幼师课程标准
幼儿教师课程标准
1. 课程目标目标领域目标基本要求1教育信念与责任1.1具有正确的儿童观和相应的行为1.1.1理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义。
1.1.2尊重和维护幼儿的人格和权利，保护幼儿的好奇心和自信心。
1.1.3尊重幼儿的个体差异，相信幼儿具有发展的潜力，乐于为幼儿创造发展的条件和机会。
1.2具有正确的教师观和相应的行为1.2.1理解教师是幼儿学习的引导者和支持者，相信教师工作的意义在于帮助幼儿健康成长。
1.2.2了解幼儿园教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿。
1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。
1.3具有正确的教育观和相应的行为1.3.1理解教育对幼儿成长、教师自身发展和社会进步的重要意义，相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事幼儿教育事业。
1.3.2了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念，理解并参与教育改革。
1.3.3形成正确的教育质量观，对与幼儿教育相关的现象进行专业思考与判断。
2教育知识与能力2.1具有理解幼儿的知识和能力2.1.1了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。
2.1.2了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性。
2.1.3了解幼儿认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉幼儿建构知识、获得技能的过程。
2.1.4了解幼儿情感、社会性发展的特点，熟悉幼儿品德和行为习惯形成的过程和规律。
2.1.5掌握观察、谈话、倾听、作品分析等基本方法，理解幼儿发展的需要。
2.1.6了解幼儿期常见疾病、发展障碍、学习障碍的基础知识和应对方法。
2.1.7了解我国教育的政策法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径。
2.2具有教育幼儿的知识和能力2.2.1了解我国幼儿园教育的目标和任务，熟悉健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的教育目标，学会以此指导自己的学习和实践。
幼儿教师口语课程标准
幼儿教师口语课程标准幼儿教师口语课程标准是指幼儿教师在日常教学中所需具备的口语表达能力和相关技能的标准要求。
幼儿教师口语课程标准的制定，旨在提高幼儿教师的口语表达能力，增强其教学魅力，提高教学效果，为幼儿提供更好的语言环境和语言示范。
下面我们就幼儿教师口语课程标准进行具体的介绍。
首先，幼儿教师口语课程标准要求教师具备清晰、准确的发音和语调。
教师在教学过程中，应该注重发音的准确性，避免因发音不清晰而影响幼儿的语言学习。
同时，教师的语调应该生动自然，富有感染力，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
其次，幼儿教师口语课程标准要求教师具备丰富的语言表达能力。
教师应该能够用简单明了的语言表达教学内容，让幼儿易于理解。
同时，教师还应该具备丰富的词汇量，能够用丰富多彩的词汇和语言形式，丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
再次，幼儿教师口语课程标准要求教师具备良好的语言节奏和语言节制能力。
教师在教学过程中，应该注重语言的节奏感和节制能力，避免语速过快或过慢，让幼儿能够轻松跟上教学内容。
同时，教师还应该注意语言的节制，避免在教学过程中出现啰嗦、废话等情况，保持语言的简洁明了。
最后，幼儿教师口语课程标准要求教师具备良好的语言示范和引导能力。
教师在教学过程中，应该成为幼儿的良好语言示范，用规范的语言和表达方式引导幼儿，帮助他们树立正确的语言观念，培养良好的语言习惯。
总之，幼儿教师口语课程标准的制定，对于提高幼儿教师的口语表达能力和教学水平具有重要意义。
教师们应该不断提升自己的口语表达能力，不断完善自己的教学技能，为幼儿提供更好的语言环境和语言示范，为幼儿的语言学习打下良好的基础。
学前教育专业各科课程标准
学前教育专业各科课程标准一、语言领域（一）目标1、喜欢与人谈话、交流；2、具有文明的语言习惯，有礼貌的与别人交谈；3、能大胆、清楚、连贯的表述自己的想法和意见；4、能用比较标准的普通话进行朗读和表达；5、初步了解、掌握绘本的基本特点与功能并在看看、说说、画画中加深对“字宝宝”的印象、认识、理解，能够初步学习认读；6、喜欢识字，能用自己喜欢的字配画，喜欢欣赏诗歌。
（二）内容与要求1、倾听（1）能听懂普通话并能用普通话较连贯的表达自己的想法和意见；（2）喜欢倾听并乐意与同伴、老师交谈，会用简单的语言说明自己想说的事；（3）能欣赏儿童文学作品，了解作品的主要内容。
2、表述（1）能有条理地讲述生活中的经验；（2）能较连贯、完整地表述自己的想法和意见；（3）在谈话中有表情地描述喜欢或的事情。
3、阅读（1）能初步理解生活或图书中的简单文字；（2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同题材的文学作品；（3）对图书和绘画中的人物形象能形成初步的认识；（4）初步学习用图画、简单的符号和文字等多种形式表达自己的生活经验；（5）初步建立汉字与事物的，尝试认读常见的汉字。
识字的范围包括幼儿生活中常见的简单标记和汉字。
4、早期阅读（1）喜欢阅读，能初步理解作品的主要内容；（2）能初步感受文学作品的优美，学习作品中的优美词句和段落，并乐意与同伴一起朗诵；（3）初步学习在生活中运用自己学到的本领解决遇到的问题。
5、识字与阅读（1）喜欢识字，能从生活中主动地识字并知道字的不同用处；（2）对汉字感兴趣并能初步发现汉字的特点；（3）喜欢阅读欣赏绘本、图画书等图文并茂的儿童读物并愿意与同伴分享快乐。
6、文学欣赏通过集体活动引导幼儿广泛地欣赏各种优秀的儿童文学作品培养幼儿对文学作品的兴趣和文学作品的初步感受能力。
同时通过对文学作品内容的理解学习其中的优美的词句丰富幼儿的词汇并鼓励幼儿大胆地跟随着文学作品朗诵培养幼儿初步的朗读能力。
幼儿教师课程标准
1. 课程目标目标领域目标基本要求1教育信念与责任1.1具有正确的儿童观和相应的行为1.1.1理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义。
1.1.2尊重和维护幼儿的人格和权利，保护幼儿的好奇心和自信心。
1.1.3尊重幼儿的个体差异，相信幼儿具有发展的潜力，乐于为幼儿创造发展的条件和机会。
1.2具有正确的教师观和相应的行为1.2.1理解教师是幼儿学习的引导者和支持者，相信教师工作的意义在于帮助幼儿健康成长。
1.2.2了解幼儿园教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿。
1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。
1.3具有正确的教育观和相应的行为1.3.1理解教育对幼儿成长、教师自身发展和社会进步的重要意义，相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事幼儿教育事业。
1.3.2了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念，理解并参与教育改革。
1.3.3形成正确的教育质量观，对与幼儿教育相关的现象进行专业思考与判断。
2教育知识与能力2.1具有理解幼儿的知识和能力2.1.1了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。
2.1.2了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性。
2.1.3了解幼儿认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉幼儿建构知识、获得技能的过程。
2.1.4了解幼儿情感、社会性发展的特点，熟悉幼儿品德和行为习惯形成的过程和规律。
2.1.5掌握观察、谈话、倾听、作品分析等基本方法，理解幼儿发展的需要。
2.1.6了解幼儿期常见疾病、发展障碍、学习障碍的基础知识和应对方法。
2.1.7了解我国教育的政策法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径。
2.2具有教育幼儿的知识和能力2.2.1了解我国幼儿园教育的目标和任务，熟悉健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的教育目标，学会以此指导自己的学习和实践。
幼儿园教师课程标准解读
幼儿园教师课程标准解读幼儿园教师课程标准是教育部为规范幼儿教育课程开展、促进教育质量提高而发布的标准。
其目的是指导幼儿园教师在幼儿教育教学中的教学目标、基本内容、教学方法和教育评价等方面作出科学的安排，从而保证幼儿园教育质量和幼儿成长的全面发展。
本文将对幼儿园教师课程标准进行全方位的详细解读。
一、幼儿园教师课程标准的背景和意义1.背景幼儿园教师课程标准是教育部在深入研究幼儿教育现代化发展规律、理论和实践的基础上，制定的幼儿园教师从事幼儿教育的规定性文件，其目的是规范幼儿教育的发展，促进幼儿教育质量的提高，推进素质教育的实现。
2.意义幼儿园教师课程标准是幼儿教育管理的重要内容，其作用主要有以下几个方面：（1）指导幼儿教育的教育目标确定；（2）规范幼儿教育的课程设置；（3）充分发挥幼儿教育内在特质；（4）提高幼儿教育水平；（5）促进幼儿教育与时代发展同步。
二、幼儿园教师课程标准的指导思想指导幼儿园教师开展教育教学工作的指导思想是“以儿童为本、发展全面、注重实践、促进人格和品德养成”。
其中，“以儿童为本”是指教师要从儿童发展规律和特点出发，以儿童的有效需求作为目标，为儿童提供适宜的学习环境。
这种教育方式不仅能够激发儿童学习兴趣和积极性，而且使幼儿园逐渐变成幼儿自主学习和成长的场所。
“发展全面”是指教育者要关注幼儿在知识、身体、情感和社交等各方面的全面发展，让幼儿在学习过程中更好地发挥自己的潜力。
“注重实践”是指教师要结合幼儿园幼儿的实际情况，开展幼儿园教育实践，如组织游戏、集体活动和体育活动等。
“促进人格和品德养成”是指教育者要以品德教育为中心，引导儿童积极向上，培养他们良好的人格和道德感。
三、幼儿园教师课程标准的核心内容（一）幼儿发展概述幼儿发展概述部分包括幼儿的身体、认知、语言、社会和情感发展方面的内容。
这些内容是幼儿教育教学中必须要掌握的基本数据，对于教师了解幼儿的心理发展具有重要的参考价值。
（二）基本要求基本要求共分为5个方面，包括照顾与教育的统一、感性体验与概念学习相结合、知识技能与品德情感相统一、游戏与活动方法的综合运用和标准的设置和实施等方面，指导幼儿教师从多方面合理安排课程设置，构建幼儿、教师、家长的良好关系，以教师为主导，发挥幼儿的主动性和自主能力，提高幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的全面发展。
幼师课程标准
《音乐理论》课程标准一、前言1、课程得性质本课程就是学前教育专业必修课,就是专业基础课、课程得目得在于使学生初步掌握五线谱乐理得基础知识，为学习声乐，钢琴,伴奏编配，音乐创编,音乐欣赏，幼儿音乐教学法等课程打下必要得理论基础。
2、本课程与相关课程得关系本课程主要研究音乐基础知识,对相关得音乐知识如声乐，舞蹈,钢琴,手风琴,音乐欣赏，艺术概论等相关姐妹学科有理论上得运用与帮助。
二、基本要求1，五线谱得视唱教学采用首调唱名法，了解固定唱名法2,使学生具有视谱既唱得能力,并能达到音准，节奏准确3,有系统得逐步发展音乐得听觉,积累音乐语言，并重视音乐注意力与记忆得训练４,培养学生听记谱得能力与听记幼儿歌曲得能力(一)课程基本要求：要求学生初步掌握得基本理论与基本知识包括: 初步掌握五线谱得基础知识,记谱法，音乐节奏,音乐术语，音程构造，调式等，学会基本视唱，熟悉瞧谱，会打节奏。
（二）课程得重点与难点课程得重点:一就是基本概念与基本知识;二就是要注意把所学理论与相关音乐知识在实践中得结合,做到熟悉运用。
（三）课程内容及学时分配课程得难点就是:对一些定理与相关内容得把握,运用到实际中得操作,比如节奏得训练，音高音准得把握,瞧谱得能力等。
三、本课程具体内容与要求第一章音及其记谱法学习得目得与要求初步了解音得产生，知道基本音级与音区位置,要求熟悉记谱法对象与内容；能熟悉七个音级得唱法。
第一节：音音得产生及其分类，音得物理属性，音名及其分组,唱名及其唱名法，半音,全音，变化音。
第二节记谱法五线谱记谱法,简谱记谱法视唱与练耳：单声部视唱,包括无升降记号,简单节奏练习法。
第二章节奏学习目得与要求：初步了解音乐中得拍子,节奏。
让学生习惯瞧低音谱号得音符及熟悉节奏得把握，学会击拍。
课程内容:第一节节奏，节拍,拍子得种类。
第二节切分音，弱起小节，连音符。
视唱与练耳:掌握混合拍子及变拍子得强弱规律，并能按指挥图示划拍视唱,准确唱准切分节奏得练习曲听辨单音，唱音阶。
《幼儿园综合素质》课程标准
《幼儿园综合素质》课程标准一、课程基本信息及课程性质与作用（一）课程基本信息1.课程名称：幼儿园综合素质2.课程学时：543.适用专业：学前教育4.适用学制：三年或五年制（专科）5.所属教学单位：学前教育系（二）课程性质与作用学前教育专业的《幼儿园综合素质》课程是一门专业基础课，属于理论和实践相结合的B类课程。
本课程主要面向普通高职高专学前教育专业的学生（含三年制大专或五年制大专）开设，是幼儿园教师资格统考的笔试科目之一，是一门重要的专业必修课。
本课程根据《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》和《教师资格考试大纲（笔试）综合素质（幼儿园）》阐述，主要内容包括五大模块：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力，并附有“应试攻略”阐述各模块命题规律及解题技巧。
从具体内容看，职业理念模块包括教育观、儿童观和教师观；教育法律法规模块包括教育法律法规基本知识、我国主要教育法律法规解读、教师的权利与义务、幼儿权利保护；教师职业道德规范模块包括教师职业道德和教师职业行为；文化素养模块包括文化常识、科技素养、文学素养和艺术素养；基本能力模块包括阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力。
《幼儿园综合素质》是一门理论性和实践性兼顾的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生具有较为深厚的教育理论水平和较为完备的政策法规知识，形成广博的文化素养及多方面能力，帮助广大考生准确把握幼儿园教师资格统考笔试科目一的主要内容、考试的重难点及解题技巧，在掌握各模块知识的同时顺利通过该科目考试，同时为从事学前教育工作打下良好的综合素质基础。
二、课程目标（一）知识目标使学生了解教师职业理念中的三观（素质教育观、育人为本的儿童观和新时代即新课改背景下的教师观）的基本内涵，掌握主要的教育法律法规的重要条文和教师职业道德规范的主要内容，具有基本的文化、科技、文学和艺术知识，理解和掌握幼儿园教师基本素质的相关知识，形成较为广博的学前教育知识体系。
幼儿园教师课程标准解析
幼儿园教师课程标准解析一、背景介绍幼儿园教师课程标准是指为满足3-6岁幼儿在身心、认知、语言、社会情感等多方面发展需要的基础教育内容、课程标准和评价标准。
制定幼儿园教师课程标准旨在规范幼儿园教育内容和教学质量，促进幼儿全面发展。
二、制定背景1、中国制定《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作要点》、《幼儿园传统文化课程指导意见》等政策文件，为幼儿教育提供了指导。
2、教育学家、心理学家等专家对国际上幼儿教育课程体系进行研究，提出了启发性教育、情景教学等理论。
3、我国“十二五”规划提出了发展学前教育的要求。
4、2016年发布了幼儿园教师课程标准，使得幼儿教育课程体系更加完善。
三、幼儿园教师课程标准的构成1、课程目标：幼儿园教育的核心任务是促进幼儿健康成长和发展。
幼儿园教师应该制定目标，力求达成早期教育的重要目标。
2、课程内容：指根据幼儿的认知发展阶段，为其提供一系列的能刺激其成长的教育活动，以更好的促进其全面发展。
3、教学方法：幼儿园教育是启发式教育，应该采用针对幼儿发展特点的教学方法，注重幼儿的自主探究与实践。
4、评价与反馈：评价幼儿的效果是一项重要工作。
应该采用多种评价方式，注重对幼儿的有效反馈，以此帮助幼儿提高发展水平。
四、幼儿园教师课程标准应该如何实施1、注重幼儿发展特点：幼儿园教师应该根据幼儿的身心发展特点来制定教育内容。
在教学过程中，教育应该以幼儿为中心，关注幼儿的需求和其主动探究的能力。
2、教育理念与课程标准的结合：幼儿园教育理念是以体验为基础、情感为中心、启发为主导，这与课程标准是相连接相互的。
3、教师自身素质：幼儿园教师应该在教育教学的过程中发挥主导作用，不断提升自身的教育经验和教学水平，严格要求自己，在教师专业知识、学科知识以及心理健康等方面都应该有较高的素质水平。
4、多样化教育：幼儿教育不仅是指幼儿园的课堂教育，而且还包括对家庭、全社会等各种教育渠道的联合协作，因此，幼儿园教育的多样化、综合化正在逐渐走入教育制度。
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《音乐理论》课程标准
一、前言
1、课程的性质
本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握五线谱乐理的基础知识，为学习声乐，钢琴，伴奏编配，音乐创编，音乐欣赏，幼儿音乐教学法等课程打下必要的理论基础。
2、本课程与相关课程的关系
本课程主要研究音乐基础知识，对相关的音乐知识如声乐，舞蹈，钢琴，手风琴，音乐欣赏，艺术概论等相关姐妹学科有理论上的运用和帮助。
二、基本要求
1，五线谱的视唱教学采用首调唱名法，了解固定唱名法
2，使学生具有视谱既唱得能力，并能达到音准，节奏准确
3，有系统的逐步发展音乐的听觉，积累音乐语言，并重视音乐注意力与记忆的训练
4，培养学生听记谱的能力和听记幼儿歌曲的能力
(一)课程基本要求：
要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括: 初步掌握五线谱的基础知识，记谱法，音乐节奏，音乐术语，音程构造，调式等，学会基本视唱，熟悉看谱，会打节奏。
(二)课程的重点和难点
课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与相关音乐知识在实践中的结合，做到熟悉运用。
（三）课程内容及学时分配课程的难点是：对一些定理和相关内容的把握，运用到实际中的操作，比如节奏的训练，音高音准的把握，看谱的能力等。
三、本课程具体内容与要求
第一章音及其记谱法学习的目的和要求
初步了解音的产生，知道基本音级和音区位置，要求熟悉记谱法对象和内容;能熟悉七个音级的唱法。
第一节：音
音的产生及其分类，音的物理属性，音名及其分组，唱名及其唱名法，半音，全音，变化音。
第二节记谱法
五线谱记谱法，简谱记谱法
视唱与练耳：单声部视唱，包括无升降记号，简单节奏练习法。
第二章节奏
学习目的和要求:
初步了解音乐中的拍子，节奏。
让学生习惯看低音谱号的音符及熟悉节奏的把握，学会击拍。
课程内容:
第一节节奏，节拍，拍子的种类。
第二节切分音，弱起小节，连音符。
视唱与练耳：掌握混合拍子及变拍子的强弱规律，并能按指挥图示划拍视唱，准确唱准切分节奏的练习曲听辨单音，唱音阶。
第三章装饰音及其常用记号学习目的和要求:
掌握什么是装饰音和五线谱简谱记法的各种类型的记号
课程内容:
第一节装饰音及其种类，常用记号包括力度记号，反复记号，省略记号，其他记号。
第二节常用记号包括力度记号，反复记号，省略记号，其他记号音高练习，视唱与练耳：五线谱视唱练习，听音节奏节拍练习本。
听唱g---e之间基本音级中的单音，能独立唱准练习曲的节拍，节奏，音程。
唱准波音，滑音，倚音等装饰音和二度之间的变化音。
第四章音程学习目的和要求:
能掌握学纯，大，小，增，减音程及其转位知识。
课程内容:
第一节音程了解什么是音程及其类型
第二节音程的名称包括音程的级数，音程的音数。
第三节自然音程，变化音程，等音程学前儿童注意的规律与幼儿园的教育活动
第四节音程的扩大与缩小，音程的转位，协和音程与不协和音程视唱与练耳：八度以内的自然音程，能唱准三度音程为主的二声部视唱练习曲。
会用二，三，四，六拍子的指挥图示划拍视唱。
在无升降记号调号的高音谱表上听记节奏。
第五章调式
学习目的和要求:
掌握关系大小调，懂得调式的概念，能识别歌曲乐曲的大小调式，能掌握常用记号的用法，了解力度，速度和表情术语的含义。
课程内容:
第一节调式调式的一般常识
第二节音阶
第三节大调音阶与大调式，小调音阶和小调式
第四节调，调号。
包括调号的产生的规律，平行大，小调，怎么样识别大小调
视唱与练耳：用首调唱名法视唱高，低音谱表上的练习曲，能唱准以三度音程为主的二声部视唱练习曲。
听辨音程，大小三，纯四，纯五度和声音程。
第六章中国民族调式
学习目的和要求:
掌握我国民族调式的种类，表现特性及其识别方法。
课程内容:
第一节五声调式
第二节 1 五声调式的种类 2 五声调式的结构特性 3 五声调式的表现特性
第三节七声调式 1 清乐音阶 2 雅乐音阶 3 燕约音阶
第四节民族调式的识别，包括大调式与民族调式的识别，民族调式的识别视唱与练耳：音高练习，单声部，二声部的视唱练习曲，能用首调唱名法视唱高音谱表上的练习曲。
节奏节拍的练习。
听辨大小和声音程，力求在三遍后能正确地写出所听得旋律。
第七章和弦学习目的和要求:
掌握三和弦的名称，类别，表现特性，标志及其转位的知识。
能掌握七和弦的标志及其转位的知识。
课程内容:
第一节和弦，分解和弦
第二节三和弦
1 三和弦的构成，名称，标记。
2 三和弦的类型。
3 正三和弦与副三和弦
4 三和弦的表现特性
5 三和弦的转位
第三节七和弦。
1 七和弦的构成
2 大小调中的属七和弦，属七和弦的转位。
视唱与练耳：转复杂节奏的单声部视唱练习曲，能和谐的视唱复调性的二声部练习曲，转调的视唱练习曲。
听辨原位大小三和弦，能正确地写出所听得幼儿歌曲
四、教学要求与教学设计
（一）
1、教学目标：
（1）知识目标：
视普既唱和听记一般歌曲、器乐曲的片段，能分辨和分析一般音乐的调式、调性、节拍、节奏。
（2）技能目标
培养学生识读和试唱多种五线谱的能力
正确的掌握音准、节奏、具有基本的情感表达能力。
2、教学内容
音乐教育活动与幼儿的身心发展关系
幼儿歌舞活动
幼儿音乐欣赏活动
3、教学设计（教学方法、手段、教学资源等）
采用讲授、训练与指导创作相结合等教学方法；适当组织学生观摩幼儿的精彩教学音响资料或任课教师展示，组织一次师生原创作品交流会
4、考核评价
1、形成性评价与终结性评价相结合。
采用问答、讨论、学习笔记要等主要方式进行形成性评价，采用期中、期末、单元考试等主要形式进行终结性评价。
2.定量评价与定性评价相结合。
既要关注教学过程中学生的学习状态，又要关注教学目标达成的程度和质量，以量性评价和质性评价对教学过程和结果作出全面评价。
做到质的描述和量的呈现2相结合，采用笔试、面试相结合等多种形式手机测试量化资料。
3.教师与学生的自评、互评和其他评价。
4.考核评价:
1、形成性评价与终结性评价相结合。
采用问答、讨论、学习笔记要等主要方式进行形成性评价，采用期中、期末、单元考试等主要形式进行终结性评价。
2.定量评价与定性评价相结合。
既要关注教学过程中学生的学习状态，又要关注教学目标达成的程度和质量，以量性评价和质性评价对教学过程和结果作出全面评价。
做到质的描述和量的呈现2相结合，采用笔试、面试相结合等多种形式手机测试量化资料。
3.教师与学生的自评、互评和其他评价。
.五、教学组织与实施建议
1、教材选用（或教材编写）
高教版中等职业学校学前教育《音乐》（基础版）（第二版）。
2、教学方法与手段
采用讲授、训练与指导创作相结合等教学方法；适当组织学生观摩幼儿的精彩教学音响资料或任课教师展示。
3、课程总体评价办法
(1)、形成性评价与终结性评价相结合。
采用问答、讨论、学习笔记要等主要方式进行形成性评价，采用期中、期末、单元考试等主要形式进行终结性评价。
（2）.定量评价与定性评价相结合。
既要关注教学过程中学生的学习状态，又要关注教学目标达成的程度和质量，以量性评价和质性评价对教学过程和结果作出全面评价。
做到质的描述和量的呈现2相结合，采用笔试、面试相结合等多种形式测试量化资料。
3.教师与学生的自评、互评和其他评价。
4、课程资源的开发和利用
（一）音乐教材
（二）音乐教师是最重要的人力课程资源
（三）学生已有的知识与经验也是重要的课程资源（四）图书馆资源
（五）期刊和互联网资源。