正确把握近似数与有效数字
正确把握近似数与有效数字
近似数和有效数字是初中数学的一个难点，有些学生经常出现概念模糊不清，判断不准等错误，究其原因在于学生对概念理解不透，忽视了近似数和有效数字的区别与联系而采取机械记忆造成的，我认为从以下几个方面入手：
一、近似数与有效数字
近似数是由四舍五入得来的数，如
是一个准确数，而3.3是它精确到
十分位的近似数。
6.67
从左边第一个不是0到精确到的数位止,所有的数字都是这个近似数的有效数字,如3.3有两个有效数字3、3；6.67有效数字是6. 6.7。
二、精确度的确定
近似数的精确度的确定有两种形式，一是精确到那一位,另一种是保留几位有效数字。
近似数精确到那一位是由所得的近似数的最后一位有效数字在该数中所处的位置决定的，如0.548，“8”在千分位，则0.548精确到千分位或精确到0.001。
4.80数字“0”在百分位上，则4.80精确到百分位或精确到0.01。
而对于一个有单位或用科学记数法表示的近似数，其精确度的确度经常是学生掌握的一个难点内容，如2.4万，它实际上是24000，数字“4”在千位上，则2.4万精确到千位。
5.73×104。
若直接判断有困难，可以先化为57300，数字“3”在百位上，则5.73×104精确到百位,所以对于带有单位或用科学记数法表示的近似数，确定精确度是与它的单位和10n有关。
对于一个近似数的有效数字的确定，必须按定义进行。
如0.03086,有4个有效数字3、8、0、6，而数字“3”前面的两个0不是有效数字。
6.090有4个有效数字6、0、9、0，要注意数字之间和后边的“0”都是有效数字。
对于带有单位和用科学记数法表示的近似数，其有效数字与单位和10n无关，如3.80万,有三个
有效数字,3、8、0；6.95×104有三个有效数字6、9、5。
三、相似的近似数的区别
1、如近似数4.8与4.80的区别
4.8精确到十分位,有2个有效数字,它由4.75和4.84之间的数近似得到的，4.80精确到百分位，有三个有效数字它由4.795和4.804之间的数近似得到的。
2、5.6百与560的区别
5.6百精确到十位,有2个有效数字,560精确到个位有三个有效数字。
3、45300与4.53×104区别
45300精确到个位,有5个有效数字,4.53×104精确到百位,有3个有效数字。
练习：
1、下列语句中，正确的是（）
A. 3.14是圆周率∏精确到0.01的近似值。
B. 329.9保留2个有效数字的近似值是3.30。
C. 近似数7百与近似数700精确度相同。
D. 近似数3.20×104是精确到百分位的数。
2、下列说法正确的是( )
A.近似数1.70与1.7的精确度相同。
B.近似数4千与4000的有效数字相同。
C.近似数4.70×104精确到百位,它有三个有效数字4、7、0、。
D. 近似数24.30精确到十分位它有三个有效数字2、4、3、。
3、2000100保留有3个有效数字是（），精确到万位用科学记数法表示为（）。
答案：1.A 2.C 3. 2.00×106 2.00×106。
近似数和有效数字教案
近似数和有效数字教案
作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。则写教案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的近似数和有效数字教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
近似数和有效数字教案1
教学目标
1、了解近似数和有效数字的概念;
2、探讨后反馈：(1)精确度不同;(2)有效数字不同。
3、做一做：教科书第56页练习，可请四位同学到黑板上板演，并由其他学生点评。
4、补充例题：据中国统计信息网公布的20xx年中国第五次人口普查资料表明，我国的人口总数为1295330000人，请按要求分别取这个数的近似数，并指出近似的有效数字。
(1)精确到百万位;(2)精确到千万位
⑴精确到千位⑵精确到万位
⑶精确到十万位⑷精确到百万位
3.近似数0.2和0.20有什么不同？
探究四：误差
1.在现实生活中，人们用()与()的差来表示近似数与精确数的接近程度，这个数就是误差。误差可能是()，也可能是()。
2.一件零件的直径标出(150±2)毫米，是指这件零件的实际直径在()毫米与()毫米之间，当这个零件为149毫米时，误差为()毫米。
探究二：近似数精确度的两种表示方式
⑴一个近似数四舍五入到哪一位，就说这个数近似数()到哪一位。
（小试身手）下列有四舍五入得到的近似数，各精确到哪一位？
①101②0.14③8.7千④0.0001
⑵有效数字
由四舍五入得到的近似数，从()第一个()起到()止，全部的数字叫做这个近似数的有效数字。
（小试身手）下列各数有几个有效数字：
(2)某词典共1234页。
(3)我们年级有97人，买门票须要800元。等
有效数字及近似计算[技巧]
![有效数字及近似计算[技巧]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f6f19d2430126edb6f1aff00bed5b9f3f80f7241.webp)
有效数字及近似计算6.5.1 有效数字用于表示测量数字的有效意义，指测量中实际能测得的数字。
由有效数字构成的数值，其倒数第二位以上的数字应是可靠的(确定的)，只有末位数字是可疑的(不确定的)。
对有效数字的位数不能任意增删。
6.5.2 由有效数字构成的测定值必然是近似值，因此，测定值的运算应按近似计算规则进行。
6.5.3 数字“0”，当它用于指小数点的位置、而与测量的准确度无关时，不是有效数字；当它用于表示与测量准确程度有关的数值大小时，即为有效数字。
这与“0”在数值中的位置有关。
(1) 第一个非零数字前的“0”不是有效数字。
(2) 非零数字中的“0”是有效数字。
(3) 小数中最后一个非零数字后的“0”是有效数字。
(4) 以“0”结尾的整数，往往不易判断此“0”是否为有效数字，可根据测定值的准确程度，以指数形式表达。
6.5.4 一个分析结果的有效数字位数，主要取决于原始数据的正确记录和数值的正确计算。
在记录测量值时，要同时考虑到计量器具的精密度和准确度，以及测量仪器本身的读数误差。
对检定合格的计量器具，有效位数可以记录到最小分度值，最多保留一位不确定数字(估计值)。
以实验室最常用的计量器具为例：(1) 用万分之一天平(最小分度值为0.1mg)进行称量时，有效数字可以记录到小数点后面第四位，如称取1.2235g，此时有效数字为五位；称取0.9254g，则为四位有效数字。
(2) 用玻璃量器量取体积的有效数字位数是根据量器的容量允许差和读数误差来确定的。
如单25标线A 级50ml 容量瓶，准确容积为50.00ml；单标线A 级10ml 移液管，准确容积为10.00ml，有效数字均为四位；用分度移液管或滴定管，其读数的有效数字可达到其最小分度后一位，保留一位不确定数字。
(3) 分光光度计最小分度值为0.005，因此，吸光度一般可记到小数点后第三位，且其有效数字位数最多只有三位。
(4) 带有计算机处理系统的分析仪器，往往根据计算机自身的设定打印或显示结果，可以有很多位数，但这并不增加仪器的精度和数字的有效位数。
近似数与有效数字教案
近似数与有效数字教案一、教学目标1. 让学生理解近似数的概念，掌握四舍五入法求近似数的方法。
2. 让学生掌握有效数字的定义，了解有效数字的计算方法。
3. 培养学生运用近似数和有效数字进行科学计算和数据处理的能力。
二、教学内容1. 近似数的概念及其表示方法。
2. 四舍五入法求近似数的方法步骤。
3. 有效数字的定义及其计算方法。
4. 近似数和有效数字在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：近似数的概念、四舍五入法求近似数、有效数字的计算。
2. 教学难点：有效数字的计算方法以及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解近似数、四舍五入法和有效数字的概念及计算方法。
2. 利用例题分析法引导学生掌握近似数和有效数字在实际问题中的应用。
3. 采用小组讨论法让学生探讨有效数字的计算方法，培养学生的合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活实例引入近似数的概念，引导学生关注近似数在实际生活中的应用。
2. 讲解近似数的概念：讲解近似数的定义，让学生了解近似数与精确数的关系。
3. 讲解四舍五入法求近似数：阐述四舍五入法的原理，引导学生掌握求近似数的方法步骤。
4. 讲解有效数字的定义：让学生了解有效数字的概念，讲解有效数字的计算方法。
5. 例题分析：分析实际问题中的近似数和有效数字，让学生掌握近似数和有效数字在实际问题中的应用。
6. 小组讨论：让学生探讨有效数字的计算方法，培养学生的合作能力。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固学生对近似数和有效数字的掌握。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对近似数和有效数字概念的理解。
2. 练习题：布置练习题，让学生运用四舍五入法和有效数字计算方法，以此评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学拓展1. 近似数的应用：介绍近似数在科学研究、工程技术等领域的应用。
2. 有效数字的拓展：探讨有效数字在数据处理和分析中的重要性。
巧解近似数和有效数字
巧解近似数和有效数字作者：白杰秋曾光来源：《中国校外教育·基教版》2009年第06期[关键词]:近似数有效数字概念近似数和有效数字在科技、生产、生活过程中有着重要应用，因此也成为中考和平常考试必考内容之一。
现将常见的几个问题，也是难点，提供一些方法和技巧，希望对广大同学有所启迪和帮助。
一、准确理解近似数和有效数字的概念应熟练掌握并准确理解近似数和有效数字的概念。
它们既有区别又有联系。
区别：近似数是一个相对准确的数。
也就是说它是一个数。
而有效数字考察的是数字的个数问题。
（1）圆周率：π=3.1415926…在我们学习过程中，经常要求π≈3.14，在这种情况下，3.14就是一个近似数。
（2）3.14有几个有效数字呢？答：3个。
联系：近似数和有效数字按要求进行取舍，它们共同遵循的原则是四舍五入。
（1）2.44989（精确到十分位）≈2.4（2）2.44989(保留两个有效数字)≈2.4*技巧：只看精确度（或保留）的下一位，与它以后的数字无关。
如（1）误解：2.44989（精确到十分位）≈2.5正解：十分位上的数字是4，下一位是4，舍去，因此≈2.4二、有效数字1.例（1）误解：3.50×10 =350000，有6个有效数字，分别是3、5、0、0、0、0。
正解：3.50×10，有3个有效数字，分别是3、5、0。
2.例（1）误解：3千万=30000000有8个有效数字，分别是8、0、0、0、0、0、0、0。
正解：3千万有1个有效数字，是3。
例（2）误解：3000万=30000000有8个有效数字，分别是3、0、0、 0、0、0、0、0。
正解：3000万有4个有效数字，分别是3、0、0、0。
*技巧：只看α（或万以前的数），与10n(或万）无关。
三、精确度1.例：（1）误解：3.50×10精确到百分位。
正解：3.50×10 =350000精确到千位。
（2）误解：3.50×10精确到百分位。
近似数教学教案最新7篇
近似数教学教案最新7篇近似数教学教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1．使学生理解近似数和有效数字的意义2．给一个近似数，能说出它精确到哪一痊，它有几个有效数字3．使学生了解近似数和有效数字是在实践中产生的．（二）能力训练点通过说出一个近似数的精确度和有效数字，培养学生把握关键字词，准确理解概念的能力．（三）德育渗透点通过近似数的学习，向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想（四）美育渗透点由于实际生活中有时要把结果搞得准确是办不到的或没有必要，所以近似数应运而生，近似数和准确数给人以美的享受．二、学法引导1．教学方法：从实际问题出发，启发引导，充分体现学生为主全，注重学生参与意识2．学生学法，从身边找出应用近似数，准确数的例子→近似数概念→巩固练习三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点：理解近似数的精确度和有效数字．2．难点：正确把握一个近似数的精确度及它的有效数字的个数．3．疑点：用科学记数法表示的近似数的精确度和有效数字的个数．四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪，自制胶片六、师生互动活动设计教者提出生活中应用准确数和近似数的。
例子，学生讨论回答，学生自己找出类似的例子，教者提出精确度和有效数字的概念，教者提出近似数的有关问题，学生讨论解决．七、教学步骤（一）提出问题，创设情境师：有10千克苹果，平均分给3个人，应该怎样分？生：平均每人千克师：给你一架天平，你能准确地称出每人所得苹果的千克数吗？生：不能师：哪怎么分生：取近似值师：板书课题2.12近似数与有效数字教法说明通过提出实际问题，使学生认识到研究近似数是必须的，是自然的，从而提高学生近似数的积极性（二）探索新知，讲授新课师出示投影1下列实际问题中出现的数，哪些是精确数，哪些是近似数．（1）初一（1）有55名同学（2）地球的半径约为6370千米（3）中华人民共和国现在有31个省级行政单位（4）小明的身高接近1.6米学生活动：回答上述问题后，自己找出生活中应用准确数和近似数的例子．师：我们在解决实际问题时，有许多时候只能用近似数你知道为什么吗？启发学生得出两方面原因：1．搞得完全准确有时是办不到的2．往往也没有必要搞得完全准确．以开始提出的问题为例，揭示近似数的有关概念板书：1．精确度2．有效数字：一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个数精确到哪一位，这时，从左边第一个不是0的数字起，到精确的数位止，所有的数字，都叫做这个数的有效数字。
近似数和有效数字素材如何学好近似数与有效数字
如何学好近似数与有效数字我们先来看这样一个事实：三个同班好友口渴，上街买了一只10千克的西瓜，对卖瓜人说，就我们三个人，帮我们平分一下吧！你说卖瓜人能平分得了吗？为了能帮助卖瓜人解决这个问题，我们先和同学们一起学习近似数与有效数字，在学习时希望同学们应注意掌握以下几个要点：一、注意理解近似数产生的背景在生产和生活实践中，有的数是准确的，如七年级（3）有46名学生，其中男生24人，女生22人，这里的46、24、22都是准确值，但也有许多的计算与度量所得到的数却并不是一个准确值，如上面三个人要平分10千克的西瓜，虽然理论上每人应分得31，但实际操作时却难以做到，只能得到一个近似值，事实上，三个人平分一只也无需那么精确；又如，在度量时，由于受度量工具和技术的限制，一般也只能得到一个近似值.二、掌握近似数的取法近似数的取法通常有以下几种：①四舍五入法，如，教室的宽度是8.025米，若要四舍五入到百分位即为6.03米；若要四舍五入到十分位即为6.0米；若要四舍五入到个位即为6米.②去尾法，如做一套西服需2.5米的面料，若现有47米的布料，问能做多少套衣服.由计算知可做18.8（套），想想看，这现实吗？而事实上，这里的尾数0.8就只能舍去了，而不能用四舍五入法，这种舍去尾数的方法叫做去尾法.③进一法，如现有100吨砂石，每辆卡车载重8吨，若要求一次运完应需几辆卡车、由计算可得12.5（辆），这里显然应需13辆卡车，因此就必须把十分位上的5进上去，这种方法就是进一法.上面的三种近似数的表示方法都各有用途，应具体问题具体的运用，不能盲目取舍.三、注意理解近似数的精确度近似数的精确度是指一个数的精确程度.一般地，一个近似数四舍五入到哪一位，我们就说这位数精确到哪一位.如一个近似数M 精确到十分位后的近似值是3.4，那么这个近似数M 的取值范围是：3.25≤M ＜3.35.具体地做法是一个近似数要求精确到哪一位，只要从它的下一位四舍五入即可，按要求求近似数不能连续从末位向前四舍五入.如将数3.0246四舍五入到百分位，应从4开始四舍五入得3.02，而不是从6开始得3.03.四、掌握近似数的表示方法若一个近似数M 的值是3.56，则它可记作M ≈3.56，这里的“≈”应读作“近似于”或“约等于”，但绝不能读作“近似”，特别地，近似数小数点后的0不能随便省掉，以便区别其精确度.如1.302表示这个数精确到0.001，即精确到千分位；而1.3020表示这个数精确到0.0001，即精确到万分位.五、正确理解近似数的有效数字刚才我们说了近似数小数点后的0不能随便省掉，以便区别其精确度.事实上，在近似数1.302和1.3020中除了表示它们的数精确度不同外，它们的有效数字也不同.即对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到精确到的数位止，所有的数字都叫做这个数的有效数字. 在近似数1.302和1.3020中前者有4个有效数字，后者有5个有效数字.由此可见，精确度有两种表示形式：一是精确到哪一位；二是保留几个有效数字.。
近似数与有效数字(5篇)
近似数与有效数字(5篇)近似数与有效数字(5篇)近似数与有效数字范文第1篇【关键词】近似数有效数字精确度一、说教材本节课是对比较枯燥和无味的数字进行处理，让同学感悟到近似数的基本内涵，用生活中大家熟识的风景名胜万里长城、珠穆朗玛峰、南京长江大桥的长度和高度来导入讨论对象，体现了数学来源于生活又服务于生活。
在实际问题的基础上让同学熟悉生活中存在着大量的近似数，结合实际问题让同学充分熟悉有效数字，能按要求取近似数，体会近似数的意义及在生活中的作用。
教学中采纳的问题情境来源于实际，充分挖掘同学生活中与数据有关的素材，使他们体会所学学问与现实社会亲密相关。
二、说教学目标1.了解近似数和有效数字的概念并能敏捷应用。
2.能按要求取近似数和保留有效数字；会推断近似数的精确度。
3.体会近似数的意义及在生活中的作用。
4.给一个近似数，能说出它精确到哪一位？有几个有效数字？5.提高同学分析数据、处理数据以及解决问题的力量。
6.进一步体会数学的应用价值，进展“用数学”的信念和力量。
三、说教学重点和难点本节课的教学重点是把握精确度和有效数字的概念并能敏捷运用。
本节课的教学难点是如何确定一个带单位的近似数和用科学记数法表示的有效数字的精确度。
如何通过对近似数和有效数字的理解，正确求出一个近似数的精确度和有效数字。
四、说学情通过风景名胜的教学，激发了同学学习数学的爱好，通过多媒体课件的教学，同学对精确度和有效数字的概念比较感爱好，于是自己乐观动手找出了类似的例子，同学对生活中的近似数有了肯定的熟悉，并经受了一些探究，积累了数学活动阅历，具备了肯定的探究力量，经受了许多合作学习过程。
五、说教学过程在教学过程中让同学尽可能多的运用一些数据来介绍自己、班级、学校、家庭及国家的一些基本状况，同学介绍时，适时穿插提问，引导同学将他们所举例子中的数据分为精确数和近似数两大类。
先由详细的例子动身引出了近似数和有效数字的概念，让同学体会到现实生活中的确存在着近似数，并熟悉到近似数来源于现实生活，由此引入课题：近似数和有效数字，然后通过例题的讲解，使同学把握近似数的两种形式：精确度和有效数字，给了一个题目，能确定它精确到哪一位，有几个有效数字，特殊留意带单位的近似数和用科学记数法表示的近似数的精确度和有效数字的确定。
近似数与有效数字
近似数与有效数字摘要：近似数与有效数字是中考必考内容，本文介绍了什么是近似数及有效数字，已知一个近似数如何判断其精确度及有效数字，如何按要求求近似值等内容。
关键词：判断；精确度；误区近似数与有效数字是中考必考内容，其具有很广泛的实际应用，但有些同学在学完这些知识后感觉含糊不清，下面对常出现的问题给于作答。
1、近似数和有效数字的有关概念（1）近似数：与实际结果非常接近的数，称为近似数，在实际问题中，不仅存在大量的准确数，同时也存在大量的近似数，出现近似数有两点：一是完全准确是办不到的，如：我国的陆地面积约有960万平方公里；二是有时是没有必要的，如：买1000克白菜有时可能多一点，也可能少一点。
（2）有效数字：使用近似数，就是一个近似程度的问题。
一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。
这时，从左边第一个不是零的数字起，到精确的数字止，所有的数字，都叫做这个数的有效数字。
如：小亮的身高为1.78米，这个近似数1.78精确到百分位，它有三个有效数字：1、7、8.（3）熟悉精确度的两种形式，一是精确到哪一位，二是保留几个有效数字，它们是不一样的。
精确到哪一位，可以表示出误差绝对值的大小，如在测量楼的高度时，精确到0.1米，这说明结果与实际误差不大于0.05，而有效数字则可以比较几个近似数中哪一个更精确。
如：1.60就比1.6更精确一些。
2、近似数的判断（1）小范围可数的数据一般为精确的，其它加上人为因素的一般是近似的，如测量得到的数据。
例：“小花班上有50人”中的50就是精确数，而“小明的身高1.64米”中的1.64是近似数，还如：“小丽体重45公斤”中的45也是近似数。
（2）语句中带有“大约，左右”等词语，里面出现的数据是近似数。
例：“某次海难中，遇险人数大约3000人”中的3000是一个近似是数。
3、已知一个近似数如何去判断其精确度和有效数字（1）普通形式的数,这种数能直接判断。
近似数与有效数字的概念
近似数与有效数字的关系是 相互依存的，有效数字的位
数越多，近似数越精确。
有效数字的位数越少，近似 数越不精确，但计算和表示
起来更简单。
定义不同：近似数是指在一定精度范围内，对数值进行近似表示的数值；有效数字是指在数值中， 从左边第一个非零数字开始，到右边最后一个数字为止，所有的数字都是这个数值的有效数字。
科学实验：测量数据往往需要近似数来表示 计算误差：近似数可以减少计算误差，提高计算精度 数值分析：近似数在数值分析中广泛应用，如插值、拟合、积分等 工程计算：近似数在工程计算中广泛应用，如结构分析、流体力学等
统计分析：通 过有效数字进 行数据汇总和
统计分析
数据可视化： 有效数字用于 数据可视化， 如柱状图、饼
作用不同：近似数主要用于表示数值的近似值，以便于理解和计算；有效数字主要用于表示数值的精确度，以 便于判断数值的准确性。
表示方法不同：近似数通常用四舍五入法、截断法等方法表示；有效数字通常用科学计数法、工程计数法等方法 表示。
应用范围不同：近似数广泛应用于各种计算、测量、统计等领域；有效数字主要应用于科学研究、工程计算、 数据处理等领域。
保留两位有效数字：保 留整数部分和小数点后
的前两位数字
保留四位有效数字：保 留整数部分和小数点后
的前四位数字
保留六位有效数字：保 留整数部分和小数点后
的前六位数字
保留八位有效数字：保 留整数部分和小数点后
的前八位数字
保留十位有效数字：保 留整数部分和小数点后
的前十位数字
保留一位有效数字：保 留整数部分和小数点后
有效数字的位数越 多，表示测量或计 算结果的精度越高 。
有效数字的位数越 少，表示测量或计 算结果的精度越低 。
近似数与有效数字
2.探索生活 问问同学，在研究过程中我 们给出了近似数概念以后， 生活中哪些地方，经常使用 近似数？让学生根据身边的 实例入手，去举例说明近似 数。后面教师再给出几个典 型的例子。
举例：
一、就是国家统计人口的问题 二、是圆周率π=3.14159265··· 三、是除不尽的除法问题。 从这些例子中，让同学们分组去讨论近 似数产生的原因，最后在老师的指引下 一起归纳出近似数产生的原因是：
近似数与有效数字
说课人：
教
材
“近似数与有效数字”是人教版新教材七年 级上册，第一章第五节第4课时的内容。 本节内容它是一个初一有理数这一章比较 靠后的内容，而且它的应用意义比较广泛，
是学生解决实际生活问题的“工具”。
学
情
实际上很多同学，在小学也了解到近 似数的概念和有效数字。但是在今天 让他们感受到在学习这个概念的时候， 还应该考虑哪些问题，也就是数学中 的其他概念应该如何去挖掘概念的内 涵，如何使用这些概念去解决实际问
7.布置作业 目的在于检验学生对本节内容的 理解和运用程度，以及实际接受情况， 并促使学生进一步巩固和掌握所学的 内容。
以上，我仅从说教材，说学情， 说教法和学法以及教学程序上说明了 “教什么”和“怎么教”，阐明了这 堂课为什么我要这样教。由于说课对 我来说还是新事物，希望各位专家、 评委对我这堂课的不足之处提出宝贵 意见。我的说课完毕，谢谢各位评委。
题。
教 学 目 标
一、重点难点：
根据本节内容可确定出重点是： 求一个数的近似数和有效数字。 难点是： 要求会用截取法求近似数，以及会 表达有效数字，会做这种简单的计算。 要会用于实际去解决实际问题。
二、教 学 目 标：
通过这节课的学习我们对学生：