辛德勒的名单
辛德勒的名单ppt课件
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三 紅色六芒星
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1939年，德国人在占领波兰之后，发起了对犹太人的大屠杀。 【由于基督教和犹太教教义差别的怨恨的积累，纳粹的低劣人 种主义（雅利安人高等，犹太人低等），再加上犹太人过于聪 明，可能会威胁统治，所以遭到屠杀】
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之后辛德勒告诉他，杀人不是权利，赦免才是真正的权利后，他开始到处 赦免他人，体现出一副通情达理，包容的模样。并且对海伦更加温柔了。
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之 鉴 赏
某一次，他对海伦很温柔地提问，最后几乎要吻上海伦，但是就在一瞬间， 他改变了主意，并开始暴打海伦。
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之 番外
红衣女孩没有死！
真实名字叫做罗玛·利高卡。不像电影中她的角色那样，她 在战争中幸存了下来，并且写了一本传记，名为《穿红衣 的女孩：一本自传》（The Girl in the Red Coat: A Memoir）。
片中女孩为什么死了？
影片中，导演将点面结合，以屠杀为面，以小女孩为点，同时对 这场战争做了描写。小女孩之死会使德军的暴行更加让人记忆深 刻，以此更好的烘托主题。
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伊萨克·斯特恩 （Itzhak Stern）（1901年－1969年）是 一名犹太会计师，广为人知的身份是奥斯 卡·辛德勒的会计师。自克拉科夫德国珐琅 器工厂（Deutsche Emaillewaren-Fabrik， 或简称DEF）营运初期已协助舒特拉，并 一直工作直至捷克布瑞恩利兹（Brünnlitz） 的工场重获自由后。
辛德勒的名单
《辛德勒的名单》(1993)故事梗概1939年9月，德军在两周内攻占了波兰，纳粹下令波兰全境的犹太人必须集中到指定的城市进行登记，每天有一万多名犹太人从乡村来到克拉科夫。
在克拉科夫的犹太人推举了24名犹太人组成委员会帮助被集中到该城的犹太人解决住宿膳食，分配劳役和排解纷争等问题。
刚从家乡来到克拉科夫的德国企业家奥斯卡·辛德勒身材高大、相貌英俊、举止风流倜傥。
他在酒店及各种社交场合慷慨地大量结交德国军官和党卫军。
辛德勒也来到登记处，找一个曾在利勃兹一家搪瓷厂当过会计，名叫伊扎克·斯泰恩的犹太人。
辛德勒有意买下那个经营不善的搪瓷厂以生产食用器皿，供应军需，发战争财。
他要斯泰恩当他的会计师和助手来管理工厂。
可令斯泰恩疑惑的是：辛德勒做什么呢……《辛德勒名单》真实的再现了德国企业家奥斯卡.辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免法西斯杀害的，真实的历史事件。
德国投机商人辛德勒1908年出生于现捷克境内的摩拉维亚。
二战初期是个国会党党员。
他好女色、会享受，是当地有名的纳粹分子中的坚定分子。
他很善于利用与冲锋队头目的关系攫取最大资本。
在被占领的波兰，犹太人是最便宜的劳工，因此这位精明的发战争财的辛德勒在他新创办的搪瓷厂只雇用纽伦堡种族法中规定的牺牲者。
这些人得到搪瓷厂的一份工作，因此也就得到暂时的安全，没有受到杀人机器的肆虐，辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。
在他那儿工作的人都受到从事重要战争产品工作的保护：搪瓷厂给前线部队供应餐具和子弹。
到了1943年，克拉科夫犹太人居住区遭受到的残酷血洗，使辛德勒对纳粹的最后一点幻想破灭了。
他早就知道德国人建造的火葬场及煤气室，早就听说，浴室和蒸气室的喷头上流出的不是水，而是毒气。
从那时起，辛德勒只有一个想法：尽可能更多地保护犹太人免受奥斯威辛的死亡。
他制定了一份声称他的工厂正常运转所'必需'的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使这批犹太人得以幸存下来。
电影《辛德勒的名单》的评价
电影《辛德勒的名单》的评价《辛德勒的名单》是由史蒂文·斯皮尔伯格执导的一部历史剧情片，于1993年上映。
该片改编自托马斯·坦纳的同名小说，讲述了纳粹德国时期波兰企业家奥斯卡·辛德勒如何利用他的工厂来拯救了超过一千名犹太人的真实故事。
这部电影以其深刻的情感和出色的表演而闻名于世。
首先，电影的剧本非常出色。
导演斯皮尔伯格和编剧史蒂文·扎里安以及小说原作者坦纳共同合作，创作出了一个令人难以忘怀的故事。
剧本细致入微地描绘了二战期间的纳粹德国，展现了人性的复杂性和战争的残酷性。
通过辛德勒与犹太人员工之间的关系，电影展现了一个普通人如何在极端环境下保持人性和正义的故事。
剧本充满了紧张和感人的时刻，使观众深深被吸引。
其次，演员的表演令人印象深刻。
利亚姆·尼森饰演的奥斯卡·辛德勒展现了一个富有复杂性的角色。
他通过细腻的表演，将辛德勒的内心世界展现得淋漓尽致，使观众能够感受到他的善良和内疚。
拉尔夫·费因斯饰演的阿蒙·戈特是一位纳粹军官，他的演技出色地展现了这个角色的邪恶和残忍。
此外，本·金斯利饰演的伊特茨克是一个非常感人的角色，他通过出色的表演赢得了观众的同情。
导演斯皮尔伯格的才华在这部电影中得到了充分展现。
他巧妙地运用镜头语言和音乐来增强电影的视觉和情感效果。
例如，在片中有一场令人难忘的镜头，辛德勒看到犹太人被送往集中营的火车，他意识到自己可以做更多来拯救他们。
这个镜头通过运用黑白和彩色的对比，以及悲伤的音乐，传达了辛德勒内心的冲突和决心。
斯皮尔伯格的导演手法使得观众能够更深入地理解故事背后的情感和意义。
《辛德勒的名单》的评价非常高，不仅因为它是一部优秀的电影作品，更因为它以真实的历史事件为背景，通过一个普通人的故事，向观众传递了关于人性、正义和勇气的深刻思考。
这部电影在情感上震撼人心，在道德层面上引发了观众的思考。
它通过细致入微的剧本、出色的表演和精湛的导演手法，将观众带入了一个充满希望和挣扎的世界。
辛德勒的名单
《辛德勒的名单》简介
《辛德勒的名单》真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1100余名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。
德国商人辛德勒1908年4月28日出生于现捷克境内的摩拉维亚。
二战初期，辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。
他制定了一份声称他的工厂正常运转所必需的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使这批犹太人得以幸存下来。
他越来越受到违反种族法的怀疑，但他每次都很机智地躲过了纳粹的迫害。
他仍一如既往地不惜冒生命危险营救犹太人。
当运输他的女工的一列火车错开到比尔肯利时，他破费了一大笔财产把这些女工又追回了他的工厂。
不久，苏联红军来到了克拉科夫市，向在辛德勒工厂里干活幸存的犹太人宣布：战争结束了。
下大雪的一天晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯。
同时，其中一人敲掉自己的金牙，他人把它打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒。
戒指上镌刻着一句犹太人的名言：当你挽救了一条生命就等于挽救了整个世界。
战后，辛德勒在瑞士的一个小镇隐居下来，身无分文，靠他曾经救助过的犹太人的救济生活。
过了几年，辛德勒在贫困中死去。
按照犹太人的传统，辛德勒被作为36名正义者之一安葬在耶路撒冷。
《辛德勒的名单》教案
《辛德勒的名单》教案一、教学目标1. 了解《辛德勒的名单》的作者奥斯卡·辛德勒及其创作背景。
2. 把握小说中的主要人物、情节和主题思想。
3. 分析小说中的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的迫害。
4. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品简介：《辛德勒的名单》是奥斯卡·辛德勒的真实经历改编而成的小说，讲述了德国商人辛德勒在二战期间，如何拯救上千名犹太人免于纳粹屠杀的故事。
2. 人物介绍：简要介绍小说中的主要人物，包括辛德勒、犹太人、纳粹分子等。
3. 情节梳理：概括小说的主要情节，强调关键事件和人物关系。
4. 主题思想：剖析小说所展现的人性光辉、道德抉择和生存意义等主题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论小说中的热点问题，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生深入理解作品。
4. 观影互动法：组织学生观看电影《辛德勒的名单》，增进对小说的理解。
四、教学安排1. 第1-2课时：介绍作品背景、人物关系和情节梳理。
2. 第3-4课时：分析小说主题思想，讨论作品的意义。
3. 第5-6课时：案例分析，深入探讨小说中的道德抉择。
4. 第7-8课时：观影互动，组织学生观看电影《辛德勒的名单》。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握小说的人物、情节和主题思想。
2. 学生能够分析小说中的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的迫害。
3. 学生能够从小说中汲取启示，提高自身道德水平和人文素养。
4. 学生的读后感能够体现对作品的深入理解和独特见解。
六、教学资源1. 《辛德勒的名单》原著小说或电子书。
2. 电影《辛德勒的名单》DVD或在线视频。
3. 相关历史资料，如二战时期犹太人迫害的图片、文献等。
4. 讨论问题指南，包括小说中的热点问题和道德困境。
七、教学步骤1. 引入新课：简要回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
辛德勒的名单音乐课件 人音版ppt全
知识链接
• 史蒂芬·斯皮尔伯格 • 美国著名电影导演、编剧和
电影制作人。生于美国俄亥 俄州，犹太人血统，在四十 年的电影生涯中，斯皮尔伯 格曾触及多种主题与类型， 有犹太人大屠杀、奴隶制度、 战争与恐怖主义等题材。
• 斯皮尔伯格曾两度荣获奥斯 卡最佳导演奖，至今，斯皮 尔伯格执导的电影收入在全 球粗估已超过85亿美元。
辛德勒的名單
Schindler's List
第66届（1994年）奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》 （Schindler'sList）根据 澳大利亚 小说家 托马斯·科内雅雷斯 所著的《辛 德勒名单》改编而成。由史蒂文·斯皮尔伯格所导演。 《辛德勒的名单》真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒与其夫人埃米 莉·辛德勒在第二次世界大战期间保护1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真 实的历史事件。
辛德勒
德国奸商辛德勒，打算利用二战大发一笔横财。 却因为次次目睹犹太人的惨遭杀害而良心觉醒，由 此他的工厂全部雇佣犹太人，明为犹太人像牲口且 聪明、价低技术高，实则是庇护犹太人的场所。辛 德勒用自己所有财产打通关节贿赂军官，从而购买 犹太人救他们于水火之中。辛德勒的名单，代表生 命和希望，名单之内即为生存、活命，名单之外， 屠杀、死亡。辛德勒耗尽所有共救出1100人之多。 1958年耶路撒冷的浩劫纪念馆宣布辛德勒为义人， 并邀请他在义人大道上植树。1974年10月9日，辛 德勒去世，被以天主教方式安葬在家乡的兹维塔齐 尔山上，每年都有许多许多幸存的犹太人及其后代 来祭奠他的亡灵。
《辛德勒的名单》
要素 音乐
速度
乐器
旋律
节奏
调式
《辛》主 稍慢
题音乐
小提琴 哀婉、 痛楚
Hale Waihona Puke 舒缓暗淡的 小调式
辛德勒名单
《辛德勒名单》
津巴多《路西法效应》“斯坦福监狱实验”
人性是很脆弱的，善恶之间并非不可逾越， 环境的压力会让“好人”干出可怕的事情。在 实验开始的时候，两组人之间没有任何区别， 不到两个星期之后，他们之间已经变得没有共 同之处了。
第一天，大家还相安无事，但“囚犯”第二天便发起了一 场暴动，撕掉囚服上的编号、拒绝服从命令、取笑看守。津巴 多要求看守们采取措施控制住局面，他们照着做了。他们采取 的措施包括：强迫囚犯做俯卧撑、脱光他们的衣服，拿走他们 的饭菜、枕头、毯子和床、让他们空着手清洗马桶，关禁闭。 最后局面完全失控，实验只持续了六日便被迫终止。
曾有过善与恶的挣扎 人性的力量并没有胜利
……
《辛德勒名单》
高斯与辛德勒
在战争年代，人们似乎很容易丧失对善与 恶的分辨。为什么辛德勒能做出营救的决定？
纳粹的暴行唤起了他没有泯灭的人性？他 被犹太人影响了？宗教的力量？
《辛德勒名单》
津巴多《路西法效应》“斯坦福监狱实验”
社会学家津巴多征集志愿者参与监狱生活的研究，为期两 周，从24名大学生志愿者中随机抽出一半，让他们饰演监狱的 看守，余下的一半饰演囚犯。
《辛德勒名单》
辛德勒其人：营救过程
场景105，辛德勒与高斯谈判，最终说服高斯。 场景107，辛德勒给高斯送钱的镜头。这是辛德 勒在用钱买下人命。 场景108 ，劝说服装厂老板加入他的行列。 场景109 ，向高斯换取了海伦的重生。 场景116，重金救回运往奥斯维辛集中营的妇女。
《辛德勒名单》
辛德勒其人：身份转变
为什么辛德勒做出了营救犹太人的决定？ 做这个决定容易吗？
《辛德勒名单》
高斯其人
高斯是纳粹中校，管理犹太人居住区的集 中营，残暴贪婪。
《辛德勒的名单》
《辛德勒的名单》《辛德勒的名单》中文名：辛德勒的名单外文名：Schindler's List其它译名：舒特拉的名单导演：史蒂文•斯皮尔伯格编剧：史蒂弗•赞林Steve Zaillian制片人：布兰克•鲁斯蒂Branko Lustig等主演：Liam Neeson/Ben Kingsley /Ralph Fiennes/ Caroline Goodall片长：195 分钟主要奖项：第66届奥斯卡最佳影片最佳导演全球票房：$3.21亿探寻和讴歌在特殊环境中的人性发展轨迹！具有巨大影响的震撼力和深沉而令人痛苦的艺术魅力！深具史诗的格局和撼人心魄的情绪力量！它描述了战争、种族、性、信仰、信念、金钱、同情、国家、生存、生活、觉醒、循环、困厄、侵犯、坚守、放弃；它说的是流离、剥夺；是一条红色的童裙；它在说底线；它在说家园，肉与灵。
它是一部电影，是一部史诗，是一段历史，是一个民族的创伤与心灵。
电影男主角辛德勒简介：犹太人被赶往集中营，妻离子散、如牲畜般被驱赶、时时面临死亡的威胁，那是怎样的一种处境！无视于人的存在，没有尊严的践踏。
透过主人公辛德勒的经历，重回二战时克拉科夫，向人们展示这个城市由生灵到涂炭的一切。
辛德勒的善举感动着每个犹太人，也感动着我们。
面对被屠杀的场景我们是震惊？是憎恨？似乎都不足以表达。
在没有人性的年代中藏着人性的微芒，辛德勒给了犹太人希望，那是黑暗中的一盏心灯。
照亮了他们的黑暗的路途，也照亮了世界！评价：它（《辛德勒的名单》）深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，并且具有极高的艺术性，它的思想的严肃性和非凡的艺术表现力都达到了几乎令人难以超越的深度。
我们为它颁发奥斯卡大奖，对于影片的成就来说，这是当之无愧的。
而史蒂芬•斯皮尔伯格也以此片第1次夺得了奥斯卡最佳导演奖，对于他的才华来说，这是一份迟到的肯定。
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课题第8课辛德勒的名单（节选）●教学目标1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
3．进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。
●重点、难点重点：1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
难点：1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
●设计思想《辛德勒的名单（节选）》一文被安排在苏教版高中必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”中的“人性在复苏”模块，表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。
课文在文本的理解上学生应该没有什么障碍，但电影剧本对高中生来说应是一种比较陌生的文学体裁，故在教学过程中建议课前组织学生课前观看电影，了解故事情节，获得感性认识，教学重点应放在了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法上。
●教学资源《辛德勒的名单》教学PPT●教学设计●课堂反馈1.下列词语中加点字的读音全部正确的一组是（）A.引擎（ｑíｎɡ）诧异（ｃｈà）荷枪（ｈé）恻隐之心（ｃè）B.镌刻（ｊｕāｎ）颤抖（ｃｈàｎ）噩耗（è）白头偕老（ｊｉē）C.搭讪（ｓｈàｎ）濒临（ｐīｎ）祷告（ｄǎｏ）忐忑不安（ｔè）D.惊讶（ｙà）呵斥（ｈē）拎着（ｌīｎ）虚与委蛇（ｙí）2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A.权衡宣哗无忧无虑兴高彩烈B.搭档祈祷遮天敝日阴森可怖C.骚动呵斥不详之兆鬼使神差D.推搡搪瓷奋不顾身油然而生3.下列句子的横线上依次填进词语，最恰当的一项是（）（1）辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些____遭灭顶之灾的犹太人。
（2）近年来保险业发展取得了令人瞩目的成就，但仍然不能满足经济社会发展的____，必须在理念、产品和销售创新上下工夫，千方百计地扩大保险的覆盖面。
（3）辛德勒看到这一幕，一个箭步冲了过去。
两名士兵____拦住他。
A.行将须要妄图B.行将需要试图C.即将需要试图D.即将须要妄图4.下列句子中成语的使用有误的一项是（）A.没有错。
我是想补一个名字，像她这样训练有素．．．．的犹太女佣（插入画面——海伦在地下室里忙这忙那）现在可不好找啊。
B.一个男孩冲着她咧着嘴，做了个杀头的动作。
她心中一颤，一种不祥之兆．．．．油然而生。
C.如果我是人，还有恻隐之心．．．．的话，就会在林子里给她一枪，免得她遭受更多痛苦。
D.满载妇女的列车鬼鬼祟祟．．．．般地驶入这个传说中的“地狱”，士兵们荷枪实弹早已在站台。
5.用准确简明的语句压缩下面这个语段。
(不超过40个字)眼前就物候来说，不但已不是春天，而且也已经不是夏天：眼前是西风劲吹、落叶辞树的深秋天气。
“悲哉秋之为气也”，眼前是古代诗人高呼“悲哉”的时候。
然而在这秋之声大合唱中，在我们燕园图书馆的草坪上，在黄叶丛中，在红树枝下，我看到的却是阳春艳景，姹紫嫣红，这些男女大孩子一下子变成了巨大的花朵，霎时，开满了校园。
连黄叶树顶上也似乎开出了碗口大的山茶花和木棉花，红红的一片，把碧空都映得通红。
至于那些“红于二月花”的霜叶，真的变成了红艳艳的鲜花。
整个燕园变成了一座花山，一片花海。
答：________________________________________________●课后测评1.下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是()A．引擎/掣肘铁镐/枯槁飞驰/松弛鬼使神差/差旅B．诧异/叱咤搭档/褡裢赚钱/道歉遮天蔽日/敝旧C．噙满/擒拿恻隐/侧面濒临/频率慢条斯理/厮打D．拎着/伶俐烟蒂/不啻颤抖/颤栗提心吊胆/提防2．下列各句中没有错别字的一项是()A．他在克拉科夫有工厂，是个做糖瓷的。
B．总有一天，这一切都会结束。
我本来想说到时候，我们来喝一杯酒。
辛德勒眼中已噙满了泪水。
C．辛德勒默默走到整理好的几只箱子前，打开其中一只看了看，只见里面装满了成杳的钞票。
D．辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些既将遭灭顶之灾的犹太人。
3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()A．对于这座神秘的古代墓葬，专家们希望能从漫无边际．．．．的史料中找到一些关于它的蛛丝马迹。
B．从长辈们的闲言碎语．．．．中，他了解到父亲乔明志曾经是一位屡立奇功、威名赫赫的抗日英雄。
C．在44年的记者生涯中，他创作了一批优秀的新闻作品，在中国新闻史上留下了浓墨重．．．彩．的一笔。
D．市场调查发现，国内一些商家销售的红木家具质量良莠不齐．．．．，有关部门提醒消费者选购时要谨慎。
4．下列各句中，表意明确、没有语病的一项是()A．我一安排好运输工作就送他们走。
这需要近三四十天左右。
B．辛德勒作了激烈的思想斗争，最终决定把拯救犹太人的想法付诸于行动。
C．人们满怀希望而又忐忑不安地来到登记台前核对姓名。
D．单上有名的自然兴高采烈，因为他们清楚，上了名单等于挣脱了死神。
阅读下面的文字，完成5～8题。
116．内景主管犹太人事务官的办公室将军正在翻阅辛德勒递过来的那些名单。
辛德勒坐在他的对面冷冷地盯着他。
他试图劝说这位将军交出那些女工们。
将军：你怎么知道我会帮你？要知道，需要劳动力的工业家不只你一个，辛德勒先生。
我记得，今年初有个法尔堡公司为化工厂订了整整一列车匈牙利人，可火车刚经过拱桥，负责挑选的军官命令立即停车，搞走两千人直接享受“特别待遇”。
我从不干涉这里的作业过程。
辛德勒：请允许我说明原因。
说着，他将一小袋钻石倒在将军面前的办公桌上。
辛德勒：我没有任何评判你的意思，我只知道在未来的几个月里，我们都需要发顺手财。
将军：我可以下令逮捕你。
辛德勒：你应该知道我有强大的靠山。
将军：我可没说我就一定能够帮你，我只是觉得这东西放在桌上令我不舒服。
将军忙不迭地仔细捏起一粒粒钻石，塞进自己兜里。
将军：明天这里会运来一批俘虏，我分300人给你，他们都是新俘虏，身强力壮，充满活力。
等列车一到，我将命令火车掉头，他们就是你的了。
辛德勒：我只想要回我名单上的人，因为她们对我非常重要。
将军：你不应指名要人。
(他意味深长地看了辛德勒一眼)那会增加文书作业的负担。
117．外景奥斯威辛集中营的操场白天文书按手中的名单点名要人。
核实过的人都在胸前做上了记号，然后在士兵的推搡下挤入列车。
几个德国士兵正试图把孩子们从队伍中拉出来，卓斯纳猛然冲上去同德国士兵厮打起来，人们都奋不顾身地冲了上去。
辛德勒看到这一幕，一个箭步冲了过去。
两名士兵试图拦住他。
辛德勒：你们要干什么？这些都是我的人，我的工人应该上我的列车。
她们都是熟练工人，对我极为有用。
他一把将丹嘉推到德国士兵面前，抓起她的手放在他们面前。
辛德勒：她们的手指可以伸进弹壳内上蜡，我们的手怎么伸得进去？你有本事告诉我，你的手也能伸得进去。
德军(无可奈何地)：那就听您的吧。
看到他的人都安全地装运上车，辛德勒长出了口气。
他目送着火车驶出这个人间地狱。
5．文中画横线的“特别待遇”和“作业过程”分别指的是什么？答：________________________________________________________________________ 6．将军为什么说辛德勒“不应指名要人”，他的言外之意是什么？答：________________________________________________________________________ 7．文中加点的“这一幕”指的是什么？请用自己的语言加以概括。
答：________________________________________________________________________ 8．从矛盾冲突的解决中可以看出辛德勒化解危机的机智，试结合以上节选的两部分加以分析。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一、课堂反馈1、D。
A项，“荷”读ｈè；B项，“偕”读ｘｉé;C项，“濒”读ｂīn。
2、D。
A项“宣”应为“喧”，“彩”应为“采”；B项“敝”应为“蔽”；C项“详”应为“祥”。
3、C。
“行将”指即将、就要。
一般用于贬义语境，用在此处不当。
“即将”指将要、就要。
“需要”指对事物的欲望或要求。
“须要”指一定要。
根据语境应选“需要”。
“试图”是打算做某事。
“妄图”指想达到某种不可能实现的目的。
“试图”更适合语境。
4、D。
5、压缩时把语段分成三个层次，第一层从开头到“是古代诗人高呼‘悲哉’的时候”，第二层到“把碧空都映得通红”，后面两句是第三层。
每层概括一个要点。
答案：眼前虽是深秋天气，但我看到的却是阳春艳景，整个燕园是一座花山，一片花海。
二、课后测评1、D。
A项，qín/chè，ǎo/ɡǎo，chí/chí，chāi/chāi；B项，chà/zhà，dā/dā，zhuàn/qiàn，b ì/bì；C项，qín/qín，cè/cè，bīn/pín，sī/sī；D项，līn/lín，dì/chì，chàn/zhàn，tí/dī。
2、B。
A项，“糖”应为“搪”，C项，“杳”应为“沓”，D项，“既”应为“即”。
3、C。
浓墨重彩：指绘画或描述着墨多。
漫无边际：形容非常广阔，一眼望不到边。
也指谈话或写文章没有中心，离题很远。
此处宜用“浩如烟海”。
闲言碎语：贬义词。
不合语境。
此处宜用“只言片语”。
良莠不齐：指好人坏人都有，混在一起。
不合语境。
此处宜用“参差不齐”。
4、C。
A项，“近三四十天左右”不合逻辑；B项，“付诸于”赘余，应把“于”去掉(诸：之于，兼词)；D项，成分残缺，“挣脱”没有对象，应在句末加“的怀抱”。
5、“特别待遇”指用毒气等手段屠杀犹太人。
“作业过程”指的是德国军人随时随地按纳粹要求屠杀犹太人的过程。