伟华《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《蝶恋花》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《蝶恋花·答李淑一》全文。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析诗歌的主题、意境和艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生感受毛泽东诗词的魅力，培养对古典诗词的热爱，激发学生的爱国情怀。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够准确地背诵并理解《蝶恋花·答李淑一》的内容。
2.2 教学难点学生深入理解诗歌中的意境、形象和艺术手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《蝶恋花·答李淑一》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的艺术特色，如韵律、意象等。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论进行点评，详细讲解诗歌的主题、意境和艺术手法。
3.5 课堂练习学生进行诗歌默写练习，加深对诗歌的记忆和理解。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况。
4.2 作业完成情况评价学生课后作业的完成质量，如诗歌默写、心得体会等。
4.3 诗歌背诵比赛组织学生进行诗歌背诵比赛，检验学生对《蝶恋花·答李淑一》的掌握程度。
第五章：教学拓展5.1 推荐阅读教师向学生推荐其他毛泽东诗词作品，鼓励学生进行自主阅读。
5.2 主题活动组织学生开展以“欣赏毛泽东诗词”为主题的活动，如诗词朗诵、书法展示等。
5.3 课堂交流鼓励学生在课堂上分享自己对毛泽东诗词的理解和感悟，促进学生之间的交流。
《蝶恋花》教学设计（山西省市级优课）语文教案第六章：教学策略6.1 情境创设教师利用多媒体展示《蝶恋花·答李淑一》的创作背景，如毛泽东的照片、诗词等，帮助学生更好地进入学习情境。
6.2 引导探究教师引导学生从诗歌的韵律、意象、情感等方面进行深入探究，提高学生的审美鉴赏能力。
《蝶恋花》教案12篇
《蝶恋花》教案《蝶恋花》教案12篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《蝶恋花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蝶恋花》教案1教学目标：1、认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2、反复诵读，体会诗人情感。
3、通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
课时安排：1课时教学过程：一、导语：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。
”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
二、关于词人：晏殊P62注释⑥太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。
然而也逃不过普通人的聚散离合。
今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。
三、诵读全词1、对照注释，注音2、听读录音3、齐读四、炼字析文，感悟意象：1、读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人（恋人）远别之苦。
2、古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3、这些景物蕴涵了词人什么情感？又是怎么体现的？明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
”4、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？明确：“独上高楼” “望尽天涯路”看不见“寄彩笺” “知何处”寄无所踪“满目山河空念远”5、这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀（刘备？徐庶）独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。
6、前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。
提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习《蝶恋花》，了解其背景、作者及诗词的意义，掌握诗词的基本朗读技巧。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的背景、作者、《蝶恋花》的意境及基本朗读技巧。
2. 教学难点：《蝶恋花》的深层含义及鉴赏方法。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解《蝶恋花》的背景、作者及诗词意义。
2. 运用对比分析法，让学生了解《蝶恋花》的艺术特色。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究的能力。
4. 运用朗读法，训练学生的朗读技巧。
四、教学准备1. 教材：《蝶恋花》全文及相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平及其文学地位，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《蝶恋花》的背景、作者及诗词意义，引导学生理解诗词的意境。
3. 对比分析：与其他诗词进行对比，让学生了解《蝶恋花》的艺术特色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对《蝶恋花》的鉴赏心得。
5. 朗读训练：指导学生正确朗读《蝶恋花》，感受其韵律美。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调《蝶恋花》的艺术价值。
7. 作业布置：要求学生课后熟读《蝶恋花》，了解其背景资料。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示《蝶恋花》的书画作品，让学生感受其艺术魅力。
2. 播放《蝶恋花》相关的音乐，让学生体会诗词与音乐的完美结合。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结《蝶恋花》的背景、作者、意境及艺术特色。
2. 强调古典诗词的重要性，激发学生对古典文化的热爱。
八、作业设计1. 熟读《蝶恋花》，掌握诗词的基本朗读技巧。
3. 调查身边同学对古典诗词的喜爱程度，分析原因，提出建议。
九、课后反思1. 总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当，学生参与度如何。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《蝶恋花》的基本词牌、格律和韵律特点；（2）通过分析诗句，了解作者的表达技巧和意境；（3）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生深入了解《蝶恋花》的艺术特色；（2）通过对比分析，让学生学会欣赏古典诗词的美感；（3）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗词作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，提高民族自豪感；（2）引导学生正确面对现实，珍惜美好生活；（3）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《蝶恋花》的词牌特点、格律和韵律；（2）作者的表达技巧和意境；（3）古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗句中的隐喻、象征等修辞手法的理解；（2）创作自己的诗词作品。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《蝶恋花》的作者及背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词欣赏的状态。
2. 知识讲解：（1）讲解《蝶恋花》的词牌特点、格律和韵律；（2）分析诗句，揭示作者的表达技巧和意境；（3）教授古典诗词的鉴赏方法。
3. 实例分析：（1）对比分析其他类似词牌的诗词，让学生更好地理解《蝶恋花》；（2）分析经典诗句，引导学生感受古典诗词的美感。
4. 实践环节：（1）让学生尝试创作自己的诗词作品；（2）鼓励学生分享作品，互相评价、学习。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点知识点；（2）鼓励学生在课后深入研究古典诗词，提高自己的文化素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作品展示：评价学生在实践环节创作的诗词作品，考察学生的掌握程度和创作能力；3. 课后反馈：通过与学生交流，了解他们对本节课的评价及建议，以便改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：《蝶恋花》及相关诗词资料；2. 课件：运用多媒体技术，展示《蝶恋花》的词牌特点、格律和韵律；3. 参考资料：其他类似词牌的诗词、诗词鉴赏书籍等。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蝶恋花》，使学生了解诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏诗歌、分析诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌韵律、意象、情感的分析。
2. 教学难点：诗歌意境的感悟，文学常识的掌握。
三、教学过程1. 导入：以一段关于蝴蝶和花朵的动画引入，激发学生兴趣。
2. 诗歌讲解：讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律、意象等，让学生理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感，分享自己的感悟。
4. 诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的方法。
四、课后作业1. 背诵《蝶恋花》。
2. 写一篇关于《蝶恋花》的观后感，内容包括诗歌的意象、情感等。
五、教学评价1. 学生对诗歌的理解程度，包括诗歌的意象、情感、韵律等。
2. 学生的课堂参与度，包括讨论、朗诵等。
3. 学生的课后作业完成情况，包括背诵和观后感写作。
六、教学准备1. 教材：《蝶恋花》及相关诗歌解析资料。
2. 多媒体设备：投影仪、动画、音乐等。
3. 课前准备：教师提前准备好相关教学资料，学生预习《蝶恋花》。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律等。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌中的意象、情感。
3. 朗诵法：学生朗诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
4. 案例分析法：分析其他类似诗歌，加深学生对《蝶恋花》的理解。
八、教学步骤1. 导入：通过动画引入蝴蝶和花朵的主题，激发学生兴趣。
2. 诗歌讲解：讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律等，让学生理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感，分享自己的感悟。
4. 诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《蝶恋花》的背景知识，包括作者、时代背景等。
学生能够正确朗读和背诵《蝶恋花》。
学生能够解读并分析《蝶恋花》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
通过诗歌朗诵和创作，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《蝶恋花》的全文，包括诗句的解释和翻译。
分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 背景知识：介绍作者杨洪基的生平和创作背景。
分析词牌《蝶恋花》的特点和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《蝶恋花》的全文，引起学生对诗歌的兴趣。
提问学生对诗歌的初步理解和感受。
3.2 讲解与讨论：讲解《蝶恋花》的背景知识和词牌特点。
分组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法。
3.3 诗歌朗诵与创作：学生进行诗歌朗诵，增强对诗歌的感悟能力。
学生尝试创作一首以《蝶恋花》为灵感的诗歌。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组讨论中的积极参与程度。
评估学生在诗歌朗诵和创作中的表现。
4.2 知识掌握：通过提问和作业评估学生对《蝶恋花》背景知识和诗歌内容的掌握程度。
评估学生对诗中意象和修辞手法的分析能力。
第五章：教学资源5.1 教材：采用《蝶恋花》相关的教材或阅读材料，为学生提供多样化的学习资源。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解和感受《蝶恋花》的意境。
5.3 网络资源：提供相关的网络，供学生进一步探索《蝶恋花》的背景知识和相关作品。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用讲授法、互动讨论法、小组合作法、诗歌朗诵法和创作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.2 教学媒体：使用多媒体课件、视频资料、音乐等媒体资源，丰富教学手段，增强学生的学习体验。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《蝶恋花》的基本背景和作者生平；（2）培养学生鉴赏古典诗词的能力；（3）引导学生掌握诗词中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蝶恋花》；（2）运用对比分析法，让学生了解《蝶恋花》的艺术特色；（3）结合生活实例，让学生感受诗词的美妙之处。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和传承意识；（2）提高学生的人文素养，陶冶情操；（3）引导学生树立正确的审美观念，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《蝶恋花》的基本内容和主题；（2）理解诗词中的艺术手法和韵律特点；（3）培养学生的诗词鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗词中的历史背景和文化内涵；（2）修辞手法的运用和分析；（3）将诗词与现实生活相结合的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《蝶恋花》，了解诗词大意；（2）鼓励学生提出问题，分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的意象、情感和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 讲解与分析：（1）教师针对学生的讨论成果进行点评和讲解；（2）详细分析诗词中的艺术特色和韵律特点；（3）解答学生提出的问题。
5. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗词的理解和感悟；（2）引导学生欣赏诗词的美，培养审美情趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
4. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法，提高教学质量。
伟华《蝶恋花》公开课教案
伟华《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蝶恋花》，使学生了解作品的背景，掌握诗词的基本内容和结构，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词的意境和主题，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词理解、意境分析、主题探讨。
2. 教学难点：诗词的艺术特色、作者情感的把握。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高课堂活力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《蝶恋花》的内容，了解作者生平和创作背景，准备相关的教学素材。
2. 学生准备：预习《蝶恋花》，了解诗词的基本知识，搜集相关的资料。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《蝶恋花》，感受诗词的韵律美，结合注释理解诗词内容。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗词的意象、意境和主题，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解诗词的艺术特色。
5. 情感体验：播放古典音乐，让学生闭眼聆听，想象诗词描绘的画面，体会作者的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的重要性和鉴赏方法。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评估：评价学生在合作探究中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业评估：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解《蝶恋花》的词义、意境和主题，是否有助于学生理解。
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《蝶恋花》教案定稿（伟华制作）另有配套课件【教学目标】1、把握词中常用意象，感悟全词意境。
2、反复诵读，体会词人情感。
3、欣赏探究名句，理解掌握艺术手法。
【教学重点】1、反复诵读，体会词人情感。
2、欣赏探究名句，理解掌握艺术手法。
【教学难点】1、欣赏探究名句，理解掌握艺术手法。
【课时安排】一课时【教学过程】（一）、导入：同学们，在中国古代灿若群星的文人中，有一个人一定值得我们记住，他的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”也一定已经被我们铭记。
好，今天就让我们身化蝴蝶，到他的那朵《蝶恋花》间驻足流连。
那么他是谁呢？他为什么能写出如此绝妙好词，请看大屏（播放课件—作者简介）。
（二）、作者简介晏殊(991－1055)，字同叔，临川（今属江西）人。
七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。
宋仁宗时官至同平章事兼枢密使（集政权、军权于一身，兼文武二职的宰相，进入了人生的巅峰阶段），范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。
他一生富贵优游，所作多吟咏舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽。
词作内容多写离愁别恨，吟弄风月，风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者。
有《珠玉词》。
（三）、师范读（四）、文本初步梳理。
1、看注释。
槛菊愁烟兰泣露⑴，罗幕轻寒⑵，燕子双飞去。
明月不谙离别苦⑶，斜光到晓穿朱户⑷。
昨夜西风凋碧树⑸，独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素⑹，山长水阔知何处？作品注释⑴槛（jiàn）：栏杆。
⑵罗幕：丝罗的帷幕，富贵人家所用。
⑶不谙（ān）：不了解，没有经验。
谙：熟悉，精通。
⑷朱户：犹言朱门，指大户人家。
⑸凋：衰落。
碧树：绿树。
⑹彩笺(jiān)：彩色的信笺。
尺素：书信的代称。
古人写信用素绢，通常长约一尺，故称尺素，语出《古诗十九首》“客从远方来，遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。
2、写出全词大意。
译文清晨栏杆外的菊花笼罩着一层愁惨的烟雾，兰花沾露似乎是饮泣的露珠。
罗幕之间透露着缕缕轻寒，一双燕子飞去。
明月不明白离别之苦，斜斜的银辉直到破晓还穿入朱户。
昨天夜里西风凋零绿树。
我独自登上高楼，望尽那消失在天涯的道路。
想给我的心上人寄一封信。
但是高山连绵，碧水无边，又不知道我的心上人在何处。
3、老师点读。
4、台上台下齐读（五）初步赏析1、读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？明确：写与友人（恋人）远别之苦。
（提示：抓关键词：“离别苦”）2、古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？明确：菊、兰、罗幕、燕子、明月。
3、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？明确：“独上高楼”“望尽天涯路”看不见“寄彩笺”“知何处”寄无所踪“满目山河空念远”4、下阕中用哪些字、词语点染出愁苦？明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀独与上阕“燕子双飞”映衬，写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应，境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。
(六)深入赏析鉴赏一：“槛菊愁烟兰泣露”用了什么修辞手法，这些景物带有什么特点？作用是什么兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。
因此说，这些景物都染上了主观的色彩。
鉴赏二：“罗幕轻寒，燕子双飞去”第二句中，罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然联系吗？但在主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。
这表现了主人公什么心境？这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。
这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。
这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。
鉴赏三：“昨夜西风凋碧树”“昨夜西风凋碧树”只是女主人公清晨起来才看到的景象吗？“凋”字如何理解？“昨夜西风凋树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。
“凋”，使。
凋落。
碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之肃杀，“凋”字正传达出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受，景物的萧索肃杀体现了人物的悲哀孤独。
故“凋”字既写出了景，又道出了情。
鉴赏四：“独上高楼，望尽天涯路”，这句所写的境界有什么特别处？和之前的境界同吗？既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。
以上抒写的只是忧伤低迴之音，这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界――“独上高楼，望尽天涯路。
”有人说，这里固然有凭高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。
所以，这几句尽管包含望而不见的伤离情绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息；语言也冼尽铅华，纯用白描。
气象阔大，境界高远，成为全词的警句。
王国维《人间词话》中的三层境界：古今成大事业大学问者，必经过三种之境界：第一层境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”是出于晏殊的《蝶恋花》，谈立志。
（做学问成大事者首先应该登高望远，鸟瞰路径，了解概貌，‘忘尽天涯路’。
）第二层境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是出于柳永的《凤栖梧》，谈执著。
（必须经过一番辛勤劳动的过程，‘为伊消得人憔悴’，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。
）第三层境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”是出于辛弃疾的《青玉案》，谈欣喜。
（经过反复追寻、研究，最终取得了成功。
）七、赏析艺术手法（1）词作特别点出燕子“双飞”，用了什么手法，有什么意味？燕子的双飞，更反衬（以乐写悲）出主人公的孤独。
这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的主观情感色彩。
课堂拓展训练反衬（以乐写悲）1、王安石在《泊船瓜州》写到：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”春风吹绿了江南岸，放眼望去，春意盎然无限美景尽收眼底，“绿”字的妙用使此句成为描写春天勃发生机的经典。
联系全文，作者其实是借春天又一次来到江南，抒发自己不知何时归家的感慨，用一“又”字，不是赞颂江南春色如何之美，而是感叹自己官身不自由，有家不能回，竟不如一年一度回到江南的春风。
在字里行间也寓着他欲重返政治舞台、推行新政的强烈愿望。
2、宋人方泽的《武昌阻风》说：“江上春风留客舟，无穷归思满东流。
与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。
”武昌的柳是很有名的，春天柳絮满天飞舞，景象是极其美丽的，作者因江风而羁留武昌，借贪看这有名的景致去忘却乡愁，其实哪里能够忘却，诗歌一波三折，表情委婉曲折。
3、还有杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？”也是用碧绿的江水、白色的飞鸟，苍翠的青山和欲燃的山花等美好的春景，寄托他伤感的怀乡之情。
（2）“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”这样的埋怨有理吗，有什么妙处？明月本无知无情，它只顾光照朱户，原很自然；既如此，似乎不该怨恨它。
但却偏要怨。
这种仿佛无理的埋怨，却有力地表现了女主人公在离别的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的内心触动。
此乃移情于物之法。
2、课堂拓展训练《台城》江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
台城，旧址在现在南京鸡鸣山南，原为三国时吴国的后苑城，东晋成帝时改建。
从东晋到南朝结束，台城一直是朝廷台省(就是中央政府)和皇宫所在地，是政治的中心，也是帝王荒淫享乐的地方。
南朝消逝后，台城也就随之衰败，到晚唐诗人韦庄出现在它面前的时候，早已破败不堪了。
“无情”两字：无情最是台城柳。
草木本就无情，又何故指责它无情？可见诗人实际上是把台城柳当成有情之物来写的。
而从传统的物象运用上来看，“柳”也的确与人情相关：在离别时分折柳相赠蕴意“留”字，离别后睹柳伤情，而“六朝”的衰亡正是一个时代的告别。
在韦庄眼中，为六朝的离别作见证的柳也该“老去”才是，但却“依旧烟笼十里堤”，一片枝繁叶茂。
要注意此句中“依旧”两字，形成了今昔对比，并在里面蕴含了诗人对“世事变迁”的深沉感喟。
恐也正因为“柳”在传统物象中的特殊功用，才会使诗人用上了“最是”一词。
“无情最是”的正常语序是“最无情是”，倒装的用意不言而喻，在强化台城柳“无情”的同时，又凸现了一个回顾历史带点“怨”气的诗人的形象。
诗人韦庄凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，免不了有今之视昔好比后之视今的感叹。
亡国的不详预感，在写《台城》诗的时候，萦绕在诗人韦庄的心头。
戎昱的《移家别湖上亭》：好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
有人评说“主客移位“是这首诗的构思巧妙之处。
作者采用拟人化的手法，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，借景抒情，移情于物，通过对柳条、藤蔓、黄莺的描写，表现惜别之情，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
再如李白《渡荆门送别》）：渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
“仍怜故乡水，万里送行舟”诗人对蜀中山水怀有深挚的感情，江水流经的蜀地也就是曾经养育他的故乡，初次离别，怎能不无限眷恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡山水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚意。
从对面写来，越发显出自己思乡深情。
移情于物诗人本欲表达自己对某人或某事、某物的一种情感，但在具体表达时却故意将自己的感情移注于另外的人、事、物上，表面上看是移情别恋，而实质上作者对此人、此事、此物的眷顾更深，感情也更真，能够受到“倍增情感”的效果，这就是诗词中“对写法”的一种表现形式。
八、学生总结九、背诵全词。