难忘的泼水节的教学反思
部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第1篇】上周是沛澍备课，我在没备课的情况下看课件，并不理解沛澍的设计意图，等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。
经过认真备课和梳理课件，我们班这节课进行的很顺利。
开篇读课题，在课题中教学“泼”字。
之后读课文，问学生问题，检验预习成果：什么是泼水节？孩子简单回答后，师放一系列泼水节图片，然后我给孩子们讲解什么是泼水节—少数民族的一种庆祝节日，用来表示对人们的祝福。
这之后进行识字教学，二年级不需要逐字说识字方法了。
在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字，再进行详细的讲解、学习，已达到巩固加强的目的。
“蘸、襟”两个字孩子们容易读错，可用生活中识字记住它。
“同学们吃过火锅吧，火锅蘸料的蘸就是这个蘸。
”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn，所以它是形声字。
在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。
第二次代问题读课文“这次的泼水节为什么难忘？”锻炼孩子用“因为……所以……”句式说话。
因为周总理和傣族人民欢度一年一度的泼水节，所以这个泼水节十分令人难忘。
指导朗读重点指导第三段。
第一、二段中让孩子加重“特别、一起”等词汇的语气。
重点找找课文时如何描写人们欢迎周总理的？“敲起鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮”。
周总理的外貌什么样？到课文里找找说说。
学完这篇课文，你想对周总理说什么？通过孩子们的回答，我觉得他们知道了周总理是个让人敬爱的人。
但我觉得识字部分我还是太磨叽，耽误很多宝贵的时间，以后要多注意这个问题。
【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第2篇】体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。
在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。
一、借史激“情”通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所感染。
难忘的泼水节课后反思(汇总4篇)
难忘的泼水节课后反思(汇总4篇）难忘的泼水节课后反思（1）教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。
课文从的穿着，神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现的可亲。
写“周向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民向泼水，祝福他健康长寿”。
体现了和人民之间的深厚感情。
我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。
没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。
难忘的泼水节课后反思（2）小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文，范文之教学反思:难忘的泼水节教学反思。
课文描写了敬爱的傣族人民和周在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的和人民心连心，周是人民的好”是这篇课文的情感重点。
可是，周的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
难忘的泼水节课后反思（3）小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文，范文之教学反思:难忘的泼水节教学反思。
课文描写了敬爱的傣族人民和周在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了和人民的深厚感情。
2024年部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思推荐3篇
部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思第【2】篇〗《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。
如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：1、利用**，拉进文本与学生的距离。
二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。
本文是适合运用**营造情境的文本，**使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。
2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。
朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。
语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我在教学中，把读的**交给学生，把读的时间给予学生。
本文虽短小但感情充沛，令人振奋。
基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在**、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼：此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。
在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
当然，经过课堂教学实践，我也发现自己在预设时一些考虑欠周到的地方。
比较突出的问题是对学生语言的提升帮助还不够。
〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思第【3】篇〗《难忘的泼水节》叙述了*在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的无比幸福情景。
通过描写傣族人民欢迎*，*穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。
《难忘的泼水节》教学反思（精选12篇）
《难忘的泼水节》教学反思《难忘的泼水节》教学反思（精选12篇）《难忘的泼水节》教学反思篇1《难忘的泼水节》第一课时教学反思低年级语文阅读教学要落实三个任务：字词、朗读、积累。
因此，在备课时，我紧紧围绕这三个任务，设计教学环节。
在第一课时教学中，主要解决字词教学。
我是把生字新词分散在教学的各个环节中。
1、在课的开始，看图引出“泼水节”“凤凰花”等词，重点教学“凤凰”两字，让学生自主发现这两个字在音、形上的特点，并在比较中认识、掌握它们。
而后随机出示图片，认识“凤凰花”，再结合“火红火红”这个词语积累学习，完成了课文第一段的教学，使学生感受到了“凤凰花”的红、艳，从而体会到了烘托节日的热闹氛围。
2、在初读课文时，运用多种方式让学生通读了课文。
接下来在反馈阶段，通过检查字词，随机教给学生字词。
如：（1）周恩来总理读准“恩”，并了解周总理。
（2）重点解决对襟白褂。
学习“襟”“褂”先让学生发现这两个生字的特点，初步了解形声字形旁表意的特点。
并看图理解“对襟白褂”的意思。
（3）读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词），重点解决“蘸”，结合学生的生活经验进行教学。
在识记生字词教学中，学生想出了很多方法，如：泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。
2）水把头发弄湿了，就是“泼”。
3）水淋头发就是“泼”。
湿：1）雨过天晴，在太阳下写作业。
2）遇水更明显，就是“湿”。
淋：两根木头遇水，被“淋”湿了。
肯：1）上止下月。
（字谜）2）一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。
（小幽默）3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。
吉：士兵张大口。
祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。
这篇课文有12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。
总的来说，学生掌握得较好。
《难忘的泼水节》第二课时教学反思本文记述的是一个充满温情的故事。
部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思第【1】篇〗《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。
因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。
整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。
如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办？在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。
教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。
通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。
二、抓住"欢迎"和"泼水"两个教学点，"以读为本" 作为一条主线贯穿始终。
在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。
因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，轮读，分组读。
同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。
不足：1、整堂课出现了前松后紧，时间安排不够合理。
2、留给学生的自主探究时间较少。
3、学生不能积极的配合，有时出现了冷场。
4、总理与傣族人民欢度节日时的欢乐情境段落分析不够透彻。
〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思第【2】篇〗教学反思1．这是一节情意绵绵的语文课。
学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。
二年级语文《难忘的泼水节》教学反思(精选3篇)
二年级语文《难忘的泼水节》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的二年级语文《难忘的泼水节》教学反思（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级语文《难忘的泼水节》教学反思1《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。
而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。
课文就是描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。
对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。
因此，课前事先布置学生搜集有关周总理的有关资料，了解周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。
例如在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。
现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。
在小学生的心里，国家领导都是高高在上的。
如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。
部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思【精选3篇】
部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思【精选3篇】【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第1篇】《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。
“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。
而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。
那是因为敬爱的周总理来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。
本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。
周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。
所以我课前布置学生收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。
在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。
抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解总理的可亲。
在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第2篇】《难忘的泼水节》是一篇精读课文。
课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。
部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思第【1】篇〗教学反思成功之处：教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。
学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。
第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
不足之处：规范自己的语言。
说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。
〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节教学反思第【2】篇〗《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。
课文描写了傣族人民和敬爱的*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。
一、教学效果：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象。
课文中很多词语都带有浓厚的感**彩。
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无不体现了傣族人民的高兴心情。
学生们知道，正因为*是可敬的'，所以人民才会这样高兴。
第四自然段，课文从*的穿着、神情和动作着笔：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
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《难忘的泼水节》的教学反思车站小学：刘燕小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。
课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
一、借教师的介绍起到激“情”作用。
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。
这是一个很好的方法。
因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。
在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。
这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。
明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、情感互动学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。
尤其是小学生，对老师更是崇拜。
以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。
这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。
课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。
在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。
在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。
我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。
假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。
”话音刚落，教室里响起了掌声。
一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。
很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。
学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。
老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
三、读文悟“情”这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。
学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。
第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。
体现了总理和人民之间的深厚感情。
最后三自然段更是感情的升华。
我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。
通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
感悟课文中激动人心的场面，傣族人民对总理那种难以忘怀的情感。
可是，在这堂课中，我对第3自然段的重点句的朗读没有处理好，前面热闹场面的句子读得时间太多了点，学生对总理的感情没有得到提深，学生读不出来。
给人的感觉很平淡。
第三环节由图过渡到文本的语言指向性不够明确，给人的感觉有点乱。
幸亏第五自然段的作业设计把学生的思维引到了正道上来，帮助学生对文本进行正确的理解。
这节课重点还不够突出，原因在重点句的朗读时间不够充分。
第一课时目标还有个别学生没有落实。
我想以后在上教研课时应更慎重点，考虑问题更周密点，这一次应该是一个很好的教训。
车站小学：刘燕小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。
课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
一、借教师的介绍起到激“情”作用。
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。
这是一个很好的方法。
因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。
在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。
这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。
明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、情感互动学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。
尤其是小学生，对老师更是崇拜。
以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。
这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。
课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。
在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。
在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。
我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。
假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。
”话音刚落，教室里响起了掌声。
一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。
很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。
学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。
老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
三、读文悟“情”这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。
学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。
第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。
体现了总理和人民之间的深厚感情。
最后三自然段更是感情的升华。
我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。
通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
感悟课文中激动人心的场面，傣族人民对总理那种难以忘怀的情感。
可是，在这堂课中，我对第3自然段的重点句的朗读没有处理好，前面热闹场面的句子读得时间太多了点，学生对总理的感情没有得到提深，学生读不出来。
给人的感觉很平淡。
第三环节由图过渡到文本的语言指向性不够明确，给人的感觉有点乱。
幸亏第五自然段的作业设计把学生的思维引到了正道上来，帮助学生对文本进行正确的理解。
这节课重点还不够突出，原因在重点句的朗读时间不够充分。
第一课时目标还有个别学生没有落实。
我想以后在上教研课时应更慎重点，考虑问题更周密点，这一次应该是一个很好的教训。
车站小学：刘燕小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。
课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
一、借教师的介绍起到激“情”作用。
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。
这是一个很好的方法。
因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。
在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。
这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。
明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、情感互动学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。
尤其是小学生，对老师更是崇拜。
以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。
这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。
课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。
在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。