化学教学论问答题

1、一本化学教科书是否好教好学，主要取决于哪“三序”？知识的逻辑顺序、学生的认识顺序、学生的心理发展顺序

2、教学方法的十六字方针是？

教学有法、教无定法、教亦多法和贵在得法

3、化学教学论是研究什么的一门学科？

化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科（学科教学论要研究分析一门科学的发展历史和现状，以及其发展的内在逻辑，结合学生的认知特点，遵循教育规律，把它组织成一门学科，是一次理论上的飞跃。）

4、简述化学教学过程与科学认识过程的相同点与不同点？

相同点：都是智力活动，都以时间实验为基础都要实现认识上的两个“飞跃”两个“转化”..不同点：科学认知过程是科学工作者的独立研究，也许要走很多弯路才能完成这种创新过程

5、简述两种主要的化学教育的价值观？

科学主义的化学教育是让学生学习化学学科的基本要素和基本结构或许和智力上的发展，从而达到对化学知识的保持检索和迁移，培养目标是化学英才

人文主义是是学生变到化学的思想和方法的熏陶了解化学与自己和社会生活的关系适应个人和社会发展的需要注重学生的个性潜能的培养和自我价值的实现，目标是培养具有基本化学科学素质的公民

6、化学教学过程的特点是什么？

（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；――2分

（2）主导性与主体性；――2分

（3）活动与过程的多维性；――1分

（4）自然制约性与社会制约性。――1分

7、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中选择包括哪6个模块？

高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。

8、说课内容大致包括哪几个部分？

说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计

9、化学教学过程以实践、实验为基础，必须完成

认识上的两个“飞跃”、两个“转化”分别是

什么

由感性认识到理性认识的飞跃，由理性认识到实践的飞跃；知识化转为真知，真知转为能力

10’简要介绍提问技能的结构要素及在化学教学中需要注意的问题

设问引入，诱发作答，解答评核：a提问应有针对性b问题难易程度的适当性

C注意问题的提问方式

11、你认为中学化学教学中，一节好课的标准是什么？

一节好课的标准：（1）目标明确，切合实际（2）内容正确，难易适中

（每条一分）（3）方法得当，运用灵活（4）语言生动，言简意赅

（5）结构紧凑，组织有序（6）以情感人，积极性高

12、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何?

存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；――3分

（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；

（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；

（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；

（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。

趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。（3分）

（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。

（3）加强STSE课程教学。

（4）精选教学内容，有利于学生发展。

13、化学教学的基本原则有哪些？

（1）启发学习动机，培养情感意志因素；――1分（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；――1分（3）实验引导与启迪思维相结合；――1分（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；――1分（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；――1分（6）教学过程最优化原则。――1分

14、构建主义教学认为学习环境的四要素分别是

情境，协作，会话，意义建构

15、中学化学教科书的基本内容由哪六大块组成

化学基本概念，化学基础理论，元素化学知识，

化学计算，化学用语，化学实验

16、2003颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》

明确指出，高中化学要设置多样化的课程模

块，使学生在课程目标的哪三个方面得到统一

和谐的发展

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观17、简述化学教学方法的分类。

（1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等；――2分（2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；――2分3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。――2分19中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是

观察能力，思维能力，自学能力，实验能力，创造能力

21、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。

（1）演示技能的构成要素：――3分

引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论

（2）基本要求：

a.实验的目的性

b.保证实验的成功

c.确保安全、环保、无污染――3分

d. 实验操作规范

e. 边示范边讲解

f. 尽量提高可见度

22、简要述说化学教学情境设计的常见途径有哪些？

1、从学科与生活的结合点入手，创设情景

2、从学科与社会的综合店入手，创设情境

3、利用问题探究创设情景

4、利用认知矛盾创设情景

23、简要述说化学实验设计的一般原则？设计一个化学实验方案一般应包括哪些内容？一个设计优秀的中学化学实验方案应具有哪些特征？

科学性、安全性、可行性、简约性

（1）实验目的。

（2）实验原理。

（3）实验用品（药品、仪器、装置、设备）及规格。

（4）实验装置图、实验步骤和操作方法。

（5）注意事项。（6）实验现象及结论记录表。

25、简要介绍探究式教学的构成要素及实施策略关注参与，实验探究，解释推论，整合精致

26、何为科学教育？何为人文教育？如何把

二者融合

科学教育：是以征服自然，改造自然，促进物质财富增长和社会发展为目的，向人们传递自然科学技术知识，开发人的智力的教育，它们主要是以社会发展需要为标准的教育价值观

人文教育：是培养人文精神的教育，他以个人的心性完善为最终目标，体现了以个人发展为标准的价值观，以期使人能洞察人生，完善心智，净化灵魂，主要解释人生的意义和目的，找到正确的生活方式）这东西是多出来的，自行斟酌。

设计题：21、化学探究教学的一种模式为：提出问题猜想假设实验事实验证假设得出结论整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）

答：引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质，那么你认为Na与CuSO4溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？――1分

提出假设：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。――2分

[师]现在同学们就这个问题存在两种推测，认为Na 与CuSO4溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入CuSO4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。――2分

验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。――1分

讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。

师生共同得出结论：Na与CuSO4溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。――1分

实验证明发生了如下的反应：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑