例谈新课程教材中的图片教学策略
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略地理学科是一门与地球和人类关系密切相关的学科，其教学内容包括地球形态、地球运动、天气气候、环境保护、资源利用等。
在中学生的日常生活中，地理学科并不是一个直观的概念，学生很难感性理解并形成深刻的认识。
因此，在地理学科的教学过程中，图像教学策略是非常重要的工具。
一、图像教学策略的基本含义图像教学策略是指在地理学科的教学中，通过运用图像工具，如图片、视频等，帮助学生理解抽象概念、认识地理事物的特点，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
1. 图片展示在地理学科的教学中，老师可以搜集大量相关的图片，用于现场演示或幻灯片展示，以使学生直观感受地球的自然和人文景观，并通过不同的示例进行对比和归纳，以帮助学生对地理概念和事物形成更深刻的印象。
2. 视频演示地理学科的教学内容很多时是需要观察和实践的，例如地球自转和公转、地理环境的变化等。
在这些方面，老师可以借助视频的手段，播放与观察有关的视频，使学生有强烈的感知和体验。
在视频教学中，老师可以注重精选、结合课程实际来选择内容，以及对影片进行讲解，提醒学生注意观察、比较，从而通过感性理解来引导学生形成概念。
3. 地球仪展示学生面对地球仪，可以直观感受地球的大小和形态、地球的自转、公转和倾斜、地带性气候现象等。
这种感官体验可以直接激发学生的学习兴趣和好奇心，并通过实践演示让学生得到更深刻的认知。
4. 网络资源随着科技的发展，越来越多的网络资源被教育工作者广泛采用。
在地理学科的教学中，老师可以通过搜索引擎或在线课程，寻找一些丰富的网络资源，例如卫星图片、空中纪录片等，来增强教学的互动性和趣味性，从而提高学生的学习兴趣。
1. 提高学生的学习兴趣和积极性在图像教学策略的帮助下，学生可以得到更通俗、完整、生动的知识，容易引发他们的好奇心和学习兴趣，从而激发他们的学习热情和主动探索欲。
2. 提升学生的认知水平图像教学策略可以深化学生的思维，引导学生通过观察、比较、联系进一步理解透彻，从而提高他们的认知水平和学科水平。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学随着教育技术的不断发展，教学内容和形式也在不断地更新和改进。
而教材插图作为教学辅助工具，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
当今，教师们如何巧妙运用教材插图，优化课堂教学，提高学生学习效果已经成为一个重要的课题。
本文将就此话题展开探讨，以期为广大教师提供一些有益的参考和指导。
一、巧用教材插图，激发学生学习兴趣插图还能够为课堂教学增添一些趣味性和生动性，使学生在轻松愉快的氛围下更好地接受和理解知识。
教师在授课过程中，可以通过讲述一些有趣的故事或者展示一些生动的插图，来吸引学生的注意力，缓解他们的学习压力，提高学习效果。
二、巧用教材插图，增强课堂互动教学中，教师通过教材插图可以让学生更好地理解知识，而学生在教学过程中也可以通过插图来表达自己的观点和想法，从而增强课堂互动。
教师可以设计一些与插图相关的问题或者任务，让学生进行观察和总结，激发他们的思维和创造力。
学生还可以根据自己的理解和感受来描绘自己的插图，与教师和同学分享自己的看法和见解，从而促进学生之间的交流和合作。
教师还可以利用插图来设计一些小组活动，让学生根据插图的内容展开讨论和合作，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
通过这种方式，既可以增加学生对课堂内容的理解和记忆，同时也可以促进学生之间的良好互动，为教学活动增添一些生机和活力。
教材插图不仅能够在课堂教学中起到一定的作用，还可以通过多种途径拓展课堂教学，提高教学效果。
在课堂之外，教师可以通过网络或者其他媒体资源，寻找和使用一些丰富多彩的插图，以图文并茂的方式展示给学生，让学生在自主学习的过程中更好地理解知识，加深记忆。
教材插图还可以用于辅助课外阅读，教师可以设计一些阅读任务，让学生通过插图来了解和掌握更多的知识，激发学生对课外阅读的兴趣。
通过这种方式，还可以拓展学生的知识面，丰富学生的阅读内容，提高其阅读能力。
图文并茂教学法：教案二插图策略分享
图文并茂教学法是一种非常有效的教学方法，通过在教学中加入图片、图表等视觉信息，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高课堂效果。
教案二插图策略是图文并茂教学法中的一个重要组成部分，本文将对这一策略进行详细的介绍和分享。
一、教案二插图策略的定义教案二插图策略是指在教学过程中，针对同一知识点或同一主题，在不同的教学环节中分别插入不同的图片或其他图形资料，通过这种方式来增强学生的视觉印象，帮助他们更好地理解知识点。
二、教案二插图策略的实施步骤1.确定教学目标在制定教案时，要确定教学目标。
教学目标是整个教案的核心，也是教学二插图策略的前提和基础。
只有确立了教学目标，才能根据学生的认知特点来选择适合的图片，以达到最佳的教学效果。
2.确定教学环节在教学过程中，通常会有多个环节，例如导入、讲解、案例分析、检验等环节。
我们需要根据不同的环节选择不同的教案二插图策略，以帮助学生更好地吸收和理解知识。
3.选择合适的图片教案二插图策略需要根据学生的认知特点和教学目标选择合适的图片。
常见的图片类型包括实物图片、抽象图片、动态图片、对比图片、漫画图片等。
在选择图片时，需要注意图片的质量、清晰度、色彩搭配等因素，以确保图片具有较强的吸引力和直观性。
4.插入图片教案二插图策略需要针对不同的教学环节，分别在教案中插入不同的图片。
例如，在导入环节中，可以使用一张精美的图片来吸引学生的注意力；在讲解环节中，可以使用抽象的图形来概括知识点；在案例分析环节中，可以使用实物图片或动态图片来呈现实际情况；在检验环节中，可以使用对比图片来帮助学生分析和解决问题。
5.评估效果教案二插图策略的最终目的是提高教学效果，需要在教学后进行评估。
可以通过课堂测验、问卷调查等方式来评估教案二插图策略的效果，并根据评估结果进行修正和改进。
三、教案二插图策略的优点1.增强视觉效果教案二插图策略能够通过插入图片和其他视觉资料来增强课堂的视觉效果，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和记忆知识。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图在课堂教学中扮演着非常重要的角色，它不仅能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解，还能够帮助教师更好地向学生传递知识。
本文将从如何巧用教材插图优化课堂教学的角度展开讨论。
一、选择合适的教材插图在优化课堂教学中，首先要做的就是选择合适的教材插图。
教材插图应该能够准确地表达知识点，清晰明了地向学生传达所要表达的信息。
教材插图的质量也非常重要，清晰度高、色彩饱满的插图能够更好地引起学生的兴趣，提高教学效果。
在选择教材插图的过程中，教师需要仔细筛选，根据所要讲解的知识点和内容，选择贴合的插图。
也可以根据学生的学习特点和教学目标，选择更具启发性和引导性的插图，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
二、激发学生学习兴趣优秀的教材插图能够激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力。
在课堂教学中，教师可以运用教材插图，让学生通过视觉感受到知识，从而引起他们的好奇心和探索欲。
在教授动物结构的知识时，教师可以利用动物的剖析图，直观地展示不同动物体内器官的结构和功能，让学生通过插图学习，增强对知识的理解。
这种直观的学习方式能够激发学生的学习兴趣，让他们在观察和探讨中体验到学习的乐趣，从而更好地掌握知识。
三、增强教学效果通过巧妙运用教材插图，能够增强教学效果，提高学生的学习效率。
相比于纯文字的说教，图文并茂的教学方式更容易引起学生的共鸣和理解。
良好的教材插图能够帮助学生对知识点进行直观的理解和记忆，从而更好地掌握所学的知识。
在解释抽象概念和复杂原理的时候，教师可以借助图表、图片等插图，直观地向学生展示知识点，帮助学生更容易地理解和消化知识。
通过图文并茂的教学方式，能够加深学生对知识的记忆，并加强对知识的应用和推广能力。
四、激发学生思维优化课堂教学，巧用教材插图，还可以帮助学生激发思维，培养学生的创造力和想象力。
在学习过程中，通过观察和思考插图，学生可以加深对知识的认识，并且在理解的基础上，自主探索和发现相关知识。
例谈高中历史新教材图片教学的实施策略
例谈高中历史新教材图片教学的实施策略作者：魏璐来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第18期【摘要】历史图片在高中历史教材中的地位非常重要，它能够使学生在学习高中历史教材内容时通过欣赏历史图片，加深对于历史内容知识的认识与理解，从而进行深入的分析与研究。
【关键词】历史图片；历史知识【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01历史图片在高中历史课堂教学中有着举足轻重的地位，教材大多数都反映出了相关历史事件的真实场景，有利于教师对高中历史的讲解，对于学生了解历史知识有着非常重要的作用。
1.运用图片教学，突出重点，突破难点重点是指教科书中体现历史基本线索、主要环节的那部分内容；难点是教学中学生较难理解、掌握的那部分内容。
教学中突出重点、突破难点是教师的基本功，也是教师在教学中很难做到的问题。
丰富而深刻的历史图片，不失为我们教师突破难点、突出重点的好素材。
案例①：第三单元第二课《美国国父华盛顿》的重点之一：华盛顿在美国独立战争中和担任总统期间的主要事迹。
我们可以将该课中最后一张插图《在美国南达科他洲拉什莫尔山上刻的美国最伟大的总统头像》作为新课导入，在指导同学们看图同时，提出“为什么华盛顿能列入最伟大的总统，为什么称华盛顿是美国国父”两个问题，引导同学们自主看书自主探究。
我们就能“先声夺人”，激发学生兴趣，从而突出本课的重点。
案例②：第二单元第三课《一代雄狮拿破仑》的难点之一是拿破仑对外战争的性质。
如果我们充分运用教材中的图片：《1796年征服意大利北部的拿破仑》、《拿破仑军队在埃及的作战图》、《奥斯特里茨战役前夕拿破仑巡视军营图》、《莫斯科大火图》，那么拿破仑对外战争的三重性质即：进步性、侵略性、争霸性就清楚了。
我们知道，征服意大利进军埃及以及奥斯特里茨战役都是法国人民同欧洲反法联盟的战争，具有捍卫法国大革命成果的进步性质。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学
教学插图是课堂教学中非常重要的组成部分，它可以帮助学生更好地理解教学内容、提高教学效率和效果。
在教学过程中，我们可以巧用教材插图，以优化课堂教学，下面就来谈谈如何巧用教材插图。
一、激发学生学习兴趣
在教学过程中，教材插图可以起到很好的激发学生学习兴趣的作用。
在讲解概念、内容的时候，可以适当添加一些有趣、生动的插图，吸引学生的眼球，引导学生进入课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
例如，在教学细胞结构的时候，可以加入一些细胞的图片，生动形象地展示细胞结构的组成，引起学生的兴趣。
二、强化教学效果
教材插图可以强化教学效果，使教学更加深入人心。
在讲解抽象或者复杂的概念、知识点的时候，教材插图可以直观地展示知识点的内涵，帮助学生形成生动的印象，从而更好地吸收知识。
例如，在讲解自然界物质循环的时候，通过添加循环的图片，可以更好地表达这个过程，使学生更好地理解，并能在实践中有所体会。
三、提高教学效率
教材插图可以提高教学效率。
将知识点以图片的方式展示在黑板或者幻灯片上，学生可以通过观察图片立即理解知识点的含义，省去了讲解的时间，课堂时间相对更充足，可以更多的时间进行实际操作和应用，提高教学效率。
四、提升教学品质
教材插图可以提升教学品质，增强教学互动性。
适当加入图片可以使讲课更加生动有趣，能够使学生从被动听讲转变为主动参与，从而更好的理解知识点，形成深刻的印象，提升学生对知识内涵的理解深度，增加课堂的趣味性。
总之，巧用教材插图可以优化课堂教学，提高教学效率和效果，通过加入教材插图使得学生更轻松的理解知识点，并在学习中不断提升自己的思维能力，实现知识从感性认识到理性认识的转化。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图是课堂教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
在教学中，教师应该巧妙地运用教材插图，使之成为教学的利器，下面我们就来谈谈如何巧用教材插图优化课堂教学。
教师需要充分了解教材插图的内容，包括图片的含义、作用、用途等。
只有了解了插图的内容，教师才能够有针对性地运用插图，帮助学生更好地理解课本内容。
教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的插图。
教材中的插图种类繁多，有图表、图示、图片等，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的插图，以便更好地辅助教学。
教师要善于引导学生观察插图，分析插图，从中获取所需的信息，培养学生的观察力和分析能力。
在引导学生观察插图的过程中，教师可以提问，启发学生思考，让学生从插图中获取知识，增强学习的深度和广度。
教师还可以在课堂教学中设计各种活动，运用教材插图激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计小组讨论、创设情境、开展角色扮演等多种活动，让学生在实际的情境中运用插图，提高学习的积极性和主动性。
教师要在课堂教学中及时引导学生对插图进行评价和应用。
教师可以要求学生对插图进行评价，给出自己的看法，指出插图的优点和不足之处，这不仅有助于培养学生的批判性思维，也可以帮助学生更好地理解教材内容。
在巧用教材插图优化课堂教学的过程中，教师应充分发挥自己的主观能动性，创造丰富多彩的教学情境，引导学生主动参与学习，达到提高学习效果的目的。
教材插图是提高课堂教学效果和学生学习兴趣的重要辅助工具，教师在课堂教学中要巧妙地运用教材插图，引导学生观察插图，分析插图，从中获取知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
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巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学教学是教育教学过程中最为重要的环节之一，而教材作为教学的重要工具，在课堂教学中扮演着非常重要的角色。
教材插图则是教材的一部分，合理巧用教材插图可以有效地优化课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
下面我们就来探讨一下如何巧用教材插图来优化课堂教学。
如何巧用教材插图来优化课堂教学呢？教师可以在教学过程中适时地运用教材插图来说明和展示知识点。
在生物课堂上教授动植物的结构特点时，可以使用图片来清晰地展示，让学生更加直观地理解。
在化学课堂上讲解元素周期表时，可以通过图表的形式来展示，让学生更容易地记忆和应用。
在历史地理课堂上，适时地使用地图、图表和图片来展示历史事件、地理环境，使得学生更加深刻地理解历史和地理知识。
在语文课堂上，适时地使用插图来展示文学作品的场景、人物形象，帮助学生更好地理解文学作品内涵。
教师还可以在课堂教学中设计一些互动环节，将教材插图融入让学生积极参与。
在物理课堂上，教师可以设计一些实验和操作，通过实验图片或操作流程图来引导学生进行实验，帮助他们更好地理解物理原理。
在艺术课堂上，教师可以设计一些手工制作活动，通过教材插图来展示作品设计过程和效果，让学生发挥创造力，融入自己的想法，增强学习的趣味性和深度。
在外语课堂上，通过图片教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对外语学习的积极性，帮助他们更好地掌握语言表达能力。
教师还可以在课堂教学过程中引导学生通过教材插图进行学习思考和讨论。
在社会课堂上，教师可以通过图片展示社会问题，引导学生思考问题的原因和解决方法，激发他们关注社会，培养他们的社会责任感。
在政治课堂上，教师可以通过照片展示政治事件，引发学生的思考，让他们更深刻地理解政治知识，增强他们的思辨能力。
在生活科学课堂上，教师可以通过插图展示生活中的科学知识，引导学生进行实际探索，让他们从生活中学习科学知识，增强学习的趣味性和实用性。
教材插图在课堂教学中发挥着重要的作用，合理巧用教材插图可以有效地优化课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图在课堂教学中扮演着非常重要的角色，它可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以巧妙地运用教材插图，优化课堂教学，提高教学效果。
教师可以通过教材插图引入新知识，激发学生的学习兴趣。
在开展新课教学时，教师可以选择一些生动形象的插图，用来引入新知识，吸引学生的注意力。
教师在讲解地球的自转和公转时，可以选择一些形象生动的插图，展示地球自转和公转的过程，让学生在观看插图的同时对这一知识产生浓厚的兴趣。
通过引入插图，学生可以更轻松地理解新知识，提高学习积极性。
教师可以通过教材插图激发学生的好奇心，促进学生的探究精神。
在教学过程中，教师可以选择一些具有挑战性和启发性的插图，引导学生进行问题探究和思考。
在讲解生物多样性时，教师可以选择一些富有生动性的插图，展示各种植物和动物的特点和形态，让学生通过观察插图来思考问题，激发他们的好奇心和求知欲，促进学生的探索和思考能力。
教师可以通过教材插图进行多元化的教学展示，满足不同学生的学习需求。
在进行教学设计时，教师可以选择多种形式的插图，如图片、图表、地图等，以满足学生不同的学习需求。
对于视觉型学生，教师可以选择一些形象生动的插图，帮助他们更好地理解知识；对于文字型学生，教师可以选择一些图表或地图，帮助他们更好地梳理和记忆知识。
通过多元化的教学展示，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过教材插图进行案例分析，引导学生进行课外拓展。
在教学过程中，教师可以选择一些富有代表性的插图，引导学生进行案例分析和课外拓展。
在讲解环境保护时，教师可以选择一些引人深思的插图，展示环境污染的现状和影响，引导学生进行案例分析和课外资料搜集，拓展他们的知识面，培养他们的实践能力。
通过案例分析，学生可以更好地领会知识的实际应用，提高学习的深度和广度。
教师可以巧妙地运用教材插图，优化课堂教学。
通过引入插图，激发学生的学习兴趣；通过激发好奇心，促进学生的探究精神；通过多元化的教学展示，满足不同学生的学习需求；通过案例分析，引导学生进行课外拓展。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学在课堂教学中，教材插图是一种非常重要的辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
有时候学生可能对教材的插图感到乏味或者不够生动，这就需要教师巧妙地运用教材插图，使之更加优化，激发学生的学习兴趣。
下面是一些优化教材插图的方法：1. 增添色彩和细节：在教材插图中增加一些色彩和细节，可以使插图更加鲜活生动。
在插图中添加一些背景场景、人物形象或者其他细节，将抽象的概念具象化，可以更好地帮助学生理解和记忆知识点。
2. 制作动态插图：将教材插图制作成动态图像，可以更好地激发学生的学习兴趣。
动态插图可以帮助学生更直观地理解知识点的变化过程，并增加记忆效果。
在地理教学中，可以通过制作动态插图展示板块漂移的过程，这样可以让学生更好地理解板块漂移的原理和特点。
3. 制作互动插图：利用现代技术，将教材插图制作成互动插图，可以使学生更加积极参与到课堂教学当中。
在语文教学中，可以制作一个带有互动功能的插图，让学生在插图上点击，答题，参与教学。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以检验学生对知识的理解情况。
4. 制作故事性插图：将教材插图制作成故事性插图，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
故事性插图可以使学生将一些抽象的概念或者知识点与实际生活相联系，增加学习的趣味性。
在历史教学中，可以制作一个故事性插图，讲述某个历史事件的发生过程，学生可以通过插图来理解事件的历史背景、原因和影响等。
5. 制作对比插图：对比插图可以帮助学生更清晰地理解知识点的相似和不同之处。
在数学教学中，可以制作一个对比插图，将两个几何图形进行对比，让学生通过插图来理解两个图形的特点和区别。
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例谈新课程教材中的图片教学策略
作者：杨珑张欣桐
来源：《求学·教学教研版》2018年第02期
摘要：本文通过笔者的教学实践，列举分析了几种教材中的图片教学策略。
关键词：图片；教学策略
人教版新课程教材呈现的一个显著特点就是图片多且图文并茂，包括问题探讨中的图片，教学内容中的插图，资料分析中的图片。
图片的特点是给人以视觉上的直观的感受，它形象而一目了然，它色彩鲜艳而美丽，它具体而简洁。
正因为这样，使用图片就可以减少很多文字的叙述，因此图片的教学在新课程教材的教学中就显得尤为重要。
下面笔者将结合一些教学实例来分析新课程教材中的图片教学策略。
1.善用图片，导入课题
考虑到教材在问题探讨中配有很多图片，在课堂教学的导入环节，教师既可以利用教材中的问题探讨，也可以通过搜集其他的图片或者视频资料等导入。
教材中的问题探讨设计很合理，如果教师没有更好的材料，最好就使用教材中的问题探讨。
例如《细胞的多样性和统一性》一节的教学中，教师可以利用问题探讨中给出的光学显微镜下的几种细胞的图片，由图片中有四种细胞说明细胞具有多樣性，而不同细胞又具有相同的结构，说明细胞具有统一性。
这样就可以引出课题，同时学生对于什么是多样性和统一性也形成了感性认识。
又如《生长素的生理作用》一节的教学中，结合问题探讨中的生长素浓度与所起作用的关系的图片，教师可以让学生分析图片得出结论，既可以分析生长素促进生长和抑制生长的生理作用，又可以引出生长素生理作用的两重性特点，还可以分析不同器官对于生长素的敏感度不同等等。
2.转化表格，比较分析
列表比较是对知识点的一种归纳总结，有助于提高学生对于知识的理解。
例如，原核细胞和真核细胞的教学中，教师可以让学生阅读必修1图1-4、图1-5、图3-7，并列表比较真核细胞和原核细胞在结构上的区别。
又如，线粒体和叶绿体的教学中，教师可以让学生对比必修1图5-8和图5-11，列表比较线粒体和叶绿体在结构上的异同点（见下表）。
【例1】在《基因指导蛋白质的合成》一节中，在进行关于DNA和RNA在化学组成上的区别的教学时，教师可以让学生将图片（图1）转化为韦恩图（图2）。
【例2】在选修3中有很多技术流程图，教师可以引导学生将教材中图片转化为文字流程图。
例如哺乳动物受精过程示意图可以转化为下面的文字流程图。
4.自主学习，知识填空
为了提高阅读的有效性，教学中教师可以将图片转化为知识填空，这样有助于将阅读的效果通过知识填空显现出来，有利于阅读效果的诊断。
【例3】如图为哺乳动物受精过程中某阶段的示意图，教师可以在新授内容时组织学生观看解读：什么是放射冠、透明带、卵细胞膜、卵核和第一极体？该阶段正在发生什么？也可以去除教材中文字注释（如图），用于课后回顾复习。
【例4】在免疫调节中体液调节的新授课教学组织中，教师可以让学生阅读教材完成下图，并尝试向同桌解读该图解，要求讲清楚各个细胞的作用。
类似的知识点的教学还有很多，如DNA分子的结构的教学组织中，可以让学生阅读必修2图3-11DNA分子的结构模式图后完成课后练习的基础题第1题。
5.图化试题，提高能力
在复习课的教学中，教师可以将教材中的一些图片转化为试题让学生练习，并回顾知识点。
【例5】细胞间的信息传递的复习可以转化为下面的试题。
下图表示人体内化学物质传输信息的3种方式。
神经递质和性激素的传输方式依次是（D）
A.①②
B.②③
C.①③
D.②①
当然，信息传递还可以引导学生归纳细胞内的信息传递、生态系统的信息传递等。
【例6】在复习基因指导蛋白质的合成一节时，可以让学生做如下试题：下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。
据图判断，下列描述中正确的是（BD）
A.图中表示4条多肽链正在合成
B.转录尚未结束，翻译即已开始
C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译
D.一个基因在短时间内可表达出多条多肽链
6.图文结合，问题导学
很多实验的流程教材也是采用图片的形式来展开，如噬菌体侵染细菌的实验，DNA半保留复制的实验证据等。
很多实验都是诺贝尔奖获得者们设计的实验，因此实验的难度很大，思维具有深度。
经过教学实践，笔者认为可以在新授课中设置问题引导学生阅读、思考，从而提高图片的教与学效果。
例如，噬菌体侵染大肠杆菌的实验（必修2图3-6），教师可以设置如下问题：35S标记的是蛋白质而32P标记的是DNA，那么实验结果是什么？这一结果说明什么（是蛋白质还是DNA传递到子代噬菌体）？为什么用35S标记蛋白质，用32P标记DNA，而不用14C？搅拌的目的是什么？为什么用32P标记DNA产生的子代噬菌体中有的DNA两条链都被标记，有的DNA一条链被标记，而有的DNA没有被标记？又如，DNA半保留复制的实验证据的学习中，教师可以设置如下问题：该实验的实验结果是什么？为什么14N/14N-DNA、 14N/15N-DNA、 15N/15N-DNA离心后密度带不同？如何解释上述实验结果？如果是全保留复制，实验结果又是怎样的？请用简图表示。
7.图片整合，知识结构化
图片的整合对于提高教学效果，加强对知识的理解具有很好的作用。
例如，《细胞的能量“通货”——ATP》一节的教学中，教师可以在讲完本节知识后进行归纳总结，或者让学生将图5-5、图5-6和图5-7整合在一起，如图。
通过将相关的知识构建联系，加深学生对于知识的理解，提高知识的运用能力。