如何应对课堂教学失误
小学教师如何应对教学中的错误
小学教师如何应对教学中的错误作为小学教师，教学中难免会出现错误。
面对错误，教师们应该保持积极的态度，及时纠正，并从错误中吸取教训，不断提高教学水平。
本文将探讨小学教师如何应对教学中的错误，并提出一些建议。
一、认识错误的重要性教学中的错误不仅影响学生的学习效果，也会丧失家长和学校的信任，给教师的职业发展带来负面影响。
因此，教师应该认识到错误的重要性，并采取积极的态度对待。
二、及时发现和承认错误教师在教学过程中，应具备良好的自我观察和反思的能力，及时发现自己的错误。
如果学生在课堂上提出疑问，教师要敢于承认自己的错误，并向学生道歉。
这样不仅能够树立起教师的权威形象，也能够向学生传递出一个积极纠正错误的信号。
三、寻求同事和专家的帮助当教师发现自己的错误时，不要独自承受，可以向同事请教，寻求帮助。
在教学团队中，同事们可以相互分享经验和教训，互相帮助和支持。
此外，教师还可以寻求专家的建议和指导，受益于他们的经验和专业知识。
四、改正错误并向学生解释在发现错误后，教师要及时采取措施纠正错误，并向学生解释。
可以在下一节课中对有关内容进行澄清，或者组织学生进行讨论和复习。
通过对错误的深入解释和纠正，帮助学生更好地理解，并防止类似错误再次发生。
五、反思教学方法和策略当教师犯错误时，不仅要反思错误本身，还要反思教学方法和策略。
教师应该审视自己的教学方式，是否存在不当之处，以及是否需要调整。
通过反思和改进，教师能够不断提升自己的专业水平，提高教学质量。
六、学会接受挑战和失败教学过程中，教师不可能事事顺利，难免会遇到挑战和失败。
但这并不意味着教师是失败者，而是教师在成长的路上遇到了阻碍。
教师应该学会接受挑战和失败，勇敢面对并积极解决问题。
七、持续学习和自我提高教师应该具备持续学习和自我提高的精神。
通过不断学习新知识、研究新教材和新教法，教师能够保持教学的新鲜感和活力，并不断提高自己的教学水平。
同时，教师还可以参加教育培训班、研讨会等活动，与其他教师交流心得，拓宽自己的教学视野。
怎样处理小学数学课堂中的错误
怎样处理小学数学课堂中的错误
在小学数学课堂中，学生由于理解能力和记忆能力的限制，很容易犯错。
教师应该及
时发现学生的错误，并针对性地进行纠正和处理。
以下是一些处理小学数学课堂中错误的
方法：
1. 及时纠正
教师应该及时纠正学生的错误，不要让错误一直存在。
教师可以与学生进行一对一的
交流，提醒学生进行修改，也可以在班级整体上进行引导。
2. 细致解释
错误行为背后往往隐藏着学生对知识点理解不清晰，或者记忆遗忘。
教师应该花时间
给学生详细解释，纠正错误的原因，增强学生对知识点的理解，提高错误识别能力。
3. 引导反思
出错通常有一定的原因，教师可以引导学生反思自己的错误，找出原因，并对自己的
学习态度进行改进。
在整个过程中，教师应该耐心指导，帮助学生找到错误原因，引导学
生树立正确的学习态度。
4. 个别思考
不同学生犯错的原因不同，应该采取不同的方法处理。
教师可以与学生进行个别对话，了解学生的思维过程，寻找到一个适合学生的方法，让学生能够更好地理解和掌握知识
点。
5. 鼓励学生
不要因为学生的错误而丧失对学生的信心。
教师应该鼓励学生，为他们的正确答案加油，让学生感受到正确的答案带给他们的成功乐趣。
鼓励和赞扬，是激励学生走向正确的
动力和信心来源。
总之，错误是小学学生学习过程中不可避免的一部分。
教师应该及时认识到学生的错误，并采取积极的措施进行处理。
只有这样，在帮助学生克服错误的同时，才能培养学生
的正确学习态度，达到教育教学的目标。
如何改进课堂教学中的错误
如何改进课堂教学中的错误学生的错误都是有价值的——布鲁纳。
这句话传递了一个清晰的教学理念：错误也是一种宝贵的教学资源。
然而，课堂上不少教师对学生出现的错误，不是视为洪水猛兽，唯恐避之不及，就是快刀斩乱麻，以一个错字堵上学生的嘴，接二连三提问，直接得出“正确答案”，或亲自上阵，把答案双手奉上，或堵或送，都是置学生的实际于不顾。
这就失去了对学生进行知识拓展和思维训练的良好机会。
教师应善用错误，因势利导，引导学生子爱护探究问题，解决问题，使学生在知识、能力、数学思考、解决问题、情感态度等方面与发展，是课堂收获更多精彩！一、宽容错误，激发学生学习热情错误伴随课堂教学的始终，犯错误不过是学生对数学探究的一种尝试和创新的过程，是非常正常的。
当教师在课堂上遇到学生出现差错时，不要一味的责怪、挖苦学生，相反要宽容，鼓励学生自主探究，引导学生分析错误，改正错误，从错误走向正确。
当我教学轴对称知识是题问：平行四边形式轴对称图形吗？许多同学异口同声的喊出“是”。
我知道，同学们是受长方形与正方形的影响，心里一时不悦，可转念想到“错误是一朵美丽的浪花”。
于是我平下心来，面带微笑地说：“大家不妨动手折一折平行四边形纸，用实验结果来说话”。
同学们迫不及待的剪下，大小不同的平行四边形。
我在桌间巡视，发现学生在小声嘀咕，这是我让学生发表观点，同学们一致认为不是平行四边形。
在这个折一折的过程中茅塞顿开，豁然开朗是何等的快乐！正因为错误得到了宽容，才有了学生毫无顾忌的发言，因为引导自主探究才有了学生对轴对称概念深入探究的热情。
学生的思维才会被激活，最终使学生深刻认识了轴对称图形的本质属性——对这两部分能完全重合。
也提高了学生的学习兴趣，使课堂因错误而精彩纷呈。
二、正视错误，完善认知能力很多时候，为了追求教学流程的顺畅，在教学时不少教师层层铺垫，处处设防，努力回避学生的错误，即使错误发生了也视而不见，置之不理，一堂看似很成功的课却往往将学生的认知能力局限在一定的范围之内。
怎样处理小学数学课堂中的错误
怎样处理小学数学课堂中的错误小学数学是孩子们学习的基础科目，但在学习过程中难免会出现错误。
教师在处理小学数学课堂中的错误时，需要有耐心、善于引导，帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果和兴趣。
下面我们来谈谈怎样处理小学数学课堂中的错误。
一、发现错误在教学中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时发现学生在数学学习中出现的错误。
这需要教师具备敏锐的观察力和细心的态度，及时纠正学生的错误，避免错误积累。
二、不断鼓励在纠正学生的错误时，教师需要在鼓励的同时提出正确的方法，让学生明白并接受正确的观点。
鼓励学生不断尝试，相信他们能够克服错误，取得成功。
要教育学生正确对待错误，把错误当做学习的阶梯，勇敢地走出错误，不断进步。
三、引导学生独立解决问题在处理学生错误的过程中，教师应当引导学生独立思考、独立解决问题。
教师可以提出一些贴近生活的问题，让学生用自己的方法解决，激发他们的兴趣，增强他们的自信心。
当出现错误时，教师可以给予一定的提示和指导，让学生从自己的错误中找到正确的路径。
四、培养正确的学习习惯教师在处理学生错误时，需要及时纠正学生的学习方法和学习态度。
通过给予适当的建议和指导，引导学生自觉纠正错误，树立正确的学习目标，形成良好的学习习惯。
五、多元化教学方法教师在处理学生错误时，可以多采用多元化的教学方法。
针对不同的错误类型和学生个体差异，采取多种适合的方法，比如教师示范法、启发式教学法、引导式教学法等。
通过多种不同的学习方式，引导学生主动思考，找出错误并加以改正。
六、充分利用错题分析教师在处理学生错误时，可以通过错题分析，了解学生的思维方式，发现错误出现的原因，找出深层次的问题。
这样可以有针对性地进行教学，帮助学生排查错误，提高学习效果。
七、与学生进行交流在处理学生错误的过程中，教师应该与学生进行充分的交流。
了解学生的想法和感受，耐心倾听学生的心声，找出学生学习的难点和症结所在，为学生提供更合理的解决方案。
课堂纠错方法
课堂纠错方法在学生的学习过程中，老师的角色除了教授知识，还包括纠正学生在学习中所犯的错误。
有效的课堂纠错方法可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高学习效果。
本文将介绍一些常用的课堂纠错方法，帮助老师们提升课堂教学质量。
一、积极鼓励与肯定在纠正学生错误时，老师应该保持积极的态度，注重鼓励和肯定。
在指出错误的同时，要给予学生一定的肯定，表扬学生在其他方面的优点和努力。
这样能够增强学生的自信心，激发他们更积极地学习和思考。
二、即时纠正在课堂上，老师应该及时发现学生的错误并进行即时纠正。
通过当堂纠错，学生可以立即改正错误，避免错误的积累和巩固。
而且，即时纠正还能够确保学生对正确知识的掌握，有效提高学习效果。
三、个别辅导有时候，某些学生在课堂上容易犯同样的错误。
对于这样的情况，老师可以采取个别辅导的方式进行纠错。
可以设立小组或轮流辅导的方式，让学生之间相互帮助和学习。
这样能够更加有针对性地解决学生的错误，提供个性化的帮助。
四、示范与引导在纠正学生错误的同时，老师还可以通过示范和引导的方式帮助学生找到正确的答案。
可以通过提问、演示等方式，引导学生思考和分析问题。
这样能够培养学生的学习能力和解决问题的能力，在避免错误的同时，也提高了学生的综合素质。
五、反馈与复习纠正学生错误不仅仅是要让学生改正，还要给予学生相应的反馈。
可以在课后布置作业，并对学生的作业进行批改和评价。
通过反馈，学生能够了解自己的错误和不足之处，从而更好地改进和提高。
此外，在下一节课中可以进行相关的复习，帮助学生对之前的错误有更深入的理解和掌握。
六、多元化的纠错方法纠正学生错误的方法可以多样化，根据具体情况选择适合的方法。
比如，可以使用示范、讲解、练习、对比等方式，让学生深入理解和掌握正确的知识。
此外，还可以运用多媒体、互动教学等现代技术手段，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
总结：课堂纠错是教师教学中不可忽视的重要一环。
有效的课堂纠错方法能够帮助学生更好地消化和吸收所学内容，提高学习效果。
教师教学失误的成因及对策
教师教学失误的成因及对策一、教师教育失误：1．对表现差的学生缺乏信心。
教师对学生抱有积极的期望，对学生的行为会有积极的影响，教师对学生抱有消极的期望，会对学生的行为带来消极影响，这种情况在表现差的学生身上更加常见。
2．对待学生不公正，不公平。
教育过程实际上是教师与学生进行一定交往的过程，并伴随着情感交流，从而建立起一定的人际关系。
有些教师对待差生感到讨厌，采取不理不睬的态度。
3．奖罚不均，动辄便罚。
奖罚是强化的基本形式，应用得当，对于促进人的正确行为的发展起着积极作用。
但是有不少教师奖罚不明，罚差生奖优生，动辄便罚。
4．学习指导和思想行为矫治上的失误。
教师在面对全班学生的教育教学时，不是面对全体。
对差生往往采取放任自流态度，评比表扬没有这些学生的份，或规定许多这不准那不许的清规戒律。
经常采用责骂、体罚、嘲笑、恐吓、训斥和其他一些手段来刺激学生学习和矫治学生的不良行为，这样不仅不利于调动他们的学习积极性，反而会挫伤他们的自尊心和自信心。
二、教师教学失误对策1．信任式补救当教师出现不信任的过激言行出现后，要及时引导他们正确认识自身不足之处，挖掘和发现他们身上的闪光点，帮助差生树立优势意识，哪怕是很小的进步及时给予热情的鼓励和肯定的评价，使差生感到他们每取得一点进步，都能得到及时公正的肯定。
再提出合理的期望，创造条件让他们去体验成功。
2．表扬式补救作为教师，要积极观察学生的各种细节，寻找他们身上出现的哪怕是很小很小的优点。
3．鼓励关爱式补救只有通过真诚的爱，才能使学生们体验到温暖，达到良好的教育效果。
教师应及时采取不同的形式，有意识地主动地关怀，帮助他们，鼓励他们。
4．冷却说理式补救在矛盾冲突比较激烈的情况下，应暂缓一下，给学生一个思考的时间，教师也可以趁机调整自己的情绪，查找教育失败的原因，思考选择处理问题的方式方法，然后再找学生单独谈话，耐心说理，陈述利弊，克服学生存在的心理障碍，提高认识，促使其愉快地接受教育，消除学生的对立情绪，有利矛盾的解决。
教师如何应对教学失误
教师如何应对教学失误作为一名教师，每一次授课的失误都会对自己的表现产生不良的影响，特别是影响到学生学习，这是一件不容忽视的问题。
当八面玲珑时，我们不应该在出现失误和窘境时就伤心丧气，反之，我们应该从失误中汲取经验教训，进而学习更多，从而提高自身的授课水平。
那么，接下来，我们来看看教师应该怎样应对教学失误呢？首先，教师一定要以身作则，一旦犯错，就必须担负起责任，树立正直的榜样。
在自己犯错的情况下，就不要把误解和过失归咎于他人，因为这样只会让学生们产生害怕和反感，并且不会接受他们的批评和建议，最后导致一窝蜂的反感。
所以教师们就应该以谦虚、朴实的态度、承担不足，并且以谦虚、睿智的态度，勇于接受批评，不设防，让教学环境更加轻松、活跃。
其次，教师们应当克服情绪，尊重学生的发言权利。
当教师发现自己有教学失误时，不可急躁，应该平静地倾听学生的意见，可以询问学生的意见，尊重学生的意见，及时将学生的问题和自己的见解进行讨论，以提高授课水平。
最后，教师们要接受补救措施，以确认学生受到教学失误的损失。
如果学生受到教学失误的影响，教师要及时采取有效的补救措施，以确认所受损失，例如补考、在下一堂课再次导入内容、将学生调至另一堂课等，以消除学生对教学失误所产生的不恰当的观念或恐惧。
当然，这些补救措施都要经过学校或班级的同意才能有效实施。
总的来说，虽然教师会出现失误和窘境，但更重要的是能够从中汲取经验教训，提高授课水平，做好未来的课堂教学。
教师要平静地对待教学失误，客观地承担责任，尊重学生的发言权；及时采取有效的补救措施，以确认所受损失，以保证学生不痛不痒地接受高质量的教育。
教师如何处理学生课堂犯错如何对待犯错学生
教师如何处理学生课堂犯错如何对待犯错学生作为老师，我认为应善于发现学生的错误，教师还要善于处理错误。
一、帮助学生找出错误有些学生的错误是相当明显的，但由于“当局者迷，旁观者清”的缘故，孩子自己没有发现。
这就如我们写文章时出现的笔误一样，心里没想写错字，笔头却出错了。
此时，只要教师将错误之处拎出来反问学生，孩子就自然明白自己的错误了。
二、帮助学生认识错误四、帮助学生反思错误实现教学相长的课堂在新课程实施中，教师需要成为反思型教师，学生需要成为反思型学生。
反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。
“教学相长”提醒我们要学会反思错误，师生在课堂中共同成长。
2. 教师反思，促进专业的成长。
课堂上，有些学生的错误是你根本预料不到的。
所以，当课堂上来不及处理的错误，教师需要在课后静静地反思，尤其是带有普遍性的错误。
大面积学生的错误在一定程度上折射出教师教学中的偏差！反思是为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题，发现留下的遗憾，是教师自我教育、成长的最佳途径。
有时教学中甚至应该感谢学生的错误，如果学生不犯错误，教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏，进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。
亦云的勇气。
教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德比惩罚更强烈。
”宽容决不是姑息、放纵，而是对错误学生理解、尊重，给予反思的充分时间和改过自新的机会，而不是“一棍子打死”，使学生丧失信心，宽容的主要目的是让犯错误的学生，对自己的行为进行独立思考，然后作出评价，达到自己教育自己的目的，使学生认识到：犯一次错误不要紧，关键是不能再犯错误，特别是再犯类似的错误。
正如苏霍姆林斯基所说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。
”心理学家也告诉我们：进入青春期的中学生正处于精神上的断乳期，他们从心理上想摆脱对成年人的依赖，所以这时一味打击、压制，会阻碍他们的个性发展，若采取宽容的态度，调动他们内在的积极性和内驱力，实现自我教育，会使学生有一个发展个性的良好空间，按照良好的道德标准去自然发展总之，青少年学生在成长过程中无意犯下一些错误应属正常现象，教师如何疏导犯错误学生的心理，既是一门科学，又是一门艺术。
怎样处理小学数学课堂中的错误
怎样处理小学数学课堂中的错误小学数学课堂中出现错误是一个常见的现象，但是及时发现、纠正错误对于学生的数学学习是非常重要的。
下面是一些建议，帮助老师在小学数学课堂中处理错误：1. 及时发现错误：老师要保持敏锐的观察力，及时发现学生在计算或解题中的错误。
可以通过观察学生的表情、听取他们的发言等方式来察觉错误。
2. 善于提问：当发现学生的答案错误时，可以通过提问的方式引导学生思考，进一步发现错误所在。
可以问学生是怎么得出这个答案的、为什么认为这个答案正确等问题。
3. 引导学生自我发现：通过提问和指导，帮助学生自我发现错误。
可以给学生一个与其错误答案相似但稍有差异的问题，让其对错误进行反思。
4. 打破错误观念：当发现学生存在一些错误观念时，可以通过具体的例子和实际问题来给学生展示错误观念的错误之处，引导他们改变错误观念。
5. 给予正面鼓励：当学生能够自我发现错误并及时纠正时，要给予正面的鼓励和肯定，增强他们积极纠错的意愿。
6. 分析错误的原因：当学生经常犯同样的错误时，要进行深入的分析，找出错误的根源。
可能是学生对某个概念的理解有误，或者是某个计算步骤掌握不牢固等。
只有找到错误的原因，才能对症下药，避免类似错误的再次发生。
7. 给予额外辅导：对那些犯错较多的学生，可以提供一对一辅导。
通过针对性的指导，帮助他们理解和纠正错误，加强对知识点的掌握。
8. 多样化的课堂教学：在课堂教学中，可以采用多样化的教学方法，以培养学生的数学思维能力。
通过游戏、角色扮演等方式让学生参与到数学学习中，使他们更加主动、积极地发现和纠正错误。
处理小学数学课堂中的错误需要老师发挥自身的敏锐观察力和教学经验，通过引导、鼓励和辅导等方式，帮助学生发现和纠正错误，并培养他们良好的数学学习习惯和思维能力。
中学生如何正确应对学习中的失误
中学生如何正确应对学习中的失误在学习的道路上，失误是难免的。
无论是因为疏忽大意还是初学阶段，都可能会出现错误。
在面对失误时，合理的应对方式可以帮助中学生更好地调整状态，提高学习效率。
那么，中学生如何正确应对学习中的失误呢？一、认识到失误是学习的必经阶段认识到失误是在学习过程中不可避免的，是每个学习者必须经历的阶段。
通过失误，我们才能够更加清晰地认识问题所在并加以改进，成为更好的自己。
二、找出失误原因，及时纠正在面对失误时，要勇于承认自己的错误，找出失误的原因，并及时予以改正。
比如，如果考试中因为粗心大意而犯错误，可以通过反思加强自己的注意力，并认真做好复习准备。
三、接受他人的建议和帮助学习过程中，有时我们会遇到自己无法解决的问题，此时应该善于倾听他人的建议和帮助。
比如，向老师或同学请教，以获取更好的复习方法和学习技巧。
四、制定科学合理的学习计划制定科学合理的学习计划，对于避免失误十分重要。
中学生应该对每门学科制定具体的计划，严格按照计划进行学习。
同时，在学习的过程中，按照计划进行适量的休息，避免疲劳影响学习，从而更好地避免犯错。
五、积极参与课堂讨论和练习积极参与课堂讨论和练习，是有效避免失误的一种方法。
课堂上积极发问、参与讨论，可以加深对学科知识的理解和掌握；而课下进行练习，可以巩固学过的知识和技能，减少犯错的机会。
总之，正确认识失误，勇于承认错误，接受他人的建议和帮助，制定科学合理的学习计划，积极参与课堂讨论和练习，这些方法都可以帮助中学生更好地应对学习中的失误。
在日常的学习中，中学生们应该时刻保持心态平和，以科学、严谨的态度面对学习，逐渐形成良好的学习习惯。
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如何应对课堂教学失误
一、什么是教学艺术
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
二、课堂里发生的问题行为及教师方面的因素
课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。
要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。
一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：
（一）教学不当。
指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。
常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。
（二）管理不当。
这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。
这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。
例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失
当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。
研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。
（三）丧失威信。
在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。
三、常见的课堂失误及对策
教师在教学过程中的失误与过错是难以避免的，虽然经过课前深思熟虑的准备，但是课堂面对的是活生生的学生，教师既要参照教学设计开展教学活动，又要随时注意学生的反应，随时调整原来的设计与计划，以保证教学的顺利进行和教学任务的圆满完成，这就不可避免地出现一些意想不到的差错与失误。
（一）常见的课堂失误
1 语言失误。
教学语言是教学内容的主要载体，教师语言的标准、规范、亲切、自然可以保证教学活动的顺利开展，提高课堂教学质量。
要上好一堂课，教师必须锤炼自己的语言，提高教学语言的艺术修养。
常见的语言失误有语音错误、语意失当，言不达意等，之所以出现语言失误，原因是多方面的，单就口语而言，既有语言、用词、语法的问题，又有表达、听辨、回答的问题，一堂课教学语言会涉及许多方面，教师稍一疏忽就有可能发生口语上的失误。
2 板书失误。
课堂教学中，教师的板书失误是经常出现的，如写错词句、写漏字、板书出现病句等，甚至黑板上出现的符号、图形等都可能因紧张、疏忽而弄错。
3 操作失误。
这里专指教师在演示实验、教具使用，电教设备运用中出现的失误，教师的这些操作所涉及的对象一般而言对学生最具吸引力，而这些操作行为又是完成教学所必须的。
所以，教师对这些对象的操作正确与否将直接影响着教学信息的准确传达和学
生对教学信息的正确掌握。
4 行为失误。
行为失误有：评价不当（不当的表扬或批评），教态不当（如各种不良习惯在教学过程中表现出来）。
教师的评价不当会引起学生消极学习情绪的滋生；教师不良的仪态、动作更会引起学生的反感，严重的甚至导致学生对所学知识的不接受、不喜欢、导致该学科教学质量低下。
（二）课堂语言失误的对策
1 沉着冷静。
发现自己失误，应保持镇静，提醒自己不要慌乱。
既不可急于笨拙地改正错误，也不能感情用事，埋怨自己，更不能乱找客观原因，给自己“下台阶”。
2 及时巧妙。
要善于发现自己的失误，并开动脑筋，针对具体情况，巧施妙策，力争以最短的时间，迅速而又准确地改正错误，消除后患。
3 自然得体。
矫正失误，态度要自然从容，既不遮掩，否认错误，也不草率告之，以“坦诚”自诩。
要灵活针对失误的情况具体而恰
当地处理。
4 严肃诚恳。
发现错误，不能抱“无所谓”的态度，而要严肃对待，勇敢地承认自己的“粗心”与不足，而不要认为自己承认错误，有失教师“尊严”在学生而前丢了面子，要通过真诚的承认失误，告诉学生谁也不是完人，都有不足，暗示学生要防止粗心大意，学会细心做事。
课堂教学中出现的失误问题，如果教师能够应变及时、得体。
不仅能抓住学生的注意力、加深知识印象、活跃课堂气氛，还能由无意识的实践积累，逐渐提升自己的教学技能，进而形成自身的教学个性。
这样在长期的教学实践中，通过不断的思考和积累，教师就会由知识的传授者变为反思型学习者，大大增强教学效果，并能提高教师在学生中的威信。
改善课堂教学状况，培养学生的自主创新和探究性的学习意识，有利于教学水平及教学质量的提高。
（责任编校：蓉莞）。