大学生自主学习策略及其影响因素研究
大学生自主学习的现状及影响因素研究
大学生自主学习的现状及影响因素研究一、概述随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展，自主学习能力已经成为当代大学生必备的核心能力之一。
自主学习，顾名思义，是指学生在没有外界强制干预的情况下，主动、独立地规划、监控、评价和调整自己的学习过程。
这种学习方式不仅有助于提升学生的学习效率和效果，更是其终身学习和持续发展的基础。
近年来，我国高等教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在这一转变过程中，大学生自主学习的现状却不尽如人意。
许多学生缺乏自主学习的意识，不知道如何制定学习计划，难以监控和调整自己的学习进度，更无法对自己的学习效果进行有效的评价。
这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其未来的职业发展和终身学习造成了障碍。
研究大学生自主学习的现状及影响因素，对于提高大学生的自主学习能力，促进高等教育质量的提升，以及推动社会的持续发展具有重要意义。
本研究将从理论和实践两个层面出发，深入探讨大学生自主学习的内涵、特点、现状及其影响因素，以期为改进大学生自主学习提供有益的参考和建议。
1. 研究背景和意义随着科技的迅速发展和知识经济的到来，自主学习已经成为当今教育领域中的一个重要议题。
特别是在高等教育阶段，大学生的自主学习能力不仅关系到其个人的学术成就，更对其未来的职业发展和社会适应能力产生深远影响。
对大学生自主学习的现状及影响因素进行研究，不仅有助于我们理解当前高等教育环境下学生的学习状态，而且能够为改进教学方法和提升教育质量提供重要的参考。
研究大学生自主学习的现状，可以揭示当前大学生在学习过程中的主动性、策略性、以及自我管理能力等方面的表现。
同时，通过深入分析影响大学生自主学习的各种因素，如学习动机、学习策略、学习环境、教师指导等，我们可以更加全面地了解这些因素如何相互作用，共同影响大学生的自主学习效果。
本研究还具有重要的实践意义。
一方面，通过揭示大学生自主学习的现状和问题，可以为高校教育工作者提供有针对性的改革建议，促进教学方法的改进和学生学习效率的提升。
学生自主学习能力的影响因素研究
学生自主学习能力的影响因素研究自主学习能力被广泛认为是现代教育的重要组成部分。
它不仅关系到学生获取知识的效率，更影响他们终身学习的能力及适应未来社会发展的竞争力。
在深入研究学生自主学习能力的影响因素时，我们可以从多个维度进行探讨，包括个人因素、环境因素、学习策略等。
个人因素是理解自主学习能力的基础，主要包括动机、兴趣、自我效能感、学习风格等。
动机可以被视为驱动学生学习的内在力量。
内在动机强烈的学生，通常渴望掌握知识，不仅仅因为外部奖励的驱动。
研究表明，内在动机对于主动学习行为的形成和维持起着关键作用。
兴趣则是学生与学习材料之间的情感联结。
当学生对某一领域表现出浓厚的兴趣时，他们往往会自发寻找相关的学习资源，提高自主学习的效率。
自我效能感是个体对自己完成特定任务能力的信念。
具有高自我效能感的学生通常会更加积极地参与学习活动，也更能应对学习中的挑战。
因此，提高学生的自我效能感对于增强其自主学习能力尤为重要。
学习风格则指每个学生在学习过程中表现出的习惯和偏好。
不同的学习者可能对视觉、听觉、动手等不同方式的学习有不同的敏感度。
因此，了解学生的学习风格，并依据其特点调整学习内容和方法，可以有效提升其自主学习的积极性和有效性。
环境因素同样对学生的自主学习能力产生深远影响。
家庭环境是影响学生学习的重要因素。
家庭氛围、父母的教育理念、资源的提供与支持等都会对学生的学习态度和自主学习能力产生重要影响。
研究发现，积极的家庭环境能够激励学生主动学习，而家庭教育的缺失或不当可能导致学生的学习兴趣下降。
学校环境和教师的支持也起着至关重要的作用。
一个良好的学习环境可以为学生提供丰富的学习资源、协作学习的机会及有利于自主学习的氛围。
同时，教师的引导和支持能够帮助学生建立积极的学习态度和有效的学习方法。
教师如果能给予学生适度的自主权，让他们在学习中进行探索和发现，将会极大促进学生自主学习能力的提高。
教师应当关注学生个体差异，提供量身定制的支持，帮助他们设定合理的学习目标，增强其信心和成就感。
学生自主学习能力培养的影响因素及策略研究
学生自主学习能力培养的影响因素及策略研究在当今信息爆炸的时代，学习已经不再仅仅局限于课堂上的传统教育方式。
随着科技的进步和学习理念的变革，学生的自主学习能力变得越来越重要。
自主学习能力是指学生在学习过程中的主动性、自我规划和自我控制的能力。
那么，影响学生自主学习能力的因素有哪些？如何培养学生的自主学习能力呢？首先，对学生个体来说，个人性格特征是影响自主学习能力的重要因素。
有些学生天生就具备积极探索的精神，更愿意主动参与学习，对新事物充满好奇心。
这些学生往往能更好地适应自主学习的要求。
另外，性格外向的学生更愿意与他人合作学习，而内向的学生可能更倾向于独立学习。
因此，了解学生的性格特点，因材施教地培养他们的自主学习能力非常重要。
其次，学生的学习背景和家庭环境也对自主学习能力产生影响。
在学习背景方面，学生是否有较好的学习基础以及习惯性的学习方法会影响他们的学习态度和自主学习能力。
而家庭环境则可以提供学生学习的资源和鼓励，有助于培养学生的学习兴趣和自我调控的能力。
例如，家长的教育方式、家庭的支持程度以及学习氛围等都会对学生的自主学习产生积极的影响。
此外，学校和教师对学生的自主学习能力也有很大的影响。
学校在制定课程和教学活动时，应该鼓励学生主动思考、互动合作以及实践创新。
为学生提供多元化的学习机会，让他们能够在不同的情境下发展不同的学习策略。
教师在课堂教学中，应该采用启发式教学方法，激发学生的求知欲望和探索精神。
此外，教师还可以引导学生进行自我评价和目标设定，帮助他们建立自信和自律的学习态度。
那么，如何培养学生的自主学习能力呢？首先，需要提供一个积极的学习环境。
学校应该为学生提供资源丰富、互动性强的学习场所，鼓励学生自由地探索和交流。
教师可以通过组织小组讨论、开展实验和项目研究等方式，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
其次，学生需要学习合适的学习策略。
教师可以引导学生学习如何制定学习计划、分析问题和自我评价。
大学生自主学习的效果和影响因素分析
大学生自主学习的效果和影响因素分析1. 简介大学生自主学习是指学生在课堂之外，独立选择学习内容、制定学习计划，并自我监控和评估学习进展的过程。
这种学习方式对于大学生的发展具有重要意义，它能够提高他们的学术能力、培养批判性思维和解决问题的能力，并促进其终身学习能力的养成。
2. 自主学习的效果•提高学业表现：自主学习使得大学生能够更加有效地利用时间，制定合理的学习计划，从而提高他们在课堂内外的成绩。
•激发创造力：通过从不同渠道获取知识、进行独立思考和解决问题，自主学习可以激发大学生的创造力和创新精神。
•培养核心能力：自主学习过程中，大学生需要进行信息搜索、整合与分析等工作，这些能力对于培养其批判性思维、沟通能力及解决实际问题的能力至关重要。
3. 影响因素分析3.1 学生个体因素•自我调控能力：自主学习需要学生具备较高的自我调控能力，包括时间管理、目标设定、任务分解和自我激励等。
•学习动机：学生对于知识的兴趣和渴望程度，以及追求成就感和自我实现的动机，都会影响他们在自主学习中的投入程度。
3.2 学校环境因素•教育理念和文化：某些学校注重培养学生的自主性和创造性思维，积极倡导自主学习；而另一些学校则注重课堂讲授、考试成绩等传统模式，在一定程度上限制了大学生的自主学习发展。
•教师与同伴支持：教师的引导和支持以及同伴之间的互助合作对于大学生的自主学习具有促进作用。
3.3 社会文化因素•家庭教育环境：从小培养良好的自律性、独立思考和解决问题的能力，将为大学时期的自主学习奠定基础。
•社会价值观念：社会对于成绩和考试的重视程度，以及对于个人发展、创新精神和批判性思维的重视程度，都会影响大学生对于自主学习的态度和投入程度。
4. 总结大学生自主学习将对其整体发展产生积极影响，并为其未来职业发展打下稳固基础。
因此，针对上述影响因素，学校、家庭和社会应共同合作，提供支持与引导，营造良好的环境氛围，促进大学生的自主学习能力的培养。
大学生自主学习的影响因素及培养策略
大学生自主学习的影响因素及培养策略本文在分析影响大学生自主学习内外因素的基础上，提出培养和提升自主学习能力的策略：一是加强新生入学教育；二是发挥教师引导作用；三是提供丰富硬件设施。
标签：大学生；自主学习能力；影响因素；培养策略在科技及各领域都飞速发展的今天，各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，而大学生即将步入社会，其自身所具备的自主学习能力更是至关重要，是其终身学习和发展的基础。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
[1]自主学习主要取决于学生对于学习的主动性。
学生自发主动的学习，自行设计和规划学习步骤策略及最终目标，这些都是自主学习的主要因素。
一、自主学习的影响因素1、内部因素（1）坚定的信念。
自主学习，基础就是坚定的信念。
没有外界的督促和压力，学习强度和内容完全由学生自己界定，这时，只有信念坚定，才有动力持续学习。
（2）足够的自信。
除了矢志不移的学习，自信心也尤为重要。
当自主学习一段时间，产生疲惫感后，及时自我检测，对于学习情况总结和复习，当取得好成绩时便会从中获得自我满足感，[2]这会驱动学生更进一步的自主学习。
（3）合理的目标。
学生自主学习时，要根据自己的知识基础设定合理的目标。
当目标过于远大，会使学生感到迷茫且无方向感，久而久之丧失信心，失去学习动力。
而设定合理的目标，会使学生不断地自我肯定，就像远行中的汽车不断加油，充满动力信心百倍。
2、外部因素（1）大学生自主学习能力与年级有关。
由于大一学生带着高中时期的良好学习习惯入学，他们具有更高的自主学习能力。
随着年级不断增高，高中的学习习惯逐渐遗忘，自主学习能力会不断降低。
但大四学生由于面临着就业或深造的压力，迫切的需要吸收知识，因而他们具有最强的自主学习能力。
（2）大学生自主学习能力与性别有关。
男女生的性格特点不同促使他们对待事物的态度不同。
学生自主学习能力的培养与影响因素分析
学生自主学习能力的培养与影响因素分析作为一位教育工作者，我一直非常关注学生的学习能力，并且认为培养学生的自主学习能力是教育的一项重要任务。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动地、有目的地、独立地进行思考、调查、探究和解决问题的能力。
它不仅对学生个人的学习发展具有重要意义，而且对于他们未来的职业发展也具有巨大的影响。
本文将从培养学生自主学习能力的必要性、培养学生自主学习能力的方法以及影响学生自主学习能力的因素进行探讨。
首先，培养学生自主学习能力是非常必要的。
在传统的教育模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和学习的能力。
而随着社会的不断进步和变化，传统的知识传授已经无法满足现代社会对人才的要求。
自主学习能力使得学生具备主动学习的态度和习惯，能够积极获取信息、分析问题、解决问题，从而适应并融入现代社会的发展。
其次，培养学生自主学习能力需要采取多种方法。
首先，教师应该改变传统的讲述式教学方式，转而采用启发式教学方法。
教师可以通过提问、引导和让学生参与讨论等方式，引发学生的兴趣和思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
另外，学校应该提供良好的学习环境和资源支持。
学校图书馆、多媒体教室和网络资源等都可以为学生提供更广泛的学习机会和资源，激发学生自主学习的兴趣和动力。
此外，学校还可以在课程设置上加入一些课外拓展活动，如社团、实践实习等，培养学生自主学习和实践的能力。
但是，影响学生自主学习能力的因素也是多方面的。
首先，家庭教育环境是影响学生自主学习能力的重要因素之一。
如果在家庭中，父母对学生的学习要求很低，甚至对学生的学习不加关注和支持，那么学生的自主学习能力很可能得不到有效的培养。
其次，学校教学环境和教师的教学方法也会对学生的自主学习能力产生重要影响。
如果学校的教学模式仍然以灌输为主，教师只注重对知识的传授而忽视学生的思考能力和解决问题的能力培养，那么学生的自主学习能力发展也将受到限制。
此外，学生自身的因素也会对自主学习能力产生影响。
学生自主学习能力影响因素探究
学生自主学习能力影响因素探究1. 引言1.1 研究背景学生自主学习能力一直以来都是教育领域备受关注的话题。
随着信息时代的发展，学生不再是passively 接受知识，而是被要求具备自主学习的能力，主动获取、整合和利用知识。
自主学习不仅是学生个人发展的需要，也是社会发展对人才的要求。
我国学生自主学习能力整体上较弱，急需针对性的探究和改进。
研究背景包括教育环境的改变、现代学习方式的普及等方面。
随着社会的不断变革，教育领域也在逐步改革。
学生在学习过程中需具备更多的自主性，但许多学生仍存在被动接受的学习方式。
这就需要我们对学生自主学习能力的影响因素进行深入研究，找出问题所在并提出改进方案。
本研究旨在探讨影响学生自主学习能力的因素，为提高学生的自主学习能力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本文旨在探究影响学生自主学习能力的各种因素，从而为学校教育和家庭教育提供有效的指导。
通过深入分析学生自主学习能力的定义、外部因素和内部因素以及培养方法和评价指标，我们旨在揭示学生成为自主学习者的关键因素。
具体而言，我们将重点研究学生自主学习能力的内在动力和外在环境对其发展的影响，探讨如何培养学生自主学习的意愿和能力，以及如何有效衡量学生自主学习的水平。
通过对这些因素的综合分析和讨论，本研究旨在为学生自主学习能力的系统发展提供理论支持和实践指导。
通过更深入地了解影响学生自主学习能力的因素，我们希望能够促进学生的全面发展，提高他们的学习动力和学习效果，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.3 研究意义学生自主学习能力是指学生在学习过程中主动探究、自我调控和有效管理学习任务的能力。
这种能力对于学生的学习发展和成长具有重要意义。
研究学生自主学习能力的意义在于可以帮助我们更好地了解学生学习的本质和规律，为提高教育教学质量提供理论依据和实践指导。
研究学生自主学习能力的意义在于揭示学生学习行为背后的心理机制。
了解学生的自主学习能力如何形成、发展和变化，有助于揭示学生学习动机、学习目标和学习策略选择的原因，从而更好地指导学生学习。
学生自主学习的影响因素研究
学生自主学习的影响因素研究1. 引言1.1 概述学生自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决策和主动参与，独立进行学习的过程。
在现代教育中，尊重和促进学生自主学习已成为教育改革的重要任务之一。
了解学生自主学习的影响因素对于提高学生学习效果以及培养其终身学习能力具有重要意义。
1.2 文章结构本文将探讨影响学生自主学习的多个因素。
首先，我们将介绍家庭环境、学校环境和教师角色等因素对学生自主学习的影响。
然后，我们将探讨自我动机与兴趣、学习方法与技能以及学习资源与技术支持等因素对于促进或阻碍学生自主学习的作用。
最后，我们将关注社交互动与合作学习、学习氛围与激励机制以及时间管理与自律能力这些影响因素。
通过深入研究这些因素，本文旨在提供对于促进和优化學生自主學習的建议。
1.3 目的本文的目的是通过研究学生自主学习的影响因素，为教育者、家长和学生提供有关如何促进和支持学生自主学习的实践建议。
理解这些影响因素将有助于教育界更好地设计和实施教育课程，并帮助学生在学习中更好地发展他们的能力和潜力。
同时，本文也旨在为未来相关研究提供参考和展望，以推动对于此领域的深入探索。
以此为基础，我们可以促进学生自主学习概念在教育中的全面倡导与应用，从而推进整个教育系统向更加开放、灵活和个性化的方向发展。
2. 影响因素一2.1 家庭环境家庭环境是学生自主学习中一个重要的影响因素。
家庭的教育氛围、父母的教育方式以及家庭对学习的重视程度都会对学生自主学习产生影响。
首先，良好的家庭教育氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
如果家庭注重知识传承和培养良好的学习习惯，孩子们在这样的环境中将更容易形成自主学习的能力。
例如，鼓励孩子们有机会独立思考问题、提供适当的挑战和引导等。
其次，父母的教育方式对于孩子自主学习也具有重要影响。
父母可以采用鼓励、支持和引导等积极育儿方式来培养孩子们的自主学习能力。
他们可以与孩子进行开放式对话，倾听孩子们对于学习目标和方法上的意见，并在必要时提供指导和建议。
学生自主学习能力影响因素探究
学生自主学习能力影响因素探究
学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动参与、独立思考、合理安排学习时间和方法，能够自主解决学习问题，进而达到更好的学习目标的能力。
学生自主学习能力的影响因素可以从内在因素和外在因素两个方面进行探究。
内在因素主要包括学生个体差异、学习动机、自信心和学习态度等。
学生个体差异是影响自主学习能力的重要因素之一。
每个学生在智力、兴趣、性格等方面都存在差异，这些差异会影响学生的学习兴趣和学习能力。
学习动机也是影响自主学习能力的重要内在因素。
学生在学习过程中的动机、目标和价值观会影响其是否能够积极主动地参与学习，决定学习的深度和广度。
学生的自信心也是影响自主学习能力的重要因素。
自信心可以增强学生面对学习困难时的坚持和克服能力，促使他们更好地展示自己的学习潜力。
学生的学习态度是影响自主学习能力的另一个关键因素。
学生对学习的态度和意愿会影响他们是否能够主动参与学习，从而影响学习成效。
学生自主学习能力的影响因素是多方面的，包括学生自身的个体差异、学习动机、自信心和学习态度，家庭教育环境、学校教育环境以及社会环境等等。
教育工作者和家长可以通过创造良好的教育环境和提供相应的学习资源和机会来培养学生的自主学习能力，进而促进他们的全面发展。
学生自主学习能力影响因素探究
学生自主学习能力影响因素探究【摘要】本文通过分析学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育以及学校教育对学生自主学习能力的影响，探讨了影响因素之间的关联。
研究发现，学生的学习动机、学习方法和学习环境是影响自主学习能力的重要因素。
家庭教育和学校教育也在一定程度上影响着学生的自主学习能力。
在本文对影响因素进行了综合分析，提出了进一步研究的展望，并总结了本文的主要观点。
这些研究结果对学生提高自主学习能力，提升学习效果具有一定的指导意义，也为未来相关研究提供了参考。
【关键词】学生自主学习能力、学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育、学校教育、影响因素、综合分析、研究展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主地制定学习目标、选择学习方法、进行学习管理和评价学习成果的能力。
随着信息时代的快速发展，学生自主学习能力日益受到重视。
在传统的教学模式下，学生主要是被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
研究学生自主学习能力的影响因素对于促进学生全面发展具有重要意义。
在当前社会环境下，学生面临着种种学习困难和挑战，需要具备较高的自主学习能力才能有效应对。
而学生自主学习能力的形成受到多种因素的影响，包括学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育和学校教育等。
深入探究这些影响因素对于提高学生自主学习能力水平具有重要意义。
本文将从以上几个方面展开分析，探讨这些因素对学生自主学习能力的具体影响，为进一步提升学生自主学习能力提供理论依据和实践参考。
1.2 研究意义学生自主学习能力是现代教育中一个重要的议题。
自主学习能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还可以提高学习效率和质量。
研究学生自主学习能力的影响因素具有重要的意义。
了解学生自主学习能力的影响因素可以帮助教育工作者更好地指导学生，促进他们的个人成长和发展。
通过深入研究学习动机、学习方法、学习环境、家庭教育以及学校教育对学生自主学习能力的影响，可以为教育实践提供更科学的指导和策略。
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2013年Vol.28No.1南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2012-12-14作者简介：李 媛（1979-），女，陕西西安人，讲师，从事医学人文教育方向的研究。
潘舰萍（1963-），男，江西宜春人，教授，从事思想政治教育向的研究。
项目来源：第三军医大学教育研究课题《军校学员自主学习能力影响因素及对策研究》，项目编号：2010C09； 重庆市高等教育教学改革研究项目《大学生自主学习能力影响因素及应对策略研究》，项目编号：113077。
一、大学生自主学习策略的内涵自主学习是一种教育理念，又称自我调节的学习，是指在学习过程中，发挥学生的主动性、能动性和创造性的一项具有重大意义的实践活动。
自主学习策略是指在自主学习过程中，学习者认识学习任务、调用学习方法和调控学习过程，从而使学习者提高学习效率，获得最佳学习效果的一系列谋略或措施，体现出学习者的主体性、能动性和独立性。
大学生自主学习策略主要由元认知策略、认知策略、努力管理策略和资源管理策略四个因素组成。
其中，认知策略和元认知策略属于学习策略的核心性策略，而努力管理策略和资源管理策略则是自主学习策略的支持性策略。
认知策略包括对所学内容的翻译、重述、演绎、笔记、语境化、转移、推断和提问等策略，其作用在于最大限度地学习和整合新信息，是提高学习者学习效率的策略性知识。
元认知策略则包括计划、监控、评估以及问题识别等策略，比如说制定学习计划、对学习情况进行评估并发现问题等，它体现出学习者对整个学习活动进行有效监控及调节的能力。
资源管理策略则体现出学习者对学习时间、自然环境以及人际互动等外部资源的管理策略。
而努力管理策略体现学习者的意志能动性和自我强化能力，一般来说，意志控制能力较强的大学生能积极发挥主观能动性克服困难，坚定信心，努力实现自己的学习目标。
二、大学生自主学习策略的影响因素自主学习策略已经成为国内外教育界积极研究的一项课题。
大学生的学习过程是一个运用学习策略的过程，而学习策略运用水平的高低将会影响学生在学习上的成效。
科学研究表明，影响大学生自主学习策略的因素是多方面的。
(一)学习动机与学习策略的关系学习动机是大学生对自己学习目的一个认识。
学习动机的类型与强度可以影响大学生学习策略所采用的类型、水平及有效性。
一般说来，具有表面的、低水平学习动机的学生采取的是表面的、消极的学习策略；而具有深层次、高水平学习动机的学生所采用的往往是高水平的、积极主动的学习策略。
研究表明，一个人的学习动机和学习自主性之间存在明显的正相关。
学习的动机越强烈，学习的自主性就越强，学习的效率也就越高；同样，学习自主性的提高也会导致学习动机的进一步增强。
当学生取得优异的成绩时，就会产生积极的情绪体验，自信心也随之增强，从而有助于取得学习上的成功，产生更有效的学习策略。
此外，能力水平基本相同的学生在遇到困难时，具有积极良好动机水平的学生将会表现出积极的自我监控策略指导，从而会产生更有效的学习策略；反之，动机水平差的学生将产生消极的学习策略，最终会影响学习效率。
(二)自我效能感与学习策略的关系自我效能感是指人们对自己能否成功地完成某项任务或者取得某一成就的主观判断和推测。
在长期养成的习惯中，大学生往往会选择在自己的能力范围内且有信心完成的学习任务，当他们运用自主学习策略产生效果后，就会产生信心，并会进一步采用这种策略来改善自己的学习；而当认识到自己能力不足，无法胜任某一学习任务时，就不会产生积极寻求认知策略的渴望。
自我效能感不但是大学生自主学习策略运用的动机性条件，也是影响大学生学习能力和人格发展的一个重要心理因素。
调查发现，自主学习策略与自我效能感有明显的相关性。
由于受到来自家庭、学校、社会的压力，许多意志薄弱、心理承受能力差的学生会畏惧困难，逃避压力，对学习失去信心，甚至放纵自己，厌恶学习，严重挫伤学习自主性。
因此，一定要培养大学生的自我效能感。
(三)大学生的成就归因与学习策略的关系研究表明，大学生学习成败的归因会直接影响自主学习策略的运用。
如果大学生将学习成败的原因指向个人努力程度和学习方法上，那么他们就会积极地寻找正确的学习方法和策略，并会在以后的学习中调整自己的学习方法，或进行自我激励，端正学习态度，或调整自己的学习计划，或寻求他人的帮助，从而增强自我效能感，表现出比较高的学习策略。
相反，将学习落后、失败归因于自己能力不足的学生，体验不到进步和成功的喜悦，自我效能感低，因而往往缺乏正确的学习策略，因为在他们的意识里认为即使自己付出努力了也无用。
因此，归因结果会影响大学生的学习动机、完成任务的能力以及悲观与乐观的情绪。
三、加强大学生自主学习策略的途径(一)提高大学生自主学习的意识由于大学生进校前，教师和家长在其学习中占有重要的角色，因而大学生会产生一种依赖心理而缺乏学习的自主性与独立性。
因此大学生应该积极培养自己的兴趣、理想与求知欲，端正学习态度，明确学习动机，杜绝“学习无用论”的思想；还需要积极发挥主体作用，提高自我效能感、正确归因，从自身方面提高自我学习策略。
大学生自主学习策略及其影响因素研究李 媛 潘舰萍（第三军医大学人文社科学院重庆400038）摘 要：随着知识经济时代的到来，现代社会对人的学习能力有了越来越高的要求，“学会学习”、“终身学习”成为个体自身发展所必需的一种能力与要求。
大学阶段是人生接受知识和创造知识一个非常重要的阶段，也是个体形成积极有效的自主学习策略特别是形成专业学习策略的关键时期。
作为即将走向社会的大学生必须改变以往以教师教授为主、学生被动接受的学习方式而转向自主学习方式。
自主学习的核心要素是学习策略，培养大学生的自主学习策略是提高学生学习效果，增强自信心的有效措施，这也会对大学生的终身发展产生长远的影响。
关键词：大学生；自主学习；研究中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）01-0059-01（下转第61页）2013年Vol.28No.1梁 婕：校园文化活动——教学与学生工作共同的阵地——以广西医科大学外国语学院为例划场所、下拨经费建立英语沙龙(English Salon)。
英语沙龙由外国语学院直接指导，学生社团英语俱乐部承办，开放时间为每周五晚上。
每次英语沙龙活动，均有一名外教和两名中国英语老师亲临现场指导学生用英语交流；而学工部门负责学生的组织和英语俱乐部的管理工作；英语俱乐部负责沙龙的维护和管理。
迄今为止，英语沙龙不仅吸引了本校的众多学生，还吸引了本市各高校和中小学的英语爱好者。
2.英语戏剧小品大赛英语戏剧小品大赛是我校的校园文化精品之一，截至目前已成功举办12届。
此项赛事原由校团委主办；从2009年开始，由外国语学院和校团委联合主办。
从2000年开赛至今，每一届大赛均有外国语学院的专业教师参与指导和评委工作。
自2005年广西区首届大学生英语戏剧小品大赛举办至今，每年代表我校参加区级比赛的节目，均由外国语学院的教师亲自指导。
2005-2011年，我校选送参加区英语戏剧小品大赛的节目获得一等奖3次、二等奖3次的优异成绩。
3.英语文化节2011年，由外国语学院、校教务处、校学工处和校团委联合举办了我校首届英语文化节。
此次文化节包括英文歌曲邀请大赛、英文书法大赛、趣味英语大赛和英文手抄报大赛等活动；参与对象为我校全日制本、专科生和研究生。
此次文化节在学校教学和学工部门的共同筹划和参与下，无论是在规模、形式，还是在参与人数、参与范围和影响力方面都取得了前所未有的成功。
如今，上述校园文化精品活动在教学和学工两大管理部门的沟通、协调与合作下，已形成机制，并成为每年常在常新的校园文化大餐，使广大学生在参与校园文化活动中受到潜移默化的影响：知识渴求得到满足，精神生活得到充实，道德境界得到升华，综合素质得到提高。
而教学与学工部门在校园文化活动方面的合作远不止于此。
笔者希望在领导者重视和参与、学生辅导员和专业教师自觉和主动参与的前提条件下，教学和学工部门在未来的沟通与交流中碰撞出更多的思想火花，产生更多的共识，为学生创办更多能够满足他们知识和精神双重需求的校园文化精品活动。
参考文献：[1]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.[2]教育部,共青团中央.关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见[Z].2004.[3]王金宝.地方院校校园文化活动与学风建设简论[J].学校党建与思想教育(高教版),2011(12):91.Campus cultur al act ivit ies--com mon posit ions of teaching and student work--Take Institut e of Foreign Languages,Guangxi Medical Univer sit y as an exampleL iangJie(Institute of Foreign Languages,G uang xi M edical Univ ersity,N anning Guang xi,530021,China) Abstract:B ased o n the an alysis of the status quo of the campus cultural activ ities of the university teaching departments and eng ineering science departments, take the Guan gxi M edical Univ ersity Institute o f fo reig n lang uag es two departments to carry out cultural activities o n cam pus p ractice as an ex ample,describes the cam pus cultural activ ities sho uld be the co mmo n positio ns of teaching and student work.Key word s:cam pus culture activ ities;teaching;student w ork［责任编辑：邓 乐］(二)加强教育制度的改革我国大学教育计划缺乏灵活性，高校的教学计划及学籍管理制度比较僵化，如学生在转学、转专业、选课、延长或缩短学制等方面存在很大困难。
因此，高校应进行课程改革以提高大学生学习的兴趣。
其课程应注重实用性和应用性，不能只重视基础课和公共课，并增强大学生的实践能力，增加大学生社会实践课的学分，引导大学生积极主动参加社会实践活动，在实践活动中锻炼自己的意志，提高自主学习的能力。