三年级科学温度和温度计作业设计
三年级科学温度和温度计
【思考】
• 从嘴里呼出的热气能使温度计中的液柱
上升，我们在靠近温度计读取温度时， 该怎样呼吸呢？ • 为了观测到比较正确的温度，人们对观 测温度的方法作了哪些规定？
写作0℃
读作0摄氏度
写作：－4 ℃ 零下4摄氏度 读作：
0
10
3、应该选择哪个角度观察温度计上的读数？
俯视 偏大
38℃ 平视 正确 36℃ 仰视 偏小 34℃
【小结】
• • • •
本节重点： 1、温度表示物体的冷热程度。 2、物体的温度可以用温度计测量。 3、温度的读和写及注意事项。
【课后作业】
• 1、这支温度计的单位： • 2、每一大格是： 每一小格是： • 3、最高温度是： 最低温度：
• 除此之外，你还有什么新发现？
单位：℃
刻度
内径很细的玻璃管
液柱
玻璃泡
• 4、用手捂住温度计的玻璃泡1分钟，观 察到的变化是？
20
10
写作12℃ 读作12摄氏度
0பைடு நூலகம்
• 1、这支温度计的单位：℃ • 2、每一大格是： 每一小格是：1℃ 10℃ • 3、最高温度是： 100℃最低温度： • 4、用手捂住温度计的玻璃泡，观察到的变 化是： 红色液柱会上升
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
小学科学精品教案：《温度和温度计》教学设计
3.1温度和温度计【学情分析】对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，知识一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述。
所以由此引入测量温度的工具——温度计。
学生们可能听到过温度计，也用体温计测量过提问，但真正观察、使用温度计测量估计没有。
所以本节课的主要任务是观察温度计。
【教学目标】1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、通过观察知道温度计的构造，能把刻度上的数字与温度高低联系起来。
3、能认读温度计刻度上的数字。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【板书设计】温度和温度计摄氏度（℃）玻璃管玻璃泡标记（℃）刻度【教学准备】温度计3、4种各一支，酒精温度计25支（2人一组一支）。
【教学过程】一、直接导入今天我们来学习第三单元《温度与水的变化》第一课《温度和温度计》。
老师这里有两杯水，一杯热水，一杯冷水，你们说哪个温度高？（热的）热的水温度高，冷的水温度低。
温度表示的就是物体的冷热程度。
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示。
二、比较水的冷热下面我们来做一个活动。
桌子上有四杯水，老师想请两位同学用手来判断水的温度高低。
谁愿意上来？好的，XX和XX同学坐的非常端正，我们请他们上台来。
（上来之后请两位同学面对黑板、背对同学，看不见讲台上的动作。
1号杯热水倒出半杯到3号杯，4号杯冷水倒出半杯到3号杯，混合搅拌，3号杯倒出一半到2号杯使2、3号杯水温一样。
）请第一位同学先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
（4号杯的水冷，1号杯的水热；2号杯的水比3号杯的水冷。
）再请第二位同学先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
【2020三年级上册科学教科版】3.2 认识气温计 教案+同步练习附答案
小学教科版三年级上册科学教学设计+习题（附答案）
3.2《认识体温计》教案
3.2 认识气温计
一、填空题
（1）测量温度的仪器叫作（）；测量气温的叫（），也叫寒暑表。
（2）我们常用的温度单位用符号（）表示，读作（）。
二、判断题
（1）温度计有不同的种类，我们应该根据需要选择合适的温度计。
（）（2）使用温度计时，要等到温度计里的液柱稳定后才能读数。
（）
（3）体温计读数时，我们可以拿它的任何地方。
（）
（4）用来测量气温的温度计也一定可以用来测量水的温度。
（）
（5）温度是观察和记录天气的重要内容。
（）
（6）气温升高，温度计里的液柱上升；气温降低，温度计里的液柱下降。
（）三、填写出气温计各组成部分的名称
四、请写出下列气温计的温度。
（格式：读作：写作：）
参考答案
一.
(1)温度计气温计 (2)℃摄氏度
二.
(1)√
(2)√
(3)×
(4)×
（5）√
（6）√
三.
从上至下依次是：单位符号刻度液柱液泡
四．
（1）读作：十五摄氏度写作：15℃
（2）读作：零摄氏度写作：0℃
（3）读作：六摄氏度写作：6℃
（4）读作：零下三摄氏度写作：-3℃。
三年级下科学教案-温度和温度计_教科版
经过一个学期的科学学习，大部分同学对科学充满着兴趣，对探究实验充满了期盼，初步养成了先思考后实验的习惯，培养了科学记录的能力。但学生的发展水平还存在着一定的差异，因此，呵护学生对科学的兴趣和好奇是重点，指导学生做好的科学记录也是本节课需加强的内容。本课将重点指导学生在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。培养乐于表达和交流的态度。体会在探究学习中合作的必要性和重要性。
《温度与水的变化》
作 者
工 作 单 位
谭义晖
江西省永新县子珍小学
教 材 分 析
《温度和温度计》一课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第一课。本单元共7课，可分为两大部分,认识温度计，会使用温度计测量水的温度以及水的变化。 第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课
（演示实验）
通过出示一杯冷水和一杯热水，让学生猜测哪杯是热的？哪杯是冷的？
引出课题。
二、动手实践，感悟发现（分组实验）
1、课前准备好四杯水——1号杯里装凉水，2号杯、3号杯装里装温水4号杯里装热水，1号杯与4号杯温差要尽量大。
2、比较实验结果，谈发现。
学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。学习本课时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并利用温度计模型识读刻度。
《认识气温计》说课稿、教学设计、同步练习
教科版小学三年级上册《3.2认识气温计》说课稿【教材分析】本课是三上《天气》单元的第二课时。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。
本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。
聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？探索部分，安排三个活动。
第一个活动是认识气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。
而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。
利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。
通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。
这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。
研讨部分有2个问题。
针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。
针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
【学情分析】三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
《冷热与温度作业设计方案》
《冷热与温度》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解冷热与温度的观点，掌握温度计的应用方法，了解不同温度下物体的状态变化。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录数据的能力，提高学生的实验设计和数据分析能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作认识。
二、教学内容：1. 冷热与温度的观点2. 温度计的应用方法3. 不同温度下物体的状态变化三、教学重点和难点：1. 重点：温度计的应用方法，不同温度下物体的状态变化。
2. 难点：理解冷热与温度的观点，掌握实验数据的记录和分析方法。
四、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示不同温度下物体的状态变化图片，引出冷热与温度的观点，激发学生对主题的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解冷热与温度的观点，介绍温度计的应用方法，引导学生了解不同温度下物体的状态变化。
3. 实验设计（20分钟）：分组设计实验方案，探究不同温度下物体的状态变化，确定实验材料和步骤，讨论实验数据的记录方法。
4. 实验操作（30分钟）：学生按照实验方案进行实验操作，记录实验数据，观察并记录不同温度下物体的状态变化。
5. 数据分析（15分钟）：学生分析实验数据，总结不同温度下物体的状态变化规律，讨论实验结果并得出结论。
6. 总结和展示（10分钟）：学生展示实验结果和结论，老师进行总结和点评，引导学生思考和提出问题。
五、作业安置：1. 每组学生整理实验数据，撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论。
2. 每位学生根据实验结果，设计一个关于冷热与温度的科学展板，展示在班级展示区。
六、评判方式：1. 实验报告的完成情况和质量。
2. 科学展板的设计和展示效果。
3. 学生在实验过程中的表现和实验数据的准确性。
七、延伸拓展：1. 组织学生参观科学博物馆，深入了解温度和热力学的相关知识。
2. 组织学生进行户外温度测量实践，探究不同地区的气候变化对温度的影响。
《温度和温度计》说课稿 +教学设计+教学反思
《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。
活动一：比较水的冷热。
先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。
然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。
活动二：观察温度计。
这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。
温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。
每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。
教材呈现了观察提示，也是观察目标。
第二层是指导学生认识温度计制造的原理。
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
活动三：摄氏温度的读和写。
这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。
教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。
这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。
可以增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。
这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。
要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。
可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。
活动四：读出温度计指示的温度。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。
可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。
即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。
三年级上册科学实验报告单认识温度计
年级班 姓名实验小Fra bibliotek：时间
年 月 日
实验名称:认识温度计
实验目的：
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
实验器材：体温计、水温计、气温计。
实验步骤：
1、气温计是易碎品,使用时要轻拿轻放。
2、在测量气温温度时,气温计要悬挂在室外，并不能被阳光照射。
3、在测量液体温度时,气温计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。
4、要等气计内的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。
观察到的现象：体温计的测量范围在35摄氏度至42摄氏度,气温计的测量范围在-30摄氏度至50摄氏度,水温计的最大测量值为100摄氏度。
实验结论：
不同的气温计可以测量不同的温度。
教科版三年级下册科学教案-第三单元《温度与水的变化》1—4课
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化《1.温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计7、认识各种各样的温度计二、观察温度计1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
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第三单元《温度与水的变化》
1、温度与温度计
1、物体的冷热程度叫 温度 ，通常用摄氏度 ℃ 来表示。物体的温
度可以用 温度计 测量。
2、常用 液体温度计 是利用玻璃管内的 液注随温度变化而上升和下
降 来测量温度的
3、温度计主要有 玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；刻度（0℃ 37℃
-5℃ -10℃ ，会读、会写）
水温计：刻度范围在-20℃——110℃
4、对一个物体来说，物体失去热量，温度 下降 ；物体获得热量，
温度 上升 ，通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热
量还是获得热量。