人教版历史(2016)上册教学设计-第19课 北魏政治和北方民族大交融
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，主要讲述了北魏孝文帝的改革以及北方民族的大交融。
孝文帝为了加强对中原的统治，推行汉化政策，包括改革官制、律令、货币、度量衡等，促进了北方民族的大融合。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于北魏孝文帝的改革和北方民族大交融的意义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革内容，掌握北方民族大交融的背景、过程和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识民族融合是历史发展的趋势，增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革内容及其意义，北方民族大交融的背景、过程和意义。
2.难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养历史思维能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.辅助材料：历史图片、视频、文献等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图，引导学生关注北魏政权的位置，进而引出本课内容。
2.呈现（10分钟）介绍北魏孝文帝的改革内容，包括官制、律令、货币、度量衡等方面的改革。
让学生了解改革的目的和意义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革的原因，引导学生从政治、经济、文化等多方面思考问题。
4.巩固（5分钟）通过提问、回答的方式，检查学生对北魏孝文帝改革内容的掌握程度。
历史人教七年级上册(2016年新编)《第19课北魏政治和北方民族大交融(说课稿)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第19课北魏和北方民族大交融（说课稿）一. 教材分析《历史人教七年级上册（2016年新编）》的《第19课北魏和北方民族大交融》一课，主要讲述了北魏时期的状况和北方民族的大交融现象。
本节课内容较为丰富，涉及到北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融等方面。
通过对本节课的学习，学生可以了解北魏时期的历史背景、制度以及民族关系，掌握北方民族大交融的原因和特点。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。
但是，对于北魏时期的历史以及北方民族大交融的现象，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事、图片、地图等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象，掌握北魏时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到民族交融对于国家的发展和进步的重要性，培养学生的民族认同感。
四. 说教学重难点1.重点：北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象。
2.难点：北方民族大交融的原因和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学手段，生动有趣地展示北魏时期的历史场景。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图，引导学生了解北魏的地理位置，进而引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解北魏的建立、制度、改革措施等内容。
3.合作讨论：分组讨论北方民族大交融的原因和特点，分享讨论成果。
4.教师讲解：针对学生讨论的不足之处，进行详细讲解，引导学生深入理解北方民族大交融的现象。
人教版七年级历史上册第19课 北魏政治和北方民族大交融(教案)
《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案【教学目标】1.知识与技能掌握淝水之战的基本史实；熟记北魏孝文帝改革的基本史实。
2.过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3.情感态度和价值观通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【教学重点】北魏孝文帝改革的措施。
【教学难点】理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。
【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：展示《五十六个民族五十六朵花》部分歌词：五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！（板书本节课题）教师讲解：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。
第二部分为“北魏孝文帝改革”。
第三部分为“北方地区的民族融合”。
首先看第一部分：淝水之战（板书）一、淝水之战教师讲解：317年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。
4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来，想统一南方地区。
而东晋想收复中原地区，统一全国。
南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。
1、阅读材料，思考问题。
材料一丞相王猛说：“晋朝虽然僻处江南，却是华夏正统，目前上下安和。
臣死后，希望陛下千万不可图谋伐晋。
鲜卑、羌等归降贵族终怀二心，迟早要成为祸害，应该逐渐铲除他们。
”材料二“四方基本平安，只剩下南方的东晋还在抗拒王命。
我要亲自统率大军出征，一举荡平江南地区。
(2016年秋季版)七年级历史上册 第19课 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版
北魏政治和北方民族大交融
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普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination），简称“高考”。
是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
高考由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。
考试日期为每年6月7日、8日，各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。
2015年1月1日年起，高考逐步取消体育特长生、奥赛等6项加分项目。
人教部编版七年级历史上册教案：第19课北魏政治和北方民族大交融
第19课北魏政治和北方民族大交融一教学目标1．掌握淝水之战，北魏孝文帝改革的原因、内容及作用。
了解北方地区民族交融的表现。
2．分析北魏孝文帝改革的作用，培养学生解读历史材料的能力。
3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
二教学重难点重点：北魏考文帝的改革措施。
难点：正确认识民族大融合的含义。
三教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：草木皆兵，投鞭断流等成语典故，都与哪次战役有关？教师：十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。
展示：第19课北魏政治和北方民族大交融展示：学习目标，重难点。
（二）教师引领，合作探究：展示：一淝水之战自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。
1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。
383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。
影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。
B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。
2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？提示：苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。
教师：我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。
展示：二北魏孝文帝改革自主阅读课本P87～88内容，完成第1～3题。
1．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)措施：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；与汉联姻；用汉制；习汉礼。
2.这些改革措施有何影响？影响：促进了民族融合。
3．我们应该怎样评价北魏孝文帝？（生讨论）展示：评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。
他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。
北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。
展示：三北方地区的民族交融自主阅读课本P88～89内容，完成第1～2题。
1．魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响？(展示系列图片)生产技术；生活习俗；文化交流等；2.民族融合的历史作用是什么？为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计1
人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计1一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是人教版历史七年级上册第19课的内容。
本节课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关史实。
教材内容包括：北魏孝文帝的改革措施、北方民族大交融的表现和意义。
通过本节课的学习，学生可以了解北魏孝文帝改革的目的、内容及其对北方地区的影响，认识北方民族大交融的历史背景、特点及其在我国历史发展中的重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于民族关系、历史人物等概念有一定的了解。
但对于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的细节内容，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解历史背景，分析历史现象，形成对历史事件的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容及其影响，掌握北方民族大交融的表现和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识民族交融在我国历史发展中的重要作用，增强民族认同感，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的措施、北方民族大交融的表现和意义。
2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因、北方民族大交融的历史背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过分析问题、解决问题的方式，培养学生的思维能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，了解北魏孝文帝改革和北方民族大交融的背景、内容及其影响。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的基本内容，准备相关问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如讲述北魏孝文帝改革的故事，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
人教部编版七年级历史上册教案：第19课 北魏政治和北方民族大交融
第19课北魏政治和北方民族大交融【课程标准】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
【学习目标】知识与技能：掌握三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本事实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。
过程与方法：通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。
情感、态度与价值观：认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。
【学习重难点】重点：北魏孝文帝的改革措施和历史意义。
难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。
【学习过程】（一）创设情境，导入新课：教师：在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。
鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动朝野，带来了广泛的社会影响，后来成为民族交融的佳话，流传至今。
孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏？为了促进民族交融，他还采取了哪些措施？第19课北魏政治和北方民族大交融（二）教师引领，合作探究：教师：西晋灭亡以后，历史又是如何发展的？听完这位同学为我们搜集的“投鞭断流”的故事，你就会有所了解。
学生讲述“投鞭断流”的故事。
教师：这个故事来源于一次重要的战役，那就是淝水之战，淝水之战是怎么回事？下面我们就来了解一下。
展示：一、淝水之战自主学习：阅读教材和《淝水之战形势图》，思考问题：时间：作战双方：过程：结果：影响：1分钟记忆。
思考：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这究竟是为什么？提示：分别从前秦方面和东晋方面考虑。
前秦失败的原因(1)骄傲轻敌。
(2)军队内部有很多其他少数民族的人，不够团结，军心不齐。
(3)秦军指挥不当，战线过长。
东晋胜利的原因(1)有长江天险，易守难攻。
(2)内部团结，军队士气高涨。
(3)采取正确的战略战术。
教师：从前秦方面看，苻坚骄傲自大，前秦军队的民族成分复杂，当时民族交融的程度不深，其他民族不满于建立前秦的氐族的统治，希望秦军失败，以摆脱氐族贵族的控制，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队能够打胜仗，秦军不得人心，军队战斗力不强。
人教版部编历史七年级上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第19课北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析部编历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，主要介绍了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史背景、过程及其意义。
教材内容丰富，包括北魏孝文帝的改革措施、北方民族的交融情况以及相关的历史事件和人物。
通过本课的学习，学生可以了解到北魏时期我国北方的历史风貌，认识北魏孝文帝改革的重要性，以及北方民族大交融对我国历史发展的影响。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但针对北魏政治和北方民族大交融这一时期的历史，可能较为陌生。
学生在学习过程中，需要通过具体的历史事件和人物，来了解北魏政治和北方民族大交融的背景、过程及其意义。
此外，学生对于改革和民族交融的概念，可能还需进一步引导和深化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施，掌握北方民族大交融的情况，认识改革和民族交融对我国历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其意义。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国北方历史的认识，增强民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革措施，北方民族大交融的情况。
2.难点：改革和民族交融对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受北魏政治和北方民族大交融的历史背景。
2.案例分析法：以具体的历史事件和人物为例，引导学生深入分析北魏政治和北方民族大交融的过程及其意义。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作课件，准备教学道具。
2.学生准备：预习教材，了解北魏政治和北方民族大交融的背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示北魏时期的壁画、雕塑等艺术作品，引导学生感受北魏政治和北方民族大交融的历史背景。
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。
2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。
2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。
b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。
c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。
人教版七年级历史 上册(2016)第19课北魏政治和北方民族大交融 教案
第19课北魏政治和北方民族大交融教学目标：知识与技能：1．了解前秦和淝水之战的相关内容。
2．比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
过程与方法：通过学习和思考本课所叙述的民族大融合的进程，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上民族关系问题的初步能力，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
情感、态度与价值观：1．通过对淝水之战史实的学习感受不畏强暴、勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。
2．培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重点难点：重点：淝水之战、北魏孝文帝的改革措施。
难点：正确认识民族大融合的含义。
教学准备：“草木皆兵”“投鞭断流”“风声鹤唳”的成语故事；《淝水之战形势图》；孝文帝的相关资料；PPT课件。
教学基本过程：导入新课：在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。
鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动朝野，带来了广泛的社会影响，后来成为民族融合的佳话，流传至今。
孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏？为了促进民族融合，他还采取了哪些措施？下面我们来看详细内容。
第19课北魏政治和北方民族大交融（板书）感知理解一、淝水之战1．前秦统一北方。
(1)东晋建立时，北方处于一种什么样的情况？北方地区陷入严重的战乱。
(2)提问：前秦是如何统一黄河流域的？4世纪后期，氐族人苻坚建立了前秦政权，苻坚重用汉人王猛为相，励精图治，前秦迅速强大起来，消灭了其他割据政权，统一了北方地区。
过渡：前秦势力的壮大和北方地区的统一，使苻坚增长了骄傲自满的情绪。
他不听王猛临死时嘱咐他不要伐晋之言，于382年召集大臣廷议伐晋之事，不顾群臣反对开始大举伐晋，并与晋军在淝水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。
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第19课北魏政治和北方民族大交融
[教学目标]
1．知识与技能
(1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。
(2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
(3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2．过程与方法
通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。
3．情感态度与价值观
(1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。
(2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
[教学重点和难点]
重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
难点：正确认识民族大融合的含义。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。
三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。
魏晋南北朝时期是国家分裂时期。
222年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。
280 年，西晋短暂统一。
316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。
南方先后历经东晋和南朝时期。
北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。
十六国时期各少数民族政权彼此攻
战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。
东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。
少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。
社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。
如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。
前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。
北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。
魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)。
3．教学方法
图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
[教学准备]
图片、史料、多媒体课件等。
[教学过程]
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课
播放歌曲《五十六个民族五十六朵
花》和56个民族大合照图片，在学生
感受现代各民族大团结的盛况时，说：
我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，
和睦相处，共同繁荣发展。
那么在这五
十六个民族中，有没有我们历史上曾经
出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族
呢？
那么，他们到哪里去了呢？如果大
家想知道，就和我一起穿越时空隧道，
欣赏音乐，观看图
片。
回答问题：没有。
产生疑问，带着问
题学习课文。
创设情景，激
发学生的兴趣，引
发学生的求知欲。
汉族服饰俑和鲜卑服饰俑
材料三鲜卑族姓氏变革
鲜卑姓汉姓
拓拔元
丘穆棱穆
步六孤陆
贺赖贺
独孤刘
贺楼楼
材料四孝文帝选择中原大姓(汉族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。
材料五孝文帝恢复汉族礼乐制度；采纳汉族封建统治制度。
材料六孝文帝时，尊儒崇经，兴办学校；而孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字。
(3)阅读材料，讨论孝文帝改革在中国历史发展中具有怎样的意义？
材料一南朝的官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说：“以前以为长江以北都是落后的‘异法，尊崇孔子，以孝治
国，提倡尊老、养老的
风气。
(3)阅读材料，回
答问题：促进了北方地
区的民族融合，壮大了
中华民族，丰富了中华
文明，让传统的汉文化
得到更大的发展。
培养学生从史
料获得历史信息能
力，进一步了解“论
从史出”的原则；
了解孝文帝改革的
意义。
[板书设计]
第19课北魏政治和北方民族大交融。