2014年春季新版新人教版七年级数学下学期5.3、平行线的性质教案6
(新)人教版七年级数学下册《平行线的性质》教学设计
5.3.1平行线的性质
教学目标：1.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。
2.经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.
重点:探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算.
难点:能区分平行线的性质和判定,平行线的性质与判定的混合应用.
创设情境，动手操作：
a
b
探究新知：
自学课本18页探究部分，完成以下任务：
1.测量各角，探究当两直线平行时，同位角、内错角、同旁内角的
数量关系。
2.试着用自己的语言总结归纳你发现的性质。
3.尝试用性质1证明其他结论。
4.试着找出平行线的性质和平行线的判定区别
展示交流：
实际应用：
例1 小明不小心把家里的梯形玻璃块打碎了，还剩下梯形上底的一部分（如图）。
要订造一块新的玻璃，已经量得∠A=115°，∠D=100°，你想一想，梯形另外两个角各是多少度？
拓展提升： 如图，直线AC ∥BD ，直线AC
、BD 及AB 把平面分成（1）、（2）、
（3）、（4）、（5）、（6）六个部分，点P 是其中的一个动点，连接PA 、PB ，
观察∠APB 、∠PAC 、∠PBD 三个角有什么数量关系？
总结归纳：
我掌握了 我想提醒大家注意 我在
合作
学习
中
这节课我 2018-4-10 最大
的感
表现悟
还有疑惑是作业下一
步计
划。
人教版七年级下册5.3.1平行线的性质教学设计
人教版七年级下册5.3.1平行线的性质教学设计一、教学背景这一章节是初中数学中的重要内容，是初中阶段固有内容之一。
本节内容是平行线的性质，是进一步提高学生的几何学习水平，培养学生学习几何并进行运用的能力，为高中学习打下基础。
二、教学目标1.了解平行线及其性质2.掌握平行线的判定方法3.理解平行线性质在实践中的运用三、教学方法1.启发法。
通过生活实例与学生交流、讨论、分析问题，引导学生主动发现规律，理解和掌握性质。
2.演示法。
通过画图、举例、模拟等方式，使学生清楚而直观地感受到性质的本质和基本概念。
3.交互式教学法。
在课堂授课中，让学生发现问题，教师及时给予引导和反馈，互相探讨，加深印象。
四、教学过程1. 导入1.蓝色背景幻灯片呈现问题：一本书和一支笔在实物上是不可能同时摆放在同一个平面内的。
请用你的观察能力，试着解释一下。
2.学生进行思考和讨论，教师及时引导，引出平行性质，并与上节课内容对接。
2. 深化1.展示两条不相交的直线和一条横截直线的图形，引导学生描绘其几何形状。
2.教师引导学生观察直线和横线的相对位置。
学生回答“这两条直线可能会有什么关系？” 并予以深入探究。
3.教师呈现两条相交的直线的图形。
蓝色背景幻灯片呈现问题：如何判断两条直线平行？4.启发式教学清晰阐明平行性质，加深对平行性质的认识。
学生自主探索得到假设，教师引导得出定义。
5.通过生活实例和多个角度的讲解掌握平行线的判定方法，梳理学习过的知识点，梳理几何优秀思路，解决学生的疑惑与困惑。
3. 总结1.举例，让学生思考这些性质的应用场景和方法。
2.教师引导学生用不同的方法总结、概括平行性质。
4. 课堂作业请学生人自己动手从生活中找出化解问题的方法，更加深入理解平行线性质，提高维度。
五、教学评估通过课堂练习、课堂互动、互相探讨、小组交流以及单独创造等多种评价方式，检验学生学习效果。
教师班长进行作业的检查和评估，判定教学质量和效果。
七年级数学下册(人教版)5.3.2平行线的性质和判定及其综合运用优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平行线的性质，能够熟练运用性质进行相关证明和问题解答。
2.掌握平行线的判定方法，能够在给定条件下判断直线与直线之间的关系。
3.小组合作：本节课充分利用小组合作的学习方式，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的自主学习能力。
4.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，引导学生对自己的学习过程进行总结和反思，提高了学生的自我认知能力。同时，教师给予积极的评价和鼓励，激发了学生的学习动力。
3.能够运用平行线的性质和判定方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、交流等活动，培养学生主动探究和合作解决问题的能力。
2.利用多媒体课件和教具，直观展示平行线的性质和判定过程，帮助学生形象理解。
3.设计具有层次性的练习题，引导学生从不同角度和层面去思考问题，提高学生的思维能力。
（三）学生小组讨论
1.设计具有探究性的任务，如“根据给定条件，判断直线与直线之间的关系，并证明你的结论。”让学生在小组内进行讨论、交流。
2.引导学生运用已学知识解决实际问题，如“请在平面地图上规划一条路线，使得从A地到B地的行驶距离最短。”等。
3.教师巡回指导，解答学生的问题，鼓励学生提出新的观点和疑问。
（二）问题导向
1.设计具有层次性的问题，引导学生从简单到复杂、从具体到抽象地思考问题，如“直线平移后，平行线之间的关系如何变化？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，如“你能发现平行线之间的其他关系吗？”等。
人教版七年级数学下册教案：5.3平行线的性质
4.培养学生的团队协作能力：设置小组讨论、合作探究等环节，让学生在交流互动中共同解决问题，培养团队协作能力。
5.培养学生的数学应用意识：联系实际生活中的平行线问题，使学生能够将所学知识应用于解决实际问题，提高数学应用意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平行线相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示平行线的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平行线在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
d.理解平行线性质与实际生活的联系，培养学生的几何直观和应用意识。
-难点解析：学生可能难以将抽象的几何概念与具体的生活场景联系起来，需要教师设计贴近生活的实例，帮助学生建立这种联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《平行线的性质》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过两条直线永远不会相交的情况？”（如操场上的跑道线）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平行线的性质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平行线的基本概念。平行线是在同一平面内，不相交的两条直线。它们在几何图形中有着重要作用，能够帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了平行线在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
人教版七年级下册531平行线的性质教案
5．3平行线的性质5．3.1平行线的性质二次备课笔记1．掌握平行线的性质定理．2．综合运用平行线的判定及性质进行简单的证明或计算．▲重点探索并掌握平行线的性质，能用平行线的性质进行简单的推理和计算．▲难点能区分平行线的性质和判定，以及平行线的判定和性质的综合运用．◆活动1新课导入展示图片，回答问题：(1)窗户内窗的两条竖直的边是平行的，在推动过程中，两条竖直的边与窗户外框形成的两个角∠1，∠2有什么数量关系？(2)利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，可以判定两条直线平行．反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？◆活动2探究新知1．教材P18探究．提出问题：(1)你能测量出图5.3-1中每个角的度数并填表吗？(2)在图5.3-1的八个角中，哪些是同位角？它们的度数之间有什么关系？由此可以得出什么结论？(3)在图5.3-1中，∠3与∠5，∠4与∠6的位置有什么关系？它们相等吗？由此可以得出什么结论？(4)在图5.3-1中，∠3与∠6，∠4与∠5的位置有什么关系？它们的度数有什么关系？由此可以得出什么结论？(5)再任意画一条截线d，比较同位角的度数，你的猜想还成立吗？学生完成并交流展示．2．教材P19思考及以下内容．提出问题：(1)两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角之间有什么关系？(2)改变截线，这些关系还存在吗？学生完成并交流展示．平行线的性质： (1)性质1：两直线平行，同位角__相等__； (2)性质2：两直线平行，内错角__相等__；(3)性质3：两直线平行，同旁内角__互补__．◆活动4 例题与练习例1 教材P 19 例1.例2如图，已知DB ∥FG ∥EC ，∠ACE ＝36°，AP 平分∠BAC ，∠P AG ＝12°，求∠ABD 的度数．解：∵FG ∥EC ，∴∠CAG ＝∠ACE ＝36°，∴∠P AC ＝∠CAG＋∠P AG ＝36°＋12°＝48°.∵AP 平分∠BAC ，∴∠BAP ＝∠P AC ＝48°.∵DB ∥FG ，∴∠ABD ＝∠BAG ＝∠BAP ＋∠P AG ＝48°＋12°＝60°.例3 如图，已知AB ∥CD ，直线EF 分别交AB ，CD 于点M ，N ，MP 平分∠EMA ，NQ 平分∠MNC ，那么MP ∥NQ ，为什么？解：∵AB ∥CD ，∴∠EMA ＝∠MNC .∵MP 平分∠EMA ，NQ 平分∠MNC ，∴∠EMP ＝12∠EMA ，∠MNQ ＝12∠MNC ，∴∠EMP ＝∠MNQ ，∴MP ∥NQ .练习1．教材P 20 练习第1，2题．2．下列图形中，根据AB ∥CD ，能得到∠1＝∠2的是(B )3．如图，若∠1＋∠2＝180°，∠3＝110°，则∠4＝__110°__．4．如图，CD ⊥AB 于点D ，E 是BC 上一点，EF ⊥AB 于点F ，∠1＝∠2，试说明∠AGD ＝∠ACB 的理由．解：∵CD ⊥AB ，EF ⊥AB ，∴∠EFB ＝∠CDB ＝90°，∴CD ∥EF ，∴∠1＝∠3.又∵∠1＝∠2，∴∠2＝∠3，∴DG ∥BC ，∴∠AGD ＝∠ACB .平行线的性质⎩⎪⎨⎪⎧1.两直线平行，同位角相等．2.两直线平行，内错角相等．3.两直线平行，同旁内角互补．。
2014年春季新版新人教版七年级数学下学期5.3、平行线的性质教案7
课题平行线的性质课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授主备人审核人审核人教学目标1、组织学生学习平行线的判定和性质的综合运用，体会几何说理的过程。
2、让学生在解决问题的过程中，逐步把握平行线的判定和性质之间的区别和联系，进一步体会逻辑推理的方法。
3、在逻辑推理的过程中，提高观察、分析、归纳、概括能力。
教学重点与难点1、平行线的判定和性质的区别和联系。
2、如何正确快速的寻找几何说理的切入点。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入填空：如图FDAB CE（1）、因为A∠=∠ (已知)所以DFAB//( )（2）、因为∠=∠DFC（已知）所以ACDE//（）（3）、因为A∠+∠=︒180(已知)所以ABDF//( )（4）、因为ABDF//(已知)所以∠=∠B（）（5）、因为ACDE//（已知）所以∠=∠EDF（）所以∠+∠EDF︒=180（）独立思考，完成填空，后回答问题以题目为载体，复习平行线的判定和性质，为后续教学的展开做铺垫。
例题讲解例1：如图，已知CDAB//，GH平分EGB∠，MN平分EMD∠，请说明MNGH//的理由。
21MGA BC DEFHN给出填空提示1、读题，思考，回答解题思路2、在理清解题思路的基础上补全填空通过例题讲解，完成性质与判定的综合。
体会“由线定线”的逻辑思维过程。
即已知两直线平行→（性质）角的关系→（判定）确定其他两直线平行。
例题讲解例2：如图，已知︒=∠62ABC，21∠=∠，求C∠的度数。
21BACD1、读题，思考，回答解题思路2、在理清解题思路的基础上独立完成几何推理过程体会“由角定角”的逻辑思维过程。
即已知角的关系→（判定）两直线平行→（性质）确定其他角的关系。
巩固练习已知CDAB//，那么DBEDB∠+∠+∠等于多少度？为什么？A BDCF E提供填空提示1、独立思考，完成解答。
在讲解完前两题的基础上，为学生提供一个检测自己的机会，以填空题的形式出现，降低题目的难度，为下面例题的拓展做铺垫。
人教版数学七年级下册5.3平行线的性质教学设计
《平行线的性质》一课教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级数学下册第五章相交线与平行线第19—21页。
二、教学目标1. 理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质。
2. 经历探索直线平行的性质的过程，并能用它们进行简单的推理和计算。
3. 在观察、操作、想像、推理、交流等活动，发展学生空间观念、推理能力和有条理表达能力，培养学生通过自主探究获取知识的能力与合作意识。
4. 通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想。
5.使学生通过活动，自主发现数学问题，积极探索数学问题，感受数学与生活密切相关，激发学生学习兴趣，体验成功乐趣。
三、教学重点探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算，并在数学活动中培养学生的自主探究能力。
四、教学难点能区分平行线的性质和判定,平行线的性质与判定的混合应用。
五、教学方法创设情境法察比较法动手操作法自主探究法小组合作法讨论汇报法猜想验证法质疑法练习法等。
六、教具学具准备多媒体量角器直尺七、教学过程（一）创设情境设疑导入1.师：上节课我们学习了平行线的判定，同学们能根据所学知识解决下面问题吗？（出示问题情境）学生独立思考后，指名汇报2.师小结引出课题师：通过刚才解决问题，同学们已经发现，在生活和学习中我们需要进一步研究两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角有什么关系，下面我们就来一起研究这方面的内容——平行线的性质（板书课题：平行线的性质）（二）揭题提问大胆猜想师：看到这个课题，你想提出哪些问题？有什么猜想？生1：平行线有哪些性质？生2：怎样研究平行线的性质？生3：我猜想两直线平行，同位角、内错角分别相等。
师：同学们提出的问题与猜想都很有价值，只要大家认真研究本节课的内容，就能顺利地解决刚才提出的问题。
（三）自主探究验证猜想1.动手操作探究两线平行中同位角的关系师：我们都知道平行线的画法，请同学们画出直线的平行线，结合画图过程思考画出的平行线，找一对同位角看它们的关系是怎样的？学生活动：学生在练习本上画图、度量、填写表格，发现规律：两直线平行，同位角相等。
人教版七年级下册(新)第5章第三节《平行线的性质》教案
最后，对于课堂总结环节，我觉得可以做得更好。在今后的教学中，我打算让学生更多地参与到总结过程中，让他们自己总结今天学到了哪些知识点，以及这些知识点在实际生活中的应用。这样不仅能巩固所学知识，还能提高学生的表达能力。
5.课后作业：布置与平行线性质相关的练习题，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提升几何直观：通过探索平行线的性质，培养学生观察图形、理解几何关系的能力，提高几何直观素养。
2.培养逻辑推理能力：在教学过程中，引导学生从特殊到一般，通过具体实例发现平行线的性质，学会运用逻辑推理进行证明，增强推理能力。
3.发展数学建模素养：设计实际问题，让学生运用平行线性质构建数学模型，解决问题，提高数学建模能力。
1.讨论主题：学生将围绕“平行线性质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来引导学生思考，帮助他们发现问题、分析问题并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将被记录在黑板上或投影仪上。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平行线的基本概念。平行线是在同一平面内永不相交的两条直线。它们在几何图形中有着重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析铁路轨道的布局，我们可以看到平行线在实际中的应用，以及它们如何帮助我们理解和解决问题。
人教版数学七年级下册教案5.3.1《 平行线的性质》
人教版数学七年级下册教案5.3.1《平行线的性质》一. 教材分析《平行线的性质》是人教版数学七年级下册第5章第3节的内容，本节课主要让学生掌握平行线的性质。
教材通过实例引入平行线的性质，然后引导学生通过观察、猜想、证明等过程，掌握平行线的性质。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了直线、射线、线段的概念，掌握了直线和射线的性质，能熟练画直线和射线。
但学生对平行线的性质认识不足，需要通过实例来引导他们观察、思考、总结平行线的性质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行线的性质，能运用平行线的性质解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：平行线的性质。
2.难点：如何引导学生观察、思考、总结平行线的性质。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、思考、总结平行线的性质。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
3.通过实例讲解，使学生能将所学知识应用于实际问题中。
六. 教学准备1.准备相关课件，展示平行线的性质。
2.准备实例，让学生观察、思考、总结平行线的性质。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示实际生活中的平行线例子，如教室里的黑板、书桌、地板等，引导学生观察并提问：“你们能发现这些平行线有什么特点吗？”学生通过观察，激发学习兴趣，发现问题。
呈现（10分钟）教师展示课件，呈现平行线的性质，引导学生猜想并提问：“你们认为平行线有哪些性质呢？”学生通过观察、思考，提出猜想。
操练（15分钟）教师引导学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，证明平行线的性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
巩固（10分钟）教师呈现练习题，让学生运用所学知识解决问题。
人教版七年级数学下册5.3.1.1《平行线的性质》教学设计
人教版七年级数学下册5.3.1.1《平行线的性质》教学设计一. 教材分析《平行线的性质》是人教版七年级数学下册第五章第三节的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生掌握平行线的性质，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
这些性质是初中数学中的重要知识点，对于学生来说具有很高的实用价值。
在教材中，这些性质是通过实例和图形来进行说明和论证的，使得学生能够在理解的基础上掌握这些性质。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了直线、射线、线段等基本概念，对于图形的认识和基本的几何知识已经有了一定的基础。
但是，对于平行线的性质，学生可能还比较陌生，需要通过实例和图形来进行理解和掌握。
另外，学生可能对于一些专业术语如“同位角”、“内错角”、“同旁内角”等还不太熟悉，需要在课堂上进行讲解和强化。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行线的性质，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
2.过程与方法：通过实例和图形，让学生理解并证明平行线的性质。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平行线的性质。
2.难点：让学生理解并证明平行线的性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和图形，引导学生观察、思考和解决问题。
2.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.启发式教学：教师提出问题，引导学生进行思考和回答。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，包括实例、图形、动画等，以便于进行教学展示。
2.教学素材：准备一些相关的实例和图形，以便于进行教学演示。
3.练习题：准备一些练习题，以便于进行课堂巩固和家庭作业的布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出平行线的性质，激发学生的兴趣。
例如，讲解一个关于道路规划的问题，需要知道两条平行线的性质。
2.呈现（10分钟）通过课件展示平行线的性质，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
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通过本节课的学习，你有什么收获呢？你还有什么疑惑呢？
总结本节课所学习的知识并能把本节课的知识形成知识网络.
板书设计
5.3.2命题、定理
概念：___________________________
构成:_____________________________
命题分类:
真命题:_ ______________________
假命题:_______________________
定理:_____________________________
引入资料及出处
教后记
本节课的教学内容较简单，通过本节课的教学学生能在了解命题的概念， 并能区分命题的题设和结 论的基础上知道命题有真假之分，其中的真命题又叫做定理，对于假命题只 要举出反例加以说明即可，其中推理过程叫做证明，学生小组合作学习的积极性较高，体现出学生愿学乐学心态，教师 要及时性的鼓励与表扬.
解答：1.是命题，题设是“等式两边乘同一个数”，结论是“结果仍是等式”.
2.第一个命题正确，第二个命题错误.可举出例子说明，如两条直线平行，同旁内角互补，但这两个同旁内角不是邻补角.对于学生所举的错误命题，教师应给归纳一下，有两类：第一类是命题题设不足于确定命题结正确，如“同位角相等”，这里条件不够.
2.命题“两条平行线被第三第直线所截，内错角相等”是正确的？命题“如果两个角互补，那么它们是邻补角”是正确吗？再举出一些命题的例子，判断它们是否正确 .
（三）总结拓展
教师引导学生完成 本节课的小结，强调重要的知识点.
（四）布置作业
习题5.3第11题.
学生能由教师的讲解理解命题有真有假，并能通过举反例说明命题的错误.
学生能思考：
你认为这几句话对吗？
它们是不是命题？
第2周课时11授课时间： 年月日授课教师：
教学过程
明确命题有正确与错误之分：
命题的正确性是我们 经过推理证实的 ，这样得到的真命题叫做定理，作为真命题，定理也可以作为继续推理的依据.
1.“等式两边乘同一个数，结果仍是等式”是命题吗？它们题设和结论分别是什么？
判断语句“画AB∥CD”有没有判断成分,是不是命题.学生 并能举例说明是命题和不是命题的语句.
与同组同学共同分析上述四个命题的题设和结论,重点分析第②、③语句.
第②命题中,“存在一个等式”而且“这等式两边加同一个数”是题设，“结果仍是等式”是结论.
第③命题中，“两个角是对顶角”是题设，“这两角相等”是结论.
③对顶角相等;
④如果两条直线不平行,那么同位角不相等.
教师给出命题的定义.
判断一件事情的语句,叫做命题.
(3)命题的组成.
①命题由题设和结论两部分组成.题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.
②命题的形成.
真命题与假命题：
教师出示问题：
如果两个角相等，那么它们是对顶角.
如果a＞b. b＞c那么a=b
如果两个角互补，那么它们 是邻补角.
（三）尝试反馈理解新知
学生能积极的思考教师所出示 的各个问题复习巩固有关的知识点为本节课的学习打下良好的基础.
(注意:平行线的判定方法三种,另外还有平行公理的推论)
学生学生能由教师的引导分析每个语句的特点.思考：你能说一说这4个语句有什么共同点吗？并能耐总结出这些语句都是对某一件事情作出“是”或“不是”的判断.初步感受到有些数学语言是对某件事作出判断的.
区分命题的题设和结论.
媒体
多媒体课件
教法
引导发现法
教学过程
教 师活动
学生活动
（一）创设情境复习导入
教师出示下列问题：
1.平行线的判定方法有哪些?
2.平行线的性质有哪些.
（二）尝试活动探索新知
了解命题和它的构成.
教师给出下列语句,
①如果两条直线都与第三条直线平行,那么这条直线也互相平行;
②等式两边都加同一个数,结果仍是等式;
组长
教导处
第2周课时11授课时间：年月日授课教师：
课题
5.3.2命题、定理
课型
新授ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学目的
知识与技能：了解命题的概念，并能区分命题的题设和结论.
过程与方法：经历判断命题真假的过程，对命题的真假有一个初步的了解.
情感态度与价值观：初步培养学生不同几何语言相互转化的能力.
重点
命题的概念和区分命题的题设与结论 .
难点