个性化理解文本——以《定风波》(莫听穿林打叶声)为例

到 见 解 只 有教 师 对文本解 读有个性 才 能激 发学 生对
，
，
文本 的个 性 化理 解 。
除 “蓑 ”字 外
蓑 “ 一
烟雨任平
生
”
当
中
的
任 “
”
字 也
，
是值得 品 味 的 。 在 教学 过程 中 教 师 可 以 先 引 导 学 生 ，
理解 任 “ ” 的 字 面意 思 如 要求 学生 用 “ 任 ” 字 组词 或造 ，
，
，
象 有 更 加 深 刻 的 感 知 。 “ 蓑 ” 字 能 让 人 产 生 丰 富联 想 。
与 “ 蓑” 相关 的诗句 十分丰 富 柳宗元有 “ 孤舟蓑笠翁
，
，
独 钓寒 江雪 ” 张志 和 有 “ 青 箬笠 绿 蓑 衣 斜 风 细 雨 不
；
，
，
北教 ４ ２ 湖
育 ． ２ ０１ ９ ０ － ３
中 ， “ 蓑 ” 还 具 有 了 一 定 的 象征 意 味 ， 编 者 认 为 “ 養 ” ， 既
是指 具体 的 雨具 又 象 征 着苏 轼借 以 抵 抗人 生风 雨 的 ，
境 “ 豁 达心
” 。
这种理解 固然有其合理性
但 笔者 认为
，
“ 蓑 ” 字 的 巧 妙之 处不 仅 仅 在于此 更精 妙 之处 主要 在 ，
对 此文 本进 行解 读。
通 过 品 读体 会 文本 语言 。 这首 词 中 最 值得 品 味的
一
句是
蓑 “ 一
烟雨任
平生
”。Biblioteka 在 大多数教 学参 考 资料 当
中
，
被 蓑 “
”
当 作 “ 蓑衣 ” 讲 ，
这 句话 往往 被理解
为 “ 披 着
蓑 衣 在 风 雨 中 过 一 辈 子 也 泰 然 处 之 ” 在这 种 解 读 当 ，
能 轻 易 否 定 。 苏 試虽 才高 盖 世 ， 但为人 率 真淡 泊 ， 与 农
夫 为 友 甚 至把 自 己 当 作农 夫 也 是 十 分正 常 的 ， 他 更是
自 己 说到 “ 自 喜渐 不 为 人识” 。
因 此 由 “蓑 衣 ” 联 想 到 ，
农 夫 “
”
也 不失 为 一 种独 特 的 见解 。
化 的 “ 名 词 ” ， 下 一 子 变 得 具体 而 形 象 ， 从 而 使 学生容 易 理解 。
除 了 形 象 以 外 ， 活 用 的 好 处还 在 于 能 够 体 现 出 苏
轼 身 上 的 桀骜 和 潇洒 。 漫 天 的 风 雨 对 于苏轼 来说 ， 不
过 蓑 “ 一
，
，
学生 往 往 如 雾里 看 花 ， 不能 感 同 身 受 。 如 果 以 生 活 经
验 人 手 ， 将 复 杂 的 问 题 简 单 化 ， 学 生 理 解起 来 会 更 容
易 。 笔者 以 人 教 版 高 中 语 文 必修 四 苏 轼 的 《 定 风 波 》
（ 莫 听 穿 林打 叶 声 ） 为 例 ， 具 体 阐 释 在 教 学 过程 中 如 何
教育 实 践 言文行 远 Ｉ
个 性 化 理 解 文 本
—以《 定风波 》 （ 莫 听穿林打 叶声 ） 为 例
文 ／ 李祖龙 钱清清
高 中 语 文课 本 中 有许 多 文辞 优美 、 内 涵 隽 永 的 古
诗词 。
在 理解 这 些古 诗 词时 若一 味强 调 高 雅 的 一 面
句 。 学 生 大 多 数 都 说到 “ 任 性 ” “ 任 意 ” 这 类 词 “ 任 ” 字 ，
有特立 独 行 之意 ， 由 此 可 联想 到 江湖 侠 士 中 的 武 林 高
手吟 啸 武林 的 做 派 ， 颇 有 点 “茫 茫 江 湖 任我 行 ” 的 意 味
在里 面 。
而 ” 已
他 吟 啸徐行
将这世间 种种 困 难
种 种
，
，
，
挫折 只 看作是肩 上 的 蓑 一 烟 雨 引 导 学 生品 读 才会让
，
，
他 们 体会到 苏轼 的 旷 达 与 乐观 。
通过 联想 把 握人 物 形 象 。 在 实际 的课 堂教 学过程
中 教 师 可 引 导 学 生 自 发 地进 行联想 从 而 对苏 轼 的 形
须 归 ” 。 “ 蓑 衣 ” 在 此 也不 单单 是 简 单 的 雨 具 还 能 够让 ，
人想到 世外高 人和隐士 。
苏轼
是淡 泊
的
潇
、
洒的
，
正如
隐 居 世 外 的 隐者 他 的 这种 精神 气 质 通 过仔 细 品 味是 ，
可 以 感 知到 的 。
当然 ， 学生 可 能 会 由 蓑 “ 衣 ” 想 到 “ 农 夫 ” ， 但 老 师不
苏 轼 的 “ 任平 生 ” 也 体 现 出 他 与 江 湖 侠 士 一 ，
般任 风 雨 漫 天 我 、 自 岿 然 不动 的 倔 强 以 及 面 对 困 难 和
逆境 的 抗争 精神 。
髙 中 语 文教学 的核 心载 体为 文本 课堂 教学 侧 重 ，
于对 文 本 的 详细 解读 。
教 师在 解 读 文 本 时 尽 量 贴 近 ，
生 活实际 ，
以
自
身 生活 经验为 切
人点
对 复 杂 的 文 本有
，
所取 舍 力 求 生 活化 个 性化 使 高 中 语 文 教 学过 程 更
，
、
，
加 生 动有趣 ， 使高 中 语文课 堂更 为 活 跃。
（ 作 者 单 位 ： 荆 门 市 龙 泉 中 学 ） 责 任 编 辑 陈殷
于
：
名词
活用
作量词
。
“
蓑”
本义
是
蓑 衣 “
”
，
但此
处 活用
作量词 。 漫 天的 风雨 岂 是可 以 量 化 的 ？ 但诗人 不拘 常
理 偏 用 “ 一 蓑 ” 来量 化 “ 漫 天 风雨 ” 正 如 唐 诗 中 所提到
，
，
的 树 “ 待 袁宏 扇 一 风 ” 和 “ 发冷一 梳风 ” 。 本 来 是不 可量
，
通过 联想 理解词 语 内 涵 。 由 于古 诗词 的 遣词 造句
与现 代 白 话 文有 区 别 学生 在 理解 体味时存 在着 障碍
，
，
因 此 通过 联想 让学 生 脑海 中 形成 画 面感 对 于理解 古
，
，
诗词 句十 分 有效 。 这 就要求 教师在 解读 文本 时要 有独