人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案(精选3篇)
《用计算器探索规律》教案三篇(教案)2023-2024学年数学 五年级上册 人教版
教案一：探索数字规律一、教学目标1. 让学生通过使用计算器探索数字规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 帮助学生掌握计算器的使用方法，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲。
二、教学内容1. 探索数字规律：通过观察和计算，找出数字之间的规律。
2. 计算器的基本操作：开关机、清屏、输入数字和运算符号等。
三、教学过程1. 导入：向学生介绍计算器的基本操作，让学生熟悉计算器的使用方法。
2. 探索数字规律：给出一系列数字，让学生通过观察和计算找出数字之间的规律。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论他们找到的规律，并尝试解释这些规律的原因。
4. 分享与总结：让每个小组分享他们找到的规律，并进行总结。
四、课后作业1. 让学生回家后，用计算器探索更多的数字规律，并记录下来。
2. 让学生尝试用计算器解决一些简单的数学问题。
教案二：探索运算规律一、教学目标1. 让学生通过使用计算器探索运算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 帮助学生掌握计算器的使用方法，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲。
二、教学内容1. 探索运算规律：通过观察和计算，找出运算之间的规律。
2. 计算器的基本操作：开关机、清屏、输入数字和运算符号等。
三、教学过程1. 导入：向学生介绍计算器的基本操作，让学生熟悉计算器的使用方法。
2. 探索运算规律：给出一系列运算，让学生通过观察和计算找出运算之间的规律。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论他们找到的规律，并尝试解释这些规律的原因。
4. 分享与总结：让每个小组分享他们找到的规律，并进行总结。
四、课后作业1. 让学生回家后，用计算器探索更多的运算规律，并记录下来。
2. 让学生尝试用计算器解决一些简单的数学问题。
教案三：探索数学公式规律一、教学目标1. 让学生通过使用计算器探索数学公式规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
人教版五年级上册数学 用计算器探索规律教案
用计算器探索规律教学目标：1、通过对例题中的规律的探究，体会探究规律的策略。
2、通过实例，分析比较商的变化规律与商不变性质的区别。
3、通过活动，意识到计算器只是帮助我们研究问题的工具，真正要研究问题的本质，还要靠人的智慧。
重点：能用计算器计算并发现算式中的规律。
难点：能运用发现的规律直接写出商。
教学过程： 一、竞赛导入 师生竞赛：1÷11 汇报答案。
师：谁快？当然是大家快咯，因为大家借助了计算器这个辅助工具。
板书：计算器：快速师：但是两种结果，你们认为哪种表示方法更好呢？ 生：……师：对了，计算器不管你心里是怎么想的，它都最多给你呈现八个数字。
所以尽管计算器比较快速，但人的大脑更加灵活。
（板书：人：灵活）因此，计算器只是一种帮助我们解决问题的工具，今天我们就要借助这个工具来研究一些有趣的数学问题。
二、探究规律1、探究例10中的规律（1）先出示第一个算式1÷11＝0.0909… 或1÷11＝0.0·9·师：从这个算式中，你能发现什么吗？（商是循环小数，循环节是被除数的9倍。
如不能，留待后面几组算式出示之后再讨论。
） （2）出示2÷11，学生计算，说说发现。
（商是循环小数，循环节是被除数的9倍。
联系1÷11，说说有什么发现？）学生比较、交流：（第二题的被除数是第一题的2倍，除数不便，商也变成原来的2倍。
）（3）根据刚才的发现，不计算，完成3÷11＝，4÷11＝，5÷11＝，选取其中一个用计算器验证一下。
（学生独立根据规律得出结果，并验证。
）（汇报结果，说说你是根据什么规律得出结果的。
） （4）完成6÷11＝，7÷11＝，8÷11＝，9÷11＝。
（学生独立根据规律得出结果。
）（5）这样的算式是否到此就结束了呢？10÷11=？你是怎样得到这个商的？（学生汇报，课件出示：除数不变，被除数扩大到原来的几倍，商也扩大到原来的几倍。
人教版小学五年级数学上册 用计算器探索规律_ 名师教学教案 教学设计
好好学习天天向上
用计算器探索规律
【敎學目标】
1．能借助计算器探求简单的数學规律。
2．培养學生观察、归纳、概括、推理的数學能力。
3．让學生感受到信息化时代,计算器（或计算机）是探索数學知识的有力工具。
【敎學过程】
一、激发學生兴趣
1．使用计算器,小组合作
任意给出四个互不相同的数字,组成最大数和最小数,并用最大数减最小数,对所得结果的四个数字重复上述过程,你会发现什么呢？
2．小组汇报,展示过程,讨论发现。
3．采访學生,有什么感受。
师：仿佛掉进了数學黑洞,永远出不来,非常的神奇,今天,我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数學规律,有兴趣吗？
二、自主探索
1．出示例题独立操作,你发现了什么规律？
①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍…
不计算,用发现的规律直接写出后几题的商。
2．用计算器验证。
小结：一旦发现规律,就可以运用规律解决问题。
3．独立完成“做一做”,你发现什么规律？先小组交流,再全班交流校对。
三、请學生总结,也可质疑。
敎师激励：肯定學生去探索规律后的秘密的探索精神,鼓励他们继续努力；希望學生在生活中,學习研究中去发现探索更多的规律。
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五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计（精选7篇）
五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计（精选7篇）五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计（精选7篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计篇1教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。
教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。
本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。
教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。
（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。
2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文第【1】篇〗教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。
教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。
本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。
教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。
（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。
2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。
完成后，指名学生回答，并说说计算时的注意点。
【设计意图】通过用计算器进行四则运算的计算，为课堂中用计算器探索规律作准备。
2. 游戏激趣。
同学们，你们喜欢做游戏吗？我们用计算器玩“猜数字”游戏。
从“1—9”这9个数字中选一个你喜欢的数字记在心里，不能说出。
人教版小学数学五年级上册《用计算器探索规律》优秀教案设计
人教版小学数学五年级上册《用计算器探索规律》优秀教案设计第三单元5 用计算器探索规律上课解决方案教案设计设计说明1．开门见山，引入新课。
教学没有固定的形式，一节课如何开头也没有固定的方法。
由于教学对象不同、教学内容不同，开头也不会相同。
本节课直接拿出计算器，开门见山，明确这节课的学习任务是用计算器探索规律，使学生在新课开始就明确了学习目标，提高了课堂的有效性。
2．注重开展自主学习。
别人说十遍不如自己做一遍，学生亲手操作演示的东西，由于有切身实践，往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。
缘于上述原因，在每个板块的活动中，都积极为学生主动尝试、交流、讨论等创造条件，为学生探索提供充分的时间和空间，让学生在自主合作、探索交流中发展思维，提高学习能力。
让学生经历猜想、验证、交流、总结、应用的过程，层层深入，让学生感受到用计算器探索规律的乐趣，这样才会使课堂生动有趣。
此外还重视方法的总结，在学生会用规律写商后，让学生回顾用计算器探索规律的过程，并试着总结用计算器探索规律的方法。
课前准备教师准备PPT课件、计算器学生准备计算器教学过程⊙开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”(计算器)，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。
接下来我们就利用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接导入，通过利用计算器的好处，让学生带着“特殊功能”这个疑问进入新课。
⊙合作探究，总结规律1．建立猜想。
出示例9中的前两题：1÷11 2÷11(1)使用计算器。
先让学生用计算器计算出1÷11的结果。
(2)根据结果猜想。
师：通过刚才的计算，我们已经得出1÷11＝0.0909…，如果在这道除法算式中，除数11不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：0.0909…×2＝0.1818…，因为除数11不变，被除数1扩大到了原来的2倍，得到的商也应该扩大到原来的2倍。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课第【1】篇〗说教学目标：用计算器探索规律1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
说教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
说教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
说教学准备：课件、计算器。
说教学过程：一、激趣导入1、（出示）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。
他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。
“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。
师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了）还有什么疑问？数字中有0行不行？（出示游戏规则）规则：任选四个不同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。
（每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器算。
）2、采访学生，有什么感受。
师疑惑：你们怎么了？为什么都停笔不算了？（就是那几个数字，来来回回的。
）师：重复，不停地重复。
怎么算都是7641-1467=6174，大家都这样吗？（对）有这样疑问的同学请举手。
师：佩服！你们真棒！一下子就找到了这个四位数的密码，它就是6174.即使你忘了也能找到！（介绍数字黑洞）3、揭题：数学是不是很神奇呢，今天这节课，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的数学规律，有兴趣吗？二、探究新知1、出示例题1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律优秀教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律优秀教案第【1】篇〗小数除法第八课时用计算器探索规律教学目标：1、能用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
2、能使学生通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
3、在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
教学难点：发现规律。
教学准备：师：计算器、多媒体。
生：计算器。
教学过程一、情景启发，明确目标用计算器计算下面各题。
1÷11＝2÷11＝3÷11＝4÷11＝ 5÷11＝同学们，你们知道吗？在数学这座宏大的宫殿中，有许多神奇的数和算式都存在规律。
今天，就让我们利用数学工具计算器去领略数学的魅力，探究神奇的规律所在。
二、互动新授1．出示教材第35页例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。
2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。
引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？（根据1÷11，2÷11……5÷11的结果得出的规律来写商的。
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人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。
3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。
现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
看了以上的结果，大家有什么感受。
学生讨论后明确最后答案都是6174。
同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
3．验证规律学生用计算器验证规律。
小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。
（三）独立思考，探索规律1．出示一组算式：引导学生观察算式，发现什么？使学生明确这是一组有规律的算式。
第一个因数小数部分的位数不断增加，增加的每一位都是3，第二个因数整数部分从低到高位数不断增加，增加的每一位都是6。
这组算式的乘积有没有规律？乘积与两个因数有什么关系？学生带着问题用计算器计算前4题结果，根据发现的规律写出后两题的结果。
学生汇报结果，并说说自己根据什么规律填写的后两题的结果。
3 × 7 = 213.3 × 6.7 = 22.113.33 × 66.7 = 222.1113.333 × 666.7 = 2222.11113.3333 × 6666.7 = 22222.111113.33333 × 66666.7 = 222222.111111学生汇报：这组乘法算式中，第一个因数的小数部分的位数与第二个因数整数部分位数相同。
乘积的小数部分与整数部分的位数相同，而且整数部分都是2，小数部分都是1。
第一个或第二个因数的整数和小数部分共有几位，乘积整数部分就有几个2，小数部分有几个1．用计算器验证。
2．用计算器计算前3题，直接写出后3题的结果。
1234.5679 ×9 =1234.5679 ×18 =1234.5679 ×27 =1234.5679 ×36 =1234.5679 ×45 =1234.5679 ×54 =学生独立填写结果。
指名汇报结果。
1234.5679 ×9 = 11111.11111234.5679 ×18 = 22222.22221234.5679 ×27 = 33333.33331234.5679 ×36 = 44444.44441234.5679 ×45 = 55555.55551234.5679 ×54 = 66666.6666说说自己发现的规律是什么。
学生汇报：纵向观察，以第一个算式为标准进行，第一个因数不变，第二个因数把9看成1倍，下面的算式第二个因数分别是9的1倍、2倍、3倍……，乘积也分别是第一个因数乘积的1倍、2倍、3倍……用计算器验证。
你还能照这样再写出几个算式吗？1234.5679 ×63 = 77777.77771234.5679 ×72 = 88888.88881234.5679 ×81 = 99999.99993．不计算，运用规律直接填出得数。
6 ×7 = 426.6 × 6.7 = 44.226.66 × 66.7 =6.666 × 666.7 =学生先独立观察，发现规律后填出结果。
6 ×7 = 426.6 × 6.7 = 44.226.66 × 66.7 = 444.2226.666 × 666.7 = 4444.2222指名汇报结果与规律。
纵向观察，以第一个算式为标准，第一个因数整数部分不变，小数部分的位数不断增加，每一位都是6，第二个因数7从个位变到十分位，整数部分位数不断增加，每一位都是6，乘积都是由4和2组成的，4和2的个数相同。
横向观察，乘积的整数部分比第二个因数整数部分的位数多1，而且都是4，乘积的小数部分比第一个因数小数部分的位数多1，而且都是2。
计算器验证。
请学生照样子再写出几个算式。
6.6666 × 6666.7 = 44444.222226.66666 × 66666.7 = 444444.222222（四）深化提高1．出示1÷10= 学生口算结果。
如果想得到结果是0.111……的算式，怎样根据1÷10=得到？学生讨论：0.111……比0.1大，可以扩大被除数，或者缩小除数。
学生利用计算器探索尝试。
汇报结果：通过缩小除数得到1÷9=0.111……根据1÷9=0.111……再用计算器尝试结果是0.222……、0.333……的算式是什么。
学生尝试后得到：2÷9=0.222…… 3÷9=0.333……2．请学生观察得到的三个算式：1÷9=0.111……2÷9=0.222……3÷9=0.333……你发现什么规律了吗？能根据规律接着往下写吗？学生讨论后继续写出：4÷9= 0.444……5÷9= 0.555……6÷9= 0.666……7÷9= 0.777……8÷9= 0.888……小结：数学中充满着规律性，你只要细心观察、探索，也能写出一组组有规律的算式。
（五）课堂小结这节课你学会了什么？你有什么收获？〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案第【2】篇〗【教学目标】1．知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
2．过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
3．情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
【教学重点】能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
【教学难点】发现规律。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1．你能发现规律吗？2．出示：比一比谁算得快。
32.47÷15＝63.79÷5.2=学生自主计算并订正结果。
3．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。
用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、新课学习1．出示教材例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。
2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝7÷11＝8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。
引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？（根据1÷11，2÷11，……，5÷11的结果得出的规律来写商的。
）3．检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。
学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。
三、结论总结师：这节课学了什么知识？有什么收获？引导学生总结：1．用计算器计算省时省力又很精确。
2．观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。
四、课堂练习1．算一算，找规律：46×96= 69×64=14×82= 28×41=26×93= 39×62=①等式左边的因数十位和个位上的数字交换位置就是等式右边的因数。
②两个因数十位上数字的乘积等于个位上数字的乘积。
2．明辨是非：（1）被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
（）（2）一个因数不变，另一因数乘或除以一个数（0除外），积也扩大或缩小相同的倍数。
（）（3）因为75÷4=18 3，所以750÷40=18 3。
（）（4）两个数相除，被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商扩大9倍。
（）（5）因为360÷15=24，所以3600÷15=240，360÷5=8。
（）3．不计算，运用规律直接填出得数，再用计算器验算。
6×0.7=6.6×6.7=6.66×66.7=6.666×666.7=想一想6.666×666.7整数部分有几个4，小数部分又是多少？4．用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。
3×7=3.3×6.7=3.33×66.7=3.333×666.7=3.3333×6666.7=3.33333×66666.7=3.333333×666666.7=你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？5．用计算器计算下面各题。
1÷7＝2÷7＝3÷7＝4÷7＝5÷7＝6÷7＝（1）你能用发现的规律把后面两道算式的商写出来吗？（2）你发现了什么？五、作业布置1．先用计算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面的得数。