浅谈初中数学教学中创新思维的培养论文
初中数学教学中创新思维培养论文
浅谈初中数学教学中创新思维的培养什么是创新思维呢？简言之，凡是突破传统思维习惯，以新颖独创的方法解决问题的思维过程，都可以称为创新性思维。
这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，常能获得意想不到的效果。
新中国成立以来，我国尖端科技的发展日新月异，但这与发达国家相比还有很大的差距。
其原因之一是缺乏创新思维，这与其所受的传统教育是分不开的。
1.我国的传统教育多采用灌注式、填鸭式，这种教学方式只注重发挥教师的主导性，而压抑了学生的主体性的发挥，也就压抑了学生创新思维。
这么多年来，我国科学家还没有获得过诺贝尔奖，这就是最好的例证。
2.部分地方教育主管部门对学校，对教师的评价体系制约了学生创新思维的发展。
教师的教学围绕考试转，考什么就练什么，将学生的宝贵精力与时间用在这种无用的重复劳动上，可以想象通过这种方式培养出来的学生，有多少创新能力？所以，数学教师的当务之急，是应排除干扰下功夫狠抓学生创新思维的培养。
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是培养学生创新思维的良好平台。
如何利用课堂教学培养和训练学生创新思维呢？结合我的教学实践，从以下几方面谈一谈中学数学教学中学生创新思维的培养方法，以抛砖引玉。
（一）指导学生认真观察。
首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
其次，在观察中及时指导，并引导学生对观察的结果进行分析、总结。
第三，科学地运用直观教具及现代教育技术，以帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
在教学圆锥的面积的计算时，我先指导学生动手作一个圆锥模型，然后向学生提问：”这个圆锥的表面是由哪几部分组成？”学生通过观察回答：”底面圆与侧面”。
“那么这个圆锥的表面积该如何计算呢？”学生观察后回答：”底面圆面积与侧面面积的和”。
我继续引导：”底面圆面积好计算，但侧面面积怎么算呢？”多数学生陷入了沉思，这时，一位平时闲不住的学生将他的圆锥模型在桌面上滚来滚去，我提示他说：”你在底面上取一点，将模型滚一圈看看，想象在桌面上留下的痕迹是一个什么图形？”其余同学听了也都去试，并通过小组讨论后得出结论：好象是一个扇形。
中学生数学创新思维培养[论文]
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浅谈中学生数学创新思维的培养创新是一个民族进步的灵魂，缺乏创新的民族、国家将很难立足于世界之林。
在主张素质教育的大环境下，如何培养当代青少年学生的创新精神，是每位教育工作者都应当积极主动探索的义务。
数学是一门思维活动十分强的学科，创新思维是学好数学不可或缺的思维方式。
因此，在中学数学教学过程中，对学生创新思维的培养是教学成败的关键。
从多个方面，具体谈了中学数学教学中如何培养学生的创新思维，促进教学目标的实现。
中学数学创新思维质疑当今社会，科学技术日新月异，社会快速发展，墨守陈规将很快遭到淘汰。
正如江泽民所说的一样：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以立足于先进民族之林。
”江泽民同志的这番表述，深刻地揭示了创新能力的价值所在。
中学生处于人生的起步阶段，是学习的最佳时间，思维方式也走向成熟，在这一阶段加大中学生的创新思维的培养，将起到事半功倍的效果。
数学是训练学生思维的体操，数学教学应当将创新思维贯穿于数学教学活动的始末。
传统的数学教学模式，主张题海战术，是对学生创新思维的一种扼杀。
在素质教育的大背景下，中学教师应当在数学教学过程中采取多种方法培养中学生的创新思维。
一、营造创新型学习环境中学生不同于小学的幼儿，随着年龄的增长，逐渐有了自己独立思考问题的能力。
如果说小学阶段，老师是手把手教孩子，那么，到了中学阶段，教师应当更加注重学生独立自主学习的能力，适当地给学生自由发挥的空间。
众所周知，传统的教学模式下，课堂上呈现这样的景象：教师高高再上，讲台上高谈阔论、板书，忙得不亦乐乎，下面的学生或认真听讲，或窃窃私语，或埋头睡大觉，教师与学生之间缺乏足够的沟通交流，学生被迫性学习的成份占绝对分量。
很显然，这种教学模式所能起到的效果是十分有限的。
因此，在中学数学教学过程中，教师应当营造一种和谐的课堂环境，鼓励学生独立思考问题，自由地表达自己的观点。
只有这样，才能活跃学生的思维，创新思维才有了成长的必要环境。
初中数学教学与学生创新思维的培养论文
初中数学教学与学生创新思维的培养论文初中数学教学与学生创新思维的培养论文一、以教研为切入点，提高教师的创新意识《初中数学新课程标准（2011版）》中提出明确要求，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。
”教育部提出要求，切实培养学生的创新思维能力。
而笔者认为，要想培养学生的创新思维能力，数学教师本身必须首先具有创新思维、创新意识，而后在实际的课堂教学中，将这种创新思维、创新意识通过创新型教学方法，传授给学生。
在教研探讨中，有些教师一提创新思维，想到的就是让学生搞小发明小创造。
这些活动虽然确实能培养学生创新能力，但有些脱离数学教材。
笔者认为，通过挖掘数学教材，将时代潮流的思想和观点融入到数学教学中，与课堂进行结合，也算是一种创新。
数学教师需要的就是这种顺应时代发展的创新教学法。
二、营造创新思维环境，建立新型师生关系在以往传统的数学教学中，教师常常一个人在讲台上唱着“独角戏”。
教师是整个课堂的主角，传道、授业、解惑，偶尔提出个问题，点明学生回答，而后教师再进行点评。
整个课堂的节奏和推进完全有教师一个人把控，学生只需要听讲，按教师的要求做即可。
这样的被动听课模式，课堂容易死气沉沉，学生容易丧失兴趣，课堂教学也不容易出效率。
在数学交流研讨中，笔者和几个数学教师一致认为应该改变这种教学模式，建立新型的师生关系，为学生营造创新思维的数学课堂环境，让学生发散思维。
例如数学教师可以在讲课过程中，就某一知识点提出相关问题，让学生自主讨论，在讨论中发表自己的观点，突出自己的课堂参与者地位。
再例如，数学教师可以在某个小节进行到一定程度的时候，将讲台让给学生，由学生扮演“教师”的角色进行授课，其他学生向其提问题。
在初中数学教学中培养学生创新思维论文
在初中数学教学中培养学生的创新思维创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，凡是能想出新点子，创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。
对初中学生，只要有点新思想、新意图、新设计、新做法，就称得上创新。
创新思维的培养是初中数学教学中素质教育的重要内容。
课堂上如何进行创新思维的训练？下面试结合本人这几年的实践加以阐述。
一、营造宽松氛围，培养创新意识愉悦的心理是课堂创新的有机土壤。
教师用爱心为学生创设一个民主、和谐的学习氛围，成为学生学习的合作者、参与者、引导者，对问题的分析、讨论不定框框，鼓励学生积极思维，敢于质疑，鼓励“挑刺”和求异，从而激活学生创新思维的灵感。
在学习比较线段大小时，教师提出：今天请你们一起来和老师比比身高，你们愿意吗？这一问题使教师很快与学生拉近距离，为心灵的交流打下基础。
接着又提出：谁的身体要高一些，你是怎么知道的。
这时，学生七嘴八舌讨论开了。
有的说通过目测，有的说用测量的方法……这种知心式的交流，学生没有压力，可以放开思维的闸门。
老师接着提出：你能总结一下方法吗？学生在这种愉快交流中总结出结论：一是通过目测；二是通过工具测量；三是利用参照物。
学生在讨论交流中，相互补充，相互提示，激活学生的思维。
老师再提出：如果把你的身高用线段ab表示，教师的身高用线段cd表示，那么你会比较线段的大小吗？说给老师听听。
——老师用亲切的语言营造一个和谐的氛围，学生表现为思维灵活，为进行数学创新思维训练作好了准备。
二、诱发创新动机，培养创新个性在数学教学过程中，应有意识让学生去重复人类探索知识的过程，让学生在动手操作、实践中发现问题、探索规律，满足学生的好奇心，诱发学生创新动机，形成创新个性。
在学习圆周角定理时，教师让学生先画一个圆，在圆上任意确定两个点，标出该段弧，作出该弧所对的圆周角、圆心角，再量一量角的大小。
学生有了感性认识，为上升到理性认识做好了准备。
这时教师提出：这两个角有什么联系？你发现了什么？先独立思考，再小组交流，从而得到圆周角定理。
从初中数学教学中谈创新思维的培养
从初中数学教学中谈创新思维的培养初中数学教学中，创新思维的培养是十分重要的。
创新思维不仅能够提高学生的数学能力，还能培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将围绕初中数学教学中的创新思维的培养展开论述。
创新思维的培养需要教师采取灵活多样的教学方法。
传统的数学教学往往侧重于机械记忆和计算，使学生的思维局限于固定的模式。
而创新思维的培养需要教师创设能够激发学生思考的情境。
在解决实际问题时，可以引导学生从不同的角度思考，提出不同的解决方案。
教师还可以设计一些富有创意的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和创造的快感。
创新思维的培养需要教师注重培养学生的探究精神。
数学是一门需要不断探索和实践的学科，只有培养学生的探究精神，才能够引导学生不断尝试和实践，培养出他们的创新能力。
可以通过让学生参与数学实验、研究和数学建模等活动，培养他们的探究兴趣和能力。
教师还要及时给予学生积极的反馈，让他们在实践中体验到成功的喜悦，激发他们进一步的探索欲望。
创新思维的培养需要妥善处理数学学习中的错误和困惑。
在数学学习过程中，学生难免会遇到错误和困惑。
如果教师对学生的错误指责和纠正过于严厉，或者对学生的困惑置之不理，就会抑制学生的创新思维的发展。
教师在解答学生的问题时，应该着重引导学生分析错误产生的原因，并提供正确的解决方法。
教师还要鼓励学生相信自己的能力，勇于尝试和冒险，从错误中学习和成长。
创新思维的培养需要借助信息技术的支持。
信息技术为数学教学提供了丰富的资源和工具，可以帮助学生更加直观地理解和掌握数学知识。
教师可以利用数学软件和互联网资源，设计一些交互式的数学教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以通过使用电子白板等教学工具，动态展示数学问题的解法和思路，培养学生的观察和分析能力。
初中数学教学中的创新思维的培养需要教师采取灵活多样的教学方法，注重培养学生的探究精神，妥善处理学生的错误和困惑，并借助信息技术的支持。
初中数学教学中学生创新思维能力培养[论文]
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试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养创新是一个民族进步的灵魂标志，它是推动社会发展的不竭动力。
未来21世纪是知识创新的世纪，新世纪急需要大批高素质创造型人才。
社会的竞争主要是指人的创造能力的竞争，因此，在初中数学教学中培养学生的创造思维能力显得尤其重要。
初中数学的课堂教学不仅仅依靠数学知识的传授，更关键的是充分利用数学知识作为载体来发展学生的思维能力。
初中数学数学教学创新思维能力数学是思维的体操，它是一门系统性、逻辑性、相关性较强的学科，对于培养高职学生的创造性思维能力具有较大的重要意义。
思维品质的最高层次意味就是数学思维的创新，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。
高素质人才需要创新精神和能力，创造性思维能力是高素质人才的核心能力。
老师在数学教学过程中着重培养学生的创造性思维能力。
本文就结合自己的实践和认识重点试析在数学教学中如何培养学生创新思维能力及意识。
一、活跃课堂教学氛围，诱发学生创新意识民主、平等的教学氛围才能促使创造思维能力的形成和发展。
在初中数学课堂教学中，师生关系是学习氛围的一个重要方面。
师生关系融洽，使学生们能够敢说、敢问、敢想，从而能够诱发学生的创新思维。
平等、民主、轻松、和谐的师生关系和课堂气氛才能有利于开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维；自由、轻松、积极的教学环境，才有利于学生突破常规，勇于想象。
教学中教师应以活跃课堂教学、激活学生创新思维作为出发点，运用各种方式，为学生构建良好的课堂教学氛围，活泼教学课堂，才有利于学生探索创新的学习情境。
有效地组织学生积极参与课堂活动，真正做到课堂上活跃起来。
教师应激励学生勇于探究，敢于挑战问题，勇往直前的精神。
二、转变教师观念，促进学生个性发展正确树立新的教师观念。
改变传统课堂上的以传授知识为主、技能培养为辅的观念。
教师应明确是学习的组织者、引导者与合作者。
教师工作者应积极提高自身的文化底蕴，不断提高自身的综合素质，充分运用先进的教学方法。
初中数学学习中创新思维能力培养论文
初中数学学习中创新思维能力的培养摘要：创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。
在全面实施素质教育和大力推进新课程改革的大好形势下，我们教师应以培养学生的创新思维能力为重任。
本文从培养学生的发散思维、注重学生观察力的培养、注重学生想象力的培养和鼓励学生大胆质疑，培养创新精神四个方面来论述数学教学中学生数学学创新思维能力的培养。
关键字：数学；创新思维中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-188-01《新课程改革纲要》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
对这一目标的实现，本人认为可以从以下四个方面做起：一、培养学生的发散思维发散思维是创造性思维的核心。
因此，教师在教学过程中，应该给学生充分的鼓励和成功的导向。
要允许探索和错误，不求全责备，并对学生这种勇于探索、勇于创新的精神给予大力的赞赏和肯定，从而培养学生的类比创新意识。
教师要不断更新教育观念和教学方式，开拓自己的创新思维，不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向批判地继承与创新。
例如，《空间向量的正交分解及坐标表示》该是《空间向量与立体几何》这章中的难点，若直接给出本节课的知识，学生很难理解，若让学生类比《平面向量的正交分解及坐标表示》猜想出本节课的知识，然后再进行证明，这样学生就比较容易接受了。
二、注重学生观察力的培养著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，无论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。
”敏锐的观察力是创造思维的前提，观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。
在教学过程中，学生的观察力又是怎样来培养的呢？1、在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
2、在学生观察中，教师要起到主导作用，积极的给与指导。
初中数学创新教学论文四篇
初中数学创新教学论文四篇初中数学创新教学论文四篇第一篇：初中数学教学的创新策略一、初中数学教学创新的重要性1．有助于提高学生的思维能力带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。
特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。
改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。
2．有助于拓展学生的知识和经验在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。
3．有助于发展学生的身心健康教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。
初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。
二、转变教师教育观念初中教育阶段，“应试教育”现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。
因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程。
在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。
三、提高学生的创新意识除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。
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浅谈初中数学教学中创新思维的培养论文
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浅谈初中数学教学中创新思维的培养论文
雷晴
数学是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、想象能力和创造性思维能力的最佳载体，数学知识源于创新，又能促进人们进行新创新。
数学教学中，要将创新思维寓于其中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。
那么，在初中数学教学中，我们应如何培养学生的创新思维呢？
一。
注重发展学生的观察力，是培养学生创新思维的基础
“任何思维，不管它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始”。
观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。
观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。
因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性地寻找到解决问题的时机。
如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负迁移。
这种思维定式的干扰表现为思维的呆板性，而深刻的观察、细致的分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。
在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定式的干扰，最终发现题中隐含的条件lgtg450=0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案。
二。
提高学生的创兴趣能力，是培养学生创新思维的关键
兴趣是学习的重要动力，举趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示难易适度的问题，让学生“跳一跳，就搞到桃子”，问题是学生想知识的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自学地去解决、去创新。
2.合理满足学生好胜心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的.学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
3.利用数学中的图形美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
三。
提高学生的质疑思维能力，是培养学生创新思维的重点
质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。
提倡多思独思，
反对人云亦云，书云亦云。
教师在讲授课时须要通过一系列的问题质疑，使学生对问题理解与掌握。
在数学教学中为提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教学，一方面可以通过错题错解，让学生从中辨别命题的错误与推断的错误；另一方面，可以给出组合的选择题，让学生进行是非判断；再一方面，可以巧妙提出某命题，指出若正确请证明，若不是正确请举反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四。
训练学生的解题能力，是培养学生创新思维的保证
培养学生的创新思维能力同学生计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的，培养创新思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题成为能否促进学生思维能力发展重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生创新思维能力的练习题，但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要，因此教学时往往要根据具体情况作一些调整或补充。
设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计，以更到达预想不到的效果。
总之，知识是思维的基础，人们总是通过知识去提示探索和认识求知事物，扎实的基础知识，清晰的基本概念和思考问题的逻辑性及经验技巧是创新思维的基础，因此，必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养，学生的创新思维能力不可能在短时间内一蹴而就，只有通过他们自己不断地观察、想象、探索，才能有所提高，教师在培养创新思维时应注意各个环节的协调配合，有计划、有步骤地给学生创设探索、创新的情境，让他们在探索创新中培养自己的创新思维。
（作者通联：536100广西合浦县西场镇第三初级中学）。