《多收了三五斗》教案
《多收了三五斗》教学设计(2篇)
《多收了三五斗》教学设计（2篇）《多收了三五斗》教学设计（一）教学目标：1.朗读课文，理清小说情节。
2.品尝人物对话，分析人物性格特征。
3.揣摩农夫群像的塑造及其表达效果。
4.熟悉“丰收成灾”的社会根源，熟悉旧中国农夫在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。
教材分析：叶圣陶先生创作的短篇小说《多收了三五斗》反映的是20世纪三十年月学校国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”伴侣“盼望——绝望——愤懑——产生抵抗”意识的心理刻画，真实反映了中国农夫真实而可感的独特形象。
反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新奇，更深刻；作家塑造这一群性格鲜亮而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。
特殊是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“其次天又有一批敞口船来到这里停靠，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。
通过小说读懂人生，读懂，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。
教学设想：本课采纳"窥一斑知全豹"的思路，尝试引导同学学习从细节动身，抓一点带全文，从而完成对文章主题的探究。
盼望跳出步步预设的框框，让同学在最大限度的自由空间中完成对文章的整体解读（目标指向主题）。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安” 知道这对联的含义吗？都表达出盼望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。
我们的老百姓总是企求着老天爷，盼望能够风调雨顺，多收个三五斗。
农夫的要求其实很简洁，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅把握在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。
二、教学过程1. 5分钟自由快速阅读。
2. 整体感知“苦涩、哀怨、凄凉、凄惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农夫啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？——好不简单丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”——盘算好久的购物方案不能实现，只能“缩减开支”——面对这种状况，毫无他法，只有空发牢骚。
九年级语文上册8《多收了三五斗》教案苏教版
8《多收了三五斗》
、【查】导入 1. 文学常识
叶圣陶(1894 —1988),现代著名作 家,儿童文学作家，教育家。
原名叶绍 钧，江苏苏州人。
作品有童话集《稻 草人》长篇小说《倪焕之》等。
2. 字词积累
埠头、占卜、作梗、粜、斛子 廒
1. 快速默读课文，标好小节号，思考: 本文的主人公是谁？写了有关他们的 哪几件事？T3 主人公是旧毡帽朋友 •写了他们粜
米、购物、会饮三件事
2. 整体感知，梳理课文结构(在书上 批注) 一 (1-70) 旧毡帽朋友 三幅场 景
(1-34)贱价粜米 (35-44)街头购物 (45-70)船上议论
二(71)相同的故事第二天在这个镇 上和其他地方重演
合作交流
学生交流收集到的有关 作者
及文学常识。
同步完成《伴你学》T1、 2
褡裢窠
沽执拗
停泊 嗤笑
学生补充记录
3.积累小说三要素：人物、
情节、环
、【导学】整体感知 同步完成T3
学生在课本上批注情节 结构。
多收了三五斗教案(成稿)
多收了三五斗----叶圣陶教学目标：1.朗读这篇小说，了解作者情况，积累字词。
2.理解和学习本文场面描写、语言描写的特点；3.引导学生了解旧中国农民在帝国主义经济侵略的冲击下，在国民党反动派、农村封建势力和投机商人的重重剥削压榨下日益贫困的痛苦生活，以及他们自发的反抗意识。
重点：理解人物对话，分析场面描写。
难点：农民丰收成灾的原因的深刻剖析，深刻理解旧中国农民贫困的痛苦生活，以及他们自发的反抗意识。
教学策略：自学、讨论、练习教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、目标导学。
1、《多收了三五斗》是我国现代著名作家叶圣陶先生有名的短篇小说，反映的是我国30年代初期农村的情况。
（教师板书：多收了三五斗）启发思考：根据文章标题同学们判断一下，文章大概写什么内容?按常理会是怎样的结果，事实上又是怎样的结局?2、展示目标：（见上）二、教学新课：（一）朗读课文，积累生字新词，教师巡回指导生字、词正音、解析。
埠(bù)头腻(nì) 粜(tiào)米斛(hú) 廒(áo) 迸(bâng)裂拗(niù)不过踌躇：犹豫不决。
横七竖八：这个成语的意思是乱横乱竖，没有秩序。
（二）理清情节，划分段落。
1．提问启发：小说的情节按照怎样的顺序安排的？写了几个场面？请同学们阅读全文，理清情节，并拟写恰当的小标题。
2．划分段落，列小标题。
（2种意见均有道理，皆可）第一种意见：从事情发生的时间角度分为2个部分。
第一部分：从开头到倒数第二节------故事上演第二部分：最后一节------故事常演第二种意见：按三个场面展开故事情节，分为四部分。
第一部分，从“万盛米行的河埠头”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。
米行柜台前旧毡帽朋友粜丰收谷米的情景。
(希望破灭)第二部分，从“街道上见得热闹起来了”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。
旧毡帽朋友粜米以后到街上购买日用品的场景。
《多收了三五斗》精品教案
《多收了三五斗》精品教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感知农民丰收却破产的悲惨命运。
分析人物形象，把握人物性格特点。
学习课文中的写作技巧，提高自己的写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生的合作能力和探究精神。
通过朗读、表演，提高学生的口语表达能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受农民的艰辛生活，培养同情心。
理解社会现实，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学习课文中的写作技巧。
2.教学难点：深入理解农民丰收却破产的社会背景。
分析人物性格，把握人物关系。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们听说过“谷贱伤农”这个成语吗？它是什么意思？（2）今天我们要学习的一篇课文，就揭示了农民丰收却破产的现象。
让我们一起来学习《多收了三五斗》。
2.初读课文（1）请同学们自由地朗读课文，注意把握课文大意。
（2）请同学们分享自己理解的课文内容。
3.分析人物形象（1）请同学们找出课文中的主要人物，并概括他们的性格特点。
4.学习课文写作技巧（1）请同学们找出课文中的环境描写，分析其作用。
（2）请同学们学习课文中的对话描写，感受其真实感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
（2）今天我们将继续学习《多收了三五斗》，深入理解课文内容。
2.深入分析课文（1）请同学们找出课文中的农民丰收却破产的原因。
（2）分组讨论，分析农民破产的社会背景。
3.课堂表演（1）请同学们分组，选择课文中的一个场景进行表演。
4.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的学习收获。
四、课后作业1.结合课文，写一篇关于农民破产现象的短文。
2.深入分析课文中的农民形象，写一篇关于农民性格特点的论文。
五、教学反思本节课通过引导学生深入分析课文，理解农民丰收却破产的现象，培养了学生的同情心和责任感。
在教学过程中，注重培养学生的合作能力和探究精神，提高学生的写作能力和口语表达能力。
《多收了三五斗》教学设计[4]
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《多收了三五斗》教学设计无锡市安镇中学华青一、教材及学情简析：《多收了三五斗》是我国现代作家、教育家叶圣陶写的一篇短篇小说。
小说通过对20世纪30年代旧中国江南一群农民忍痛亏本粜米，在丰年反而遭到比往年更悲惨命运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产的现实，预示着农民必将走上反抗的道路。
作者反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新颖，更深刻；作家塑造这一群性格鲜明而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。
学生通过前面小说的学习，已积累了一些关于小说阅读的方法，在教学的过程中，我们要帮助学生学会总结。
由于小说所处的时代背景和内容离学生的实际生活比较遥远，因此学习本文的起点，要从搜集相关资料，熟悉小说情节，了解人物性格开始。
根据文章本身文字障碍不大，故事情节生动，场景相对集中，矛盾冲突鲜明等特征，可在布置预习作业时，教师提出几个主要问题方向，如针对课文内容、语言、写作手法、人物形象等，让学生初读感知后提问。
然后在教师的引导下辨析问题、解决问题。
二、教学目标：1、根据提示，用简洁的语言概括小说各部分大意，从文中发现农民“丰收成灾”的原因，说出小说要反映的主题。
2、分析作者运用对比、生动的对话描写、准确凝练的语言来刻画人物、表现主题的写作手法。
（评析：根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。
切合教材特点和学情，紧扣学习语言文字运用、提高学生的语文素养设定。
）三、教学方法：1、质疑辨析法。
（评析：这是本课采用的最主要的学习方法。
在学生对课文进行深入的个性化思考的基础上，提出自己的不解之惑，以学生提出的问题为抓手组织教学，教师适时适当点拨引导，体现“以学定教，以教导学”的理念。
）2、疑问批注阅读法。
（评析：“不动笔墨不读书”批注阅读是培养学生良好的阅读习惯的基础。
疑问批注是指在学生充分地亲近文本、与文本对话时，对有疑问的地方进行批注，从而形成独立的思想，拥有自主学习的精神。
多收了三五斗 教案
多收了三五斗教案教案标题：多收了三五斗教案目标：1. 让学生了解和理解成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 培养学生的观察力和思考能力，使他们能够将成语运用到实际生活中。
3. 提高学生的语言表达能力和合作能力。
教学重点：1. 理解成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 运用成语“多收了三五斗”进行情境推理和表达。
3. 合作完成小组活动，提高学生的合作能力。
教学准备：1. PowerPoint或黑板。
2. 成语故事或视频资源。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入成语的概念，让学生回顾并分享已学过的成语。
2. 提问：“你们听说过‘多收了三五斗’这个成语吗？它是什么意思呢？”步骤二：成语解释和故事分享（10分钟）1. 通过PPT或黑板，分享成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 讲述与成语相关的故事，激发学生对成语的兴趣和理解。
步骤三：情境推理和表达（15分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论并列举出能够用到成语“多收了三五斗”的情境或场景。
2. 每个小组选择一个情境，进行情景表演，并在表演结束后解释成语的含义。
3. 全班共同讨论，提出其他可能的情境和成语的运用方式。
步骤四：合作小组活动（15分钟）1. 给每个小组分发练习册和笔，要求他们合作完成一道关于成语“多收了三五斗”的练习题。
2. 每个小组派一名代表上台展示答案，并解释他们的答案选择和推理过程。
3. 全班讨论并给予反馈，确保每个学生都理解和掌握成语的正确用法。
步骤五：总结和拓展（5分钟）1. 总结成语“多收了三五斗”的意义和用法。
2. 鼓励学生在日常生活中观察并记录其他有趣的成语，并与同学分享。
教学延伸：1. 让学生在家中或课余时间寻找和学习其他有趣的成语，并在下节课上与同学分享。
2. 引导学生运用成语撰写短文或故事，展示他们对成语的理解和运用能力。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和合作能力。
2. 检查学生在练习册上的答案，评估他们对成语“多收了三五斗”的理解和运用能力。
多收了三五斗教案
《多收了三五斗》教案昆山市新镇中学刘英教学目标1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
3．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
教学重、难点1．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
2．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
3．体会小说运用对话展开故事的特色。
教学过程第一课时一、导入新课观看两幅画面，说说画面表现的内容。
可是，丰收带给农民的并不都是喜悦。
在某一时期，它带给农民的甚至是灾难！这是为什么呢今天我们学习了叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》你就明白了。
二、走近作者叶圣陶（1894-1988）现代着名作家，儿童文学作家，教育家。
原名叶绍钧，他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。
教师巡视课堂。
2．小说所叙述的故事发生在什么时代什么环境之中明确：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村，万盛米行。
3．提问：小说塑造了哪些人物形象明确：旧毡帽朋友们（江浙一带贫苦农民）和米行先生。
4．提问：小说可以分为哪两个部分第一部分描写了哪三个场景明确：文可以分为两个部分。
第一部分(第l一70段)，写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。
第二部分(第7l段)，写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。
第一个场景(第l一34段)米行粜米；第二个场景(第35—44段)街头购物；第三个场景(第45—70段)船上议论。
三、品析人物1．分角色朗读旧毡帽朋友与米行先生的对话。
体会他们说话的语气是怎样变化的表现了人物什么性格明确：旧：希望→愤激→哀求→失望，朴实善良；米：冷淡→厌烦→鄙视→威吓，骄横霸气。
2．自由朗读“船头议论”部分的对话，思考：旧毡帽朋友除了朴实善良之外还有什么性格特点明确：有一定的反抗精神和斗争意识。
《多收了三五斗》的场景教学案例
【教学案例】《多收了三五斗》的场景教学案例一、教学目标1.学生能够理解《多收了三五斗》这个成语的意义和用法。
2.学生能够通过场景模拟游戏活动，加深对成语的理解。
二、教学内容1.《多收了三五斗》成语的意义和用法。
2.场景模拟游戏：商贩称斤卖菜的环节。
三、教学过程1.导入环节教师可播放一段视频或场景简介，介绍商贩在称斤卖菜时不够诚实从而“多收了三五斗”的故事，引出成语“多收了三五斗”的含义和用法。
2.案例分析环节通过案例分析，让学生了解成语的具体含义和用法。
教师可引导学生思考：商贩为什么会多收三五斗？这句成语在生活中的应用景有哪些？学生们可以口头交流，或者写在白板上，进行集体讨论。
3.基础知识巩固及拓展环节教师可让学生通过背诵成语、造句等方式，进一步巩固对成语的理解。
例如，学生可以分组进行制定成语故事、绘制成语图片等等的活动。
4.场景模拟游戏环节场景模拟游戏环节是本教案的重点。
教师可将教室课桌搬到操场一角，让学生分成几组，模拟商贩称斤卖菜的场景。
在游戏中，教师可以饰演买菜顾客，向不同的组购买蔬菜，其中一个组可以不诚实地多称三五斗。
随后，教师可以让学生彼此交换角色，体验角色转换所带来的生活感受。
5.总结环节教师应该在课程结束前对本次课程的收获和进一步思考进行总结。
四、教学成效通过这一教学案例，学生不仅能够理解“多收了三五斗”的意义和用法，还可以在游戏的互动过程中深刻感受到人与人之间诚信的重要性。
游戏的角色体验也能够帮助学生在生活中形成健康、诚实的价值观念。
五、教学注意事项1.教师应该提前策划好场景模拟游戏环节，保证课程的流畅性和实用性。
2.在教学策划中要注意到学生的个体差异，在教学过程中应尽量发挥学生的主动性和创造性。
3.教师应在课堂结束时，安排时间进行总结，以复盘课程，为下篇课程或将来的实践探索提供思路。
多收了三五斗教学设计苏教版
3. 讨论区：在网络教学平台上设立讨论区，鼓励学生发表自己的观点和思考，促进学生之间的交流与互动，拓展学生的思维空间。
4. 问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生对课文内容的理解程度和意见反馈，为后续教学提供参考和调整依据。
在能力方面，学生们有一定的阅读和写作能力，但需要进一步提高。在学习过程中，他们可能过于依赖教师的引导，缺乏自主学习和解决问题的能力。因此，在教学过程中，需要教师引导学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
在素质方面，学生们有一定的道德观念和社会责任感，但需要进一步培养。课文《多收了三五斗》所反映的社会问题，正好可以作为培养学生道德观念和社会责任感的素材。因此，在教学过程中，需要教师引导学生关注社会问题，培养他们的道德观念和社会责任感。
多收了三五斗教学设计 苏教版
主备人
备课成员
教材分析
《多收了三五斗》是人教版语文九年级上册的一篇课文，作者是鲁迅。本文通过描写一个小镇上商户因为政策调整而增加税收，导致百姓生活困苦的故事，反映了旧社会百姓的悲惨生活，表达了作者对社会的批判和对百姓的同情。
本文的教学目标是使学生理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养和批判思维能力。教学重点是分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者的写作目的。教学难点是引导学生联系实际，思考社会问题。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验课文知识的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。
《多收了三五斗》教学案
《多收了三五斗》教学设计授课教师：高修菊一、理解感悟谈体会：《悯农》二首二、学习目标展示：1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
三、检查预习：1、找出文章中重要生字词，把它写下来。
2、简介作者，了解背景。
3、阅读课文，复述文章内容。
注：注音阅读埠头作梗粜斛子廒间褡裢沽执拗呷船舷不屑嗤笑四、走进小说：1、小说的三要素（典型环境、人物形象、故事情节）2、理清文章结构五、展演点拨（课堂活动）地点：米行1、旧毡帽朋友是怀着怎样的心情和打算去粜米的?2、旧毡帽朋友等到的是什么结果呢?讨论:1、如果不将米卖出去,农民还有别的出路吗?2、从粜米的部分描写我们可以看出当时社会怎样的特点?地点：街上1、旧毡帽粜米前原先有很多计划,从这些计划中你看出了什么?2、离开米行,农民是是怀着怎样的心情上街购物的?写街上的热闹对表现农民的遭遇有怎样的作用?地点：船头面对路路断绝的现实,农民的思想态度和认识在粜米的时候相比较,发生了怎样的变化,这些变化说明了什么?讨论:小说写了三个场面,已经是很完整了,为什么还要加上最后一个段落? 造成这一结果究竟根源何在？（窥社会）六、延伸探究我们今天的农民还有旧毡帽朋友一样的遭遇吗？谈谈你的看法。
七、盘点收获：八、课后作业：展开丰富的想象和联想，由“旧毡帽”粜米回家后和家人的对话写一个小课本剧，然后和同学一起表演。
九、课堂检测1、看拼音写汉字或给汉字注音bù（）头 tiào（）米作gěng（）不xiè（）2、旧毡帽朋友急着“占卜”他们的命运,“占卜”一词写出了他们怎样的心情？可以看出怎样的社会现实？3、这篇小说运用了鲜明的对比手法，概括文中的三组对比。
米行粜米时，旧毡帽朋友与米行先生的相对比议论米价时，旧毡帽朋友与米行先生的相对比作用：旧毡帽朋友：的喜悦与的颓丧相对比作用：。
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《多收了三五斗》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《多收了三五斗》教案
昆山市新镇中学刘英
教学目标
1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
3．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
教学重、难点
1．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
2．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
3．体会小说运用对话展开故事的特色。
教学过程
第一课时
一、导入新课
观看两幅画面，说说画面表现的内容。
可是，丰收带给农民的并不都是喜悦。
在某一时期，它带给农民的甚至是灾难！这是为什么呢？今天我们学习了叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》你就明白了。
二、走近作者
叶圣陶（1894-1988）现代著名作家，儿童文学作家，教育家。
原名叶绍钧，他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知
1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。
教师巡视课堂。
2．小说所叙述的故事发生在什么时代什么环境之中？
明确：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村，万盛米行。
3．提问：小说塑造了哪些人物形象？
明确：旧毡帽朋友们（江浙一带贫苦农民）和米行先生。
4．提问：小说可以分为哪两个部分第一部分描写了哪三个场景
明确：文可以分为两个部分。
第一部分(第l一70段)，写江南小城旧
毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。
第二部分 (第7l段)，写同样的故事
还会到处发生，揭示其普遍性。
第一个场景 (第l一34段)米行粜米；
第二个场景 (第35—44段)街头购物；第三个场景 (第45—70段)船上议
论。
2
三、品析人物
1．分角色朗读旧毡帽朋友与米行先生的对话。
体会他们说话的语气是怎样变化的表现了人物什么性格
明确：旧：希望→愤激→哀求→失望，朴实善良；米：冷淡→厌烦→
鄙视→威吓，骄横霸气。
2．自由朗读“船头议论”部分的对话，思考：旧毡帽朋友除了朴实善良之外还有什么性格特点？
明确：有一定的反抗精神和斗争意识。
3．思考讨论：如果课文塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法（塑造一群人）相比，哪一种表达效果更好一些?
明确：小说通过旧毡帽朋友这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有
普遍意义，反映的社会生活更为宽广。
这就是小说在人物塑造上的特
点。
第二课时
一、复习旧课：
1．《多收了三五斗》的作者是谁这篇小说的三要素分别是什么
2．本文中的人物有什么性格特点？
二、探究主题：
1．跳读课文,找一找:导致农民丰收成灾的直接原因有哪些?
明确：①洋米，洋面的大量倾销②地租剥削③高利贷盘剥④投机商勾结压价
⑤税卡林立⑥路路断绝
2．议一议:造成农民悲惨遭遇的根本原因是什么？
明确：帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫造成了旧中
国农民共同的悲惨命运。
3．文章表达了作者怎样的思想感情？
明确：小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作
家对农村的关注、对农民的同情，对当时社会的愤恨之情。
三、体会对比：
快速阅读课文,找出文中哪些地方运用了对比写法,并体会其表达作用.
明确：农民：朴实善良粜米前：喜悦
米行先生：骄横霸气粜米后：颓丧
3
作用：表现人物性格，突出文章主题。
四、比较阅读
阅读下面的文字，说说同为农民的闰土和旧毡帽朋友有何异同？
１、他（闰土）出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
２、下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。
明确：相同点：１、都是江浙一带贫苦农民。
２、都深受封建主义、帝国主义、官僚
资本主义三座大山的迫害，命运悲惨。
不同点：１、闰土是个体形象，旧毡帽朋友是群体形象。
２、闰土麻木迟钝，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求祷告上。
而旧毡帽朋友则萌生了斗争意识，具有一定的反抗精神。
五、剧本创作：
选择一个对话片段，或者由课文的某一个情节展开联想（如某一“旧毡帽”粜米回家后和家里人的对话），写一个小课本剧，然后进行评比。
4。