苏轼定风波导学案及答案0525
高中语文必修四定风波导学案
《定风波》学案预习学案一．作者简介：苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。
且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为"宋四家"。
诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
嘉佑元年（1056年），二十岁的苏轼考中进士。
神宗即位后，任用王安石支持变法。
苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。
后发生“乌台诗案”，差点被杀。
被贬为黄州团练副使。
哲宗即位后，又不能容于旧党，因而再度自求外调。
他以龙图阁学士的身分，再次到阔别了十六年的杭州当太守。
苏轼在杭州修了一项重大的水利工程，也就是著名的“苏堤”。
元佑八年（1093年）新党再度执政，八年后回京，北归途中，卒于常州，谥号文忠。
二．材料链接：1.定风波，唐教坊名曲，始见于后蜀欧阳炯词。
平仄换韵，六十二字。
由于句式参差，平仄交错，声律别具特色。
2．乌台诗案：苏轼被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。
表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。
于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。
他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。
在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。
所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。
要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
三．预习提示：1.结合课下注释明确下列词语的含义(1)狼狈：(2)吟啸且徐行：(3)谁怕：(4)料峭：(5)萧洒处：(6)风雨：2．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。
《定风波》导学案
《定风波》导学案一、学习目标1、了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的思想情感。
2、赏析《定风波》的艺术特色，包括意境营造、语言运用、表现手法等。
3、培养学生面对人生挫折时的豁达心态，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中所蕴含的人生哲理和作者的情感态度。
（2）赏析词的艺术手法，如象征、对比、以小见大等。
2、难点（1）体会苏轼在困境中表现出的超脱旷达的胸襟。
（2）理解词中“也无风雨也无晴”的深层含义。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受词的韵律和节奏，体会作者的情感变化。
2、知人论世法：结合苏轼的生平经历和时代背景，深入理解词作的内涵。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨词中的疑难问题，分享各自的理解和感悟。
四、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
2、写作背景《定风波》这首词是苏轼被贬黄州后的第三个春天所作。
苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在黄州期间，他生活困顿，心情苦闷。
但他并没有因此消沉，而是在大自然中寻求解脱，在生活中寻找乐趣。
这首词就是他在一次出游途中遇雨所作，通过对自然风雨的描写，表达了他对人生的感悟和态度。
五、文本解读1、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
定风波学案
《定风波》导学案【导学目标】1、通过反复朗读预习正音做好标记，查阅写作背景资料。
2、自主积累有关诗词，结合指定材料加以赏析。
3、按照教师指导点拨完成相应练习，并做能力提升。
【课前预学】1、字音、字形、释义。
在教材上给生子注音、抄写喜欢的句子，结合注释梳理原文大意。
2、查阅写作背景3、我心中的“苏轼金句”（喜欢的诗句、词句）【课堂思考与练笔】赏析上片助读问题1、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却有与众不同的表现，词中是如何具体体现的？2、“一蓑烟雨任平生”是什么意思？3、“谁怕?一蓑烟雨任平生”改为“不怕”好不好？赏析下片助读问题1、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”景和情的关系2、“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”“晴”和“雨”分别喻指什么？人物分析：请用一个词语来概括词中苏轼的形象并结合具体的诗句分析。
对比赏析我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
………感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
学习了苏轼的《定风波》，请你写出一句最想对苏轼说的话，可以结合之前所写的“苏轼金句”，可以评价他的人或他的词，可发以表达你对他的情感，也可以谈他对你的影响。
【课外延伸活动】1、请继续走进苏轼的内心世界，与苏轼进行心灵的交流，背诵《定风波》，再以《苏轼，我想对你说》为题，写一篇500字左右的短文。
2、阅读下列推荐书目及文章并与老师同学探讨交流：林语堂《苏东坡传》余秋雨《苏东坡突围》方方《喜欢苏东坡》刘艳琴《来生便嫁苏东坡》。
高中语文 定风波导学案 苏教版
《定风波高中语文定风波导学案苏教版》【学习目标】１．了解苏词的艺术风格，诵读并背诵本词。
２．学习即事感怀诗词鉴赏方法，感悟苏轼达观的处世态度。
【知识百科】写作背景：这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。
在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。
这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。
【学法指导】1．朗读看时代背景课下注释以及知识链接2．学方法：即事感怀诗词鉴赏方法即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。
鉴赏方法：首先要了解引发诗人感慨的“事”，体味作者抒发了什么样的情“怀”，分析作者是怎样来抒发感情的。
【预习检测】一、解词释句①芒鞋：②吟啸：③料峭：④萧瑟：二、学习小序：小序给我们提供了哪些解读这首诗的内容？有什么作用？【文本研读】朗读课文，完成下列问题：学习上阙1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，是抓住雨怎样的特点来写？2．在遇雨时，行人及作者分别采取什么应对措施？表现了作者什么心态？“竹杖芒鞋轻胜马”这句话有什么言外之意？从上阙中，可以看出词人是一个怎样的形象？5．“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了词人怎样的人生态度？齐读下片，小组合作探究以下问题：“料峭春风吹酒醒。
微冷。
山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？2．“回首向来萧瑟处，归去。
也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？3．探讨这首词的表现手法【本课小结】1．内容：都是对自己一生的总结，重态度。
2．表达方式：夹叙夹议。
3．艺术手法：多口语；托事言志。
4．风格：语言质朴，感情平和，境界明快。
【拓展训练】《东坡》雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。
《定风波》导学案
其间，因往相田。
”天气：雨→晴人物：“雨具”、“同行”、“余”。
“雨具”：借代，指拿着伞的仆人。
“狼狈”：进退两难。
“独”：风雨无惧，特立独行。
故：交代写作缘由。
补充：小序又叫题序，北宋词人张先率先使用题序，将日常生活引入词中，使词的题材取向逐渐贴近作者的日常生活，加强了词的纪实性和现实感。
2、解读词的上阙（1）引导学生试着翻译词的上阙，找出上阙的词眼。
明确：再大的穿林打叶声都打不乱主人公既有的步伐，“我”依然一边吟诗长啸，一边缓步前行，视风雨为无物。
手持竹杖、脚踏芒鞋也没什么可怕，只要你以此为乐，一样可以比骑马还要轻松。
披着一领蓑衣在风雨之中过这一生。
上阙词眼：“一蓑烟雨任平生。
”（2）深入分析词的上阙从词的小序中，我们不难看出，整首词记述的是一次出行遇雨的经历。
那么词的首句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”中的“穿林打叶声”写的也就是实景，那么它又有什么样的深层含义呢？明确：“穿林打叶声”暗示政治的风雨。
体现了作者在政治风雨中从容不迫的气度，以及在遭受贬谪时处之泰然的心态。
⑵同学们想像一下手持“竹杖”，脚踏“芒鞋”，走在风雨交加的泥泞道路上，会是怎样的一番情景。
那么词人为何说它“轻胜马”呢？此处的“竹杖芒鞋”与“马”又代表着什么呢？明确：此处的“轻”并不是真正的身体上的轻松，而是一种心理上的轻松。
“竹杖芒鞋”喻指闲散江湖，以“马”喻指奔波官场，通过两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一身轻松。
穿着草鞋走泥泞之路是不可能轻松的，故而它的实质用意是“无官一身轻”。
⑶“一蓑烟雨任平生。
”作为词上阙的词眼，谈谈你对这一句的理解。
明确：“一蓑烟雨任平生。
”这一句不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，而“烟雨”则是江湖上烟波浩渺、斜风细雨的景象，故而这一句是表达了苏轼想退隐江湖，自在地度过一生的心愿。
“任”字有放任自由的意思。
3、解读词的下阙（1）引导学生试着翻译词的下阙，找出下阙的词眼。
《定风波》导学案
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志——宋·苏轼编号：gswhgzywbx4—005《定风波》导学案（教师版）学习目标1、感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。
2、理解词的思想内容，体会词中包含的人生哲理。
3、学习本词以小见大的表现手法。
重点难点1、感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。
2、理解词的思想内容，体会词中包含的人生哲理。
学习方法诵读法，品析法。
学习过程一、诵读全词1、读准字音2、读出节奏3、读出感情二、学习方法1、知人论世历典八州：杭州、密州、徐州、湖州、黄州、惠州、儋州、琼州，时间长达３２年。
2、抓住词眼或主旨句乌台诗案，入狱１０３天。
3、找感情词或暗含感情的词三、自学预习1、读懂小序小序交代了哪些信息？时间：三月七日——宋神宗元丰五年，苏轼被贬黄州的第三个春天。
地点：沙湖道中。
天气：雨，晴。
人物：拿着雨具的仆人（雨具），同行（人），余。
故：交代写作缘由。
2、疏通词意上片：不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸，一边悠然地向前走去。
竹杖和芒鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕！虽然我只是身披一件蓑衣，任凭一生风雨都不会在意。
下片：料峭的春风把我的酒意吹醒，感到有些微冷，山头初晴的斜阳却在殷勤地欢迎我。
回头望一眼走过的风吹雨落的地方，我信步地往回走去，不管是风吹雨打也好，还是阳光四照也好。
3、概括上下两片的内容上片：途中遇雨，怡然自乐。
下片：雨过天晴，人生感慨。
4、找出词中的主旨句一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴四、合作探究1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？（1）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”是说穿着草鞋，拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢！（2）“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活，是苏轼向往的；“马”隐喻奔波的官场生活，“轻胜马”表明苏轼向往隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶争斗。
2、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。
《定风波》导学案
《定风波》导学案学习目标：、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象3、理解作者旷达的情怀4、背诵整首诗学习重点：体会作者豁达的人生态度学法指导：从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词知识链接：、作者苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
元丰三年（1080年），因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。
好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、背景宋神宗元丰五年（1082），即苏轼被贬黄州后的第三年，他准备在沙湖买田终老。
这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。
学习过程：一：导入二：诵读感知、诵读注意事项2、听录音学习诵读3、学生自由诵读，了解作品内容注意：狼狈已而料峭萧瑟3、小序交代了哪些信息:三、（合作探究）鉴赏评价诗歌中的人物形象、学生深入阅读，更充分感知作品。
各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。
2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。
学生发表各自见解（1）从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度？（2）“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指？哪个字用得好，好在哪里？表现了作者怎样的人生态度？（3）“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾？怎样理解“也无风雨也无情”这句话？这时的词人是一个怎样的形象？（4）有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看？“归去”是归向何方？3、背诵整首诗词四、小结本节主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。
定风波导学案
定风波导学案苏轼《定风波》导学案教学目标:,(理解词作意思，学习苏轼旷达坦荡，无惧困难的胸怀。
,(学习通过行为描写来表现人物思想感情以及一语双关的手法。
教学课时:一课时教学流程:定风波【序】三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕,一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴。
板块一:预习积累1、走进作者苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世人称其为苏东坡，豪放派词人代表，眉州人，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，唐宋八大家之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称三苏;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。
他的诗词赋、散文，均成就极高，且善书法、绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;其画则开创了“湖州画派”。
苏轼的作品有《东坡七集》《东坡乐府》《前后赤壁赋》等。
2、背景内容:苏轼由于“乌台诗案”，被贬黄州，自感重返政坛无望，于是作久留之计，开始求田问舍。
元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。
沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。
却不料途中转阴，进而风雨袭来。
大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。
不久雨散云收，斜阳复出。
此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
3、给下列加点字注音蓑笠 ( ) 春寒料峭( ) 何妨( ) 吟啸( ) ((((4、解词释句，整体感知。
已而: 芒鞋:料峭: 吟啸:向来: 萧洒:徐行:5、熟读并试着背诵课文。
板块二:课堂分析,、阅读上片，讨论苏轼面对暴风雨的表现及态度,2(找出词中的主旨句，你如何理解其中的含义。
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《定风波》导学案参考答案
1、用简单的语言概括上下片的主要内容。
明确：上片写冒雨徐行时的心境；
下片写雨后天晴后的景色和感受。
2、请借助词前小序，说说这首词表达了词人什么样的性格特征和生活态度。
苏轼身居谪居之地，途中遇到大雨，也不觉得狼狈，表达了词人乐观开朗的性格和洒脱、旷达的生活态度。
任务二合作探究
赏析上阕，回答下列问题：
1、整首词写词人在雨中冒雨前行，那这雨有什么特点你是从哪里看出的
明确：雨骤风狂。
“莫听穿林打叶声”
2、仔细体味“莫听”“何妨”“吟啸徐行”“轻”“谁怕”“任”这些词语，从这些词语我们可以看出面对风雨，苏轼是怎样的心态
明确：闲适、坦然的心态。
3、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义
明确：
（1）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”这两句似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢
（2）“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活，是苏轼向往的，“马”隐喻奔波的官场生活，“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶的争斗。
4、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨
明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。
表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。
赏析下阕，回答下列问题：
1、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”三句词给我们什么样的人生启示
①阳光总在风雨后。
②也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
③祸兮福所倚，福兮祸所伏。
④失败乃成功之母。
2、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么这句诗写出了作者怎样的人生感悟
明确：⑴“风雨”二字，一语双关。
既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。
“晴”比喻春风得意的顺境。
⑵这一句是此词的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬间所获得的顿悟和启
示。
人生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福。
但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超越的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。
风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
任务三深度探究：
1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度
在《定风波》中，作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。
在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手拄拐杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。
他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗天气并没有什么差别。
作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了。
作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。
2、《定风波》这首词中，词人是一个怎样的形象请结合词句简要回答。
词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
任务四拓展提高
1、这首诗叙写了什么事
描述了作者在清明幽静的雨后东坡悠然自得行吟一事。
2、采用了什么手法抒发了怎样的情怀
运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。