农村小学生语文课堂学习情况调查问卷分析报告
《小学语文高效课堂教学模式构建研究》调查问卷及分析报告
一、调查活动目的
为进一步推进语文高效教学的研究，提高我校教学工作的有效性，我们面向全校学生开展了此次问卷调查的活动。
希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对教学的感受，如教学的有效性如何、限制教学有效性的原因等，也向广大学生征求推进有效教学的意见，如什么样的教学更能取得实效、教师最关键的素质是什么等等。
本次问卷调查1—6年级所有班级的学生，问卷由学生独立填写，不要求署名。
我们组织人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。
二、调查内容
本次调查内容重点是对小学生在语文学习中表现出的自主学习能力、学习方式方法等方面进行调查。
三、调查结果分析
（1）能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。
（2）学生的预习复习情况与学其习成正相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。
2、作业情况
学生完成作业的情况总体上是好的。
55%的学生能够自己独立认真完成；40%的学生能与同学讨论完成。
但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
（1）40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不能比较积极地学习。
（2）、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发呆或思维停止状态。
2、课前课后表现
（1）从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。
（2）在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。
（四）对学生学习语文方式方法的调查与分析
关于学习方式方法的问卷共三道自主回答题。
通过分析学生回答情况，可以看出：
1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频，电脑，投影等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由
浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。
看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。
而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。
2、关于自己喜欢怎样的学习方式方面：70%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，可以是讲故事、做游戏、同学之间进行讨论等等。
3、关于想用什么方式来复习学过的知识方面：学生的回答大都是练习字词、练读课文、和同学交流一些难题、重新看看做过的笔记等等。
可见他们对复习的理解还只是局限于一些基础知识方面。
三、研究结论
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对语文的学习现状是不容乐观的。
首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。
其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。
第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。
另外，学生在学习上存在差异，他们对教师的讲解呈现出的理解是多元的，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。
从问卷也可看出，学生对语文学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历活泼灵动，轻松自由的语文课堂。
因此，在以后的语文教学中，要力求给学生创造能激发他们能力和潜力的学习环境，让他们在其中快乐、自由地发展。
小学语文作业调查问卷分析报告
小学语文作业调查问卷分析报告背景介绍小学语文作业是小学生学习过程中的重要组成部分，对学生的语文能力培养具有重要意义。
为了更好地了解小学生对语文作业的态度和看法，我们进行了一项调查问卷，旨在分析小学语文作业的现状，并为相关教育部门提供参考建议。
调查问卷设计调查问卷包括以下几个方面的问题：1.对于语文作业的态度：请你给语文作业打个分，分数越高表示越喜欢，分数越低表示越不喜欢。
2.语文作业量的感受：你觉得语文作业的数量适合吗？如果不适合，请说出你的原因。
3.语文作业内容的难易程度：你觉得语文作业的内容难易程度如何？4.家长参与程度：你的家长在你的语文作业中发挥了什么样的作用？5.获得帮助的渠道：当你在做语文作业时遇到问题，你通常会向谁寻求帮助？调查问卷结果分析我们共收集到了xxx份有效问卷，对其中的数据进行了统计和分析。
对于语文作业的态度通过统计发现，大多数小学生对语文作业持积极态度，平均打分为8.5分（满分为10分）。
这表明小学生们对语文作业比较认可和喜欢。
只有少数学生对语文作业持消极态度，打分较低。
语文作业量的感受调查结果显示，大约70%的小学生认为语文作业的数量适合，而30%的学生认为作业量过大。
其中，30%的学生认为作业量过大的主要原因是时间不够，无法完成其他重要任务和活动。
语文作业内容的难易程度关于语文作业内容的难易程度，调查结果显示，大约50%的小学生认为内容适中，30%的学生认为有些内容难度过高，20%的学生认为内容难度过低。
这说明对于部分学生来说，语文作业的内容难度不太合适。
家长参与程度调查问卷结果显示，80%的小学生得到家长的适当帮助，主要体现在纠正作业中的错误和解答疑惑。
另外，20%的学生表示家长会提供额外的学习资源。
获得帮助的渠道调查结果显示，大多数小学生在做语文作业时通常会向老师寻求帮助。
非常少数学生会向同学或其他亲友请教。
这表明在做语文作业时，小学生更倾向于寻求专业人士（即老师）的帮助。
小学语文课堂教学现状调查报告（通用3篇）
小学语文课堂教学现状调查报告（通用3篇）小学语文课堂教学现状篇1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。
从xx年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。
为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。
现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。
2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色;⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。
三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。
结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%;b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%;c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。
总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面1、教学目标。
90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。
25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。
极少数教师教法陈旧。
小学生语文合作学习调查问卷分析报告.doc
小学生语文合作学习调查问卷分析报告一、调查背景目前，小学生的学习主动性意识很差，学习情绪有不积极和部分消积因素，有的小学生对于语文学习没有学习的目的性。
针对这样一些现象，本人从事小学语文教育以来，一直以一颗探究的心理在寻求小学语文教育的新的突破点。
二、调查目的从全面综合的角度进行分析，优化措施，对促进并提高小学生学习语文的方法和能力方面进行了一些逐步的探究。
三、调查方法问卷调查法四、调查过程本次问卷调查的是五年级2班部分学生，共计36份，分一次发放，回收36份，有效36份。
五、数据汇总题目人数所占分率1、你喜欢上语文课吗？a、喜欢3391.67%b、一般30.83%c、不喜欢2、你在上语文课前有没有预习的习惯？a.课前常先看书1747.22%b.老师要求时就预习1644.44%c.凭自己一时的兴趣30.83%从以上数据可以看出，学生喜欢上语文课的占比例较大，这是比较好的一面，在教学时可以抓住学生的兴趣进行教学。
从课前预习数据来看，有主动预习习惯的只占47.22%，而被动预习的却占44.44%，看出学生主动学习的积极性还不够好。
题目人数所占百分率3、在语文课上你喜欢？a.先看书后听老师讲解1336.11%b.听老师讲1645.2%c.主要由自己看书、做题目27.2%d.同学交流讨论518℅4、你进行小组合作学习的机会多吗？a. 每节课都有1541.67%b. 有时有2158.33%c. 来人听课时有通过上面的调查数据可以看到，学生还是喜欢听老老师讲，自己不太发表自己的见解，题目人数所占百分率5、你喜欢与同学合作吗?a. 很喜欢2980.56%b. 比较喜欢616.67%c.不喜欢10.03%6、你每次参与小组合作学习时知道应怎么做吗？a. 知道2775%b. 有时知道1952.78%c. 不清楚通过上面的调查数据可以看到，学生对小组合作探究学习的方法非常喜欢，而且也明确自己该做什么，但也有一部分学生不知道该讨论什么，这对于我们研究小学生学习的方法是很有帮助的。
农村小学学生语文学习现状调查问卷报告
农村小学学生语文学习现状调查问卷报告农村小学学生语文学习现状调查问卷报告一、调查目的了解学生语文学习现状，找出语文教学中急需解决的问题。
二、调查方法及时间本次调查，采用问卷调查。
调查时间为20xx年4月。
三、调查对象及范围调查对象为我校一至六年级学生，共发放问卷50分，收回问卷50份。
四、调查情况问卷共设计了10个问题，调查情况如下：1、问题1：你对语文课有兴趣吗？问卷结果显示：82%的学生对语文课感兴趣，16%的学生对语文课有时候有兴趣，2%的学生对语文课毫无兴趣。
可见虽然并不是所有学生都喜欢语文，但绝大多数学生还是喜欢学习语文的，对语文有较为浓厚的兴趣。
2、问题2：你在每学期开学时有没有制订出该学期的语文学习计划。
问卷结果为：制订计划的同学占44%，有时候制订计划的同学占32%，没有制订过计划的同学占26%。
由此可见，相当一部分学生在学习之前，不能制订出自己的学习计划，学习盲目，没有方向感。
而且结果显示，没有制订过学习计划的学生均为一二年级的低年级学生，这说明与教师的引导有很大关系。
可能教师认为学生还小，不懂得什么是计划，所以没有引导学生制订。
3、问题3：每节语文课前有没有预习的习惯。
问卷结果为：60%的学生能坚持每课都预习，30%的学生只是有的时候预习，10%的学生没有预习习惯。
预习对新课的学习是非常必要的，有40%的同学不能每课必预习，说明预习习惯的培养还不是很到位。
4、问题4是针对学生的预习方法提的，调查学生是否知道应该预习哪些内容。
70%的学生知道应该怎样预习，26%的学生对预习的内容只知道一点，4%的学生不知道该预习什么。
可见预习的方法、内容，还需要老师进一步的给学生讲解。
5、问题5：在上课的时候，你能不能坚持认真听老师讲课。
94%的学生能够坚持认真听老师讲课，4%的学生有时候能坚持听老师讲课，2%的学生不能认真听老师讲课。
由次可见，学生上课的注意力是比较集中的，这也说明了他们对语文课有兴趣，愿意上。
农村高年级小学生语文作业情况调查问卷分析报告
农村高年级小学生语文作业情况调查问卷分析报告我校生源非常短缺，五、六年级共20名学生本次以笔答的形式展开了问卷调查。
本次调查共发放学生问卷20份，回收问卷20份，其中有效问卷20份；共发放家长问卷20份，回收问卷20份，其中有效问卷19份；共发放教师10份，回收问卷10份，其中有效问卷10份。
问卷通过统计分析，我了解了作业的现状，发现了开展该课题的有利条件，认识到实施中会遇到的问题。
调查结果表明，我校学生目前的作业现状存在极大问题。
主要表现在：（一）学生方面：1、完成作业速度较慢。
有39.8%的学生认为老师布置的作业难度不大，有26.5%的学生认为老师布置的作业比较容易，30.6%的人认为老师布置的作业比较难。
每天花大约一小时完成作业的学生有56.6%，花一小时以上完成作业的学生有21.4%，可见学生们完成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖泥带水，做做玩玩，不够专心。
2、作业态度不够理想。
调查中发现总是认真作业的学生有25.8%，偶尔认真的学生有20.3%。
可见学生做作业的态度很不尽人意。
而且部分学生作业订正不及时。
作业本发下后，能及时订正错误的学生有45%，有20%的学生偶尔能或不能订正。
3、作业兴趣不高。
有26.1%学生宁愿做重复抄写的作业，学生厌倦了机械重复的抄写；有19.5%的学生愿做动手操作的作业，平时动手实践少，学生有畏惧心理；有23.2%的学生喜欢读课外书，这与学生平时读不上课外书有很大的关系；只有的学生愿意做社会实践性的作业，一方面是因为太难，另一方面是因为不感兴趣。
只有24.5%的学生做作业时感到开心，16.8%的学生做作业时感到厌烦，38.8%的学生做作业时没有感觉，也就是说作业对于他们而言只是完成一件任务。
这对于提高作业质量是很不利的。
4、认识与行动不一致。
62.3%的学生认为多做作业有益处多，作业量的多少与成绩有直接的关系。
学生的认识是到位的，但实际生活中他们对待作业的态度又极其不理想。
农村小学语文教学现状的调查报告
农村小学语文教学现状的调查报告关于农村小学语文教学现状的调查报告我们眼下的社会，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢？下面是小编帮大家整理的关于农村小学语文教学现状的调查报告，希望对大家有所帮助。
关于农村小学语文教学现状的调查报告1课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。
学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。
薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。
“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。
经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。
这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。
如何实现这一目标?我于XX年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。
通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
一、调查的具体目标和方法(一)、调查目标1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识;3、学生课外阅读方法的掌握情况;4、语文课外阅读课课堂教学实施情况;5、语文课外阅读课的作用。
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的：了解学生自主学习现状。
二、调查方法及时间：调查采用问卷调查。
调查时间是XX年3月。
三、调查对象及范围：我校三年级学生，收回有效问卷35份。
四、调查情况分析：问卷共设置了二十个问题，从调查可以看出：、从问题1—5看出，65﹪的学生认识不到语文的重要性，在学习课文之前有时候有预习课文的习惯很少有人查阅资料，可以看出学生学习的主动性不是很理想。
2、从问题6-9可以看出，70﹪的学生没有自我检测学习成果的习惯，30﹪的学生仍需要在他人的督促和帮助下完成自主学习。
3、从问题10-12可以看出，学生都有课外阅读的习惯，但学生的阅读量少的很又不会边阅读边作批注。
每学期的阅读量为一、两万字，而且大部分都是与作文有关的书，而读《格林童话》《地球未解之谜》《爱的教育》《世界上下五千年》《西游记》等其他方面的书籍的学生仅占30﹪。
可见学生的学习仅靠在学校课堂学习的点滴知识远远不够。
4、从问题13-16可以可以看出，90﹪的学生没有制定自主学习计划的习惯，70﹪的学生在遇到解决不了的问题时，能积极主动地找同学、老师加以解决。
30﹪的学生是有时候能，但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
5、从问题17-19可以看出，40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
农村小学生语文学习习惯现状调查报告
农村小学生语文学习习惯现状调查报告[内容提要]学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
良好的学习习惯是完成学习任务并学会学习的基础，会让人终身受益，所以学习习惯的养成非常重要。
通过调查了解农村小学生的学习习惯的情况，分析存有问题及其成因，找到相对应矫正策略，以便更有效地培养学生良好的学习习惯，这是教师的责任。
[关键词] 小学生学习习惯调查一、调查目的学习习惯是学习者在学习过程中逐渐养成的，不易改变的行为倾向。
良好的习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验，从而大大提高学习效率，也为终身学习奠定基础。
学习习惯的养成非常重要。
但是，本校小学生学习习惯怎么样？从直观的感觉是养成还不够理想，可没有科学的统计数据来分析和证明。
为了比较准确地了解学生的学习习惯的情况，分析存有的问题及其成因，找到应对策略，以便更有效地培养学生良好的学习习惯，展开此项调查。
二、调查方法、内容及对象1、调查方法:问卷调查法。
是否学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做；自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的；学习兴趣不高，主动学习的意识不强。
3、家长方面：家长文化水平不高，制约着孩子良好习惯的养成。
本校是一所地处农村的小学，学生来自农村，家长的文化水平都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂。
在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法；家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯；离婚率的增长、外出务工人员的增加等，也严重制约着孩子良好习惯的养成。
离婚家庭的孩子与外出务工人员的子女一般跟爷爷、奶奶生活在一起，他们只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子的学习辅导、能力培养等却无能为力。
小学语文课堂的调查报告
小学语文课堂的调查报告关于小学语文课堂的调查报告（通用8篇）须要明白一个情况或一个事件的时候，我们有必要进行深入调查，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。
但是调查报告有什么要求呢？下面是小编整理的关于小学语文课堂的调查报告，希望能够帮助到大家。
小学语文课堂的调查报告篇1一、调查的目的为了促进我校新一轮基础教育课程改革工作向纵深发展，为此对我校小学语文课堂教学的现状进行调查，为小学高效课堂和有效教学模式的研究提供一定的科学依据。
二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法；听课。
2、调查内容：（1）教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；（2）学生方面：参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：学校的12名语文新课程实验教师及其学生。
三、调查的结果与分析（一）结果概述此次活动历时两个星期，教研组成员听了学校9名语文新课程实验教师的常态课，并与教师进行了访谈。
在听课及与授课老师进行的对话交流中，我们感受到大部分教师努力用新的教育理念指导自己的课堂教学实践，课堂教学面貌也正在逐步地发生变化：师生关系趋于民主和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面1、教学目标。
90%以上的教师能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程。
80%以上的教师的教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、教学方法。
70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。
25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。
少数教师教法陈旧。
5、教学调控：80%的教师基本上是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的教师能根据学情组织教学，50%左右的教师能采用多元评价。
农村小学语文课堂教学现状的调查报告
农村小学语文课堂教学现状的调查报告1 0 1 批次代银琴调查对象：安阳乡中心学校语文教研组及全体小学生调查时间：2011年9月一、调查目的：为了解我乡小学语文课堂教学现状，同时也为提高我乡小学语文新课堂教学效率，提供一份具有针对性和具一定参考价值的研究资料，先后深入5所小学进行了较全面、深入的调查。
二、调查方法、内容及对象1、调查方法：听课。
随机抽样调查5所小学校10名语文教师的课堂教学。
2、调查内容：（1）教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；（2）学生方面：参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全乡5所小学校的10名语文新课程实验教师及其学生。
其中：2所完全小学的4名教师及其学生，3所教学点的6名教师及其学生。
三、调查结果及分析：1、就课堂内教与学双边活动的情况的直观反映而言：教师讲课的时间在25—35分钟的占总调查课时的75.3%；学生活动时间在10—15分钟的占28.4%，当堂练习正确率达85%以上的占12.3%；学生发言在10—15人的占51%；学生发言在18人次以上的占30%。
如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查课时的25%，演讲、对话型的课占40%，纯对话型的课占14.3%，混合型的课占10.3%，其它10%。
2、就一般课堂教学综合评估的四大因素（内容讲解、教学方法、教师素质、教学效果）评价分类而言：内容讲解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%；好的课时占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%；教学方法好的教师占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%；好的课时占22.8%，一般的占44.1%，差的占33.1%；教学效果好的教师占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%；好的课时占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。
3、就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课堂教学存在“三多三少”。