VB《分支结构》教学设计教案
《分支结构》教学设计
《分支结构》教学设计教材分析：本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，本节主要介绍了程序的三种基本结构，本课是本节的第二部分内容“分支结构”，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环三种基本结构，结构的掌握是程序设计的基础，只有掌握了三种结构的功能与实现，领会其技术思想与方法，才能进一步领会与理解程序设计的基本思想与内在机制，从而使编程解决问题得以实现。
教学目标：1．知识与技能：掌握分支语句的格式和功能；能够使用流程图对结构化问题进行描述；能够使用分支语句解决具体的结构化问题；2．过程与方法：体验使用IF语句编写程序的过程；通过问题分析与解决理解分支结构的基本思想；在问题解决的过程中，体会用结构化方法解决部分数学问题的便捷性；3．情感态度与价值观：体会分支结构的重要作用；感受高级程序设计语言的文化魅力；重点与难点：1．教学重点：分支语句的格式和功能；不同分支结构的差异；2．教学难点：对分支语句的格式和功能的理解；各种分支选择结构的差异；教学环境：1．多媒体网络教室2．软件环境：vb6.0、极域电子教室2007豪华版教学思路：学习理论认为，经验在认知结构的形成和发展中，具有重要意义，如果学习者的已有理解能够被调用或衔接，则他们对于新知识的理解就会更有成效。
因此本课从学生的已有经验出发，通过创设生动幽默的英文动画情境，引入本课，让学生在轻松愉快的氛围中，在新旧经验的互动中走入新课的学习过程。
然后，综合考虑学生的素质与已有的操作经验，通过教师的引导与学案的支撑，让学生带着兴趣，自主合作探究，体验通过编写程序实现上述动画情境的简单模拟过程，使学生的情感体验得以满足，兴趣得以巩固，新知在潜移默化中得以形成。
然后教师再与学生互动，分析讨论，通过实践形成知识要点的汇总，建构本课问题解决的“模型”。
最后，再根据新课程强调的“用信息技术解决生活问题”从而达到“学以致用”的思想为指导，让学生使用已学知识解决现实生活中的问题，特别是强调分支结构在解决结构化数学问题中的优势，使学生进一步体验与认识技术的内在魅力。
VB《分支结构》教学设计课题教案设计
联系是什么？双分支行if语句与双分支块if 语句功能相同，只是语法格式不同，由于双分支块if语句比双分支行if 语句清晰，建议多使用双分支块if语句。
双分支块if语句与双分支行if 语句可以相互转换。
步骤一：绘制界面界面中用到的控件是：文本框、标签框、命令按钮和图像框。
绘制控件并设置相应的参数。
教师提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多行显示？2、怎样给文本框、命令按钮设置背景色？3、怎样在Image图像框中插入图片？控制图片可见与否的属性是什么？步骤二：编写代码编写Command1、Command2的单击10 ●教师引导学生归纳知识：多分支结构：if <条件1> then<语句块1>else if <条件2> then<语句块2>elseif <条件3> then<语句块3>Else<语句块4>end if步骤一：绘制界面界面中用到的控件是：文本框、标签框和命令按钮。
绘制控件并设置相应的参数。
●教师提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多行显示？2、如何修改文本框和标签框的颜色？应设置属性中的哪个参数？学生归纳多分支的结构和用途小组讨论，学生进行自主制作，遇到问题可以向同学、老师请教3、命令按钮为什么直接设置背景色属性时不起作用？步骤二：编写代码编写Command1、Command2的单击事件。
教师提问：1、当“BMI≥24”满足时直接给出“超重”的建议，怎样将建议赋值到文本框中？2、当“BMI≥24”不满足时，即“BMI ＜24”时，又分成了两种情况，这时应该使用什么语句来判断条件呢？判断条件该如何表达？步骤三：运行调试程序，输出程序教师运行程序检验正确与否，如有错误利用调试功能调试程序。
学生参考步骤认真完成教师巡视指导，及时解答普遍性问题以社会热点问题“青少年学生健康”扣入教学，以设计《健康知识问答》、《体重指数速查工具》应用程序为任务展开教学，激发学生的学习兴趣和主动学习精神，并使抽象的学习目标具体化，引导教学活动有序完成。
VB《分支结构嵌套》教学设计教案
VB《分支结构嵌套》教学设计教案教学目标：1.掌握VB中分支结构的嵌套使用方法2.能够熟练运用分支结构嵌套解决复杂问题3.培养学生的编程思维和逻辑思维能力教学重点：1.掌握分支结构嵌套的基本语法和用法2.能够分析并解决复杂问题教学难点：1.理解分支结构嵌套的逻辑关系2.能够运用嵌套结构解决复杂问题教学准备：1.计算机实验室2.VB编程环境3.相关教学材料和案例教学过程：第一步：导入（5分钟）1.引入分支结构嵌套的概念和用途，提出解决复杂问题的需求。
2.引入教学目标和重难点。
A.回顾分支结构（10分钟）1.提示学生回顾上一节课的内容，包括条件语句和选择语句的运用。
2.强调条件语句和选择语句的优缺点。
B.分支结构嵌套（15分钟）1.介绍分支结构嵌套的概念和基本语法。
2.分析分支结构嵌套的逻辑关系和执行流程。
3.通过案例演示如何使用分支结构嵌套解决复杂问题。
第三步：案例实操（30分钟）1.给学生提供一个实际问题，要求学生分析问题并使用分支结构嵌套解决。
例如：设计一个程序，根据用户输入的成绩评定等级。
如果成绩在90分以上，为优秀；80-90为良好；70-80为中等；60-70为及格；60分以下为不及格。
2.引导学生分析问题的需求和流程，设计解决方案。
3.指导学生使用VB编程环境，编写代码实现解决方案。
第四步：案例讲解和总结（15分钟）1.让学生上台演示程序运行结果，并讲解代码的运行过程。
2.引导学生总结分支结构嵌套的特点，以及运用分支结构嵌套解决复杂问题的思路和方法。
1.总结分支结构嵌套的内容和使用方法。
2.强调学生在日常生活中遇到复杂问题时可以考虑使用分支结构嵌套进行解决。
教学扩展：1.提供更多的案例和练习题进行巩固和拓展。
2.引导学生在实际项目中运用分支结构嵌套解决问题。
3.教师可以结合其他相关知识点，如循环结构等，进行综合教学。
评价与反馈：1.通过学生的案例实操和讲解，观察学生对分支结构嵌套的掌握情况。
第六课 VB《分支结构》教学设计教案
第六课 VB 《分支结构》教学设计
教师分析：
If key=“C” Then
MsgBox(“答对了，+10分”)
End if
If key=“c” Then
MsgBox(“答对了，+10分”)
End if
逻辑运
算符
功能
And
逻辑与，连接的两个表达式同时为“真”
时，逻辑表达式的值为“真”
Or
逻辑或，连接的两个表达式只要一个为
“真”，逻辑表达式的值就为“真”
Not
逻辑非，讲逻辑运算符后的表达式的值取
反
拓展任务
打开“知识竞赛2”文件夹里的“知识竞赛2.vbp”文件，根据所学知识编写代码，保存工程并生成“知识竞赛2.exe”。
思考：当答案有多种时，条件表达式如何表达？
(key1 = "红色" And key2 = "绿色" ) Or (key1 = "绿色" And key2 = "红色" )学生根据教师引导分析在原有基础上逐步完善代码并得出逻辑运算符OR
有能力的同学运用所学知识完成拓展任务。
VB分支结构——教学设计
VB分支结构—探秘智能家居一、教材分析本课是鄂尔多斯初中信息技术教材八年级下册第二章第三课《分支结构》。
教材内容包括理解分支结构的特点，了解if语句的基本格式。
分支结构是程序的三大基本结构之一，是学生实现编程的基础，是初中生接触较复杂问题的起点，也是培养学生计算思维的关键点。
为了让学生经历用计算机解决实际问题的过程，深刻领会问题描述的转变，所以我对教材进行了如下处理：我将本课与我校校本创客课程结合，利用开源硬件搭建智能家居，创设出学生熟悉的生活情境。
在课堂上开展分支结构的学生实验，让学生探究“智能家居”功能，分析其工作过程，观察智能家居的程序，并用VB模拟判断过程。
二、学情分析通过前面的学习，学生已经掌握了程序中的顺序结构，并能用流程图描述。
其思维特点以形象思维为主，逐步趋向于抽象思维，但枯燥的编程对他们而言还是太过乏味。
他们对可感知的具体事物更具有敏感性，对生活充满了好奇心，善于发现问题、乐于解决问题。
因此，教学中应着眼于他们这一特点，创设适当的学习情境，让老师的大手握住学生的小手，发挥他们的潜能，提升他们的思维。
在问题解决中学习知识，并逐步渗透对计算思维的培养，为将来的学习打下良好的基础。
三、教学目标知识与技能目标：1.理解分支结构的特点2.学会用流程图描述分支结构3.了解if语句的基本格式过程与方法目标：通过小组合作探究智能家居的功能和工作过程，经历从自然语言过渡到流程图，从流程图过渡到编程的思维过程，感知用编程解决实际问题的过程。
情感与态度目标：通过对智能家居的体验，打破机器智能的神秘感，感受科技给社会带来的便捷，激发对人工智能的探究愿望与信心。
四、教学重难点教学重点理解分支结构的特点，并用流程图描述教学难点通过小组合作探究智能家居的功能和工作过程，经历从自然语言过渡到流程图，又从流程图过渡到编程的思维过程，感知用编程解决实际问题的过程。
五、教学过程1.教法：任务驱动法、实验探究法2.具体教学过程：引导学生用流程图来表示判断过程接下来学习新知——判断框，示范绘制智能感应灯的流程图。
VB《分支结构》教学设计教案
VB《分支结构》教学设计教案教学目标：1.理解分支结构在程序设计中的作用；2.掌握VB中的分支结构语法和使用方法；3.能够运用分支结构解决实际问题。
教学内容：1.分支结构的概念和作用；2.VB中的分支结构语法和使用方法；3.实例分析和解决问题。
教学重难点：1.分支结构在程序中的运用；2.让学生能够熟练掌握VB中的分支结构语法和使用方法。
教学准备：1.计算机；2.VB软件；3.教学PPT。
教学过程：一、引入新知识（10分钟）1.教师出示一幅图片，让学生描述图片中的不同部分，并引导学生思考如何根据不同情况做出不同的决策。
2.引导学生思考，如果是计算机要根据一些条件来做出决策，应该怎么做？3.教师将学生的思考引入到分支结构的概念，解释分支结构的作用和作用原理。
二、教学讲解（20分钟）1.运用PPT讲解分支结构在程序设计中的作用，并通过生动的例子让学生更好地理解。
2. 介绍VB中的分支结构语法和使用方法，包括If语句、Select语句等。
三、案例分析（30分钟）1.教师给出一些实际问题，如判断学生成绩等，通过引导学生讨论，分析如何运用分支结构解决问题。
2.学生根据所学的分支结构知识，利用VB软件编写解决问题的程序代码，并进行实操演示。
3.学生分享自己编写的代码，让其他同学进行评价和改进。
四、练习与总结（20分钟）1.学生分组进行练习，给出一些小问题让学生编写程序代码来解决。
2.学生交流分享自己的解题思路和代码，进行总结和讨论。
五、课堂小结（10分钟）1.教师对本节课内容进行总结，并强调分支结构在程序设计中的重要性；2.提醒学生需不断练习，加深对分支结构的理解和掌握；3.鼓励学生利用分支结构解决实际问题，提高编程能力。
教学拓展：1.学生可根据自己的兴趣和实际情况，尝试更复杂的问题，加深对分支结构的掌握和应用。
2.学生可通过参加编程比赛等活动，锻炼和提高编程能力。
分支结构教学设计
学会分支，也学会选择《分支结构》教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。
既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。
对以后编程影响重大。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。
2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。
但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。
（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。
（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。
（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。
2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。
（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。
（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。
（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。
3.情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。
四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。
难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。
五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。
最新VB《分支结构》教学设计教案
最新VB《分支结构》教学设计教案教案名称：探索VB中的分支结构一、教学目标：1.理解分支结构的概念和使用场景；2. 掌握在VB中使用if语句和select语句实现分支结构；3.能够灵活运用分支结构解决实际问题。
二、教学重难点：1. 理解if语句和select语句的用法；2.学生能够灵活运用分支结构解决实际问题。
三、教学准备：教师：计算机、投影仪学生：计算机四、教学过程：第一步：导入新知识（20分钟）1.展示一个实际问题：用户从键盘输入一个成绩，如果成绩大于等于60分，输出“通过考试”；否则，输出“未通过考试”。
询问学生如何在VB中实现此逻辑。
2. 引导学生回忆条件语句的概念，以及之前学过的if语句的用法。
3.学生根据之前的学习，回答问题并讨论。
第二步：讲解if语句（30分钟）1. 教师通过投影仪展示VB的开发环境，示范并讲解在VB中使用if语句实现分支结构的过程。
2.引导学生完成一个简单的练习：输入两个数a和b，如果a大于b，则输出“a大于b”，否则输出“a不大于b”。
第三步：讲解select语句（30分钟）1. 教师继续通过投影仪展示VB的开发环境，示范并讲解在VB中使用select语句实现分支结构的过程。
2.引导学生完成一个更复杂的练习：输入一个月份，根据月份输出对应的季节。
第四步：拓展练习（40分钟）1. 学生自由运用if语句和select语句完成一个更实际的练习：根据用户输入的年份和月份，输出对应的天数。
2.学生互相交流并展示自己的代码，教师在适当的时候点评和指导。
五、教学总结：1.教师对本节课内容进行总结，并强调学生掌握分支结构的重要性和实际应用场景。
2.学生提问和教师解答。
六、课后作业：1.学生自主完成几个与分支结构相关的编程习题，并提交源代码和运行结果。
2.学生准备下节课的预习内容：VB中的循环结构。
七、教学延伸：1.学生可以尝试使用分支结构解决其他实际问题，如判断字符串是否为回文等。
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VB《分支结构》教学设计教案教材Visual Basic程序设计出版社西安电子科技大学出版社作者周耿烈赵双萍课题分支结构任课教师课时4教学目标1、知识目标：①通过实例正确理解If语句的概念、表示方法、结构和用法；了解If语句在解决实际问题中的作用。
通过具体的实例，理解、掌握If语句的格式及功能，并在理解分支语句语法的基础上掌握多分支结构的使用。
②能够初步用If语句设计算法；进一步体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力。
2、能力目标：①通过实例，培养对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力。
②通过模仿、操作、探索，设计界面、算法、编写程序以解决具体问题，发展应用算法的能力。
③在解决具体问题的过程中学习If语句，感受算法的重要意义。
3、情感目标：①通过具体实例，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，进一步体会算法思想的重要性，体验算法的有效性，形成良好的学习情感，增强学习乐趣。
②通过感受和认识现代信息技术在解决实际问题中的重要作用和威力，形成自觉地将实际问题和现代信息技术结合的思想。
③在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态度。
教学重点让学生学会使用If语句，掌握分支判断程序结构，并用来解决实际问题，养学生的探索、创新能力。
教学难点条件语句的表示方法、结构和用法；对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
教学方法教法：展示法、提问法、启发法、任务驱动法、演示讲解法学法：探索学习法、分析法、讨论法、总结法课前准备课件、教案、素材、多媒体机房设计意图通过制作“健康知识问答”和“体重指数速查工具”，引导学生利用分支结构解决日常生活和工作中的问题，学会对条件进行分析判断并设置条件，学会根据分析判断得到的结果来决定下一步要做什么，学会使用多分支结构。
本节课通过理论联系实际的方法来调动学生的学习积极性和主动性，经过不同任务的提升，循序渐进，激发学生的合作意识、探究意识和创造性意识。
教学过程教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图5教师提问：你能帮老师完整地翻译下面的句子吗？If we payattention to学生思导入任务10 balanced diet，andtake an activepart in physicaltraining ，then wewill be full ofenergy，else willbe listless.如果我们注意合理膳食，积极锻炼身体，那么我们将会更加精力充沛，否则就会无精打采。
教师引导学生分析：我们是否会精力充沛的条件是“合理膳食，积极锻炼身体”，如果条件成立，那么我们将会更加精力充沛；如果我们不注意合理膳食，也不积极锻炼身体，即条件不成立，就会无精打采。
本句话用流程图来表示：考回答学生根据教师引导分析句子的深层含义，并将句子所表达的内容绘制成流程图通过快乐英语译句，使学生对If语句有初步的理解和感性认识，激发学生学习的兴趣和热情，拉开了本节课教学的序幕合理膳食锻炼身体无精打采否是否精力充沛●教师总结：在日常生活和工作中，常常需要对某个条件进行分析和判断，然后根据分析判断得到的结果来决定下一步要做什么。
在VB中这类问题是通过分支结构来解决的。
那么这些英语句子和我们今天要学习的VB分支结构语句又有什么关系呢？大家别着急，我们先来比比看，谁是健康知识百事通。
●引出任务：制作选择题“健康知识问答”：我国第一个“全民健身日”是何时规定的？其倡议口号是什么？功能：当学生分组，3人一组，小组成员思考、讨论本题思路将理论上升到实际应用层面，鼓励学生将类似的思维方法迁移到今5务分析5 示哭脸图片”2、近一步分析问题：“答案是对的”用VB语句如何表示？“出现笑脸图片” 用VB语句如何表示？“出现哭脸图片” 用VB语句如何表示？教师引导学生归纳知识：1、单行结构的if 语句格式：If <条件> then<语句块1> [Else语句块2] 小组讨论总结为：可以用if…the n…else来编写程序学生思考依据建构主义理论，学生只有用自己的知识去过滤和解释新知识，才能达到对新知识意义的建构和对原有经验的发行和重组是否任务1功能：当条件成立时执行语句块1，否则执行语句块22、双分支结构行if语句格式：if 条件then语句块1[Else语句块2]End if教师归纳注意点：（1）if…then以及“条件”必须位于一行，其他语句不能与它们同行。
（2）在块结构if语句的最后必须加上endif 以示块结构if 语句的结束。
（3）else部分可以省略，但end if不能省略。
（4）当语句块1、语句块2有多条语句时，小组讨论根据英语句子翻译总结出两种形式的if结构语句学生做笔记教师通过提问引导的方式让学生自己总结出单双分支语句的结构，这种教师先引导学生后总结的教学方法，收到较好效果实施15可以写在不同的行，也可以写在同一行，若写在同一行则语句之间用冒号隔开。
教师提问：行if 语句与块if 语句的区别与联系是什么？双分支行if语句与双分支块if 语句功能相同，只是语法格式不同，由于双分支块if语句比双分支行if语句清晰，建议多使用双分支块if语句。
双分支块if语句与双分支行if 语句可以相互转换。
步骤一：绘制界面界面中用到的小组思考、讨论归纳出总结区别和联系小组成员讨论界面设计培养学生的界面排版能力任务实施1控件是：文本框、标签框、命令按钮和图像框。
绘制控件并设置相应的参数。
教师提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多行显示？2、怎样给文本框、命令按钮设置背景色？3、怎样在Image图像框中插入图片？控制图片可见与否的属性是什么？步骤二：编写代码编写Command1、Command2的单击事件。
教师提问：1、“答案是对的”用VB语句如何表示？教师引导学生回顾关系表达尝试绘制出界面学生思考自主探究小组成员讨论尝试用和审美观学生通过小组合作，能发挥主观能动性，完成课堂任务，积极思考，踊跃发言，在轻松愉快的气氛中完1 0式、逻辑表达式运算符的含义及符号。
教师归纳注意点：（1）if语句的条件为关系表达式、逻辑表达式或数值表达式。
如果是逻辑表达式，表达式的值为True时满足条件，表达式的值为False时不满足条件；如果是数值表达式，表达式的值不为0时满足条件，为0时不满足条件。
关系运算符用于比较两个字符串或两个数值。
在本任务中，“答案是对的”应表示为：Text1.Text =Or Text1.Text =“b”，Text1.Text=“B”为关系表达式，Or 为逻辑运算符“或”。
if…then…else架构整个程序学生思考积极发言学生进一步掌握表达式、逻辑表达式运算符成本课学习任务激发学（2）语句块1是满足条件时执行的语句，语句块2是不满足条件时执行的语句。
如果程序分支包含多条语句，则这些语句要按多条语句写在一行的规律添加冒号。
●2、“出现笑脸图片”和“出现哭脸图片” 用VB语句如何表示？在本任务中，“出现笑脸图片”应表示为：Image1.Vis ible = True●“出现哭脸图片” 应表示为：●Image2.Visible= True在本任务中，语句块1和语句块2均为逻辑表达式。
步骤三：运行调试程序，输出程序教师运行程序检的用法，并学会如何对if语句的条件进行设置学生强化对图像框控件的认生学习兴趣，培养学生自主学习能力，分析问题能力，解决问题能力10 验正确与否，如有错误利用调试功能调试程序。
识学生参考步骤认真完成教师巡视指导，及时解答普遍性问题课堂评价5选出有代表性的作业，引导学生完成自我评价和相互评价。
作业评价依据：1、界面整洁、美观，控件属性设置正确。
2、各控件的事件代提交作业，对作业评价打分，即不同的人对同一任务完成有不同的方法、过程和体验，可以通过交流与协作得到启发，从而不断完善自己的认识结构。
学生巧于手，明于心，述于口，有利于对其思维能力和表达能力的培养。
码编写符合规范。
3、运行结果与预期一致。
时记录导入任务1青少年是国家的未来，他们的体制与健康水平代表着一个国家未来的国民体制健康水平。
体重指数作为反映青少年体脂的指数和估计肥胖发病率的参数已经被社会所重视。
体重指数（BMI：Body MassIndex ）是与体内脂肪总量密切相关的指标，主要反映全身性超重和肥胖,是世界卫生组织（WHO）推荐的国际统一使用的肥胖分型标准。
引出任务：制作“体重指数速查工具”。
功能：能够在输入“体重”“身高”后根据公式计算出观察思考理论联系实际,提出课程任务,明确任务要求是否是否2、近一步分析问题：当“BMI≥24”满足时直接给出“超重”的建议，当这个条件不满足时，怎样给出判断条件呢？应该如何编写分支嵌套语句？程图启学生心智，激发学生学习的欲望，为教与学营造良好氛围学生在教师的引导下，理智和情感体验不断更新，并尝试运用所学知识去完成新任务，循序渐进，逐步提高，不断巩固知识，掌握原理，最终形成技能方法。
1 0教师引导学生归纳知识：多分支结构：if <条件1> then<语句块1>else if <条件2>then<语句块2>elseif <条件3>then学生归纳多分支的结构和用途任务实施10<语句块3>Else<语句块4>end if步骤一：绘制界面界面中用到的控件是：文本框、标签框和命令按钮。
绘制控件并设置相应的参数。
教师提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多行显示？2、如何修改文本框和标签框的颜色？应设置属性中的哪个参数？3、命令按钮为什么直接设置背景色属性时不起作用？小组讨论，学生进行自主制作，遇到问题可以向同学、老师请教培养学生自主学习的能力，同时也鼓励他们树立15 步骤二：编写代码编写Command1、Command2的单击事件。
教师提问：1、当“BMI≥24”满足时直接给出“超重”的建议，怎样将建议赋值到文本框中？2、当“BMI≥24”不满足时，即“BMI＜24”时，又分成了两种情况，这时应该使用什么语句来判断条件呢？判断条件该如何表达？步骤三：运行调试程序，输出程序教师运行程序检验正确与否，如有错误利用调试功能调试程序。
学生参考步骤认真完成教师巡视指导，及时解答普遍性问题合作意识，互相帮助，共同进步。
引导学生进行有效的学习，为他们进行探究、创作提供保障。
5 教会学生在学习中遇到问题时，该如何利用各种资源，解决问题，让他们明白团体精神、精神的重要性课堂评价1选出有代表性的作业，引导学生完成自我评价和相互评价。
作业评价依据：1、界面整洁、美观，控件属性设置正确。
2、各控件的事件代码编写符合规范。
3、运行结果与预期一致。