(整理)祖父的园子(课堂实录)

《祖父的园子》教学实录（根据录像整理）课前板书好课题《祖父的园子》师：亲爱的同学们，让你们久等了。

我姓于，叫于永正，山东蓝阳人，我们是老乡。

欢迎我吗？生：欢迎（声音不响亮）。

师：老师掌声，你们不鼓掌？欢迎吗？生：欢迎。

师：谢谢！上课生：老师——您好（停顿）师：我提个建议，今后说话、问候越自然越好。

老师，您好，不要这样。

老师您好或者老师好就行，越简洁越好。

起立。

同学们好！生：老师好读课题，质疑师：请坐，慢慢来，不要着急。

今天我们一起学篇课文，题目是（指板书）读——生：祖父的园子师：不自然，祖父的园子，读——生：祖父的园子。

师：这个“的”要读得轻。

（范读）祖父的园子生再读。

师：正确，你们读了这篇课文，有没有什么问题？有没有什么问题要提的？我看谁会思考？请讲——生：在祖父的园子里发生了什么事？师：这个大概你知道，只要读一遍课文就知道了。

因此，这个问题可以不提。

提有价值的问题。

你读了没读懂的问题。

没学懂还有问题。

读懂的问题不要说。

生：祖父会在园子里干什么？师：这个问题要不要提？祖父在园子里干什么了，一看就知道这个问题不需要回答。

生：萧红是谁？师：萧红是谁？这儿有简介。

（老师出示孩子手里的教材）。

一看就懂了，这个问题也不要提。

生：作者为什么要写祖父的园子。

师：为什么要写？这个倒是问题。

你思考了吗？没思考没关系，那么这两节课我们就好好思考这个问题。

检查预习情况，学习字词师（灯片出示倭瓜）：你们不是学习过了吗？先读给我听听，读——生齐读：倭瓜。

师：什么叫倭瓜？请你告诉我。

如果知道就知道，不知道就告诉我。

生：不知道。

师：真不知道吗？如果不知道就猜，说不定就猜对了。

记住我的话，今后考试先思考，如果这个问题不懂我就硬猜，猜不准，乱写，胡乱写，说不定你写对了。

如果一个字不写，0分。

万一写对，写对一半就有分。

猜一猜——生：应该就是一种瓜。

师：没错，万能的正确答案。

应该是一种瓜，就是一种瓜。

但是这样答没有分。

不管怎样还要猜，谁要猜？生：可能是园子里长的可以吃的瓜。

师：她加了一个可以吃的瓜。

但是不可以生吃。

不是黄瓜。

还是没猜中。

生：长得比较矮。

师：那个“倭”可不是矮的意思。

生：他们长在地上。

师：庄稼都长在地上。

蔬菜就长在地上。

于老师给提个要求了，今后学习的时候，真要遇到不懂的问题，不认识的字，不懂的词语一定要通过查字典，通过咨询别人把它搞清楚。

这才叫真正的学习，否则那叫浮光掠影，那叫走马观花，那叫马大哈，不叫真正的学习。

于老师一查词典知道了倭瓜就是南瓜。

就是南瓜，吃过吗？能不能生吃？所以说你回答问题不准确，能吃的瓜但不能生吃，煮熟了吃。

知道了吧！词典有，清清楚楚讲的，为什么不查词典。

通过今天这个“倭瓜”的“倭”的理解希望你们知道学习应该怎么去学。

预习得怎么样？下边于老师想请你们看看，课后要求写的那七个字。

（灯片出示）蝴帽瞎铲韭穗抛看大屏幕，苏教版教材凡是要求我们写的字都是书法家写的。

这七个字是书法家刘友林写的。

观察一下，会写肯定的，能不能写的规范不敢说。

拿出田字格本儿来，听写几个字。

（请一同学推荐班上写得好的的四个同学上黑板写）听写：帽草帽的帽，祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

帽子的帽。

（强调写字姿势。

不但要写得正确，而且要写得规范。

入楷书之体）韭：韭菜的韭抛：原文：给祖父跑过去，当然是提手旁了。

（生书写，师巡视。

）师批阅“帽”：这四个帽，写得较好的，入楷书之体的（师用圈圈出来。

并用大屏幕出示“帽”，观察右上）请大家看，这个不是“日”，也不念“曰”。

注意观察，这两横两边谁都不靠。

（师板演，生书空）这个字念什么呢？念“mào”，最早我们古人写帽子的帽就这样写的。

是个象形字。

看，（简笔画）这是帽檐儿，这两个是保护耳朵的。

最早的帽就这样写的。

还有一个字，少年王冕的“冕”，抬右手写。

（师板演）上宽下窄，两横谁都不靠，下边是一个“免”字。

“冕”就是“冃”，上面不是日也不是曰。

卫冕冠军，咱们有一个著名运动员刚在巴黎得的世界冠军叫李小霞。

她是卫冕冠军。

为什么说卫冕冠军呢？上次是冠军，这次还是冠军，叫卫冕冠军，卫冕成功。

从今以后，“帽”字不要写错了。

师：再看这个“韭”字，不好，该整容。

看我（师用手指将横画擦短一点）好看了吗？人胖了不好看，字胖了也难看。

第二竖要高于第一竖。

规范与不规范之间只是一点之差，因此仔细观察每个字到底怎么写的。

郭沫若说，写好字可以使人细心。

道理就在这里。

看大屏幕，“韭菜”的“韭”第二竖比第一竖（高一点），字要写得瘦一点。

这个“韭”稍微好一点，但是这个“韭”太长了。

把上边去一下。

这叫紧凑，字要写得紧凑。

（第三个韭字，师板演。

）整容，是不是好一点。

（第四个）这个“韭”也胖了。

师：这四个“抛”于老师都不满意，抬起右手跟我写“抛”。

这个字要写得紧凑，不然的话就很宽，就很难看。

（板演）第二个竖撇不要高于提手旁的竖勾，略低于它，横折钩要穿插进去，这个字才紧凑。

最后一个竖撇的竖不要超过前一个竖撇。

书法家这个竖撇写得不规范。

书法家也有些不规范的时候。

拿起笔来，把三个字各写一遍。

动作要快，一看二写。

先看字帖上的字怎么写的，看清楚再写。

先看字帖再写。

写字不是想当然的。

写对比较容易，写规范很难，因此要照到字帖写。

师巡视：我很欣赏你的字，很欣赏你现在写的字，不是开始写的字。

师：很欣赏你现在写的字。

师：这三个字写得很好，尊姓大名。

我很欣赏你现在写的这三个字。

师：都写好了吗？请做好，把笔放下。

亲爱的同学们，好好写字，因为字是人的第二张脸，字是人的一张名片。

当于老师在黑板上写下课题的时候，就是给你们递上了一张名片，就是让你看到了于老师的第二张脸。

于老师的第一张脸很难看，第二张脸还能说得过去，看了不吓人。

同意吗？生：不同意。

师：不同意。

那你为什么不同意？生：都好看。

师：老师们这就是我们的学生，可爱的学生。

第一张脸很难看，纵横交错的皱纹，像蜘蛛网一样，怎么能好看呢？读文，用眼看师：请大家打开书，请你们再次走进祖父的园子，好好地看，用眼睛好好地看，你都看到了什么？（板书看：）把你看到的在底下划一道横线，做上记号。

我告诉你祖父的园子里有好多好多的东西，看谁的目光锐利，善于发现。

默读要有一定的速度。

读书要善于做记号。

认真地走一遍，认真地走一趟。

（学生读书勾画）。

师巡视：很好，划得很好。

发现……（和一学生交流。

）师：目光锐利。

划到哪儿啦？把你看到的都做上记号，很好，看得很仔细。

（与一生交流）师：你看完啦？又走了一遍。

师：这叫读书，默默地读，静静地读。

请你告诉我，当你再次走进祖父的院子的时候，你看到了什么？注意听别人发言，别人说过了你别说了。

你先讲——生：我怕看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱师：一下子就看到了四种。

把蜻蜓，蚂蚱写上去。

把蝴蝶蜜蜂写上去。

动作要快。

（两生上黑板书写）生：我还看见了一顶大草帽，一顶小草帽。

师：你看得很仔细。

你看到草帽下面的什么，别的吗？生：还看到了草帽底下的祖父和我。

师：哦，看到人了。

当你要写“我”的时候——生：加引号师：为什么？生：因为这里的我是作者，不是真正的自己。

师：不是你也不是我，很聪明。

把祖父和我也写上去。

（生上黑板书写）生：我看到了苗、草，还有谷穗儿。

师：嗯，小鸟，野草，谷穗儿。

谷穗儿好呢还是谷子好？生：谷穗儿师：谷穗儿是谷子的一部分。

请你把野草，小鸟写上。

（生书写）请你把谷子写上。

（另一生书写）生：我看到了祖父铲地我也铲地。

师：把铲地写上。

（生上黑板书写）生：还有栽花和拔草。

师：还干什么事了吗？把拔草写上去。

生：浇水。

师：浇水写上。

生：我看到了祖父把我叫过去，告诉我谷子不是狗尾巴。

生：我看到了狗尾草。

师：狗尾草有吗？写上。

还看到了什么？生：我看到了太阳。

师：太阳那阵都能看到，不写，同意吗？生：我看到了玉米和倭瓜。

（两生上去写）师：玉米倭瓜写快一点。

还有补充的吗？生：我还看到了黄瓜。

师：写上。

生：我还看到了虫子。

师：虫子有没有？写上。

生：我还看到了水瓢。

师：这东西都看到了。

这不写，暂时不写了。

生：我看到了作者他玩累了就在房子底下找个阴凉地方睡着了。

师：哦，睡觉，写上。

师：好厉害的眼睛。

我看这些字写得好。

（师用红笔圈出写的漂亮的字。

）我用红笔画圈的这些字，谁写的？站起来。

（生站起）师：“黄瓜”的“黄”，“祖父”的“祖”，“我”“野草、小鸟”。

谁写的？书法家，你们是我们班的书法家。

于老师很欣赏你们写的字。

师：亲爱的同学们，请看黑板。

如果于老师这样问你，你走进祖父的园子都看到了什么？站起来把黑板上的词都念一遍，这是不动脑筋。

如果会动脑筋的小朋友用几个词句概括了，这叫聪明。

当你走进祖父的园子，你看到了什么？聪明的同学用几个词就概括了。

虽然一黑板，但是我只用几个词就概括出来了。

师：小声告诉我，你看到了什么？（弯腰倾听一孩子口述）你非常聪明。

所以要想变聪明，就不要留长发，剃光头。

（摸孩子的光头）师：还有谁想说的？小声说。

千万不要叫别人听见。

（弯腰倾听）聪明，但是最后一点要说得更好一点。

师：看来我们班最聪明，五年级几班的？（一班）排头兵，领头羊，就是不简单。

师：想好了吗？当你走进祖父的园子都看到了什么？我看谁聪明。

（刚才小声说的俩孩子。

）大将先等着，如果别人的发言我都不满意，你们再站起来说。

你们仔细听。

生：一切生机勃勃的景象。

师：哇塞，没想到，一切生机勃勃的景象。

景象不行，因为好多东西不是景象。

比如说祖父是景象吗？不行，显然不行。

用几个词概括一下，谁来说？生：我走进了祖父的园子看到了一些植物、昆虫、祖父和我。

（师提醒孩子说完整。

）师：植物、昆虫、祖父和我。

小鸟是昆虫吗？植物很好，我很欣赏。

还有什么物？生：动物，昆虫。

师：脑子有点昏，没有好好想。

你已经叫我比较满意了，但是不是太满意。

继续思考。

生：人物师：什么人物，怎么回答问题的？生：我走进了祖父的园子看到了人物，景物，动物和干的事。

师：那南瓜、黄瓜也是景物的一种，不太理想。

他的回答有两个我比较满意。

一个动物一个植物我比较满意。

还有什么物？生：还有人物。

师：再加一个，以及——生：以及人物干的事。

师：人物不好听，以及他们做的事。

干字不好听。

以及他们做的事。

同意吗？重新说一遍。

生：走进祖父的园子，我看到了动物、植物，还有人物以及他们干的事。

师：还有要划掉，还有是多余的。

去掉更简洁。

再说一遍。

生：我走进祖父的园子，看到了动物、植物、人物以及他们干的事。

师：掌声响起。

到现在她的回答我才是满意的。

亲爱的同学们，好好学语文，学好语文你才会说话。

就这样一个简单的问题要说好，要动脑筋。

更聪明的同学用两个词就概括了。

我走进祖父的园子看到了许多——下边加两个字。

大声说，我走进了祖父的园子，生：我走进了祖父的园子看到了许多的事物。

师：掌声送给他。

它们有个共同的名字叫事物。

这叫聪明，会思考会表达。

好好学语文。

谁愿意到前面来和我对话。

大将出马，来——（一男生上）大将一直在耐心等待，认真地听。