微课使用说明
微课作品安装运行说明
教学设计对象分析：五年级的学生对一些常见的基本音乐模式和节奏有一定的了解，但他们的结合能力却稍差。
他们喜欢流行音乐，对中国戏曲知之甚少。
因此，通过现代版的《梨园映秀》教学，运用多种节奏变换组合，不仅可以训练学生的思维能力，弥补学生缺乏音乐表达的能力，而且可以增强学生学习中国戏曲的兴趣。
内容分析：梨园映秀是一部带有京剧元素的儿童歌曲。
这首歌的结构可以分为三个部分。
本课程重点介绍歌曲的第二部分，即车牌歌词。
通过将不同的音乐节奏和丰富的歌剧知识相结合，它变得新鲜，友善和生动。
内容重点和难点：切分节奏和情节节奏的结合，以及朗读词的强弱搭配。
学习过程：1，欣赏歌曲“映秀梨园”。
2，分析歌曲段落，并明确本课的学习内容：第二段。
3，欣赏歌曲的第二段：计算板子的内容。
4，教第二段。
1.首先教节奏节奏，然后在音乐中结合节奏类型进行练习。
2.教libretto内容，读出心情5，跟随伴奏音乐进行演奏学习指导通过课件的展示，结合讲解和示范，为学生学习《梨园映秀》歌曲的第二部分提供了帮助，克服了节奏上的困难。
混合物料梨园映秀生产技术概论首先，我设计了歌曲“梨园映秀”第二部分的流程图。
根据此设计过程，使用PowerPoint软件开发了相应的ppt课件。
由于教学CD中的音乐无法直接插入PPT中，因此我采用了通过手机录制CD音乐的方法，然后通过格式工厂将录制的内容转换为MP3格式，最后将其插入到ppt课件中。
最后，打开从网络下载的“超级屏幕录像”软件，播放之前制作的PPT 课件，并进行个人说明。
通过“全屏录制”的方式，课件内容和评论可以很好地结合起来录制视频。
微课上传方法
微课上传方法
一、登陆平台在个人中心点击我的研修找到右侧有我的微课
点击我的微课视频
二、进入微课页面查看说明
三、点击选择我的作品
点击每一个蓝色框都有对应要求可以查看
四、首先请点击提交报名信息
我们要求必须视频介绍视频教学课件教学设计四要素全部上传才算完成。
五、以上蓝色框按钮查看完毕后点击现在上传
如果看不到对应页面请查看文章最后的步骤十。
六、按照页面提示下载转码工具按照提示步骤和说明上传
七、点击“现在上传”后，会弹出如下页面：
八、转码
请老师们下载并安装此视频转码工具。
先下载格式工厂，把您的视频转为WMV 格式，然后再下载视频转码工具，把视频转换为f4v格式，就可以上传了。
九、点击“浏览文件”，进行上传。
上传成功后，可以点击“我的
作品”，查看您的微课。
十、附加：步骤十：
如果您点击“现在上传”后没有进入步骤七的页面，请您使用IE
浏览器，并且进行如下操作：
1、点击工具，然后选择Internet选项。
点击“安全”将您的安全级别改为默认
2、改好后退出网页，重新登陆。
点击“我的微课”或是“研修活动”就可以看到微课上传端口。
初中语文下定义与作诠释微课说明
下定义与作诠释微课说明下定义和作诠释是初中阶段两种常见的说明方法。
在课堂中，学生极易将两者混淆，因此特用微课的方式来说明。
同学们，说明方法有很多种，今天，我们着重来讲下定义与作诠释。
那么什么叫下定义，什么叫作诠释呢？所谓下定义是用一种基本固定的判断格式，简明地对说明对象的本质属性加以概括的说明方法。
例：利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
而作诠释，则是对事物或事理的某些性质和特点进行适当解说的一种说明方法。
“铀，是银白色的金属”就采用了作诠释，若颠倒，“银白色的金属是铀”就不准确了，因为“银”也是银白色的金属。
“下定义”是一种比较严格的解释，它要求“完整地揭示事物的全部本质特征”，而“作诠释”则是用来“阐明事物的某些特点”。
下定义：甲是乙＝乙是甲√，作诠释：甲是乙＝乙是甲×。
从特点上看，下定义要准确简明，概括性较强；作诠释则具体而通俗，有时带有一定的描述性。
因此，从科学性的角度看，作诠释的语言比不上下定义。
从内容上看，下定义着眼于事物的本质属性，作诠释注重于外观的表象、性质和特点。
从严密程度来看，下定义要揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明的对象解说往往侧重于事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。
此外，下定义还可用公式来表示：被定义概念＝种差＋属概念。
“属概念”就是被定义概念所属的大类，也就是归类；“种差”就是在大类之中，被定义概念与同类相邻概念间的主要差别。
如：“水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明液体。
”“透明液体”就是“属概念”，其余的说明部分是“种差”，也就是“水”与其他透明液体的差别。
下面举例比较说明。
A、食物是一种能构成躯体和供应能量的物质。
(下定义)B、激光是一种颜色单纯的光。
(作诠释)C、在太阳和月亮的周围，有时出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫做晕。
微课录制的基本操作介绍
微课录制的基本操作介绍(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--微课录制的基本操作介绍录制前的准备：做三件事：调整屏幕分辨率、设置录音音频、连接摄像头屏幕分辨率的调整：右击屏幕空白处→单击快捷菜单中的“属性”→选择“设置”页面→调整分辨率为1024*768 （800*600）→确定。
音频设置：右击桌面右下角任务栏中的喇叭图标→单击“调整音频属性”→选择“音频”页面→单击“录音”中的“音量”→勾选“选项”中的“高级控制”→将麦克风音量调整到最大→单击“高级”→勾选“麦克风加强”→关闭→关闭→确定当在屏幕右下角看不到“音量”图标时：单击“开始”→设置→控制面板→双击“声音与音频设备”→勾选“音量”中的“将音量图标放入任务栏”→同上操作。
可选项）：直接连接购置的摄像头到计算机上面即可。
图片、声音、视频媒体的导入：当编辑对象时，如果需要外部的媒体对象（音频、视频、图像），使用导入媒体功能。
单击“任务列表”中“添加”中的“导入媒体”→选择媒体对象的位置→选中媒体对象→单击“打开”注意：导入的媒体，存放在“剪辑箱”中。
媒体文件添加到时间轴就被使用。
媒体文件必须添加到时间轴上使用才可以进行编辑。
媒体的删除：右击媒体对象→单击快捷菜单中的“从……中删除” / 或直接选中媒体对象→单击键盘上的“delete”键。
用CS录制微课时，要区分以什么身份做什么事情。
明白了这个，微课制作就比较简单了。
一般情况下，我们有三重身份：摄像师、老师、视频编辑师首先，摄像师：拿出录像机（单击CS任务列表中的“录制屏幕”）→检查是否全屏（单击弹出的工具面板中的Full Screen）→检查摄像头是否打开（Camera）→检查录音是否打开（Audio）→开始录像（单击rec）或者直接按“F9”键记住一组快捷键：F9：开始/暂停；F10：结束录制。
正在录制的标志：桌面右下角任务栏中有一个红色的图标在闪烁。
智慧微课教室使用指南说明书
智慧微课教室使用指南
一.教室申请
1.打开学校主页，点击登录智慧校园门户（校内），
2.进入“视频录制申请”，填写申请单，下一步联系信息化技术中心（65929239），约定时间、需求等细节。
备注：只可在工作日内时间段使用。
二．录制前
1.按约定时间到达图书馆信息大楼708.
2.确保电闸开启状态。
3.微信扫描讲桌桌面控制面板上的二维码上课，课件主机会滴的一声，将自动开启，拷入PPT课件。
并用电视遥控器打开电视屏。
4.长按奥威亚录播开关按钮3s后，红灯闪烁状态，录播设备启动。
控器控制速度。
6.在课件主机的开机键附件，打开录音笔进行蓝牙配对，常
亮状态为匹配成功，佩戴于领口。
（讲课前按音量+键确保没有静音）
三．录制中
1.开始：点击控制台录制按钮。
2.面向提词器，进行录制（摄像头会自动聚焦）。
3.可通过翻页笔进行PPT画面切换。
*录制最优范围为脚下方块区域。
4.结束：点击控制台“录制按钮”。
四．录制后
1.在课件桌面找到“视频下载”双击。
2.点击获取视频，通过点击文件名下载自己录制的视频，点击下载保存。
微课《如何使用“的”“地”“得”》 -完整版公开课教学设计
微课《如何使用“的”“地”“得”》教学目标：1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配；2、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
教学重难点：1、知道“的、地、得”的固定搭配。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
教学过程：日常学习中，不少同学对白勺“的”、土也“地”、双人“得”（“的”“地”“得”）用法含糊不清，乱用一气，作文中经常出现白勺“的”、土也“地”、双人“得”（“的”“地”“得”）用法上的错误，其实掌握正确用法一点也不难，这节微课我们就通过儿歌的形式来一起学习《如何使用“的”“地”“得”》。
相信聪明的你一定能学会。
一、我们先来学习如何使用白勺“的”。
（课件——“的”字歌）请同学们和老师一起来读这首“的”字歌，想一想你都读懂了什么？读完这首儿歌，你是不是明白了如何使用白勺“的”呢？下面老师来考考你。
（课件——考考你1）（课件——考考你2）为什么这里都填白勺“的”呢？白勺“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+“的”+名词。
白勺“的”后面跟的都是名词，你们看是不是这样？（课件——考考你3）……这些都是名词，所以前面要加白勺“的”，你学会了吗？二、下面我们来继续学习土也“地”的用法。
（课件——“地”字歌）请同学们和老师一起来读这首土也“地”儿歌，想一想你都读懂了什么？读完这首儿歌，你是不是明白了如何使用土也“地”呢？下面老师又要来考考你了。
（课件——考考你1）（课件——考考你2）为什么这里都填土也“地”呢？土也“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+“地”+动词。
土也“地”后面跟的都是名词，你们看是不是这样？（课件——考考你3）……这些都是动词，所以前面要加土也“地”，你学会了吗？三、我们还用儿歌的方法来学习双人“得”的使用。
微课上传使用说明及相关注意事项
微课上传使用说明及相关注意事项（老师在参加所有优课和微课活动的时候都随时注意观看平台首页的通知公告）1.因为上传至我们平台的微课会推送国家级参与评选，请各位一定要注意下面的事项。
我市平台已与国家级平台成功对接，老师们只要上传到我们的平台，不再需要重复上传至潍坊或国家平台。
2.老师登录平台后点导航栏我的空间—用户管理内完善个人资料：注意下图内每一项都要填写和选择完毕，身份证仔细核实，特别是下面三项用于微课国家平台的信息收集。
3.开始上传微课，点导航栏我的空间----优课上传，出现下图上图中作品编目空白不用填写，其他各个项目必须选择。
特别说明：1）课时名称填写为自己所讲微课的知识点名称，这个课时名称的修改要在所有选项选择完毕后修改。
2）这一项必须点更多选择到最后一级目录，举例说明必须选择到自己所讲学科章节知识点的最后一级，（说明一下这里，如果不选择到最后一级课题，评选的时候是根据这里的课题来判定是否又重复课题的，与课时名称无关）地方课程和校本课程国家规定是不参与评选的，目录内是没有的。
3）资源描述的填写的是简单描述你所讲内容的特色或者内．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容的．．，尽量在一百字以内，中间不能有特殊符号，可以有汉字、英语、逗号、句号等。
（资源描述老师尽量的能言简意赅的阐述自己所讲内容及特色）4）选择完活动项目后下面才会出现课件上传项目，这次微课大赛就两部分内容，一个就是资源描述，一个就是视频也就是咱们平台上的课堂实录，视频不能超过十分钟，视频格式．．．．．．．．编码的．．．MP4．．．．必须是．．．H.264格式．．（这个格式的转换有专门的转换工具可以到平台首页下载或者用其他的转换工具也可以）。
视．频的文件名要用自己所选课题名称命名．．．．．．．．．．．．．．．．．。
4．微课上传完毕后，点导航栏我的空间---优课管理内对自己课件进行维护和管理，上图中在维护和删除自己的微课以前注意看活动名称，不要对以前上传的进行删除操作，只能维护和删除2015微课大赛的课件，其他活动删除后无法恢复，而且这个列表内同一个活动下面相同课时名称的课件只能出现一个，其他多传的要自己删除，不然评选的时候系统会随机选择一个。
小学五年级上学期英语《preview+introduction》第一章使用说明
PEP小学五年级英语微课使用说明一、微课情况整体说明:本套微课程选取的内容是义务教育教科书人民教育出版社出版的英语（三年级起点）五年级上册和下册。
微课数总计51个，其中包含50个课时的教学（上册25个，下册25个）和1个使用说明。
课时授课内容包含每个单元内容中的Let＇s learn 、Let＇s talk以及上、下两册的总复习。
50节微课的整体构思、内容安排、活动设计和教学方法的选用都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。
把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，从而体现了把“话题一功能一结构一任务”结合起来的总思路。
注重学生核心素养的培养（语言能力、学习能力、文化品格与思维品质），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用、启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。
二、教材分析：在微课教学设计上，认真分析文本类型、教学重难点、以及如何在教学中落实核心素养。
五年级上册我们主要聚焦……三、使用说明在词汇教学（Let＇s learn）部分，帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在目标句型和交际活动中运用所学词汇进行交流。
词汇教学都是围绕话题，通过具体的语用环境集中归类出现的。
对话教学（Let＇s talk）部分是单元的核心内容。
旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生形成语言运用能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，在这一点上，考虑到微课教学的局限性，在微课教学时应该注意给学生留有独立思考和同伴练习的时间。
复习单元（Recycle）2个复习单元的设计突出情景化，由一条独立的情景线索串起听、说、读、写、语音、语法等活动，复习已学单元的内容。
活动的复杂程度有所加强。
在观看微课教学中，建议老师们注意以下几点：（1）利用微课程提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系，对于课程中的重点部分教师可以采取重放巩固学习。