鱼戏莲间—沿引导线运动动画教学设计
《鱼戏莲间》教学设计方案完整
创建引导图层，绘制运动轨迹（钢笔工具或铅笔工具）
操作实践，掌握技能
3、[问]：若想使小球沿着画好的路径运动，就必须找到路径的起点和终点，那么起点和终点在哪？如何让小球听话的沿着这条路径进行移动呢？
学生尝试、自主探究
通过自主探究活动，训练自主学习能力
4、总结、归纳，集体演示
自主实践回答问题
学生思考，讨论问题
设置悬念，引出问题
3、展示“鱼戏莲间”动画。提示任务：制作延引导线运动的动画。
观看动画，激发兴趣
展现目标，任务驱动。激发学生学习兴趣
（二）逐层深入，探索新知
1、讲授“引导图层”含义、作用
从简单的任务入手，学习引导层动画，学做“延引导层运动的小球”。
激发探究热情，自主实践，提供背景图片和金鱼矢量图
四、教学策略选择与设计
根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
五、教学环境及资源准备
2、过程与方法
通过动画的制作，培养学生的观察力、动手操作能力、综合运用能力。
3、情感目标
通过研究活动培养学生的审美观和团结协作的意识和研究探索的精神，从而激发学生对Flash产生浓厚的兴趣。
三、学习者特征分析
五年级的学生对于制作flash动画有了初步的了解，学习了flash动画制作中的逐帧动画和动作补间动画的制作，对于flash中的层也有了初步的了解。对Flash动画制作有一定的基础，学习兴趣浓厚。
本课时的教学内容是引导线动画，主要内容是引导层的添加，绘制引导线，使图形等沿引导线运动，教学重点是引导层的添加和应用。
《第7课 鱼戏莲间》参考教案
第7课鱼戏莲间
教材分析：制作沿“引导线”运动的动画
学情分析：初步掌握简单动画制作的五年级学生。
教学目标：
1、知识与技能：
①掌握修改图形的方法，如：对图形进行“水平翻转”。
②掌握添加“引导层”的方法。
③学会制作沿“引导线”运动的动画。
2、过程与方法：通过观察思考和创作实践的过程，培养和锻炼创新能力和实践能力，从而形成学以致用的方法。
3、情感态度与价值观：体验动画制作的乐趣，培养自主学习的习惯、积极向上的心态以及善于合作的精神。
教学重点：掌握修改图形的方法
教学难点：学会制作沿“引导线”运动的动画。
教学策略与方法：任务驱动法。
教学资源及环境：多媒体电脑和Flash软件。
教学课时：1课时
教学过程：
第7课鱼戏莲间
制作沿“引导线”运动的动画。
说课-黄石-鱼戏莲间-黄石中山小学
鱼戏莲间湖北省黄石市中山小学董曼莉一、教材分析《鱼戏莲间》是清华大学出版社五年级上册中的一课，是学生学习FLASH的重要一课，教材体现了先进的教育理念和教育思想，重在培养学生的综合实践能力。
在学习本课以前，学生已学会了形状渐变动画和动作渐变动画，本课是围绕制作“引导线”动画展开的一课，通过学习，让学生进一步体验动画制作的魅力，从而激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
二、教学目标根据教材分析，我确立了如下教学目标知识与技能：1、了解引导线的作用2、建立引导层，绘制并调整引导线3、掌握引导线动画的制作步骤与技巧过程与方法：1、在实践中体验引导线动画的制作。
2、初步学会动画调试，尝试自己解决动画中出现的问题。
情感、态度与价值观：1、培养学生学习的主动性和创新精神2、让学生体验成功、增强自信。
3、培养学生热爱大自然的情怀，学会欣赏美，创造美。
三、教学重难点：本课的教学重点：建立引导线层，绘制引导线本课的教学难点：把元件中心点与引导线起始点正确重合四、教学方法为实现教学目标，我采用如下教学方法：教法：主要采用任务驱动、发现法、竞赛法、分层教学等。
学法：引导学生自主探究、勇于创新、勤于思考、小组合作等。
五、教学过程：下面我来说说我的教学过程：（一）情境激趣，导入新课为激发学生兴趣，首先我运用情境启发法。
大家看，盛夏季节，湖面上铺满了荷叶，荷花亭亭玉立地盛开了，一阵微风吹来，送来阵阵荷香……突然一条小鱼跳出湖面，这是一幅多么迷人的夏日美景啊！大家想知道小鱼跳出湖面的动画怎样做吗？今天，让我们一起动手试试吧，让整个画面更生动、更漂亮！苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。
”可见学生的创造性思维，只有在积极主动的学习过程中才能得到最好的发展，建构主义理论也告诉我们，学习的过程不是在被动的接受知识，而是在一定的情境下，主动地建构知识。
（二）牛刀小试，引发探究1、巩固旧知首先，让学生调出在前面的课程中已画好的荷叶、荷花图，建立新图层，导入小鱼图片后，引导学生讨论，上节课我们学过，动作演员要经过化装，才能动起来，你能帮小鱼化好装吗？通过激发学生的自信心，让学生独立完成图片分离、背景去除、小鱼转换为元件及加入补间动作，复习和巩固上节课所学知识。
鱼戏莲间——制作沿“引导线”运动的动画
引导线动画。
引导层
引导线动画
被引导层
引导层： 引导层是一种特殊的图层，用来放置引导线并能指示对象沿引导线进行 运动的图层，其图标上有一个拐弯的线。
被引导层：
被引导层图标与普通图标一样，在普通图层上面创建引导层后，普通图 层就会缩进成为被引导层，用来放置被引导的对象。
运动轨迹就是引导线动画中的重要部分引导线。
在一起。
课堂小结：
1、我们可以为一个对象的运动指定“引导线”，使之按照“引 导线”的要求，在动画中做相应的运动，对象沿引导线运动和直 线运动都至少需要两个关键帧。 2、引导线是不封闭的图形，是因为对象在运动时候的起点 和终点，分别是引导线的起点和终点，要吸附在一起。 3、利用工具箱中的任意“变形工具”，可以对图片进行缩放、 旋转等操作。
点吸附在引导线上。
步骤5：单击工具箱中的“任意变形工具”，将鼠标指针指向“鱼”对象四角的控制 点的外面，当指针变成旋转形状时，拖动鼠标，可以围绕变形中心点旋转“鱼”。 步骤6：选中“鱼”图层的第18帧，拖终点重合。
步骤7：采用与步骤5相同的方法旋转“鱼”，产生鱼落入水面的效果。（要注意 对象中心点与引导线终点重合）
统运动引导层”。
步骤3：选中引导层的第1帧，然后单击工具箱中的“铅笔工具”，在舞台上 拖动鼠标绘制一条曲线作为引导线。（引导线在Flash动画的播放中时不显示的， 因此可以用任意颜色绘制。） 步骤4：将“引导层”锁住，然后单击“鱼”图层的第1帧，用鼠标拖动“鱼”对象
到引导线的起点，使对象中心点的黑色圆圈与引导线的起点重合，即对象中心
引导线： 是绘制在运动引导层中的，能引导一个或多个对象进行运动的不封 闭的连续曲线，它具有吸附对象的功能，其形状决定了对象的运动轨迹， 在输出影片的时候该曲线是不显示的。
《第7课 鱼戏莲间——制作沿“引导线”运动的动画》名师教案
第7课鱼戏莲间——制作沿“引导线”运动的动画（一）本课教学目标1.掌握修改图形的方法，如：对图形进行“水平翻转”。
2.掌握添加“引导层”的方法。
3.学会制作沿“引导线”运动的动画。
（二）教学设计与教学建议1.课堂引入分析沿“引导线”运动的动画是一种特殊的传统补间动画。
在现实生活中，运动可分为直线运动、曲线运动。
在Flash动画作品中，“元件”的运动可以是直线运动（改变起始点或终止点的位置），也可以是曲线运动（沿“引导线”运动）。
上节课研究的是“元件”在两点间做直线运动。
本课我们要研究“元件”在两点间做曲线运动，而运动的轨迹是由“引导线”决定的。
什么是“引导线”？怎样添加“引导线”？怎样使元件沿“引导线”运动？这些问题就是本课要研究的重点问题，也是学生较难掌握的难点问题。
首先，教师可指导学生欣赏一些沿“引导线”运动的动画，启发学生观察动画中运动的对象轨迹是什么？它与上节课制作的动画有何不同？通过观察与启发，使学生理解：Flash动画中的对象即可以做直线运动，也可以做曲线运动，而曲线运动的轨迹是作者所画的“引导线”。
以动画“鱼戏莲间”为例，鱼的运动就是曲线运动，而且是按“引导线”运动的。
怎样添加“引导线”？这就是本课需要研究的问题。
2.重点内容分析（1）添加引导层添加运动引导层的方法比较简单，可启发学生通过看书来完成任务，也可以通过演示教学带领学生完成添加引导层的任务。
在此教学环节中，关键是启发学生观察图层面板中“引导层”与普通层的区别。
通过图层面板，学生就应该清楚该动画是否是沿“引导线”运动的动画。
（2）设置对象沿“引导线”运动设置对象沿所画的曲线运动，关键是将对象的中心点分别“吸附”在引导线的起点、终点上。
如果操作不当，动画无法实现。
这是经常出现问题的地方，要注意有针对性的指导。
在编辑状态下，Flash会显示引导层的全部内容，但是不能输出，也就是说：引导层的内容不会出现在播放的影片中。
所以，画的引导线是什么颜色没有关系。
第七课 制作沿“引导线”运动的动画
——制作沿“引导线”运动的动画
和静县第五小学 蒋英
1、新建文件并导入位图 2、在新图层中导入位图并进行水平翻 转处理 3、删除位图中的白色区域 4、将位图“鱼”转换为“图形”元件
5、设置沿“引导线”运动的动画
任务一：新建文件并导入位图
新建动画文件 导入位图 插入帧并命名该图层为“荷花”
利用工具箱中的“任意变形工具”，可以 对图片进行缩放、旋转等操作。
实 践 园
打开已保存的动画“跳动的彩球”，添加 引导线，使彩球沿圆周晕的，如下图所示，第1 帧的“彩球”元件和最后一帧的“彩球”元件吸 附在引导线上。
跳动的彩球终点
跳动的彩球起点
跳动的彩球 运动过程
元件名称
元件类型 将位图“鱼”转换为元件。
任务五： 设置沿“引导线”晕的的动画
任务五： 设置沿“引导线”晕的的动画
绘制“引 导线”并 将“鱼” 元件旋转 到合适位 置
调整“鱼”元件 的位置，并将 “鱼”元件放到 “引导线”重点
保存 文件
智 慧 屋
我们可以为一个对象的运动指定“引导 线”，使之按照“引导线的要求，在动画中做相 应的运动。对象沿引导线晕的和沿直线晕的都至 少需要两个关键帧。
任务二：
在新图层中导入位图并进行水平翻转处理
新建图层，命名为“荷花” 导入位图文件“鱼” 将位图“鱼”进行水平翻转处理。
导入位图，并命名该图层为“鱼”
导入位图“鱼”
进行“水平翻转”后的位图
任务三： 删除位图中的白色区域
执行“修改” “分离”命令，将图片中的白色删除。
去除位图“鱼”中的白色区域
任务四： 将位图“鱼”转换为“图形”元件
鱼戏莲间(导学案)
12.选中“鱼”图层的第18帧，拖动
“鱼”到引导线的末端，使“鱼”的中 心点与引导线重合
13.单击工具箱中的“任意变形工具”，
指向“鱼”四周的控制点，当指针变成 弯曲的箭头时，旋转小鱼。如图7.9
14.测试影片 15.执行“文件”→“保存”命令，
将文件命名为“鱼戏莲间”，保存 到桌面
元件”命令，将“鱼”转化为“图形元 件”，单击“确定”
6.单击“鱼”图层的第18帧，按F6插入
关键帧
7.选中”鱼”图层第1~18帧的任意一帧，
单击右键，选择“创建补间动画”
8.在“鱼”图层上单击右键，选择“添
加运动引导层” 9.选中引导层的第一帧，单击工具箱中 的“铅笔工具”，在舞台上拖动鼠标绘 制一条小鱼跳跃的曲线作为引导线 10.将“引导层”锁住，单击“鱼”图层 的第一帧，用鼠标拖动小鱼到引导线的 起点，使小鱼身上的中心点与引导线的 起点重合 11.单击工具箱中的“任意变形工具”， 指向“鱼”四周的控制点，当指针变成 弯曲的箭头时，旋转小鱼。如图7.8
鱼
戏
莲
间
——名该图层
为“荷花” 2.单击“荷花”图层的第18帧，按F5 插入帧，使画面延续 3.新建一个图层，命名为“鱼”，并 导入位图“鱼” 4.执行“修改”—“变形”—“水平 翻转”，将“鱼”进行水平翻转处理
5.选中“鱼”，执行“修改”—“转换为
五年级上册信息技术教案-2.7鱼戏莲间-制作沿引导线运动的动画 ｜ 清华版
7 鱼戏莲间--制作沿引导线运动的动画[教学内容]清华大学课标版五年级上册第7课的教学内容，讲授的是引导线动画的知识，通过制作引导线动画，掌握Flash 8基本动画制作的操作方法，培养学生对Flash 8软件的综合应用能力。
[教材简析]本课内容是学生在学习了第五、六课形状与动补间动画的基础上进行学习的，引导线动画是FLASH动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能。
[教学目标]1、知识目标（1）理解创建引导线动画的基本原理；（2）掌握创建引导线动画的方法和技巧；（3）掌握铅笔工具、任意变形等工具的用法。
2、能力目标（1）掌握创建引导层、绘制引导线的方法；（2）培养学生自主学习和探究学习的能力；（3）提高学生的实践操作能力、信息收集、处理、创造能力。
3、情感目标（1）激发学生学习信息技术的兴趣；（2）培养学生的观察力和想象力，能够举一反三运用所学知识制作相应的动画作品。
（3）培养学生合作、互助互爱的良好素养。
[教学重难点] 教学重点：（1）引导层的作用和创建方法（2）引导线绘制的方法和应用技巧（3）引导线动画的制作方法和技巧。
教学难点：如何使元件吸附到引导线的起点和终点上;绘制流畅的线条[教学准备]（1）长城网络教室、教学实例、课件。
（2）课前将相关教学素材发到学生机上。
一、设置情境，揭示课题播放疯狂的滑板比赛动画片，要求学生边看边思考以下问题1、维尼和跳跳虎分别做什么轨迹的运动？2、你觉得维尼如何走才可以绕过那些障碍物顺利完成比赛？揭题：FLASH里可以实现按你指定的路径走，这种动画效果我们叫“引导层动画”[设计意图]通过动画的对比效果,让学生初步认识引导线动画能实现被引导对象的非直线运动。
二、观察对比，发现问题1、师生分析直线动画与曲线动画的制作步骤2、发现问题:引导线动画的制作关键点3、师生互动分析结果,归纳步骤.[设计意图]通过得习旧课,对比学习,让学生初步了解引导线动画的制作步骤。
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第7课鱼戏莲间
—制作沿“引导线”运动的动画
独山子第六小学信息技术教研组武伟教学案例【设计意图】
Flash动画制作技术比较强，难于理解，而引导线动画又是Flash 学习的一个难点，作为一节新授课，我尝试解决两个问题，在突破难点的基础上让学生自主探究。
Flash动画来源于生活，因此我以“再现生活”为整个学习的主线，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现，真正实现知识的触类旁通。
【教学内容分析】
《鱼戏莲间——制作沿“引导线”运动的动画》这部分教学内容是在学生学习了在FLASH动画制作软件中绘制图形、制作“运动补间”动画之后学习的，主要涉及修改图形的方法，如：对图形进行“水平翻转”。
添加“引导层”的方法，制作沿“引导线”运动的动画，从而为学生最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。
【学情分析】
在本课之前，学生已学习了逐帧动画、渐变动画的制作方法，掌握了沿直线运动的渐变动画实现技术。
在学习运动渐变动画时，大部分学生只关注动画对象运动的结果，而并未注意动画对象运动的过程。
在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，进而引出曲线运动的普遍性，激发了学生学习渐变动画的兴趣。
这个过程符合学生的认识规律，使他们学习起来更有动力。
【教学目标】
知识与技能：
1.掌握添加“引导层”的方法。
2.掌握引导线动画的制作要领。
3.能够恰当运用引导线动画再现生活中一些有趣的情境。
过程与方法：
让学生在欣赏—模仿—分析—探究的过程中学会学习。
情感态度价值观：
1.激发学生的学习兴趣。
2.提高学生自主探究意识。
【教学重难点】
教学重点：
1.“任意变形”工具的使用方法。
2.添加“引导层”的方法。
3.恰当运用引导层动画再现生活中一些有趣的情境。
教学难点：
制作沿“引导线”运动的动画
【教法分析】
借助游戏纸飞机的飞行情境设置引入本课，练习设置以基础练习—巩固练习—拓展练习层层递进的方式进行。
【学法分析】
探究性学习：给学生创设一个探究情境—从生活中寻找引导线动
画“原型”并重现，让他们通过主动探索、发现和体验，实现学以致用。
【简明教学流程】
1.创设情境，激趣导入
2.分析动画，体会要领
3.基础练习，初步体验
4.巩固练习，加深理解
5.拓展练习，拓展所学
6.作品交流，评价总结
【教具准备】图片素材flash软件
【教学过程】
一、创设情境确定目标
Flash动画可以再现生活中有趣的情境，比如青蛙跳水，蜻蜓点水等。
（复习回顾）
情境创设
游戏：纸飞机的飞行
设问
纸飞机的飞行轨迹是怎样的？
如何利用flash再现纸飞机飞行的效果？
二、分析动画体会要领
教师演示：分析飞行动画源文件
学生演示：操作步骤
总结要领：1.图片转元件
2.添加引导层并绘制引导线
3.将飞机元件的中心点与引导线的起点终点重合
三、基础练习初步体验
学生制作：纸飞机飞行效果的动画
教师巡视指导
教师屏幕转播展示学生作品
四、巩固练习加深理解
教师展示：鱼戏莲间的动画
这个动画比飞机飞行的动画稍微难一点，想挑战码？
教师演示：分析动画源文件
出示制作提示：1.如果你觉得图片的方向不合适，你可以执行“修改”—“变形”—“水平翻转”命令。
2.如果你的图片有白色背景，你可以执行“修改”—“分离”命令，用套索工具，魔术棒将白色背景删除。
3.在设置动画效果之前，必须将图片转化为元件。
出示温馨提示：如果你在制作中遇到困难了，三种方法供你选择
1.参看书本p35-37页，操作步骤
2.可以和同桌小声交流讨论
3.举手问老师
学生操作练习教师巡视指导
五、拓展练习，拓展所学
生活中还有哪些情境可以用引导线动画模拟再现？（太阳东升西落、蜜蜂蝴蝶飞行、树叶落地……）
请学生选择其中一个熟悉的情境尝试用flash引导线动画再现，并上交作品。
六、作品交流评价总结
展评学生作品（原创性、技术性、艺术性）
总结引导线动画的制作要领。
七、教学反思：
引导线动画制作是Flash学习中的一个难点，但在生活中沿曲线运动的动画是普遍存在的，在前面我们学习的动作渐变动画就存在局限性，在教学中我引用游戏环节，让学生观察纸飞机运动的轨迹，那怎样用flash动画实现这个飞机飞行的曲线效果呢？游戏环节激发了学生的学习兴趣，同时把问题抛给学生让学生引出引导线动画自主探索学习并制作飞机飞行的动画效果。
这个基础练习让学生初步体验到制作沿引导线动画的要领，并体验到成功的喜悦。
随着基础练习和巩固练习的顺利完成，学生对于引导线动画的制作已经掌握了方法，为了充分发挥学生的创作力，我设置了拓展练习，让学生寻找生活中的原型再现的方式，并制作出动画效果。
整堂课难度设计比较高，对于学生的参与率来说随着练习层次的递进，学生练习的成功率不是很高，有一部分同学没能参与拓展练习，这是这节课不足之处，在设计教学过程时，更多的要考虑学生情况不能一味的拔高。