优秀教师课堂教学分析_图文

• 布鲁巴克——“最精湛的教学艺术，遵循的最高准 则就是让学生提问题。”
教育要引导学生自主学习
一、教育家谈教学
• 高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会 有科学，就不会有技术。”
• 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题‘退 ’成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的 问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上 升。”“这是一个十分精辟的思维方法，用这种 方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素 质，使之遇‘新’不惧；第二可以使学生养成良 好的解决问题的习惯。”
• 布卢姆（美国心理学家）——“学习的最大动力，是 对学习材料的兴趣。”
• 夸美纽斯（德国）——“兴趣是创造一个欢乐和光明 的教学环境的主要途径之一。”
• 苏霍姆林斯基——“请记住，成功的欢乐是一种巨大 的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请 你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少 这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的 。”
二、名师谈优质课
江苏省特级教师孙双金
• 学生的小脸通红; • 学生的小眼闪亮； • 学生的小手直举； • 学生的小口常开。 • ——“四个小”
二、名师谈优质课
中国教育学会副会长、民进中央副 主席朱永新：
（1）教师层面：亲和度、 整合度；
（2）学生层面：参与度、 练习度；
（3）课堂操控层面：自由 度、拓展度。
教育要充分激发学生的学习兴趣
一、教育家谈教学
• 陶行知——“教，是为了不教。”“我以为好的先 生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
• 叶圣陶——“凡为教，目的在于达到不需要教。”
• 赞可夫——“教会学生思考，这对学生来说，是一 生中最有价值的本钱。
• 陶行知先生“八位顾问”：何事，何故，何人，何 如，何时，何地，何去，几何。
广东省政府教育督学、广州市教育研究院教育发展研究室主任李伟成痛批 当前课堂教学改革乱象。
生本教育割裂教学关系 谈及当前盛行的生本教育模式，李伟成认为其割裂教与学的关系，片面强 调学生对知识的建构。一些学校的所谓以学生为本，无非是控制老师讲课时间， 一堂课老师只讲10分钟，剩下的30分钟都给学生，更有学校推行“2+38”、甚至 “0+40”模式，老师上课一句话不说，变成了“老师闭嘴，学生吹水”。而有些 翻转教学模式，将灌输转移到课前，将课堂变成作秀的舞台。至于先学后教模式， 则过分依赖和夸大学生的学习能力，学习效率低下。“前置性学习应该是无压力 的学习状态，不能过分占用学生的玩耍时间。” 进课堂祸国殃民 进课堂作秀的成分大于学习的成分，用学习不能启发学生深度思考，不利 于学生的发展。对于进课堂，他认为这是市场绑架教育，只会影响孩子的身心健 康，祸国殃民， “学生上课都在刷屏，根本无心听讲。”李伟成直言，进课堂 无非就是“学校让路，教师无路，学生死路。”
优秀教师课堂教学分析
山东省临沂市教育科研中心 李建国
佐藤学：宁静的课堂革命
“可以毫不夸张地说，除了包括日 本在内的东亚国家和地区外，那种以黑 板和讲台为中心、众多儿童整齐划一地 排坐的课堂，以学科为中心、让学生习 得教师所传递的知识、技能，然后借助 考试来加以评价的教学方式已经进入历 史博物馆了。”
教育要使学生掌握学习方法
• 精彩的课堂首先在于激励和唤醒 • 精彩的பைடு நூலகம்堂一定是有趣的、吸引
人的 • 精彩的课堂要引导学生自主学习 • 精彩的课堂使学生掌握学习方法
二、名师谈优质课
北京四中校长刘长铭：
• 有知识、有方法、有生活、有境界。 ——“四有”标准
二、名师谈优质课
教育家叶澜：
• (1)有意义，即扎实。 • (2)有效率，即充实。 • (3)生成性，即丰实。 • (4)常态性，即平实。 • (5)有待完善，即真实。
说法纷纭，您怎么看？
杜郎口中学教学模式=“作秀”? 洋思中学的先学后教=“增加学生学习时间”? 微课来袭，翻转课堂=“把课堂延伸到课外”? 衡水中学=“造就高考状元的机器”?
优化课堂教学，提高课堂效率
• 让学生爱学习、会学习、学得好 • 不过多占用学生的课外时间 • 有利于学生的长远发展、让家庭充满
希望、符合祖国未来需求 • 学生幸福、家长满意、国家欢迎
一、教育家谈教学
• 孔子——“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅 反，则不复也。”
• 第斯多惠（德国）——“教学的艺术不在于传授的 本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
• 爱因斯坦——“如果把学生的热情激发出来，那么 学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
四、优质的课堂：
2、教学设计和教学方法
（1）清晰的课堂教学结构
①准确把握教材的编写意图 ②教学目标明确具体 ③重点强化“够”，难点突破“巧” ④教学环节引人入胜
四、优质的课堂：
《公式法因式分解》
引入：比一比 看谁算得快 知识生成：知识迁移 逆用公式 知识深化：题组呈现 逐步提高
反例辩证 明晰外延 归纳总结 明白事理 知难而进 更上层楼
四、优质的课堂：
教学理念 教学设计和教学方法 学生收获
四、优质的课堂：
1、教学理念
（1）关注学生：①学生是学习的主人； ②因材施教。 （2）关注效果：①努力打造更吸引人 的课堂； ②有效利用时间；③创造良 好的学习氛围。
四、优质的课堂：
2、教学设计和教学方法
（1）清晰的课堂教学结构
板快清晰，结构合理； 重点突出，详略得当 衔接自然，起伏和谐。 色彩丰富，首尾呼应。
二、名师谈优质课
特级教师、人大附小校长钱守旺： • “新” 理念新、思路新、手段新； • “趣” 导入引趣、讲授生趣、练习增趣； • “活” 教法灵活、教材用活、学生学活； • “实” 内容充实、训练扎实、目标落实； • “美” 风格美、氛围美、感受美 。
三、教学实录
认真观看教学实录，每个人都 讲几句对课的看法：
• 斯普朗格（德国）——“教育的最终目的不是传授 已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将 生命感、价值感唤醒。
• 布鲁纳——“使学生对一门学科有兴趣的最好办法 是必使之知道这门学科是值得学习的。”
教育首先要激励和唤醒学生
一、教育家谈教学
• 孔子——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”