分数乘整数说课稿.doc
人教版六年级上册数学 分数乘整数说课稿
《小数乘分数》的说课稿【教学目标】知识与技能：在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
过程与方法：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
情感、态度与价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
【重点难点】重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
难点：总结分数乘整数的计算法则。
【导学过程】【情景导入】（一）探索分数乘整数的意义1.教学例1（课件出示情景图）师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？二．说教材。
1.教材分析本部分的教学是在学生掌握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算、简便计算的基础之上进行的教学。
教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何判断一个分数是否能化成有限小数等知识都会涉及。
通过教学本例题要使学生经历探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，提高学生的计算能力。
为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定基础。
2.学生分析大部分学生有了一定的运算基础，特别是刚学的分数成分数的计算方法和对算理的分析探究过程都是本节课学习的基础。
教学本课主要还是放手让学生自主学习，合作交流，根据学生生成的问题进行再教设计。
为了更好的教学效果，我依据学生的认知特点确定了如下教学目标。
3.教学目标认知目标：在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数计算方法。
技能目标：经历小数乘分数的计算方法的探究过程。
培养学生的思维灵活性。
人教版六年级上册数学说课稿《分数乘整数》
人教版六年级上册数学说课稿《分数乘整数》一. 教材分析《分数乘整数》是人教版六年级上册数学的一课。
这一课主要让学生掌握分数乘整数的运算方法，并理解其运算规律。
通过这一课的学习，学生能够将分数乘整数运用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析在学习本课之前，学生已经掌握了分数的基本概念和分数加减法的运算方法。
但是，对于分数乘整数，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生能够理解和掌握分数乘整数的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握分数乘整数的运算方法，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，探索分数乘整数的运算规律。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数乘整数的运算方法。
2.教学难点：学生能够理解分数乘整数的运算规律，并将分数乘整数运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，引导学生探索分数乘整数的运算规律。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何计算分数乘整数，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究分数乘整数的运算方法，总结运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习成果，互相解答疑问。
4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，引导学生进一步理解和掌握分数乘整数的运算方法。
5.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
6.应用拓展：学生运用分数乘整数的运算方法解决实际问题，提高解决实际问题的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要通过学生在自主学习、合作交流过程中的表现来进行评价。
分数乘整数说课稿
分数乘整数说课稿一、教材分析本节课的教材内容是关于分数乘整数的运算。
在初中数学中，分数是一个非常重要的概念，而分数乘整数则是分数运算的一种特殊情况。
通过学习和掌握分数乘整数的规则和运算方法，学生能够进一步巩固和拓展对分数的理解和运用，提高他们的数学能力。
本节课的教学目标主要有两个方面：1.理解分数乘以整数的概念和规则；2.掌握分数乘以整数的计算方法，能够熟练运用。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生理解分数乘以整数的概念和规则，并能够熟练运用。
而教学难点则在于帮助学生正确理解和运用分数和整数的乘法规则，尤其是在分数与整数的运算中，如何确定运算结果的符号。
三、教学准备为了顺利进行本节课的教学活动，需要准备以下教学工具和素材：1.教材：教材中关于分数乘整数的相关知识点；2.教学课件：展示分数乘整数的概念和规则，以及相关例题；3.黑板和粉笔：用于讲解和示范分数乘整数的计算过程；4.题词卡：用于提醒学生注意规则和方法；5.练习册：用于学生课后巩固练习。
四、教学过程1. 导入和引入Step 1：老师可以通过一道简单的问题导入本节课的内容，例如：小明买了2个苹果，每个苹果的重量是3/4千克，那么小明一共买了多少千克的苹果？Step 2：引导学生思考分数和整数相乘的规律，并引入分数乘整数的概念和运算方法。
2. 概念讲解和例题演示Step 1：通过课件和黑板，讲解分数乘整数的概念和规则。
强调分数与整数相乘时，数值相乘，符号相乘。
Step 2：示范解答一些简单的例题，例如：1/2 × 4，3/5 × (-2)等，并解释计算过程和结果的意义。
3. 学生练习和巩固Step 1：让学生独立或小组完成一些基础练习题，帮助他们巩固分数乘整数的运算规则。
Step 2：对学生的练习进行批改和讲解，解答学生在练习中遇到的问题，并对错误的部分进行讲解和指导。
4. 拓展和延伸Step 1：提出一些拓展性的问题，例如：一架飞机每小时飞行3/4的航程，飞行6小时后总共飞行了多少航程？Step 2：引导学生运用分数乘整数的概念和方法解决拓展问题，并进行讲解和讨论。
分数乘法说课稿15篇
分数乘法说课稿15篇分数乘法说课稿1说教材：《分数乘整数》这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。
在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的根底，因此必须使学生实在掌握好。
基于以上原因，我确定了如下目的。
知识与技能：结合详细情境,在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算；情感目的：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
体会数学与生活的亲密关系。
为了使学生能比拟顺利地到达教学目的，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：分数乘整数的计算方法。
说学情：对于本节课的内容有的学生并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。
但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。
因为很多学生可能凭借经历只知道怎么算，不知道为什么这样算。
尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。
因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。
说教法：在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比拟法，理论操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进展直观形象的辅助教学。
《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的理论体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在理论中学会学习。
在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手理论，自主探究，合作交流。
通过涂一涂看一看比一比练一练等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和表达做数学的乐趣。
分数乘法说课稿2一、说教材1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元分数乘法应用题第一课时：“求一个数的几分之几是多少的应用题”，课本第14页例1，练习四第1——5题。
六年级上册数学人教版1.1《分数乘整数》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结：鼓励学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得和收获。
六年级上册数学人教版1.1《分数乘整数》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自六年级上册数学人教版1.1《分数乘整数》，是学生在学习了分数的基本概念、加减法运算后，对分数乘法运算的初步认识。这部分内容在整个课程体系中具有重要地位，既是对前面分数知识的巩固，也为后面学习分数乘分数、除法运算打下基础。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：分数乘整数的计算法则，以及在实际问题中的应用。
教学难点为：
1.理解分数乘整数的意义，尤其是当分子大于1时，与整数乘法的区别。
2.在实际问题中，能够准确地找出单位“1”，并用分数乘整数的方法解决问题。
3.在计算过程中，注意分数的基本性质，如约分、通分等，提高计算速度和准确性。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：以学生感兴趣的日常生活情境为例，如分水果、做蛋糕等，提出问题：“如果有3个苹果，每个苹果要平均分给2个小朋友，怎么计算每个小朋友能分到多少苹果？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2.游戏互动：组织一个“分数乘整数接力赛”的游戏，让学生在游戏中体验分数乘整数的运算过程，激发学生的学习兴趣。
3.分组合作学习：通过小组合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时促进学生之间的优势互补，提高学习效果。
人教版数学六年级上册分数乘整数说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数乘整数说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数乘整数说课稿第【1】篇〗说教学目标：1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。
2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。
3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。
说教学重点：掌握分数乘整数的`计算方法。
说教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。
教具准备：多媒体课件。
说教学过程：一、导入新课（激发兴趣，明确目标）课件出示情景图：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的个表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？二、自主学习（自主学习，生成问题）小组自主研究计算方法，交流汇报。
预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。
（根据学生发言依次板书）比较分析师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。
生2：3个个相加也可以用乘法表示为。
提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。
引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
（板书）师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？引导说出：这两个式子都可以表示求3个相加是多少。
师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。
归纳小结通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。
并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。
〖人教版数学六年级上册分数乘整数说课稿第【2】篇〗一、说教学目标1.知识与技能目标：掌握分数乘整数的两种意义及分数乘整数的运算法则。
人教版六年级数学上册 《分数乘整数》说课稿一
《分数乘整数》说课稿一、说教材1.教材简析本节课是在学生理解整数乘法的意义，掌握整数乘法的计算方法；理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，为下面进一步学习分数乘法（包括分数乘整数、分数乘分数），解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。
这部分教材在编排上有以下几个特点：（1）把计算学习和解决问题有机结合；（2）注重计算方法的探索过程。
2．学情分析对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。
但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。
因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。
尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。
因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。
3．教学目标定位基于教材特点与学生的学情分析，本节课的教学目标确定如下：（1）了解分数和整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法，学会正确的计算。
（2）通过观察比较等体验性活动，引导学生归纳分数乘整数的计算方法，培养抽象概括的能力。
（3）引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
4．教学重难点确立教学重点：知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法，理解分数与整数相乘的算理。
教学难点：让学生探索、发现能先约分的要先约分，再相乘，这样计算比较简便，而且能减少计算的错误。
二、说教法、学法根据教学内容的特点以及学生学习的现状，为了有效的突出重点，突破难点，这节课采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在观察的基础上，进行分析、综合、抽象和概括，进而总结分数与整数相乘的计算方法，让学生感受由直观到抽象，由个别到一般的学习模式，学会独立思考，积极交流，实现学习者自觉、积极、主动地建构新知。
分数乘整数的说课稿(通用3篇)
There is a process for everything. Hold on and hold on again.勤学乐施积极进取（页眉可删）分数乘整数的说课稿（通用3篇）分数乘整数的说课稿1《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。
它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。
依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标：1、理解分数乘整数的意义。
2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。
3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。
本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。
教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。
因为分数乘整数将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫，所以设为重点；而且学生只学过整数的乘法和分数加减法，并未接触分数的乘法，所以本节课分数乘以整数的计算方法是一个难点。
根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念。
这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。
基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节：一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。
由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备，以此作为新知的“生长点”。
让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。
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分数乘整数说课稿
五年级6班李娜
我说课的内容是义务教育课程标准冀教版教科书五年级数学上册，第四单元的内容：《分数乘法》第一课时《分数乘整数》。
本节课的教学是在学生已经理解了整数乘法的意义及计算方法，并能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。
本课学习内容也是后继学习分数乘分数和分数除法及解答相应实际问题的重要基础。
根据对教材的分析，并结合课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度
价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：
知识与技能：
在具体解决问题的过程中，理解整数和分数相乘的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能正确地进行计算。
过程与方法：
经历分数和整数相乘计算方法的探索过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培养初步分析、比较、推理的能力。
情感态度与价值观：
在解决问题的过程中，感受分数乘整数在现实中的应用，培养应用知识的意识和兴趣。
教学重点：
理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：
引导学生总结分数乘整数的计算方法。
教学方法：
对于本节课的内容学生并不陌生，有的学生可能已经会计算了，但很多学生可能只是
凭借经验或直观知道计算方法，却并不知道为什么要这样算。
因此本节课教学不能仅仅满
足于学生会算，更重要的是要关注学生理解分数乘整数的意义，在理解意义的基础上掌握
计算方法。
教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握知识。
基于以上认识，我在本节
课主要采用了以下几种教学方法：
（1）情境教学法：结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对分数乘
整数算式的关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
（2）“探究 —— 研讨 ”法：当学生提出问题后，鼓励学生自己探究解决问题的方法，学生通过调动已有的知识储备，从而得到用加法及用乘法两种解决问题的方法，然后经过观察、比较、分析、归纳等一系列活动，发现规律，理解乘法算式表达的意义，培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。
（3）合作学习法：在独立思考和自主探索的基础上，组织引导学生动手实践，通过涂一涂，看一看，比一比等活动，进行小组间的合作与交流，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识，并充分发掘每个人的潜能，发展思维，提高能力。
五年级的学生在对比归纳和小组合作学习方面已经具备了一定的基础， 本节课重点引导学生把观察探究与语言表达结合起来，帮助学生完成知识的探究归纳过程。
教学中充分
发挥小组合作的优势，让每一个学生都有发言的机会，从而真正理解分数乘整数的算理。
由于受直观思维的束缚， 预计学生在归纳算法时会只能总结算法而不知为什么要这样做，在此处会存在一定学生充分探究并组织小组活动，让学生充分发表自己的见解，从而达到真正理解算理的目的，提高课堂教学效率。
教学过程：
本节课设计了四个教学环节：
一、 以旧引新，唤醒认知
1、首先出示如： 14+14 + 14=
12+12+12+12+12=
让学生先计算，然后思考：这些算式有什么特点，还可以用怎样的形式表示？
2、口算
1 2
3 2 2 2
6+6+6= 9+9+9
=
设计意图：本节课的知识基础是整数乘法的意义和计算方法，
分数加法的计算等。
由于时间关系，学生可能对于上述知识点会有些遗忘，通过复习热身，试图唤醒学生
对乘法的意义以及分数加法计算的认知，调动学生的知识储备，为分数乘整数的教学
作好相应的准备。
二、情境设疑，探究新知
在此环节，分四步走
第一步：创设情境。
为参加风筝节，五年级同学决定自己动手制作风筝，小丽制
3
作的风筝尾巴是由 3 根布条做成的，每根布条长
10 米。
让学生观察并提出问题：一
共需要多少米布条？那么怎样计算到底用多少米的布条呢？这节课我们就来帮助这位
同学解决这个问题。
设计意图 :这样的导入亲切、自然，使学生带着探究欲望参与到新知的学习中去。
3
1、在探究新知过程中，先请学生根据条件用线段图表示出10米，然后让学生根据所求问题列出算式。
3
2、然后再请所有的学生一起思考：怎样求10×3的得数？
学生中一定会出现直接用
3
×3 的分子 3 与整数 3 相乘作分子，用10 作分母的10
计算方法。
这时教师要再追问，为什么可以这样进行计算？此时组织学生自主探究，并
把自己的想法和做法与同组的伙伴进行交流，教师作为其中的一员参与到学生的探
讨活动当中，需要的时候提供适当的帮助和指导。
然后以小组为单位进行集体交流，让学生结合自己的探索过程说清自己的想法和做法，教师要及时抓住“乘法是求几个相同加数和的简便计算”等关键句子，让学生理解分数乘整数的意义，最后归纳到分数乘
3 3 3 3
整数的意义：即10 ×3 就是求10 +10 + 10，通过这样的教学，让学生深入地理解分数乘整数的算理。
设计意图：通过连续追问和小组合作交流，引发学生思考，让学生深入理解算理，明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理，能够很好的突出重点，突破难点，让学生知其然，知其所以然。
第二步：自主练习。
3
1、小丽制作的风筝尾巴是由 5 根布条做成的，每根布条长10 米。
一共需要多少米布条？
设计意图 ;这是安排在学生初步理解分数乘整数的意义以及分数乘整数的算理之
后的练习，一方面为了及时帮助学生巩固上面学习的新知，另一方面是为了教学先约
分再计算。
这样将计算方法中涉及到的几个知识点逐一分解，便于学生掌握。
第三步：自主提问。
小刚制作风筝用 6 根布条，一共需要多少米？
让学生自己补充条件再解决问题。
设计意图 :本环节主要是起到巩固新知，同时又因为每个学生所提问题的不同，可
以积累更多的素材，以便学生总结概括分数和整数相乘的计算方法。
第四步：总结归纳。
分数和整数相乘可以怎样计算？先同桌商量，再全班交流。
设计意图：本环节中，教师进行了四个层次，一是解决意义以及理解算理；二是解
决具体计算过程中先约分再计算的简便方法；三是巩固算理算法；四是总结归纳计算
方法。
这样设计可以促使学生的思维层层深入，为他们理解并掌握重难点铺设了很好
的认知阶梯。
三、分层练习、强化认知
练习的设计以趣味性和层次性为原则，分别安排了“基础性练习”“拓展性练习’等，检验学生的学习效果。
1、基础性练习：做课本41 页的第 1、
2、3 题，目的是巩固分数和整数相乘的意义，反馈学生的学习效果。
2、拓展性练习：做课本41 页的第 4、题及问题讨论。
目的是通过练习让学生把
分数和整数相乘的意义，分数与整数相乘的计算方法有机结合起来。
四、课堂小结：
到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结。
小结时，结合板书的主要内容，引导学生对所学知识进行简单的回顾整理，并通过自评或他评，培养学生的自我反思
意识。
五、布置作业。