2、3、4的乘法口诀 教案
《2、3、4的乘法口诀》教案
《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等方式，理解2、3、4的乘法口诀。
2.培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点：掌握2、3、4的乘法口诀。
2.难点：灵活运用乘法口诀进行计算。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示2、3、4的数字卡片，引导学生回忆之前学过的加法口诀。
（二）探究新知1.教师出示2的乘法口诀，引导学生观察并发现规律。
2.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述2的乘法口诀。
4.教师出示3的乘法口诀，引导学生按照刚才的方法进行探究。
5.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述3的乘法口诀。
7.教师出示4的乘法口诀，引导学生按照之前的方法进行探究。
8.学生分组讨论，尝试用自己的语言描述4的乘法口诀。
（三）巩固练习1.教师出示一些乘法题目，要求学生运用所学的乘法口诀进行计算。
2.学生独立完成题目，教师巡回指导。
（四）拓展延伸1.教师出示一些含有乘法算式的实际问题，引导学生运用乘法口诀解决问题。
2.学生分组讨论，尝试用乘法口诀解答问题。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
（六）课后作业1.请学生回家后，向家长分享所学的乘法口诀。
2.家长协助学生完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过引导学生观察、操作、交流，让学生自主发现2、3、4的乘法口诀，提高了学生的学习兴趣。
2.在巩固练习环节，学生能够灵活运用乘法口诀进行计算，达到了预期的教学效果。
3.在拓展延伸环节，学生能够将乘法口诀应用于实际问题，提高了学生的解决问题的能力。
4.课后作业的设计，有助于学生巩固所学知识，同时也让家长了解学生的学习情况，促进了家校合作。
本节课教学效果较好，学生掌握了2、3、4的乘法口诀，并能灵活运用。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：1.重点：掌握2、3、4的乘法口诀教师问：“同学们，你们发现了2乘以1和2乘以2之间的关系了吗？”学生答：“2乘以2比2乘以1多了一个2。
234乘法口诀的优秀教学设计(精选8篇)
234乘法口诀的优秀教学设计（精选8篇）《234乘法口诀》的优秀教学设计篇一教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
（三）培养学生的抽象概括能力。
教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。
学具：16根同样长的小棒。
教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
2x3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3x4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4x5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6x7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。
现在教师和你们比赛，看谁算得快。
（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
（二）学习新课1、教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2x2=4，教师板书）（3）谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。
表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。
口诀的后半部分是积。
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。
（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 2x1=2 一二得二2＋2= 4 2 x 2= 4 二二得四2、教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。
《2、3、4的乘法口诀》教案(四篇)
《2、3、4的乘法口诀》教案第一课时【教学目标】1、知识与能力。
（1）使学生知道2、3的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。
（2）培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。
2、过程与方法。
通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
3、情感与态度。
使学生在活动中体验成功的乐趣。
【教学重点】知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。
【教学难点】进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教具、学具准备】小棒、课件。
【教学过程】一、复习铺垫。
（组织复习5的乘法口诀）1、开火车，对口令。
一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）2、组织学生之间进行对口令活动。
3、看图填空。
☆☆☆☆□□□□□□（）个（）是（）（）个（）是（）二、自主探究。
1、教学例2。
请同学们看第54页的图，这是我们体育课上用的乒乓球拍。
对，你知道一副乒乓球拍有几个吗？可以用几个几来表示？1副乒乓球拍有2个拍子，引导学生写出乘法算式编制口诀。
根据学生回答，教师板书：2×l＝2 1×2＝2。
师：1个2得数是2，我们可以说成“一二得二”。
并板书：一二得二。
接着教师又让学生看2副乒乓球拍，问；这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。
我们可以说成“二二得四”。
并板书：二二得四。
教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。
2、教学例3。
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。
如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀；“二三得六”、“三三得九”。
教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀3、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（1）观察：3的乘法口诀有几句？（2）讨论：怎么记住3的乘法口诀？（3）同桌交流，你有什么好的记忆方法？4、小组内互记2、3的乘法口诀。
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教案4
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.掌握2、3、4的乘法口诀。
2.能够熟练快速地进行2、3、4的乘法运算。
3.培养学生对于数字间关系的把握能力。
二、教学重点1.2、3、4的乘法口诀的记忆。
2.运用乘法口诀进行简单的计算。
三、教学难点1.4的乘法口诀的熟练掌握。
2.运用口诀解决更复杂的乘法计算题。
四、教学准备1.教材：人教版数学二年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、练习册等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾前几节课学过的乘法口诀，复习2、3的乘法口诀。
提出今天要学习的4的乘法口诀。
2. 学习4的乘法口诀（15分钟）1.教师向学生介绍4的乘法口诀：4乘法口诀为，“1个4等于4，2个4等于8，3个4等于12，4个4等于16…”2.请学生跟读口诀，并在黑板上展示具体的示例。
3. 练习与巩固（20分钟）1.学生进行口算练习，例如：8乘以4等于几？学生可以运用乘法口诀进行计算。
2.教师巡视课堂，指导学生进行练习，纠正他们的错误。
4. 拓展应用（10分钟）1.提出一些较为复杂的乘法计算题给学生解决，要求他们灵活运用口诀，完成计算。
2.鼓励学生积极思考，提高他们对数字之间关系的理解。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并强调4的乘法口诀的重要性，鼓励学生多加练习。
六、课后作业1.完成课后练习册上相关习题。
2.复习2、3、4的乘法口诀。
七、教学反思在教学过程中，应注意引导学生巩固2、3、4的乘法口诀的基础上，逐步提高他们的计算能力。
同时要注重培养学生的思维能力和实际运用能力，在课堂上给予学生充分的练习机会，让他们在实践中掌握知识。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生掌握4的乘法口诀，提高他们的计算能力。
《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析
《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析一、教学设计1. 教学目标通过本课的教学，学生应掌握以下知识和能力：•理解乘法口诀的概念和作用；•能够熟练地背诵和运用2、3、4的乘法口诀；•能够运用乘法口诀解决实际问题。
2. 教学内容和方法教学内容：•2、3、4的乘法口诀•实际问题解决教学方法：•教师口头讲解和示范•学生课堂练习和小组合作•教师点评和总结3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）•教师通过引入实际问题的方式激发学生对乘法口诀的兴趣，如：“小明做了两桶饲料，每桶饲料有3千克，一共有多少千克？”•引导学生思考并讨论如何快速计算出结果。
步骤二：学习乘法口诀（15分钟）•教师逐个讲解2、3、4的乘法口诀，并通过书写和朗读的方式帮助学生记忆。
•学生跟读和默写口诀，加深记忆。
步骤三：口诀练习（20分钟）•学生自主练习口诀，互相测试和纠正。
•教师提供口诀练习题，学生按照口诀计算并写下答案。
步骤四：解决实际问题（15分钟）•教师提出一系列与乘法相关的实际问题，要求学生利用口诀解决。
•学生小组合作解答问题，并向全班展示解题过程和答案。
步骤五：总结与展望（5分钟）•教师对本节课进行总结，强调2、3、4的乘法口诀的作用和重要性。
•引入下一课内容，为学生展望更广阔的学习空间。
二、评析《2、3、4的乘法口诀》教学设计以乘法口诀为中心，通过实际问题的导入，激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中灵活运用口头讲解、示范、练习、合作等多种教学方法，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
此设计注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，通过练习口诀和解决实际问题的方式，提高学生运算速度和准确度。
同时，教师在总结和展望环节强调乘法口诀的作用和重要性，帮助学生认识到掌握乘法口诀对日常生活中的运算和数学学习的重要性。
然而，教学设计中也存在一些可以改进的地方。
例如，在步骤二的口诀学习中，可以引入一些有趣的互动方式，增加学生的参与度和学习兴趣。
另外，步骤四的解决实际问题可以设计更多贴近学生生活和实际情境的问题，提高学习的实用性。
《2,3,4的乘法口诀》教学设计及反思
《2,3,4的乘法口诀》教学设计及反思1. 教学设计1.1 教学目标本次教学旨在帮助学生掌握2, 3, 4的乘法口诀，并能熟练应用于实际问题中。
1.2 教学内容•2, 3, 4的乘法口诀表•实际问题应用1.3 教学步骤第一步：引入1.引起学生对乘法的兴趣2.引导学生思考：乘法有什么应用场景？第二步：教授乘法口诀1.以2为例，让学生背诵表格：2x1=2, 2x2=4, 2x3=6, 2x4=8, …2.引导学生找出规律，并鼓励他们自己快速计算出2的乘法结果第三步：合作练习1.将学生分成小组，并发放练习册2.学生在小组内互相合作，通过练习巩固2的乘法口诀第四步：教授3和4的乘法口诀1.以相似的方式教授3和4的乘法口诀2.强调规律和技巧，帮助学生记忆和应用第五步：拓展应用1.引导学生思考并解决实际问题，如：每个班级有3个学生，每个学生需要10个苹果，班级需要准备多少个苹果？2.让学生运用所学的乘法口诀解决问题，并鼓励他们用不同的方式表达答案，如文字描述、表格、图表等第六步：复习和总结1.复习所学的乘法口诀2.学生互相分享解决实际问题的方法和答案3.总结本节课的学习成果，并鼓励学生坚持练习和应用乘法口诀2. 反思本次教学设计注重培养学生的乘法口算能力和应用能力。
通过引导学生探索规律、合作练习和解决实际问题，学生在练习中不仅能够记忆乘法口诀，还能够灵活运用到实际问题中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
另外，通过小组合作的形式，学生可以相互学习和帮助，促进了团队合作和交流能力的培养。
然而，在实际教学中也存在一些不足。
首先，时间控制上需要更加合理，避免某些环节过于冗长。
其次，应给予学生更多的练习机会，巩固所学内容。
此外，在教授乘法口诀时，要注意学生的理解程度，及时进行引导和概念的解释。
总体来说，本次教学设计在学生的参与度、应用能力和合作能力方面取得了一定的效果，但仍需在细节和方法上不断改进，以更好地提升学生的数学能力和学习动机。
2、3、4的乘法口诀-人教版二年级数学上册教案
2、3、4的乘法口诀-人教版二年级数学上册教案一、教学内容本课的教学内容是2、3、4的乘法口诀。
二、教学目标1.知道2、3、4的乘法口诀；2.能口算2、3、4的乘法，应用到实际的生活问题中。
三、教学重点和难点1.教学重点：2、3、4的乘法口诀；2.教学难点：2、3、4的乘法口诀的口算应用。
四、教学方法采用听、说、读、写等综合教学方法，以小组合作、个别讲解、示范演示等方式展开。
五、教学步骤1. 导入新知（5分钟）用动画、图表或游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生通过实例认识2、3、4的乘法口诀，了解乘法的概念和意义。
2. 教学重点（15分钟）介绍2、3、4的乘法口诀的口诀口词和步骤，加以区分，突出特点，为学生的口算提供便利。
2.1 2的乘法口诀•2个2，向后看，一定是4，口诀口词：2个2，齐头并进，向后看，一定是4。
•2个偶数，乘积偶数。
•2个奇数，乘积偶数。
2.2 3的乘法口诀•3个3，向前看，一定是9，口诀口词：3个3，倒着看，向前看，一定是9。
•一个偶数和一个奇数，乘积偶数。
2.3 4的乘法口诀•4个4，向下看，一定是16，口诀口词：4个4，上面加下面，向下看，一定是16。
•一个数乘以4，就是这个数乘以2的积再乘以2。
3. 实际应用（15分钟）采用学生提供的实际问题或老师准备的实际问题，运用乘法口诀进行口算，加强学生口算的训练，提高口算能力。
4. 小结（5分钟）对本课的重点知识进行总结，让学生对2、3、4的乘法口诀以及口算应用有一个全面性的认识。
5. 作业布置（5分钟）布置课后作业：完成书本第①页第①题，第③页第④题和第⑤题。
六、板书设计2的乘法口诀3的乘法口诀4的乘法口诀2个2，向后看，一定是4 3个3，向前看，一定是9 4个4，向下看，一定是16偶数×偶数=偶数偶数×奇数=偶数，奇数×奇数=奇数×4=×2再×2 七、教具准备黑板、彩笔、教案、乘法口诀练习题。
《2、3、4的乘法口诀》教案(精选16篇)
《2、3、4的乘法口诀》教案（精选16篇）《2、3、4的乘法口诀》教案篇1教学目标：1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导同学学习4的乘法口诀，培育同学具有良好的学习方法。
2.把握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简洁的实际问题。
3.培育同学观看和分析的力量教学重难点：把握4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。
教具预备：课件教学过程：一、故事引入，激发爱好1.提问：同学们，你们有过请客的经受吗？2.同学充分沟通。
3.叙述故事（课件演示）今日，陆老师要带着小伴侣们去看看小熊是怎么请客的！森林里住着一只可爱又好客的小熊。
今日小熊请了几个好伴侣到她家去做客，（课件出示）小兔子是最先到小熊家的，小熊就请她吃糖葫芦。
糖葫芦太好吃了，小兔吃了一串又一串。
小熊观察了，就说：“你吃了我那么多的糖葫芦，我要出题考你哦。
要是你回答正确，你就可以连续吃，要是回答不对，你就得帮我干活咯。
”小兔子很懒，它难受极了，问到：“什么问题啊？”小熊就说：“到现在为止，你一共吃了多少个红果？给你提示一下：每串糖葫芦有四个红果。
”“啊？我已经吃了，怎么才叫我数啊，怎么办呢，这下肯定得帮小熊干活了。
小伴侣们，你们能帮我想想方法吗？”二、探究新知，做中领悟（一）摆圆片，填表格1.说一说，你有什么方法关心小兔。
生：数竹签，数红果核2.数竹签的.根数师：小伴侣们真聪慧，想到了那么多的方法，那我们就一起先来数数有多少根竹签。
（从课件上数出共9根竹签）3.用圆片摆出红果个数（1）老师示范摆师：依据刚才小熊的提示，每串糖葫芦有四个红果，那现在我们来摆一摆，一串有4个红果，（老师边说边摆）（2）同学独立摆师：那么，接下来2串，3串，4串…9串呢？应当怎么摆，请同学们自己在桌子上，用圆片摆一摆，然后填在书本上的表格里。
4.同学操作，老师巡察指导。
5.同学反馈，完整表格。
（课件出示）生：2串糖葫芦有8个红果；3串糖葫芦有12个红果……（二）写算式，编口诀1.回答问题。
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2、3、4的乘法口诀教案
2. Teaching plan of multiplication pithy formu la of 3 and 4
2、3、4的乘法口诀教案
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
设计理念：
本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方
法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。
教学目标：
1、知识目标:理解
2、
3、4的乘法口诀的来源和意义，能记
住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。
2、能力目标:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱
发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课
堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体
验成功。
重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
难点：编出2、3、4的乘法口诀。
教具、学具准备：
教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。
学生准备：16根小棒。
教学设计
一、创设情境，引入新知
1、学习2的乘法口诀。
（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。
（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。
）
算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？
可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4
你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？
电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！
看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？
（2×1＝2 2 ×1=2 口诀：一二得二）
（2）对比。
学生说每句口诀的意义，读口诀。
它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2……）
2.学习3的乘法口诀。
（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。
问：“是几根？”（3根），“有几个3根？”（1个3。
）“怎样列式？”
电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出“3”和
“3×1”。
请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。
紧接着让学生又摆出一个三角形。
问：现在摆了几个3？（2个3。
）共有几根？（6根。
）怎样列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。
）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。
）它表示什么？
最后让学生再摆出一个三角形，问：“有几个3？怎样列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。
）并让学生自己试着说出口诀“三三得九”。
它表示什么？（3个3是9。
）
（2）找规律。
数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。
师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）
口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。
（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。
3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。
（1）自编4的乘法口诀。
师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，
就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。
摆一摆加法算式乘法算式乘法口诀□44×（）=（）或（）×4=（）□□ 4×（）=（）或（）×4=（）□□□ 4×（）=（）或（）×4=（）□□□□ 4×（）=（）或（）×4=（）
师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。
现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享？
（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。
4．编出1的乘法口诀。
看黑板，齐读“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1个1是几，编出口诀。
5、揭示课题。
（小黑板出示课题）数一数“1”的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？
三、寓练与乐，熟记口诀
自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）—→老师与学生对口令——同桌对口令—→把口诀补充完整。
最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。
四、巩固练习。
1、看图列乘法算式，并说出口诀。
2、根据得数写出口诀。
谁能说出得数是4的口诀？
3、找规律，填一填。
5，10，15，（），（）。
3， 6，（），12，（）。
0， 4， 8，（），（）。
让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固
相邻两句口诀之间的关系。
4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培
养学生仔细计算的良好习惯。
）
教学设计说明：
1、说学情。
本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础
上进行教学的。
学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法
口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉“得”字，直接跟出得数。
因此，学生已有编口诀的基础。
在教学设计时主要是结合乘法的意义并
通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。
2、说教学过程。
由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；
学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定
的独立编出口诀的能力。
因此不进行复习铺垫，直接进入新课。
新课分为三个层次。
第一层次是教学2的乘法口诀，它是通
过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。
在教学2的口诀时，先教学“二二得四”，然后再教学“一二得二”，因为1个几的口诀学生较难理解。
同时还让学生说出每句口诀表示的意义。
第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。
第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。
最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀“一一得一”。
设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。
先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进行计算。
找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
反思：
整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。
找出了口诀的规律，便于学生记忆。
但也有许多值得改进之处：
1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。
在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。
如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。
2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学
效率。
如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。
3、减轻学生的课外负担。
课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。
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