重拾“读”的魅力-模板
【2019-2020】朗 读 的 魅 力-word范文模板 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==朗读的魅力文章摘要:本文章的主要内容是关于朗读的魅力，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！什么是朗读呢？字典上的解释就是“清晰响亮地把文章念出来”。
小学语文教学中的朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
“三分文章七分读”这句话流传至今，不难看出古人对读的重视。
它不仅在读书的量上给出了一定的指标，还深层次地强调了读书方法的重要性。
蒋仲人先生说：“就学习语文说，朗读最重要。
可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。
”《小学语文课程标准》（实验稿）对此也提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
新的语文教材重大改动之一在于强化诵读，明确地增加了背诵的数量。
由此可见，朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。
那么朗读究竟有什么效果呢？一、朗读促语感语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面。
但不论哪个方面都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。
它既是经验的，又是不自觉的。
从语文教学角度来说，我认为语感教学就是使学生在长期的规范语言动用和语言训练中养成一种带有浓重经验色彩的、比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。
它既包括在良好的语言环境中反复运用语言而不自觉地养成一种良好习惯，又包括平时的语文学习中自觉地运用语言知识来分析、使用语言而形成的能力。
而朗读是语感培养的基本方法。
如教《十里长街送总理》一课，在范读课文时，注意把握总的情调，掌握好基本感情色彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语气，将学生带入那无限哀思的情境中。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文是人类文明的载体，是思想交流的纽带，也是人类文明的瑰宝。
在学生的学习生活中，语文课是不可或缺的一部分，而语文课堂的魅力主要来自于“读”。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的知识和思想，感受文字的美感和情感，培养自己的心灵和品格。
如何让语文课堂充满“读”的魅力，是每一个语文教师都要思考和改进的问题。
要在课堂上注重文本的解读和品味。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更应该是思想的交流和品位的培养。
学生应该在老师的引导下，认真分析课文的结构、主题、人物、情节等，从中感受到作者的用心和智慧。
并通过展示合适的解读方法，引导学生们深刻地体会每一个字、每一句话背后的深层意义，让他们在品味过程中获得精神上的满足和成长。
要注重品读经典名著。
每一个经典名著都是文学史上的精华，它们不仅代表着作者的思想和艺术水准，更是人类文明的瑰宝。
在语文课堂上，教师应该选取一些经典名著来讲解和品味，引导学生走进文学的殿堂，感受文字的魅力。
在品读经典名著的过程中，教师应该做好必要的引导和解说，帮助学生们更好地理解和感悟。
鼓励学生自主阅读，培养自主学习的兴趣和能力。
作为语文教师，我们要善于发现学生的潜能和独特性，激发他们对于文字和知识的兴趣和热爱。
在课堂上，教师可以推荐一些经典名著和优秀作品，鼓励学生自主选择并进行阅读。
在学生们自主阅读的过程中，教师应该及时给予必要的指导和支持，帮助他们解决阅读过程中的疑惑和困难，让他们在阅读过程中获得知识和成长。
要注重多元化的阅读教学方法。
语文课堂上，单一的阅读教学方法不能满足学生的学习需求，我们需要充分挖掘各种教学资源，创新阅读教学方法。
可以通过朗诵、演讲、角色扮演、艺术赏析等形式来进行阅读教学，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
教师要注重引导学生在课外拓展阅读，多方面开拓眼界，增长见识。
要营造良好的阅读氛围。
一个优秀的语文课堂应该是充满阅读氛围的，学生们应该在这种氛围中能够感受到文字的力量和魅力。
大声朗读的演讲：重拾阅读的乐趣
大声朗读的演讲：重拾阅读的乐趣：大家好！我今天要和家分享的是关于大声朗读的话题。
现在的社会，信息爆炸、娱乐无限，但同时很多人抱怨自己读书越来越少，阅读理解能力下降。
其实，阅读的作用不仅在于传递信息，而且更在于提高自己的思维能力、情感世界和人生追求。
而大声朗读则是一种很好的增强阅读效果的方法。
大声朗读能够提高阅读速度和记忆力。
很多人读书的时候，总是会停下来想一想或者反复看几遍。
而大声朗读则是将语音和视觉进行联动，可以让读者在语音和视觉的共同帮助下更深入地理解文章，达到“一遍过”的效果。
此外，对于没有时间反复阅读的人来说，大声朗读还能够帮助他们更好地记忆文章。
尤其对于孩子们而言，大声朗读能够帮助他们更快地掌握知识，更好地应对考试。
大声朗读能够让读者更好地理解文章语境。
很多时候我们读文章是静音状态下的，但是只有通过大声朗读，才能让人更好地将所读的文章与语境融为一体。
例如，读书时需要寻找关键词、理解句子结构，甚至模仿不同角色的语调情感等等，这些都需要语音去表达出来，方能更好地在脑海中建立清晰的形象，从而深刻理解文章语境。
大声朗读能够开发读者的情感世界。
大声朗读时，我们需要模仿角色的语气情绪，这不仅仅是为了理解文章内容，更能够让我们体会角色的感受和情感，从而深刻体验文章的价值。
此外，在练习的过程中，声音随着情感的变化而变化，不仅能够增强情感的表现能力，也能够放松身心、舒缓压力、增加愉悦感。
大声朗读能够更好地帮助人们从阅读中获得乐趣。
很多人抱怨自己不爱读书，在一定程度上是因为缺乏阅读乐趣。
大声朗读可以帮助读者更好地理解文章，开发情感世界，从而使阅读不再枯燥乏味。
正如大师曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。
只有真正爱上阅读，才能够真正发挥阅读的作用，引领自己走向人生巅峰。
总的来说，大声朗读是一种很好的优化阅读效果的方法。
它能够提高我们的阅读速度、记忆力和阅读体验，增强我们的情感体验和人生追求。
因此，大家不妨试试大声朗读，重拾阅读的乐趣吧！谢谢大家！。
感受阅读的魅力演讲稿
感受阅读的魅力演讲稿
阅读，是一种让心灵翱翔的魔法，是一扇通往知识的大门，是一种超越时空的力量。
阅读，给予我们思想的火花，启迪我们内心的智慧，让我们感受到世界的广阔和人生的无限可能。
当我们翻开一本书，就仿佛踏入一个全新的世界，与作者对话，与角色共情，与故事共鸣。
在这个独特的时刻里，我们可以忘却烦恼，忘却疲惫，忘却琐事，只专注于文字之间的交流，感受到心灵的碰撞和共振。
阅读不仅是一种享受，更是一种成长。
通过阅读，我们可以学习到各种知识，拓展自己的视野，提升自己的思维能力。
每一本书都是一位智者的代言人，每一篇文字都是一种思想的传递，让我们能够不断地汲取营养，不断地磨练自己，不断地提升自己的内在修养。
阅读，是一种永恒的追求。
无论是在忙碌的工作中，还是在孤独的夜晚里，我们都可以找到阅读的乐趣和意义。
在书的世界里，我们可以找到精神的家园，找到心灵的慰藉，找到品格的升华。
因为只有通过阅读，我们才能真正地认识自己，了解世界，找到自己的位置，实现自己的价值。
因此，让我们珍惜阅读的时光，用心去品味每一个文字，用情去体会每一篇作品，用力去感受每一个故事。
让阅读成为我们生命中永不磨灭的灯塔，引领我们前行，开启心灵的征程。
愿我们永远热爱阅读，永远感受阅读的魅力！谢谢大家！。
朗读的魅力初三优秀作文800字左右
朗读的魅力初三优秀作文800字左右
朗读是一种传统而有魅力的艺术形式，它可以为阅读者带来深刻的感受和丰富的精神
体验。
在如今这个注重效率的社会中，朗读似乎已经被淡忘，但我们应该重视它的重要性，发扬朗读的魅力。
朗读魅力的首要表现就是它能够激发人们对文化的热情和对知识的渴求。
通过朗读，
我们能够将文字变成声音，将抽象的概念变成具象的形象，并且能够更好地理解和感受作
者所要传达的信息。
这种沉浸式的阅读方式不仅能够吸引人们的注意力，还能够提高人们
的文化素养，开阔人们的视野。
朗读魅力的另一个表现就是它能够带给人们愉悦和满足的感觉。
人们喜欢听别人朗读，因为朗读人员能够将文字表达得更为生动、有感染力和感人至深。
这种体验能够让我们沉
浸在一个温暖而舒适的环境中，让我们的情绪得到宣泄和缓解，提高我们的精神状态。
除了这些明显的优点外，朗读魅力还有其他方面的表现。
例如，朗读能够提高人们的
口才和演讲能力，让人们更加自信而流畅地表达自己的想法。
朗读还能够帮助人们记忆和
理解文本，强化人们的语言能力和思维能力。
同时，朗读还可以成为一种文化传承的方式，让我们了解更多的文化、历史和人文知识。
总之，朗读是一种不可忽视的传统文艺形式，它拥有无限的魅力和潜力。
我们应该加
强对它的重视和发扬，推广朗读这种艺术形式，让更多的人能够感受到它所带来的深刻体
验和美好感觉。
朗读的魅力初三优秀作文800字左右
朗读的魅力初三优秀作文800字左右近年来，越来越少人愿意认真地练习朗读技巧。
很多人认为朗读是一种古老的技能，已经逐渐被时代所淘汰。
但事实上，朗读技巧可以帮助我们更好地表达自己，提高个人的社交技能，同时也可以增强我们的语感和修养。
因此，本文将详细探讨朗读的魅力。
首先，朗读对于提高口语表达能力是十分有益的。
许多人在平时生活和工作中，常常会面临需要表达的情况，例如做演讲、表示观点、提出建议等等。
而通过朗读的训练，可以有效地让我们提高发音准确度和语音流畅度，让我们更加自信地表达自己，这对于个人的口语表达能力提升来说是非常有意义的。
其次，朗读还能够提高个人的社交技能。
社交能力是在生活中非常重要的一种能力，它对于个人的发展和成功有着直接的影响。
而通过朗读的过程，我们不仅可以认识到更多的文化背景和生活习惯，更可以在朗读的时候感受和传达情感与感受，从而与他人更好地进行沟通和交流。
同时，我们还可以通过组织朗读活动的形式，来结识更多志同道合的朋友，从而扩大自己的社交圈子。
此外，朗读还能够让人的语感和修养得到提高。
语感是指人们通过语言感受到的韵律、节奏、音调、声调等因素，在生活中扮演着非常重要的角色。
而通过不断地朗读，我们可以更好地感受语言的美妙和韵律，让自己的语感和修养得到不断地升华和提高。
这对于我们的人际关系、职业发展等方面都有着非常积极的影响。
最后，朗读还能够帮助我们给大脑放松。
在紧绷的工作和学习中，常常让我们感到疲惫不堪。
而通过朗读的方式，可以让我们的大脑放松、排毒。
更重要的是，朗读可以让我们放松身心，进入一种全新的境界，享受读书的愉悦，让生活更加有意义。
总之，朗读技巧的掌握不仅可以帮助我们自信地表达、提高社交技能、增强语感和修养，还可以让我们的大脑得到放松和升华，是一项非常重要和有意义的技能。
所以，我们应该认真地学习朗读技巧，让它成为我们生活中的一部分。
朗读的魅力初三优秀作文800字左右
朗读的魅力初三优秀作文800字左右朗读的魅力文艺复兴时期，居尔所说的“黄金时代”，文艺复兴大师梅洛佐（T. M.）曾说：“那些看见我们的人和听到我们的人，他们已经陷入了其中”。
正是在这个时期，文艺复兴艺术的形成，以音乐为代表的朗诵艺术也崭露头角。
在今天，在诵读广泛应用的各种领域，朗读仍然是一种高雅、传统和隆重的艺术形式，是一种表现文学艺术、文化交流和社会教育的重要推广方式。
首先，朗读有独特的魅力。
它可以独立地表达文学作品和作家的情感。
不仅可以通过朗读者的声音传达出来，还可以感染听众的心灵。
朗读者可以通过词语、韵律、语调和音色等各个方面的变化，来表现文学作品中反映的各种情感，使听众在聆听的过程中，能够很好地接受文学作品的感性和理性情感。
这实际上是朗读者与听众之间一种内心的沟通和情感上的交流。
正是这种独特的魅力，使朗读成为了一种优秀的传统表达方式，有助于传递人文知识，涵养道德情操。
其次，朗读能够促进学生的学习和个人成长。
朗读不仅能够让学生成为文学的读者，更重要的是，可以让学生掌握正确的朗读技巧和方法。
朗读需要对语音、语调、音乐韵律、性格刻画、情感表达、语言转换和节奏把握等非常高的要求，通过不断地练习和探索，才能够将这些要素融会贯通，实现文学作品最佳地表现。
与此同时，朗读还可以培养学生的语言表达能力，提升学生的情感情操，让学生通过朗诵进一步感知文学作品的美学价值，与文学作品形成语感和共鸣，使学生在个人成长的过程中，得到更好的锻炼和提升。
最后，朗读可以帮助人们更好地品味文学作品。
朗读是文学作品的表现形式之一，它可以加深听众对文学作品的理解和品味。
通过朗读，听众可以更深刻地领悟文学作品中所反映的各种情感，更好地掌握作家的思考和人物的性格等方面。
同时，朗读还可以让听众深入思考文学作品和作品背后的文化和社会价值，以及背后的人生哲理和道德准则。
这样，听众就可以感知到文学作品的深度和广度，从而更全面地品味文学作品，提高自己的文化素养和美学修养。
朗读的魅力初三优秀作文800字左右
朗读的魅力初三优秀作文800字左右朗读的魅力朗读，是一种通过声音展现文字魅力的表达方式。
无论是朗读故事、诗歌还是其他文学作品，朗读都能够让文字变得更加生动，更能感染人心。
朗读的魅力在于它所展现的声音、语调、情感以及对文字的理解，通过朗读，人们能够更好地领会文字的内涵，感受到作者的情感，从而获得心灵的愉悦和满足。
朗读可以让文字更生动。
当我们用生动的声音将文字表达出来时，文字便不再是静止的，而是活跃起来了。
当我们朗读一个精彩的故事时，可以通过更改语速、提高音量、加强语气等方式，让故事更具有戏剧性和感染力。
这样一来，听者就能更加身临其境地感受到故事中的场景和情节，从而更加投入获得更多的乐趣。
朗读能够传递情感。
在朗读的过程中，朗读者往往会通过声音来传达他们对文字的理解和对情感的表达。
当朗读一首诗时，通过调整语调和节奏，朗读者可以表达出诗中的忧伤、喜悦、悲伤等情感，让听者更加深刻地体会到诗歌所传达的情感和意境。
这种情感的传递，不仅可以让听者感受到作者的心情，也能够引起听者共鸣，使得朗读不仅仅是一种机械的文字表达，更是一种情感的交流和共鸣。
朗读可以帮助人们更好地理解文字内涵。
通过语音和语调的变化，朗读者能够将文学作品中的重点、节奏、情感等内容更好地呈现出来，使得读者在听的过程中更容易领会到作者所要表达的意思。
当我们通过朗读去感受作者笔下的人物形象、情节发展和意义深刻的寓意时，不仅能更好地理解文学作品的内涵，也会获得更多的思考和启发。
朗读可以培养人们的审美情感和语言表达能力。
通过朗读，人们可以更加深刻地体验到词语的美感和音响的魅力，提高自己的审美情趣和语言表达能力。
朗读也能够促进人们的口头表达能力和情感表达能力的培养，使他们能够更好地运用语言表达自己的思想和情感，拓展自己的情感世界。
朗读的魅力不仅在于它让文字更生动、传递情感，也在于它能够帮助人们更好地理解文字内涵，培养人们的审美情感和语言表达能力。
我们应该更加重视朗读，让朗读成为我们生活中的一种习惯，通过朗读，感受文字之美，享受朗读的魅力。
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重拾“读”的魅力重拾“读”的魅力——浅谈如何与低段学生共同打造“阅读文化”摘要：课外阅读分量大，是学生丰富精神世界，自由发挥的空间。
培养良好的阅读习惯，应从低年级做起。
本文提出在课外阅读指导中，教师应从五方面做起：美好引领，令学生“盼读”；穿针引线，使学生“择”读；授之以渔，与学生“合”读；搭建舞台，让学生“恋”读；给足空间，促学生“广”读。
为师生共同打造“阅读文化”奠定基础，能让学生重拾起“读”的魅力。
关键词：课外阅读“盼”读“择”读“合”读“恋”读”“广”读吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
”正所谓“得法于课内，得益乃至成长于课外”。
课外阅读分量大，也是学生丰富精神世界，自由发挥的空间。
新课标以全新的理念谈到了低段阅读的问题，要求让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。
在课外阅读指导中，教师只有激活学生的快乐因子，师生共同打造“阅读文化”，才能让学生重拾起“读”的魅力。
在此，我谈谈个人的肤浅看法。
一、美好引领，令学生“盼”读。
人教版教材重视识字教学，课内识字多才能早阅读，课外多阅读又能促进识字。
培养学生良好的阅读习惯，这一工作应该从低年级做起。
但课外阅读多多，未必开卷有益，有的课外书未必适合低年级孩子，所以教师有必要在一开始的时候帮助孩子们有选择性的去阅读，进行美好的引领，为学生指出一条通向“书山”的路，走进课外阅读的缤纷世界。
1．兴趣为首，让学生与美书为友。
低年级孩子喜欢听故事，我也会在孩子阅读前，进行“抛砖引玉”，穿插一些生动有趣，又与文章内容息息相关的故事，加上绘声绘色的描述，让学生“进入”书籍中的情节。
而正当孩子们听得聚精会神时，我会适时拿出书：“瞧，故事都在这些书中，书是老师的老师。
”有时，我会把故事只讲个大概，让孩子们听得心痒痒的。
我又告诉他们，“书老师”会把整个故事原原本本告诉你们。
学生自然会有一种阅读的冲动。
在一年级上学期学拼音时，结合课内阅读，我鼓励学生阅读有拼音注音的图书。
同时，又鼓动家长们为孩子选择一些包装精美、色彩鲜艳、内容丰富的图书，保证每一个书包里有一两本书。
一有空孩子们就迫不及待地拿出自己的图书，孩子们笑称“和课外书一起上学”。
2．导读在前，让学生与“经典”同行。
现实中，很多家长把作文选当作孩子最好的读物。
但从孩子的阅读兴趣和发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
到了一年级下学期，学校开设了“导读课”，我每天与孩子们有半小时的阅读时间。
我根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。
开始，学生主要注重看插图，有几个表达能力较强的学生看着图说着自己所理解的图意。
当学生意见有分歧时，我不解答，让他们自己去拼读，看看书上究竟怎样讲的。
他们兴致很高，都想证明自己的判断。
很快，孩子们不仅增强了拼读能力，又提高了阅读兴趣。
到了二年级，很多孩子渐渐开始离开拼音，慢慢开始接触一些不带拼音的读物。
一次偶然的发现，我看见班里有三、四个女孩子正在传阅《淘气包马小跳系列》，我马上对这个系列的书籍进行了调查。
我发现，《淘气包马小跳系列》之所以深受小读者甚至成人读者的欢迎和喜爱，最重要的一点是图书内在的吸引力、亲和力与感染力。
《淘气包马小跳系列》所表现的人物是当下的孩子，所反映的生活是当下孩子的现实生活。
作品中既有关于孩子交友、学习、成长、智慧、勇气、胆识这样的传统话题，又有环保、爱心、情商、代沟、小大人这样的时代话题，甚至还交杂短信、动漫、蹦极、宠物、时装、新新人类、、Party这样非常时尚、前卫的元素；既写孩子们的开心、快乐、好奇，又写孩子们的烦恼、苦闷、困惑；既有纪实类的行云流水，又有想像类的天马行空。
这种鲜明的时代特色一下子就拉近了与小读者之间的距离。
同一本书，同一个故事，不同的孩子有不同的理解，体验到了不同的快乐。
之后，以点带面的阅读形式在班里渐渐成为了一种“时尚”。
平时，我除了适当的指导之外，为了给学生创设一个阅读经典的氛围，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。
要生在阅读后“八仙过海，各显神通”，在读完后利用络寻找经典故事的插图，或摘抄作品中的名言警句等，张贴在教室的展示台。
每天半小时的“与好书约定会”，成了孩子们最盼望的时光。
二、穿针引线，使学生“择”读。
文以载道，自古道是“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”哪怕只是读一篇好的文章，也是如此。
学生阅读优秀的文学作品，不仅能得到丰富的道德知识，而且能受到艺术感染，逐步具有区分真伪、善恶、美丑的能力。
有道是“久熏幽兰人自香”。
新课标在对低段阅读教学中明确指出“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。
“萝卜青菜，各有所爱”，低段学生有些喜欢科普，有些喜欢故事，有些喜欢诗歌，但尽量应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。
在茫茫书海中，如何把一本本适合孩子的书带到他们的面前，教师起着穿针引线的作用。
在选择课外读物时，应该从培植儿童的阅读兴趣入手。
自二年级起，孩子们有了自己的“漂书吧”，以一个月为换书周期进行生生之间的漂书活动。
首先，在书籍的收纳上，我进行了筛选：以童话、寓言、儿歌、童谣为主，兼顾科学小故事小知识等，但必须是以字为主，以图为辅。
“众人拾柴火焰高”，学生在“漂书吧”总能找到适合自己、自己感兴趣的书。
孩子们一直记得在教室的角落有一个属于自己的“心灵驿站”，里面的书“总有一款适合自己”！利用“漂书吧”进行“好书推荐会”。
几周后，便由最初的老师推荐变为自我推荐。
学生以个人或小组为单位，根据读书体会向全班同学进行“好书推荐”。
形式也由最初的口头推荐，改进到后来的“小书生读书心历表”。
三、授之以渔，与学生“合”读。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”使学生掌握有效的阅读方法，就好比交给学生一把开启知识宝库的金钥匙。
教师在对学生进行课外阅读指导时，应注重培养学生的三项能力：认读能力，理解能力和评判能力。
由于低段学生年龄的特点，我要生在自主阅读时，可以配合一些简单的学习策略：（1）摘一摘。
“不动笔墨不读书”是古人读书的好习惯，因为课外阅读只读还远远不够。
要让学生学会用专门的摘录本，摘录一些优美的描写文字，格言警句。
（2）画一画。
对于低年级学生，画画不失为一种理解文章、积累词汇、表现美、创造美的好形式。
让学生把看好文章后，把里面的内容和所想到的画下来，并让学生在画旁积累优美的词句。
（3）说一说。
它是阅读指导的一种重要手段。
刚开始，让学生复述文章的大概内容。
渐渐地，用所学文章的词、句较完整地复述故事内容。
最后能说一说他们的读后感。
（4）辩一辩。
到了二年级下学期，我要生把平时在课外阅读中，看到的自己感兴趣的事情，在班内进行演讲，辩论。
（5）写一写。
让学生把阅读心得写入《周记》；也可用几句话记录自己的阅读感受，写进每天的《心情日记》。
利用空余时间，进行同伴自主交流。
陶行知先生又说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。
好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。
”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，榜样能使学生产生向上的心理。
而教师自身的人格魅力就是最好的榜样。
在实践中，我发现如果能做到”师生合读”，那么对学生的阅读兴趣，对作品欣赏、理解、感悟能力的提升是非常快的。
一直以来，我都坚持推荐书目之前，自己先读先悟。
同时，不断拓展自己的阅读面，利用络不仅关注经典作品，更关注当代作品；在阅读原著时，查找一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。
另外，我也会讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
有时，甚至把我童年时爱看的童话书借给学生，和学生换书，结成书友。
我一直努力营造班级的书香氛围，和学生一起打造班级”阅读文化”。
这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
四、搭建舞台，让学生“恋”读。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”如果能在阅读时，给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在阅读中体验成功，那么学生将逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。
在实际操作中有以下几种形式，可供参考：1．利用演读，表现学生对作品的理解。
低年级的孩子表演欲强，让学生根据课外阅读讲故事、排练小剧本、诵读等，这些形式都为孩子喜闻乐见。
在实践中，我还发现“演读”是一种操作性强、可以经常使用的展示形式：一边读，一边表演，用声音、用表情、用动作来让学生表现自己对作品的理解。
如在阅读《甜蜜的家》时，我事先制作了一些动物头饰，刚出示孩子们就立刻被深深地吸引了，我很轻松地告诉大家的导读课要进行话剧表演，剧本就是书上的内容。
孩子们积极性一下子被调动起来，都迫不及待地开始阅读故事内容，想要读懂“剧本”。
2.开辟读书交流阵地，引领学生品尝阅读乐趣。
（1）可以适当为文字配插图或为插图配文字，随时在学生和学生之间进行交流。
（2）利用“新书故事会”、“经典百分百推荐会”，口头交流阅读的心得。
（3）填写“小书生读书心历表”进行阅读的字、词、句积累，并重在交流对阅读内容的感悟。
（4）组织一些阅读游戏、阅读抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。
一般每堂40分钟的阅读兴趣课，总有10分钟的竞赛或抢答时间。
无论是小游戏还是抢答，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生阅读的积极性，达到最好的阅读效果。
（5）根据阅读内容的积累，每学期或假期围绕“以书为友”的主题自办手抄报，进行观摩和评比。
3．利用不同的评价方式，保持学生的阅读热情。
新课标认为“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
”倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。
因此，课外阅读的评价也应该尊重学生的个体差异，着眼于促进学生的健康发展，综合采用多种评价方式。
1、及时奖励，经常表扬。
阅读成果的表现形式是多样的，读同一本书，不同的人得到的收获或多或少，我们要特别关注那些阅读水平低的孩子，要注重他们阅读过程中的态度、情感、方法、习惯等，有点滴的进步就应该给予鼓励。
2、教师评价、自我评价及学生互相评价相结合。
如开展“经典百分百推荐会”，每个学生推介一本好书以后，我们让学生先自我评价一下推介是否成功，然后让大家选出推介最成功的人，最后教师做总体评价，引导大家评选班级“小小读书迷”、“故事大王”、“最受欢迎的小观众”、“小表演家”等。
这种评价有利于学生养成积极参与、认真倾听、正确认识自己、敢于大胆质疑的习惯；也有利于学生保持积极向上的学习情绪，促进学生以更大的热情投身于阅读中去，为学生语文综合素养的提高和终身发展奠定了基础。