科粤版九年级上册化学第四章第二节水的组成教学设计.doc
粤教版初中化学九上 4.2 水的组成 教案
（等压下，气体的分子数比等于气体的体积比）
［动画］：水分子分解，氢、氧原子重新组合，构成新的分子的过程。
［讨论］：通过动画可以得出哪些结论？
［结论］：1、水由氢氧元素组成（电解水得到氢气和氧气）
讲解水分子分解示意图：
水分子 氢分子 氧分子
[课堂练习]
1.下列有关水的组成的说法中，正确的是
A.水由2个氢元素和1个氧元素组成
B.水由氢元和氧元素组成
C.水由氢和氧构成
D.每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
2.甲醛（CH2O）是家庭装修后造成室内污染的主要有害气体。下面关于甲醛组成和构成的说法中正确的是
A.甲醛由碳和水两种物质组成
B.甲醛由碳、氢、氧三种元素组成
教学难点
用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教学方法
教学用品
水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。
教学过程：
［引入］：穿插水的用途图片：孕育和维系生命；日常生活和工、农业生产；
发电；运输等，放一烧杯水给学生看。学生总结水的物理性质。
［板书］：4.2 水的组成
一、水的物理性质：无色、无气味、无味道的液体，沸点100度，凝固点0度
2、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成（图示电解水的微观过程）
回顾与反思
二、水的构成
［引入］：让学生由水的化学式猜测水的组成
［演示实验］：电解水（为增加导电性，水中加入10%的氢氧化钠或硫酸溶液）
［现象］：正极汇集的气体体积为负极汇集气体体积的一半
［讨论］：两极产生的气体是什么？
［检验］：正极气体：能使带火星木条复燃，是氧气
科粤版初中化学九年级上册 4.2 水的组成 教案 (1)
水的组成目标要求1、知识与技能：认识水的组成；了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
重点：电解水的实验，确定水的组成难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
方法：实验探究手段：多媒体、实验辅助教学。
课时：一课时实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天我们学习探究水的组成。
3、讲授新课：想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？一、介绍氢气物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示实验：思考：通过上面的学习，你知道可以怎样检验氢气呢？学生讨论回答氢气的检验方法。
下面我们通过电解水实验来研究水的组成。
二、水的组成水的电解实验现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃——氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？学生回答。
结论1、有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。
H2O −−通电 H2＋O2分解反应−→讨论：氢气（H2）氧气（ O2）水（H2O）在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）结论2、水是由氢、氧两种元素组成的。
上一单元我们学习了物质的简单分类，今天我们进一步学习物质的分类，请大家阅读课文最后一段。
三、物质的分类认识单质、化合物、氧化物的概念，区分方法。
科粤新课标九年级上册初中化学《第四章 生命之源——水 4.2 水的组成》_1
4.2《水的组成》教学设计一、【教材分析】：《水的组成》选自科粤版九年级化学下册第四章第二节，本节内容是既学习了氧气之后，化学课标一级主题“身边的化学物质”中第二种具体物质的学习。
在日常的生活中，大家对水的颜色、味道、触摸的感觉、三态的转化、用途等物理性质并不陌生，本节着重由水的化学式（第三章已学习过）从宏观角度理解到水是由氢、氧两种元素组成，然后通过水的电解实验现象的观察、产物的验证、分析、讨论验证水的组成；再从微观的角度讨论水是由氢原子和氧原子构成的，结合水分子的微观示意图的分析、讨论，理解到水分子中氢、氧原子的结合比例为1：2，确定水的化学式为H2O。
这样符合了学生的认知规律，建起了宏观到微观的桥梁，加深学生从微观角度对化学反应本质的理解，渗透了分子、分子之间的关系，在实验的过程中体会科学探究过程。
二、【教学目标】：！、知识与技能：（1）了解水的物理性质；（2）通过水的电解实验推断水的元素组成；（3）通过微观示意图的分析，确定水的化学式。
2、过程与方法：（1）根据生活经验和物理学知识，说出水的物理性质；（2）利用H2O2和H2O的对比，猜想水的元素组成，并通过水的电解实验实行验证；（3）通过水电解微观示意图分析，确定水分子中氢、氧原子的结合比例，得出水的化学式，进一步从微观角度理解化学反应的本质。
3、情感态度与价值观：（1）通过对比、猜想、实验、分析、总结等教学环节，让学生体验科学探究的过程，培养实事求是的科学态度；（2）利用化学史的渗透，激发学生对科学的热爱和尊重。
三、【教学重点】：（1）电解水的实验及根据实验现象确定水的组成；（2）水的微观构成。
四、【教学难点】：利用水电解微观示意图，从微观角度理解化学反应的本质，确定水分子中氢、氧原子的结合比例，得出水的化学式。
五、【教学过程】：【导入】：科学家已经发现了适合人类居住另一星球——“火星”，那么判断人类能够居住的关键物质是什么？如何判断火星上有水，科学家从水的宏观元素组成和水分子的微观原子构成，通过实验实行了验证？让我们走进今天课堂一起学习。
粤教版化学-九年级上册-科粤版九年级上册4.2水的组成我们的饮用水教案
饮用水一、教材分析本节课位于《第四章生命之源--水》的第二节，是在学习完"我们的水资源"，了解了水是人类宝贵的自然资源后，来学习"饮用水"的。
教材内容贴近生活实际与日常生活联系紧密。
学生在日常生活里了解一些水的知识，但对河流中的水是否可以饮用以及硬水软水的认识比较模糊。
通过本节的学习，真正对水有本质上的了解，同时对水及硬水软水有新的认识，也为后面的学习做准备。
二、学情分析学生对于水的"三化-净化、纯化、软化"既熟悉又陌生，熟悉的是水的净化之过滤、纯化之蒸馏、软化之煮沸较为常见，但具体的操作、涉及的原理以及相关细节性的东西还很陌生，尤其涉及化学性的东西。
通过引导分析学生能大部分读懂，通过相互交流、合作学生能自主学会本节知识。
三、教学目标知识与技能：①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；③学习过滤的基本装置和操作方法；④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；⑤初步了解自来水的净化过程。
过程与方法：①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
情感态度价值观：①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。
四、教学重点难点重点①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。
难点①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。
五、教学过程设计引入新课】由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，日常生活中常用静置沉淀的方法加以净化，但还不能将全部杂质去除，我们怎样才能用到卫生、健康、安全的饮用水呢？今天让我们一起来学习怎样更好地将水净化。
4.2水的组成-科粤版九年级化学上册教案
4.2 水的组成-科粤版九年级化学上册教案教学目标1.理解水的化学式和分子式。
2.了解水的组成。
3.理解水的物理性质和化学性质。
4.能够进行实验验证水的组成。
教学重点1.水的组成。
2.水的理化性质。
3.水的实验验证。
教学难点1.化学式和分子式的理解。
2.水的化学性质的理解。
教学过程1. 导入教师可以通过引入生活中与水有关的事例，如洗澡、洗碗等引出本节课的内容，并与学生一起思考：“水到底是什么？它有哪些特性和组成？”2. 讲授1.水的化学式和分子式水的化学式为H2O，分子式为O=H-O。
2.水的组成水分子由氢原子和氧原子组成。
每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
3.水的理化性质水是一种无色、无味、透明的液体。
它的密度为1g/cm³，它的沸点是100℃，其凝固点是0℃。
水是一种良好的溶剂，可以溶解大部分的无机物和有机物。
4.水的化学性质水的化学性质主要表现在它的酸碱性和参与化学反应。
例如，水和金属反应可以产生金属氢氧化物和氢气。
3. 实验1.实验材料氢氧化钠固体，苏打粉固体，硫酸铜固体，锌粒，烧杯、试管，酒精灯等。
2.实验步骤(1)实验一：用苏打粉和硫酸铜固体混合加水反应。
观察到起初混合物为蓝色，加水后变成了淡蓝色，发生了化学反应。
(2)实验二：用苏打粉和氢氧化钠固体混合加水反应。
观察到起初混合物为白色，加水后变为透明，发生了化学反应。
(3)实验三：用锌粒和硫酸反应，观察到有气体释放。
4. 总结教师可以与学生总结本节课的内容，并帮助学生回答问题：“水的化学式和分子式是什么？水由什么原子构成？水有哪些理化性质？水有哪些化学性质？”课堂小结本节课主要讲解了水的化学式和分子式，水的组成以及水的理化性质和化学性质。
在实验环节中，学生通过实际操作，验证了水的化学性质。
通过本节课的学习，学生对水的组成和性质有了更深入的了解，也增强了对化学知识的兴趣。
粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计
粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计《粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一.本节内容在教材中的地位和作用《水的组成》是初中化学第四章《生命之源—水》的第二节内容，是在继第三章《维持生命之气—氧气》基础上学习的另一种常见物质，学习它有着重要的意义。
本章内容包含两部分：水和化学方程式的书写及计算。
教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水的净化及水与工农业生产等的紧密关系。
在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识。
为了分散难点，教材在第二节只讲了水的物理性质和水的组成，重点放在分析水的组成上，并未直接提出水的化学性质。
在探究水的组成时采用了从宏观到微观，从定性到定量的科学研究的方法和过程。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系：本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念后编排的。
因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
本课题安排一课时。
二.教学目标和重难点：1)教学目标结合初中学生的心理特点和学习的实际情况以及平时实施课堂的经验，针对本节课，我设置如下教学目标：①知识与技能目标：a、了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成;c、在理解分子、原子等概念的基础上，进一步理解化学变化的实质。
②过程与方法目标:a、通过本节课的学习培养学生的科学探究的学习方法;b、通过观察演示实验培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③情感与态度目标：a、通过化学实验让学生认识物质的可分性，培养其实事求是的态度;b、揭示水的组成健全学生唯物主义世界观。
2).教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
三、教法创设学习情景→学生自学总结→演示实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。
科粤版 九年级上册 第四章 生命之源水4.2 水的组成(教案)
科粤版九年级上册第四章生命之源水4.2 水的组成（教案）4.2 水的组成【教学课型】：新课课程目标导航：【教学课题】：4.2探究水的组成【教学目标】：1、知识与技能1）知道水的物理性质；2）认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成；2、过程和方法：培养学生观察实验、分析实验的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生微观的观点【教学重点】：认识水的组成【教学难点】：从元素的角度理解水的组成【教学工具】：水电解器、氢氧化钠溶液、挂图【教学方法】：讲解法、实验法、分析法【知识点】1、水的物理性质2、水的组成元素3、水的电解实验【课时安排】一课时◆课前预习：◆教学情景导入水是生命之源，你知道水是由什么组成的吗？◆教学过程问题情景：1．你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？2．你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？3．水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2二、师生互动：探究一:水的组成验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。
针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是 ( )A．反复多次实验查找原因B．实验所得数值与理论值相差不大，可以认为实验已成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气答案及解析：B 做实验要本着实事求是的精神，不能实验所得数值与理论值相差不大就认为实验已成功了2、下列关于水的组成，叙述正确的是（）A.水由氢元素和氧元素组成B.水由氢原子和氧原子组成C.水分子由一个氢分子和一个氧原子构成D.水由两个氢原子和一个氧原子构成答案及解析：A 通过电解水的实验，可以得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
3、水是由氢、氧两种元素组成的，怎样用化学实验证明水的组成（填实验名称）_______；写出发生反应的文字表达式。
答案及解析：电解水水——→氢气 + 氧气4、保持水化学性质的最小微粒是（填名称．．．）。
科粤版(2012)初中化学九年级上册 4.2 水的组成 教案(表格型)
班级初三·班科目化学教学时数课时课题第四章第二节水的组成教学目的和要求知识与技能1、使学生了解水的物理性质。
2、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3、学会用微观概念解释水的组成。
过程与方法1、通过电解水的实验培养学生观察探究能力；2、通过观察实验, 培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
情感态度与价值观通过电解水的实验, 培养实事求是的科学态度。
重点难点1、电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
2、用分子、原子的知识解释电解水的过程, 即从宏观理解转向微观分析。
教学方法问题导思、实验探究等方法教具实验所需仪器、药品复习检查1、物质依据其组分的不同可分为哪些类？2、纯净物依据组成元素种类的多少可分为哪些类？3、水属于以上的哪类？它是由哪些元素组成的？板书设计§4.2 水的组成1、水的物理性质：纯水通常为无色、无气昧、无味道的透明液体,1 大气压下, 凝固点为0℃, 沸点为100 ℃,4 ℃时密度最大, 为1克/立方厘米2、探究水的组成①电解水的反应式：（H2O）（H2）（O2）②水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。
③每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，即：H2O④在化学反应中分子可分而原子不可分。
化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又重新组合为新分子。
西安市教育委员会监制课堂练习见教案中西安市教育委员会监制西安市教师教案专用纸副页（乙种）[演示]实验4-6：将电解器下端的两个电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体时停止实验。
[提问]1、接通电源后两极各有什么现象?2、分别与正极、负极连接的两支玻璃管中收集到的气体体积怎样?3、通电后, 产生的分别是什么气体?4、如何通过实验进行检验?[演示]用带火星的木条检验体积少的气体。
使体积较多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。
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九年级化学（粤教版）教案
第四章生命之源——水
《§4.2水的组成》
一、教学目标：
1．知识与技能
(1)了解氢气的物理性质和化学性质。
(2)通过电解水实验了解水的组成。
2．过程与方法
(1)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
(2)通过化合反应和分解反应一正一反探究水的组成。
3．情感态度价值观
节 的纯度，那如
【 何检验呢？我
氢 们看到了现在
思考并回答老师的问题
气 收集了一试管
燃 氢气，用拇指
烧 堵住试管口，
实 移到酒精灯附
验 近，移开拇
】 指，听爆鸣声
的强弱。听到
了吗？
如果很尖锐，
则说明氢气不
纯净，其实所
有可燃性气体
如果不纯净，
点燃都会发生
爆炸。
现在我们来点
燃氢气，你们
边
实
验
边
讲
解
，
增
强
一下以前我们
学过的化学反
应，高锰酸钾
学
加热就会分解
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斯特里把他的
发现告诉卡文
迪许。
卡文迪许用不
同比例的“可
燃空气”和空
气混合物进行
实验，证实了
普利斯特里的
发现，并断定
生成的液体
是水。
在氧元素被确
认后，卡文迪
许用纯氧代替
空气，从而确
认2体积的“可燃气”与1体积的氧恰好化合成水。虔诚的“燃素学说”信徒，还始终认为水是一种元素，没有做出正确的解释。
早已装满无色
引
态
认真听故事
入
的“可燃空
，
气”（氢气）
课
并
和空气。它们
题
由
混合后点燃，
】
此
会发出巨大的
引
声响。
起
起初，普利斯
兴
特里只是给朋
趣
友们变变魔术
，
而已。可他并
激
没有发现变完
发
魔术后，瓶子
学
里还有一位神
生
秘的“客
的
人”。终于有
探
一天，普利斯
究
特里发现瓶壁
意
上有不少水
识
珠.
。
1781年，普利
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学计
环意
节图
【讲故事】
大约300年
前,英国的化
学家普利斯特
通
里，常常爱给
过
朋友们表演魔
小
术，他拿了个
故
“空”瓶子，
事
在朋友们面前
，
晃了几下，然
让
后，他迅速地
学
把一支点着的
生
蜡烛移近瓶
迅
子。“啪！”
速
的一声，瓶口
进
吐出了长长的
入
火舌，但立刻
上
又熄灭了
环
课
原来，这位魔
节
的
术师在瓶子里
【
状
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今天我们沿着
拉瓦锡的脚
步，也来完成
卡文迪许做过
的实验——氢
气的燃烧
【教师演示实
验】
如果向锌中加
入稀盐酸，大
家可以看到有
大量气泡产
生，也就是有
大量氢气产
生，接下来我
们是不是点燃
氢气呢？
纯净的氢气点
燃，氢气会安
静的燃烧，但
不纯净的氢气
点燃，会发生
爆炸。所以我
环 们应检验氢气
观察实验过程。记录实验现象。
卡文迪许的助
手布拉格登于
1783年6月访问巴黎时，将这一实验告诉了拉瓦锡。
拉瓦锡立即进
行了跟踪实
验， 不仅合
成了水，同时
还将水分解为
氧气和氢气，
再次确认了水
的组成.同学
们,你们想知道拉瓦锡具体
是如何探究水的组成的吗?
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今天就让我们
一起沿着拉瓦
锡的脚步,一
起来探究水的
组成吧!
今天我们所要
(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。二、教学重点难点
教学重点
1．电解水的实验。
2．确定水的组成。
教学难点
1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。
瓦锡知道这一
实验后非常兴
奋，认为非常
有价植。立即
重复了两位科
学家完成过的
实验，现在就
让看的
过程中注意总
创
设
探
究
意
识
，
激
发
学
生
探
究
欲
望
。
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结氢气的性
质。
训
练
学
生
学
【播放视频】
会
氢气燃烧实验
观
（教师在此时
察
间准备氢气实
视
环
验在展示台
频
节
上）
，
【
【讲
并
氢
解】
学生在初中阶段应用了新教材，对实验有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性较高。但在学习中学生较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘。解决实际问题的能力较低，而且缺乏对实验现象的描述及知识的总结能力。本节课的教学可以很好地对学生实验探究思路进行正确引导。五、教学过程：
教教师活动学生活动设
第1页
学
元素和氧元
生
素，所以得出
分
结论，水是由
析
氢元素和氧元
问
素组成的化合
题
物，我们很轻
、
环
松就得出了这
解
节
个结论，拉瓦
决
【
锡能得出结论
在教师的引导下，分析已完成的实验，得出实验结论，
问
得
了吗？
题
感受科学家当时的心情和想法。体验科学的乐趣。
出
其实卡文迪许
的
初
和普利斯特里
思
步
也完成了这个
路
结
实验，也生成
，
论
了水，但他迫
使
并
于当时燃素学
学
引
说的权威，没
生
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入
有得出水的组
学
下
成，反而解释
会
一
为氢气和氧气
探
探
中都含有水，
究
究
只有拉瓦锡认
物
】
为水不是一种
质
元素组成的，
组
但在当时没有
成
人相信他，于
的
是拉瓦锡开始
一
思考如何证明
般
水不是一种元
方
素组成的。
法
那如何确认水
。
的组成呢？为
了回答这个问
题我们先复习
学习的是——
沿着拉瓦锡的
脚步一起来探
究”水的组
成”。也就是
说拉瓦锡是如
何探究水的组
成，我们也如
何探究。
那么拉瓦锡是
如何探究的
呢?通过故事
我们知道，
300年前，人
们都认为水是
由一种元素组
成的，为了探
究水的组成，
学生思考
普利斯特里和
卡文迪许分别
过
完成了——氢
渡
气在空气（氧
气）中燃烧的
实验并制得了
水，细心的拉
认真看视频，并记录氢气的性质。
且
气
会
根据视频中出现的知识总结出氢气的性质。
燃
氢气的性质你
用
烧
现在知道多少
规
视
呢？知道的同
范
频
学请举手。
语
并
通过气球升上
言
回
去，说明了密
表
答
度小于空气；
述
问
氢气从水中生
现
题
成出来，说明
象,
】
难溶于水。
并
且
能
够
通
过
现
象
分
析
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物
质
的
物
理
、
化
学
性
质
。
第6页
学
生
的
兴
趣
，
同
时
养
成
积
极
思
考
的
好
习
惯
。
第7页
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看见了什么？
如果我想知道
氢气燃烧后生
成什么如何
办？
仔细观察火
焰，同时老师
感到手有点支
持不住了，你
们知道是为什
么吗？
现在请同学们
观察烧杯内壁
有什么出现？
通过这
个实验，能否
推出我们的实
验结果呢？
氢气中含氢元
素，氧气中含
教
氧元素，那么
给
水中含的是氢
2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。
三、教材分析
本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过氢气燃烧生成水和水的电解实验讨论和分析并介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。四、学生情况分析