2019届高三语文课内文言文复习：《鸿门宴》习题教案+
高中语文《鸿门宴》教案
高中语文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义和用法。
（2）分析人物形象，把握人物性格特点。
（3）领悟作者运用的人物描写方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析人物形象，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）理解友情、忠诚、勇敢等品质，树立正确的价值观。
（3）学会珍惜友谊，勇于面对困难，坚守信念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义和用法。
（2）分析人物形象，把握人物性格特点。
（3）领悟作者运用的人物描写方法和技巧。
2. 教学难点：（1）文言文实词、虚词的理解和运用。
（2）人物形象的分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《史记》及其作者司马迁。
（2）介绍《鸿门宴》的背景及历史意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）布置学习任务，要求学生查找并掌握重点实词、虚词的含义和用法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，总结人物性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解读：（1）引导学生关注人物描写方法和技巧。
（2）分析人物心理，探究人物行为动机。
5. 情感体验：（1）让学生结合自身经历，谈谈对友情、忠诚、勇敢等品质的理解。
（2）进行分组讨论，分享感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业布置1. 翻译课文，巩固文言文基础知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
鸿门宴优秀详细教案（精选5篇）
鸿门宴优秀详细教案（精选5篇）第一篇：鸿门宴优秀详细教案《鸿门宴》教学设计教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
第三课时教学要点：理清课文情节发展脉络。
教学步骤：同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了解。
这节课，我们一起来了解课文的写作思路。
把握文章思路，对我们了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。
下面我们一起再走近教材，理清情节发展脉络。
（1）思考：课文第一段写了哪几件事？明确：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。
曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：第一件事“项伯夜访”。
第二件事“张良献策”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
这段文字是情节变化的关键。
学生朗读第１、２段。
曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。
“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第３段。
《鸿门宴》高中语文教案范文
《鸿门宴》高中语文优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文中的重要字词和句式。
（2）能够分析并概括文章的主要内容和精神。
（3）能够欣赏并评价文章的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析人物形象、情节发展等，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力。
（3）培养学生对人际交往和社交礼仪的认识和理解。
二、教学重点1. 文言文中的重要字词和句式。
2. 文章的主要内容和精神。
3. 文章的艺术特色。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和用法。
2. 对人物形象和情节发展的深入分析。
3. 学生自主学习和合作探讨的能力。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对历史故事的兴趣，引导学生关注鸿门宴的历史背景和意义。
（2）引导学生思考人与人之间的交往和社交礼仪的重要性。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意，掌握重要字词和句式。
（2）学生通过查阅资料，了解鸿门宴的历史背景和相关人物。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章的主要内容和精神。
（2）学生通过角色扮演、情景模拟等方式，深入理解人物形象和情节发展。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生欣赏并评价文章的艺术特色。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结文章的主要内容和教学目标。
（2）学生通过写作、演讲等方式，展示自己的学习成果。
五、教学评价1. 学生对文言文的理解能力：通过课堂提问、作业批改等方式进行评价。
2. 学生的文学鉴赏能力：通过课堂讨论、角色扮演等方式进行评价。
3. 学生的口语表达和表演能力：通过课堂展示、情景模拟等方式进行评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文言文中的疑难点。
高中语文《鸿门宴》教案(6篇)
高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。
（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。
2、学习一分为二地评判人物。
这也是本科教学的难点所在。
说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。
依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。
“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。
“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。
说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
高中文言文《鸿门宴》教案
高中文言文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》的文言文词汇和句式。
（2）能够分析并解读《鸿门宴》的主题思想和人物形象。
（3）能够运用《鸿门宴》中的文化常识和文学手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析人物形象和情节发展，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力。
（3）培养学生对诚信、忠诚、勇敢等品质的赞赏和追求。
二、教学重点1. 《鸿门宴》的文言文词汇和句式。
2. 《鸿门宴》的主题思想和人物形象。
3. 《鸿门宴》中的文化常识和文学手法。
三、教学难点1. 《鸿门宴》的文言文词汇和句式的理解与运用。
2. 对《鸿门宴》主题思想和人物形象的深入分析。
3. 对《鸿门宴》中的文化常识和文学手法的掌握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《鸿门宴》的文言文词汇和句式，分析人物形象和情节发展。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，鼓励学生提问和发表见解。
3. 实践法：让学生通过讨论和写作，运用所学的文言文词汇和句式，表达对人物和情节的理解和评价。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学习过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解《鸿门宴》的文言文词汇和句式，解释重点词语和句式的含义和用法。
3. 分析：分析《鸿门宴》的主题思想和人物形象，引导学生关注人物的性格特点和情节的发展变化。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对人物和情节的理解和评价。
5. 写作：让学生运用所学的文言文词汇和句式，写一段关于《鸿门宴》的人物或情节的描述和评价。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
鸿门宴教案（通用5篇）
鸿门宴教案鸿门宴教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的鸿门宴教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸿门宴教案1一、教学目的:1、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。
2、学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3、了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:1、重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2、难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数:四课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕引入课文:《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。
我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。
司马迁非常善于描写人物。
鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。
在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。
背景:“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
•陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。
项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。
鸿门宴教案教案5篇
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河北武邑中学课堂教学设计
1.D
2.B
3.D
4.D 解析：D项，均为“接纳”。
A项前者为“放弃”，后者为“放置”；B项前者为“辞谢”，后者为“感谢”；C项前者为“坐下”，后者为“座位”。
5.B ①④⑤名词活用作动词。
王，称王；军，驻军；目，用眼睛看；②③⑦使动用法。
活，使……活；从，使……跟从；内，使……进入／⑥⑧名词作状语翼，像鸟儿张开翅膀一样；兄，像兄长一样。
6.D 解析：A项，“卮”应读“zhī”；B项，“瞋”应读“chēn”；C项，“尹”应读“yǐn”。
7．D 解析：①“距”通“拒”，“内”通“纳”；②“坐”通“座”；③“倍”通“背”；⑤“郤”通“隙”；⑦“采”通“彩”；⑧“要”通“邀”；⑨“蚤”通“早”。
8．B
9．D 解析：A项，“河北”“河南”古义分别为“黄河以北”“黄河以南”；今义为“河北省”“河南省”。
B项，“婚姻”古义为“儿女亲家”；今义为“结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系”。
C项，“非常”古义为“意外的变故”；今义为“程度副词”。
D项，古今都为“士兵”。
10．（３分）C11．（３分）D（朔指阴历每月初一，表示迎接新月，阴历每月的最后一天叫“晦”。
）12．（３分）B（“他与凤阳总督马士英、阮大铖计议”有误，原文是“凤阳总督马士英暗中与阮大铖计议”）
13．（10分）（１）（５分）军队出征，士兵不吃饱自己不先吃，没有（给士兵）发放衣服自己不先穿，因此（史可法）得到将士的拼死效力。
（“行”“御”“死力”一处１分，大意２分）（２）（５分）史可法说：“王应该穿上素服在郊外驻扎，派遣军队北征，把必定报仇之意昭示天下。
（“次”“发”“示”每处１分，大意２分）
14.谯国夫人者，高凉冼氏之女也。
世为南越首领，跨据山洞，部落十余万家。
夫人幼贤明，多筹略，在父母家，抚循部众，行军用师，压服诸越。
梁大同初，罗州刺史冯融闻夫人有志行，为其子高凉太守宝娉以为妻。
谯国夫人是高凉冼氏的女儿。
世代都是南越的首领，占据山洞，部属有十余万家。
夫人
幼时就很贤明，有很多谋略，在父母家时，能够安抚部众，行军用兵，压服南越各部落。
梁朝大同初年，罗州刺史冯融听说夫人有志向德行，为他的儿子高凉太守冯宝娉为妻子。