初中数学学生自主学习能力培养的研究报告
初中学生数学自主学习能力培养探究
初中学生数学自主学习能力培养探究一、引言数学是一门具有普遍性和重要性的学科，它不仅在学校学习中扮演着重要的角色，而且在日常生活中也无处不在。
相对于其他学科，数学的学习需要更多的自主学习能力。
由于数学的抽象、逻辑性强，学生需要具备较强的自主学习能力来进行独立思考、归纳总结、解决问题等。
培养学生的数学自主学习能力显得尤为重要。
二、自主学习能力的重要性1. 发展学生的思维能力数学不仅仅是学习运算、公式和定理，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
而这些能力无法通过老师直接传授，需要学生在自主学习的过程中去探索、总结和归纳。
自主学习能力对于培养学生的思维能力具有重要意义。
2. 增强学生的学习动机自主学习能力可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求进行针对性的学习，有助于激发学生的学习动机，提高学习效果。
3. 提高学生的学习效率具备自主学习能力的学生能够更好地掌握学习方法和技巧，能够自主选择合适的学习方式，提高学习效率。
而且在自主学习中，学生有更多的时间和空间去深入学习和思考，从而更好地理解和掌握数学知识。
4. 培养学生的团队合作精神自主学习并不意味着孤立地进行学习，学生在自主学习的同时也需要和同学进行合作探讨、交流思想。
这对于培养学生的团队合作精神和交流能力有着积极的作用。
三、数学自主学习能力的培养途径1. 培养学生的学习习惯在数学教学中，老师应该引导学生养成良好的学习习惯，如每天定时复习、按时完成作业、整理笔记等。
这些习惯有助于学生自主地进行学习，提高学习效率。
2. 提供自主学习的资源学校和教师可以为学生提供丰富的自主学习资源，如教材外的参考书籍、网络学习平台、数学竞赛题等。
学生可以根据自己的兴趣和水平选择合适的学习资源，进行自主学习。
3. 引导学生进行自主学习在课堂教学中，老师可以通过问题导入、案例分析等方式引导学生主动参与学习。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究随着互联网技术的发展和采用新课程标准的实施，教育教学方式也发生了变化，老师的教学方式也需适应变化。
我国中小学数学教育主张培养学生的自主学习能力，让学生在学习中不仅能够掌握知识，还能掌握学习方法，这是中小学数学教育的重要方面之一。
本文旨在探讨通过课堂教学培养中学生自主学习能力的方法。
一、培养学生自主学习能力的目的1. 能够自主制定学习计划学生是教育的主体，具有自主学习的计划和行动能力能够使他们有目的性、有计划性地学习。
通过自主制定学习计划，能够合理分配学习时间，达到高效学习的效果。
学习方法是一种学习技巧，通过培养学生自主学习能力，学生能够自主掌握有效的学习方法，提高学习效率，提供自我提高的机会。
3. 能够自主评价自己的学习情况通过培养学生自主学习能力，学生们能够评价自己学习所获得的成果，认识自我，进而改进不足，优化学习策略。
以数学课堂教学为例，通过本篇文章，分别从以下几个方面探讨如何引导学生养成自主探究和学习的能力。
1. 探究式教学探究式教学是指老师在教学过程中引导学生积极参与，思考问题并通过问题解决中获得的学习经验。
对于数学教学中枯燥的概念定义和公式运用，探究式教学有其独特的方法。
例如，在授课前或者讲完一个知识点后，老师可以提出一个学习项目或导入问题，学生利用已有知识去自主排查错误与发现漏洞，通过探究式学习，提升学生自主学习能力。
2. 学习方式多样化引导学生通过不同方式学习和自主选择合适的学习方式，提高学生的兴趣和参与度，能够有效激发学生自主学习的潜能。
例如，老师可在教学中采用视频讲解、游戏化学习、手绘制等多种教学形式，让学生在轻松的学习环境中自主学习。
3. 提供个性化评估评估是教学中最重要的一个环节，学生能够清楚地知道自己学习的强项和弱项。
通过老师针对每位学生不同的思维方式、学习风格和学习进度，提供不同的学习经验和不同的学习方向。
老师还可以通过学习记录表，总结学生个人的学习情况，让学生能够自主评估自己学习的成果和收获。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景初中数学课堂教学中，学生的自主学习能力一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教师主导式教学已经不能满足学生全面发展的需求。
而学生的自主学习能力，作为学生终身发展的重要组成部分，需要在初中数学课堂中得到有效培养和提升。
目前，学生的自主学习能力在面对越来越庞大的学习内容和知识体系时显得尤为重要。
传统的教育模式中，学生在课堂上大多是被动接受知识，缺乏主动学习的意识和方法。
而培养学生的自主学习能力，能够让他们在学习中更加主动、积极，提高他们的学习效率和学习质量。
从学生自身成长和发展的角度出发，以及教育教学改革的需要，对初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究是十分必要的。
通过研究探讨如何有效地引导学生，激发他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的自主学习能力，将对学生的综合素质提升和教育教学改革起到积极的促进作用。
1.2 研究目的我将重点关注初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养，旨在探讨如何通过教学方法、课堂氛围营造、家校合作以及评价体系建设等方面的措施，有效地促进学生的自主学习能力的提升。
具体目的包括：1. 研究如何引导教师在课堂教学中的角色转变，从知识传授者向引导者和促进者的角色转变，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养其自主学习能力。
2. 探讨哪些教学方法和策略可以有效地提升学生的自主学习能力，包括启发式教学、探究式学习、合作学习等，以及如何在实际教学中进行有效地运用。
3. 研究课堂氛围对学生自主学习能力的影响，分析如何营造积极的学习氛围，促进学生的自主学习，并推动学生思维能力和创造力的发展。
4. 探讨家校合作在培养学生自主学习能力方面的作用，寻找家庭和学校如何共同合作，共同促进学生自主学习的有效途径。
5. 研究如何建立科学有效的评价体系，对学生的自主学习能力进行全面准确地评价，促进学生的自主学习能力的提升和发展。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究初中数学课堂教学是中学数学教育的重要环节，而学生自主学习能力的培养是数学教育中的一项重要任务。
本文将就初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养进行研究，探讨如何在教学中有效培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中独立地、主动地、自觉地学习的能力。
在今天这个信息爆炸的时代，学生的学习资源非常丰富，但如何在这个丰富的资源中进行有效的学习，就需要学生具备一定的自主学习能力。
在数学学习中，学生需要有能力独立思考和解决问题，具备自主学习能力，才能更好地掌握数学知识，提高数学水平。
培养学生自主学习能力是中学数学教育的重要任务。
1. 激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，而激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。
在数学课堂教学中，教师可以通过设计生动、有趣的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提出生活中的实际问题、引入有趣的数学趣味题等方式，引起学生的兴奋和好奇心，培养他们主动学习的态度。
2. 培养学生的问题意识和解决问题的能力数学学习中，问题意识和解决问题的能力是非常重要的。
教师可以在课堂教学中，引导学生提出问题，激发他们的探索欲望，培养他们主动解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的过程，可以提高学生的自主学习能力，激发他们对数学学习的兴趣。
3. 提供开放性的学习空间学生需要一个开放的学习空间，来展示自己的学习成果和独立思考的能力。
教师可以在数学课堂教学中，鼓励学生自由表达自己对数学知识的理解、提出自己的见解和观点。
教师可以通过小组讨论、学生展示等方式，为学生营造一个开放、自由的学习空间，激发他们的学习热情，提高他们的自主学习能力。
4. 鼓励学生自主学习通过以上方法的实施，可以在一定程度上培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养研究当前，随着信息技术的发展、网络技术的普及，人们对于个性化学习、自主学习的需求日益增加。
在数学教学中，教师的教学方法和学生的学习能力都对于学生成绩和学习质量具有重要影响。
因此，在中学数学课堂教学中，如何培养学生的自主学习能力，已经成为教育界需要着重关注的问题之一。
一、自主学习的定义自主学习是指学生在教师的指导、帮助和监督下，充分利用各种资源，主动学习知识、技能、经验和文化，不断探究和实践，积极主动地开展学习活动，提高解决问题的能力、创造性思维能力、自我调节能力和终身学习的能力。
1.营造宽松的学习环境学生在宽松的学习环境中，容易被鼓励而不是被逼迫，更容易自主学习。
教师需要创造一个宽松、和谐、互动的学习氛围，让学生更加自由自在地表达自己的想法和观点，让学生们自由思考，在不断的思考和探究中进步。
2.提供有效的学习资源教师可以利用信息技术，提供丰富多彩、有针对性的学习资源，让学生可以根据自己的学习需要、自主选择合适的学习资源。
比如，教师可以在网络上安排一些课外学习资源网站的链接，让学生根据自己的需要，选取适合自己的资源去学习。
3.鼓励学生自主提出问题和解决问题在数学教学中，常常要让学生以问题作为出发点，去探究和学习一些数学知识。
教师应该鼓励学生不断提出问题，并帮助他们有效地解决问题。
当学生发现问题可以用所学知识解决的时候，会更加激发他们的学习兴趣和学习动力。
4.引导学生自主建立知识结构教师应该引导学生把所学知识与其他知识进行联系，形成自己的知识结构。
在学生学习一章节知识的时候，可以让学生把他们所知的与新学过的知识进行比较，发现其中的规律，形成自己的知识结构。
5.在课外时间进行探究性学习学生在课外时间可以进行探究性学习，从而提高自己的自主学习能力。
教师可以利用网络、图书馆等方式，给学生提供课外学习的机会或资源，鼓励学生研究某些具体问题，或者进行科学实验、编程和制作工艺品等活动，提高他们的自主学习能力。
初中学生数学自主学习能力培养探究
初中学生数学自主学习能力培养探究一、认识数学自主学习数学自主学习是指学生在学习数学的过程中，能够独立思考、自主学习、独立解决问题的能力。
具备了良好的自主学习能力，学生在学习数学知识的时候，能够主动地去探索问题、分析问题、解决问题，而不是只是被动地接受老师传授的知识。
这种自主学习的能力对学生的未来学习和工作都具有很大的帮助。
在培养数学自主学习能力的过程中，教师既要起到引导的作用，又要给予学生足够的自主学习的空间和机会。
学生自己也需要有一颗积极主动的学习心态，勇于克服困难，愿意尝试各种不同的学习方法。
1. 提高兴趣，激发学习动力提高学生对数学学习的兴趣，是培养数学自主学习能力的第一步。
只有对数学学习充满了热情和兴趣，学生才会愿意主动去学习、探索。
教师可以通过设计有趣的数学问题、引导学生参加数学竞赛等方式，激发学生学习数学的动力。
2. 拓展学习方式，多样化学习资源给学生提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自主学习能力。
除了课堂上老师传授的知识，学生还可以通过阅读数学相关的书籍、参与数学小组讨论、上网搜索相关的数学知识等方式，拓展自己的学习方式，丰富学习资源。
3. 培养解决问题的能力数学学习中，解决问题的能力是非常重要的。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生去尝试不同的解题方法，培养学生的解决问题的能力。
学生自己也要敢于尝试、不断思考，从而提高自己的解决问题的能力。
4. 培养自我管理和自我评价能力培养学生的自主学习能力，还需要培养学生的自我管理和自我评价能力。
学生需要学会对自己的学习情况进行分析和评价，及时发现自己的学习不足和问题，并有计划地进行调整和改进。
5. 注重学习态度的培养学生的学习态度对于数学自主学习能力的培养至关重要。
学生应该树立正确的学习态度，对待数学学习要有恒心和耐心，愿意接受挑战，乐于思考，勇于探索。
三、实施数学自主学习能力的培养为了培养初中学生的数学自主学习能力，教师需要通过一系列的措施来引导和帮助学生。
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究在当今社会，数学已经成为人们不可或缺的一门学科，而对于初中阶段的学生来说，数学更是他们学习生涯中的重要组成部分。
而在数学学习中，自主学习能力的培养显得尤为重要。
本文将就初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力进行探讨和研究。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在学习活动中，主动积极地去进行思考、探索、总结，并学会自我纠错、自我调整和自我提高的学习方式。
自主学习不同于传统的教师主导式教学模式，它更强调学生的主体地位，鼓励学生根据自己的兴趣和能力去主动地探索和学习知识。
在当今信息化的社会中，培养学生的自主学习能力已经成为教育教学的重要任务之一。
在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
自主学习能力的培养有利于学生建立正确的学习观念，提高他们的学习动机和学习兴趣。
自主学习能力的培养可以激发学生的学习潜力，提高他们的学习效率和学习成绩。
自主学习能力的培养有利于学生的终身学习能力的提高，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1. 创设良好的学习环境良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
教师可以通过设置丰富的数学学习资源、制定合理的学习任务和提供良好的学习氛围来激发学生的学习兴趣和主动性。
可以设置数学学习角，让学生在这里进行自主学习探究，同时鼓励学生多参加数学活动和比赛，提高他们的学习积极性和自我发展能力。
2. 注重启发式教学3. 培养问题意识和解决问题能力培养学生的问题意识和解决问题能力是培养他们自主学习能力的关键。
教师可以通过给学生提供丰富的问题情境和解决问题的机会，引导学生主动分析和解决问题，提高他们的自主学习能力。
可以通过组织小组合作学习、开展探究性学习和设立问题解决环节来培养学生的问题意识和解决问题能力，让学生在解决问题中不断地提高自主学习的能力。
4. 鼓励学生进行个性化学习5. 注重学习方法的指导学习方法的指导对于培养学生自主学习能力至关重要。
初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略研究
初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略研究随着教育教学改革的不断深入，培养学生自主学习能力已经成为教育工作者们关注的焦点。
作为数学学科的一员，我深知数学学习需要学生具备较强的自主学习能力。
我将结合自己多年的教学实践，探讨初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生学习的主动性要培养学生的自主学习能力，就需要激发他们学习的主动性。
作为数学教师，我们可以通过积极引导学生在课外时间多进行自主学习和思考，提高他们对数学学习的兴趣和投入度。
可以推荐一些与课本内容相关的数学书籍、网站和应用软件，让学生自主选择阅读和学习，培养他们主动获取知识的习惯。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学方法，设计一些启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主探索和发现数学规律。
教师可以充分利用多媒体教学手段，设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中主动探索数学知识，提高自主学习能力。
二、促进学生思维能力的发展培养学生的自主学习能力需要促进他们思维能力的发展。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学需要具备较强的思维能力。
我们可以通过课堂教学和习题训练等方式，帮助学生培养和提高他们的数学思维能力。
教师还可以设计一些思维导向的习题，引导学生学会分析问题、运用所学知识解决问题，培养他们独立思考的能力。
在解题过程中，教师可以适时引导学生思考解题方法和策略，培养他们解决问题的思维模式，提高他们的自主学习能力。
三、提升学生学习的自我管理能力在课堂教学中，我们可以适时引导学生学会合理安排学习时间，树立明确的学习目标和计划，提高他们的学习效率。
教师还可以就学习方法和学习策略进行讲解和指导，帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高自主学习能力。
在课外辅导中，我们可以建立一些小组学习和讨论小组，让学生积极参与学习，相互交流和讨论学习中遇到的问题和困惑，共同解决学习难题，培养学生的学习主动性和团队合作能力。
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初中数学学生自主学习能力培养的研究报告初中数学学生自主学习能力培养的研究报告摘要：学会学习，转变学习方式是作为现代人必备的素质。
面对信息时代的挑战，作为推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式，自主学习成为教育研究的一个主旋律。
随着基础课程改革的不断发展与深入，对学校教育在培养和教育人方面提出了更高的要求。
为此，培养中学生数学自主学习能力成为数学教育工作者面临的新课题。
本人以前人的研究成果为基础，以现代教育论为指导，首先分析自主学习的含义、特征、及影响因素的研究现状；然后阐述中学生数学自主学习能力的意义；采用实际教学方法对当前中学生数学自主学习的现状进行调查与分析；进而讨论培养中学生数学自主学习能力的策略。
即增强数学学习的兴趣、培养学习主动性、促进学生对数学的研究，从而更好的在教学中培养学生自主学习能力。
关键词：初中数学自主学习能力培养一、引言1、本课题的来源“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。
”（引文注释:《数学课程标准解读》刘兼、孙晓天主编北京师范大学出版社2002年5月第1版2010年1月第23次印刷）这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”机制，培养学生“我会学”的能力，我们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技能，培养他们获取新知识、新信息的能力，更重要的是使学生产生持久的、强烈的学习欲望和学习动力，为终身学习打下良好的基础。
建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
长期以来，受传统思想和教学观念的影响，教师一般不太重视对学生自主学习能力的培养，往往认为教师的讲授更有效率，以致于学生自主学习的机会少之又少，并逐步丧失了自主学习的热情和能力。
教学实践证明，学生自主学习能力的培养要通过教师的引导和启发。
2、本课题的研究现状自主学习本质上是独立学习，自主学习与他主学习相对立，是学习分类的一种新类别，也是学习形态的一种新境界。
其特征是：我要学，知道怎么学——成为学习的主人，进行主动、建构式的学习。
学生自主学习能力的培养是一项循序渐进的过程，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
在教与学的关系上，处于相对独立学习阶段的初中学生，应当“先学后教，超前断后。
”即课前让学生超前于老师的教学进度进行独立学习——解决各自现有发展区的问题：课堂教学——师生合作解决最近发展区的问题，并把最近发展区转化为新的现有发展区。
在师与生的关系上，师生双方只有在人格平等的基础上才能实行真正的合作，才能共同以主人的身份来完成教学任务。
在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。
3、研究的目的和意义研究数学教学中学生自主学习的方法，即“五环节”的自主探究式学习方法：进入问题情境（激起探究动作）——自主探究研究（猜测验证证明）——提炼交流发表（归纳总结提炼）——变式应用巩固（发散收敛活用）——反思总结提高（检测回顾引申）。
改变传统的教学模式，倡导发现、探索探究性的自主学习方法，充分利用现代教学手段，在数学课堂上经历发现、探究、合作交流、质疑、倾听、回顾反思等活动过程，使学生更好的学会自主学习。
把学习的主动权真正还给学生，真正体现人人学习有用的数学，不同的人得到不同的发展。
师生间实现真正的“精神交通，”采用个人、小组、全班三结合合作交流模式，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在学习过程中从“学会”到“会学”，直到“要学”提高学生思维品质，让智慧得到最佳发挥。
4、本课题的理论依据（1）、建构主义教学观。
建构主义（constructivism）理论认为：建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。
个人主要通过自身的经历和图式不断地建构个体对世界的认识，个体所掌握的有意义的知识是在他与知识的不断的互动教学中建构起来的。
学习者的学习不是简单的知识接受，而是一个主动地建构内部心理表征的动态生成过程，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。
其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
（2）、主体性教学理论。
主体性在一定意义上可以说是人最基本的属性，培养学生的主体性，激发学生的自主探究能力，这是主体性教育的最终追求。
（3）、关于人的全面发展的观点。
教育的根本目的在于促进学生的发展，学生发展的目的应着眼于主体性的生成和潜在智能的开发。
5、本课题研究成果的作用和价值（1）、培养了学生的自主学习意识。
在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。
自主学习给学生搭建了一个自主发展的平台，让学生在这个平台上自主进行探索，有效地培养与增强了学生自主学习一时。
（2）、改变了学生的学习方式，培养了学生创新精神。
在自主学习中，师生间的关系不再是教师一味传授、学生只是倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。
教师更多的是一个顾问和指导者，自主学习带来学生角色的转变，学生成为学习的主体。
学生成为知识建构过程中的积极参与者，学习的许多目标和任务都要通过学生的主动建构来完成，更重要的是改变了学生学习的方式。
在自主学习中，能够充分发挥学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。
这也就是从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃，从而有效地培养学生创新精神。
（3）、培养了学生的竞争意识。
高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。
在自主学习中体现的竞争取代了为了获得承认和评级而进行的竞争。
因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。
经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强，能激发学生奋勇争先的积极性，形成同学间明争暗赛的局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。
（4）、提高了学生的整体素质，也促进了学生的全面发展。
通过对本课题的研究，激发学生学习兴趣，提高了学生综合运用知识、解决实际问题的能力。
二、研究的过程和方法（一）研究过程和研究工作的实施第一阶段：准备阶段（2008年3月—2008年7月）1、成立课题组，建立健全研究团队。
2、分析自主学习存在的问题，广泛收集师生关于自主学习能力培养的信息资料。
3、主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。
4、拟定课题实施方案。
第二阶段：实施践行阶段（2008年9月——2010年7月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。
采取边实验边思考、边学习边准备的方法，不断完善课题研究方案。
2、定期开展研究活动，研究理论教育的内容、途径、方法，着力研究课题内外的操作方法。
3、依据初步提出的行动研究方案，开展教学实践。
教师都既是研究者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。
4、定期开展专题性研究、实践、总结反思第三阶段：总结鉴定阶段（2010年9月——2011年3月）课题组进一步理清研究成果，进行归纳和提升；同时，将研究成果再进行汇总、整理，最终达到整个课题的研究目标。
撰写课题研究报告和研究工作报告及相关文章。
（二）研究的主要方法1、观察法：按照既定的目的和计划，在教育教学活动中，对学生进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律。
能够比较客观、全面地了解学生的整体自主学习状况，深入进行了解，从而发现问题；制定正确措施和方法，提高教育况质量。
2、调查法：通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地广泛了解（包括口头的或书面的，直接的或间接的）、掌握学生的第一手信息，或成果或经验或问题或教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。
3、实践法：通过教学课堂实践，来研讨学生的学习方式、方法，提高学生探究学习的积极性。
4、总结法：通过研讨、实践、分析进而加以总结出经验，在不断的实践中进行推广和完善，最终得以提高。
（三）本课题研究的主要指导思想、依据和研究原则1、主义理论是认知心理学家皮亚杰提出的，源于儿童认知发展的理论，其核心观点是：人作为认知主体对知识的获取不是被动地接受，而是主动加工建构的，即学习知识是“认知主体”的内部心理过程，并把学习者看作是“信息加工主体”，而不再是“刺激——反应”的行为过程，而把学习者看作对外部刺激做出被动反应的“知识灌输对象”。
“以学生中心，老师为指导”的教育理论，强调了学生是知识建构的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及主动建构知识、整合知识。
教师只是学生的指导者，是帮助学生积极主动完成知识建构的领路人。
自主学习是现代教育的重要特征，联合国教科文组织关于自学的原则指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。
自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。
”国家教育部制定《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》要求：“要重视学习者在教学活动中的主体地位，充分调动学习者学习的积极性、主动性和创造性。
要进一步精简课堂教学时间，为学习者创造更多的自学条件。
”2、研究的主要原则：(1)、主体性原则。
即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。
（2）、目标性原则。
即始终瞄准寻找培养初中生自主学习能力策略的目标进行研究。
（3）、民主性原则。
即坚持全员参与和师生互动。
（4）、应用性原则。
即注重方法论的运用而不是空洞的说教。
（5）、实效性原则。
即课题研究务求实效，增强成果意识。
三、结果与讨论（一）成果1、培养学生学习数学的兴趣，激发自主学习的欲望学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。
据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜力。
把兴趣培养成一种学生学习数学心理需要，并逐步转化成稳定的学习动机：(1)、明确学习目的，引发学习兴趣数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，在数学教学中，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事，数学典故来陶冶学生的情操，向他们讲述牛顿、高斯、华罗庚等数学家故事培养学生积极进取，树立远大志向。