《直线、射线、线段和角》教(学)案设计说明
《直线、线段、射线、角》数学教学设计
《直线、线段、射线、角》数学教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《直线、线段、射线、角》数学教学设计的文档，希望对你能有帮助。
人教版六年制教材第八册第六单元。
教学目标：1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。
2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。
3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。
4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质教学准备：课件、尺子（学生、教师）、彩色粉笔、制作活动角材料。
教学过程：一、创设情景：1、课前活动：划线：可以利用工具，也可以不利用；可以在自己的作业本上，也可以在黑板上划你自己喜欢的线。
（老师进行巡视。
）师：同学们，很高兴能和大家一齐上这节数学课，大家知道我姓什么了吗？你怎么称呼我呢？现在，我很想成为大家的朋友，你愿意接受我这个朋友吗？谢谢大家，今天这节课，除了我以外，大家还会认识很多的朋友，怎么样？想认识它吗？好，咱们就一起进入今天的课堂，去认识我们的新朋友吧。
上课！（向所用的老师问好。
）2、导入新课：老师刚才已经欣赏了咱们同学的作品，现在请同学们举起你的作品，咱们互相欣赏一下。
怎么样，划的线多吗？咱们今天就一起来研究一下线。
（板书：线）。
二、直线、线段、射线：1、将划的线进行分类，并说出相关的理由：瞧！大家划出了这么多的线，你能将它们分分类吗？2、老师进行总结：（这就是我们今天认识的第一个朋友——直线。
）你能用自己的话说一说，什么叫直线吗？（没有端点，无限长。
）板书：直线曲线（若学生划出线段等便直接总结端点问题，否则便老师进行引导。
）3、根据学生划的图，判断什么是直线。
4、引导线段、射线。
是在直线上截取一段。
说：瞧！这就是我们今天要认识的第二个朋友，你知道他的名字吗？（线段）关键：直线上两点间的一段叫做线段。
（线段是直线的一部分。
）把线段的一端无限延长就变成了射线。
（射线也是直线的一部分。
）这就是我们今天认识的第四个朋友——射线。
《直线、射线、线段》教学设计
《直线、射线、线段》教学设计《直线、射线、线段》教学设计作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《直线、射线、线段》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《直线、射线、线段》教学设计1教学目标：（一）、知识和能力1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2、通过空间想象，认识射线和直线，明确它们的两个特征：直的和不可度量的。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线，并明确它们的特征。
（三）、情感、态度和价值观结合认识线段、直线和射线，渗透事物之间的相互联系，发展变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。
教学重点和难点：重点：了解直线、射线和线段的特征。
难点：了解直线可以向两端无限延长的特征。
教具准备：PPT、直尺学具准备：直尺、水彩笔等。
教学过程：一、启发诱导，引出课题。
师：孩子们，我们一起生活学习了三年多了，你们知道老师的老家在哪儿吗？（生自由发言）。
老师的老家呀，在中坪，上个星期天我就回了一趟老家。
（点出课件主题图）这可是个山清水秀的好地方，老师还抽空钓了一会鱼呢。
这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的，于是老师就把它画下来了，（点各种各样的线，）点完后问：老师在画的时候，画了各种各样的线条，简单的说，可以分成两大类，一类是？（师边说边做直直的手势）（生说直的线），一类是？（师做弯弯的手势）（生说弯弯的线），对呀，我们身边到处可见各种各样的线，那我们应该不应该去学习它，研究它呢？（生：想），好，但饭要一口一口的吃，知识要一点一滴的积累，今天哪，我们就先来认识和研究直直的线，等以后长大一点，再去研究弯弯的线，好吗？（板书：线）二、认识线段、射线和直线（一）、认识线段1、动手操作，寻找知识生长点（点课件，出示电杆图。
《直线射线和角》教案
《线段、直线、射线与角》教学设计教学内容：线段、直线、射线和角（人教版四年级上册p38-39）教学目标：1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2.通过“画一画”“猜一猜”等数学活动，训练学生的观察、比较、想象和抽象概括的能力；渗透数形结合、极限等数学思想；培养学生的空间观念。
3.感受学习数学的乐趣，体会数学知识在生活中的应用。
教学重点：1.认识直线和射线，知道线段、射线和直线的区别2.在射线概念的基础上说明角的含义教学难点：理解线段、射线和直线的关系教学过程：一、情境导入师：在开始今天的学习之前，我们先来做个游戏（课件）观察图片引导学生说出不同点。
师：观察、比较是学习数学的好方法，今天的学习也离不开它们。
（本环节设计，意图激发学生学习的兴趣，同时培养学生认真观察、比较的能力，渗透对学习方法的指导。
）二、探究新知1、认识线段、直线、射线#####################################################################（1）认识线段师：（课件:地球和月球）为了探索太空的奥秘，在1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束激光，这束激光走了380000千米到达了月球。
师：想一想，从地球到月球的这束光可以用数学中的什么图形来表示？生1：射线。
（部分学生已知道射线的名称）生2：线段。
师：说说你的理由？生1：因为它是从地球射向月球的，所以用射线表示。
生2：因为它有两个端点，一端是地球，一端是月球，所以我认为应该用线段表示。
（这位学生能用学过的线段的特征作出合理的推断，大部分学生比较认可她的解释。
教师借此顺势引导学生一起回忆线段的有关特征）#####################################################################（2）认识射线师：XX同学说到射线，那么怎样的图形才是射线呢？师：（课件）如果这束光有无穷的能量，并且没有月球和其他星球的阻挡，这束光将会在宇宙中怎样的穿行呢？（先让学生闭起眼睛想象一下，再用手势表示一下）师：（继续追问）有没有尽头？生1：它是无限延伸下去的。
人教版四年级数学上册《线段、直线、射线和角》教案(教学设计)
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第三单元
总（4）课时
课题
角的度量
第（1）课时
教学内容
线段、直线、射线和角
教学目标
1使学生进一步认识线段，认的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。
2．认识射线。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)
把射线与线段比一比，它有什么特点?
指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。
谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?
请大家在练习本上画一条直线。
4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?
你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?
5．做“练—练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。
教学重点及难点
建立射线的概念，使学生理解角的边是两条射线。
教学准备、资源
课件、直尺，三角板
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、认识线段、射线和直线
1．认识线段的特征。
出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)
提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?
《线段,直线,射线的认识》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《线段，直线，射线的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过直线、线段或射线？”（如：黑板的边缘、阳光的照射等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索几何图形的奥秘。
《线段，直线，射线的认识》教案
一、教学内容
《线段，直线，射线的认识》教案，本节课内容依据人教版小学数学四年级上册第四章第一节数学知识，主要包括以下内容：
1.线段的认识：线段的定义、线段的性质、线段的表示方法；
2.直线的认识：直线的定义、直线的性质、直线的表示方法；
3.射线的认识：射线的定义、射线的性质、射线的表示方理解线段、直线、射线之间的联系和区别，这是本节课的另一个难点。
举例：通过比较，让学生明白线段是直线的一部分，射线是直线的延伸。同时，强调线段有长度，直线和射线无限长。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，运用生动、形象的教学方法，帮助学生理解、掌握本节课的核心知识。同时，关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生理解透彻。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解线段、直线、射线的定义和性质。线段是有两个端点且长度有限的部分；直线是无限长且无端点的；射线有一个端点且无限延长。它们在我们的生活中有着广泛的应用，如道路、建筑物、光线等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以教室为例，黑板的上下边缘是线段，窗户的边缘是直线，阳光从窗户射进教室是射线。这个案例展示了线段、直线、射线在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
《线段、直线、射线和角》教学设计
《线段、直线、射线和角》教学设计一、教学内容：小学数学四年级上册：教材p38~39，《线段、直线、射线和角》二、教学目标1、借助实际情景操作活动，认识线段、射线与直线，并知道它们的区别与联系。
2、会用正确的字母表示线段、射线和直线，渗透符号化思想。
3、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
三、重点难点重点：认识线段、射线与直线的特征。
难点：射线、直线和线段三者间的区别。
四、教具准备教师：多媒体课件、激光笔等。
学生：尺子和练习纸。
五、教学过程（一）谈话引入师：同学们，今天的数学课由我来和大家一起学习。
大家喜欢吗？听说同学们学习数学特别棒。
今天，希望大家都能好好表现。
（掌声鼓励自己）同学们：看老师手上拿的是什么？（准备好的线）生：线师：请同学们仔细观察老师用双手捏住线的两头且拉紧，老师手中的线发生了什么变化？生：变直了师：同学们真棒，观察得很仔细。
你们想不想了解更多关于线的知识呢？生：想师：今天我们就来研究有关线的知识，一起走进线的王国。
（板书：线段、直线、射线和角）（二）视频自学新知1．下面请同学观看视频，认识第一位好朋友（播放视频）师：看完视频后，我们对线有了更深的了解（1） 请同学们在练习纸上画出一条4厘米的线段（请同学在黑板上画）线段的表示方法：线段AB 。
板书： 师：说说你对线段的认识。
生：直的，有两个端点，可以量出长度。
（真棒，表扬他）线段的表示方法：线段AB 。
板书 （2） 在我们的生活中，线段无处不在。
同学们可以在这间又大有美丽的教室里能找到线段吗？（黑板的边，书本的边并指出它们的两个端点）2,.你们想认识第二位好朋友吗？（想）下面请同学观看视频，（播放视频）师：同学们知道第二位朋友叫什么名字呢?生：直段（1） 请同学们在练习纸4厘米的线段上画出一条直线（请同学在黑板上画）师：说说你对线段的认识。
生：直的，没有端点，无限长，不可以测量（2） 师: 直线的表示方法：直线直线AB 、直线l 。
《直线、射线、线段和角》教学设计
《直线射线线段和角》教学设计教学内容：人教版四年级上册35-36页教学目标：1、进一步理解线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的联系与区别。
2、进一步理解角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
3、渗透事物之间相互联系和变化的观点。
在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的水平。
教学重点：掌握直线、射线和角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。
教学准备：三角板、小组学习表单。
教学过程：一、请同学欣赏一组图片．课件展示图片：笔直的铁轨，弯曲的乡间小道等，看后师提问：有什么感受？呀！你用数学的眼光发现了美，欣赏到了美．的确，由线构成的世界，既美妙又神奇，有兴趣走进线的王国，去探求其中的奥秘吗？二、线的研究1、课件出示线段：你对线段有哪些理解呢？学生交流说说线段的特征板书：线段2、课件演示：把线段一端的端点去掉，引出射线提问：认真观察，这个端会发生什么变化？（演示：把一端延长）现在你看到的还是一条线段吗？组织交流讨论（或许会说出是射线）提问：我们理解了射线，那谁能说说射线是什么样的？板书：射线3、认知直线谈话：在生活中我们找到了线段和射线，还有一些曲线，不过有一种在我们生活中很熟悉但却很不好找的线，它在数学王国了有很重要的位置，大家能猜出它是谁吗？想不想理解它的样子？课件演示：动画延伸直线板书：直线4、合作交流：探究三线的联系与区别提问：每种线都有各自的特点，那么它们有什么区别与联系呢？下面需要大家认真观察、讨论，找出它们的区别与联系。
活动之前请看清楚要求。
课件出示活动要求：⑴4人小组分工合作，团结探索⑵先画出三线的图示，再交流三线的区别与联系小组汇报后教师小结三线的区别（课件出示）线段：两个端点，能够度量长度射线：一个端点，向一方无限延伸直线：没有端点，向两边无限延伸提问：通过大家的观察比较，发现三种线有各自的特点，我们再来一起研究一下，直线、射线和线段之间有什么联系呢？（课件动态演示）学生交流讨论（略）小结：射线和线段都来自于直线，射线和线段都是直线的一局部。
苏教版数学四年级上册《直线、射线、线段和角》教学设计
射线、直线、角的概念建立。
教具准备
课件、三角板、直尺
教法学法
授课时间
2022年月日第节（第周星期）
教学过程
一、创设导入，明确目标。
出示例题图
师：这是一张夜景图，夜景美在哪里？它有什么特点？生活中还有这样的光线吗？
二、互动探究，归纳解法。
1、教学例1（1）引出射线
引出射线：我们把灯看作一个端点，这样，一个端点引出一条直直的线，称作为射线。提问：那老师要把线段改成射线，你们有什么好办法？同桌可以商量一下。交流方法。
相同点
不同点
直的
有两个端点，有限长
直的
有一个端点，无限长
直的
没有端点，无限长
（4）完成“试一试”。学生量一量，说说在A、B两点的所有连线中，是否还能找到比35毫米这条线段短的线。
（5）学生动手画。(a)出示一个点，请同学们分别画一条过这点的直线、射线和线段。提问：过这一点还能画出直线吗?(学生动手画)你可以画几条直线? (b)出示两个点，请同学们同时过这两点画出一条直线。提问：过这两点还能画出直线吗?<学生动手画)你可以画几条直线?
2、认识角及其名称
（1）导入：(出示角的图形)你们认识这些图形吗?名称是什么?
(2)从角的组成过程看，画角时应先干什么?再干什么?教师示范画角。
(3)学生练习画角。(画出不同方向的角) (4)介绍角各部分名称。
(5)提问：角的两边可以延长吗?能画多长?为什么?角的大小改变了吗?
（6）学习角的符号、角的记法和读法。
没有端点，无限长
角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做。
教学反思
c、深入理解延长
（2）引出直线师：刚才我们把线段的一端取走，也可以把线段的一端延长，得到了射线。那如果老师把这条线段的两端都延长，得到了什么图形。
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《直线、射线、线段和角》教案设计
教学目标：
1、进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角
的符号，知道角各部分的名称，比较角的大小。
2、在探索角和射线的特征中，进一步发展空间观念，学会归纳、比较，进行数学思
考。
3、形成独立思考、善于聆听的好习惯，培养学习数学兴趣和求知欲，认识数学与生
活密切联系。
教学重点：
认识射线，知道直线、线段和射线的区别与联系；在射线的基础上说明角的概念；渗透运动的观点。
教学难点：
建立角的正确概念。
教具准备：电脑课件
教学过程：
一、探究直线、线段和射线的特点,以及它们的联系和区别。
1、小朋友们一定都看过《西游记》吧！七天大圣悟空手中的金箍棒神奇无比，可以
向两端无限延长。
我们可以把它看成一条直线，（课件演示）板书：直线大家观察并思考：它有什么特点。
2、教师演示（课件）：在直线上取两个点，（闪烁端点）这一部分叫做线段。
（大家观
察并思考：它有什么特点，与直线有什么关系？板书：线段
3、（课件演示：把线段一端延长）先向右边延长，得到一条射线。
还可以向左边延
长，得到一条射线。
大家观察并思考：它有什么特点。
4、我们观察了直线、线段和射线。
现在大家小组讨论：把你们讨论的结果填写在1
号题单上。
5、小组汇报，师板书特点。
6、线段和射线在我们生活中到处都有，你能举例吗？
7、引导想象：从一点可以引出无数条射线。
（课件）看，这里有一个点，我从这点引出了一条射线。
从这一点能不能再引一条
射线？还可以再引吗？
让学生猜想：从一点可以引出多少条射线？
二、建立角的概念：
1、我们从一点向不同方向引出两条射线,(演示)得到一个什么图形?板书：角
2、大家观察并讨论：（1）角有什么特点？（2）、它与前面哪种图形联系最密切？
（3）、你能用一句话概括什么是角？
3、汇报：师：板书：由一点引出两条射线组成的图形。
4、认识角各部分的名称和读写法
师：画出一个角：这个点叫角顶点，这两条射叫角的边。
我们在角写上阿拉伯数字1，2，这个角记作角1，读作角1，大家观察角的符号与我们以前学过的什么符号类似，有什么不同？
5、我们身边很多物体上都有角，你能举例吗？学生举例成后，师（出示课件）。
刚才大家听得非常认真，
四、课堂练习设计：（课件出示）
a)判断哪些是角？为什么？
b)判断：
（1）、直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。
（）
（2）、两条射线组成一个角。
（）
（3）、一条射线长8厘米。
（）
（4）、角的两边越长，角就越大。
（）
（5）、比较角的大小。
1= 2 （）
思维训练：（小组讨论）
下图有几条射线？
A B
数一数，下图中有几个角？
B
C
D
A E
7、课堂小结。
板书课题：直线、线段、射线和角
通过这节课的学习，你懂得了什么？还想知道哪些知识？
板书设计：
直线、线段、射线和角
直线角：从一点引出两条射线所组成的图形。
线段
射线
教学设计说明：
一、关于直线、线段和射线的教学：
直线、线段学生在以前已学过，在这里是唤起学生的回忆。
开始创设生活情境，从学生喜欢的活动放风筝出发引出直线，通过学生观察、比较，进一步认识直线和线段，找出它们的区别和联系。
在射线的学习过程中，通过线段引入，学生感到新知不“新”，让学生举例说明生活中的射线，学生明白数学来源于生活。
小组讨论以图表的形式对所学的知识进行归纳、整理、渗透了学习方法，培养学生的学习能力。
通过动手画射线，引导猜测，想象，得出从一点可以引出无数条射线，为角的教学作了铺垫。
二、角的教学：
通过射线引入角，再举例的基础上概括出角的定义。
学生从动操作中了解活动角，巩固角的概念，并为平角和周角的学习埋下了伏笔，从摸一摸中理解角各部分的名称，从比中了解角的大小，这样既承上启下，又为学习角的度量埋下了伏笔。
三、练习设计：
思维训练中，让学生数一数图形中有几条射线和几个角，从知识的深度上和广度上作了孕伏，为学生合作学习创造了条件。
①直线、线段和射线的比较
你们小组还有其它发现吗？。