鱼教学反思
八年级上册生物鱼教学反思
八年级上册生物鱼教学反思八年级上册生物鱼教学反思篇1这堂课我采用“教师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，以多媒体为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组讨论和自主学习，实现了对学生情感、态度及价值观的养成教育。
在其中一个班上课时却出现了意外，当时我正在讲鱼的呼吸器官是鳃，立刻有学生问我“那鱼的鼻孔是用来干什么的啊？”一下把我问住了，这个问题在备课时并未涉及和考虑，于是我发动学生课下收集资料，到了第二节课，学生热情高涨，纷纷主动将答案拿出来与大家分享，而我作为一个教师也在和学生的交流过程中获得新知：鱼嘴外面有两个小孔，注入水水不能进去，这小孔是鱼的鼻子，这说明鱼的“鼻孔”和嘴、腮、肚子没有明显相通。
多数鱼有鼻孔，其内有嗅觉细胞，鱼使用它来嗅附近水流的气味。
例如，鲨鱼使用嗅觉来找寻它们的猎物的所在位置。
鱼的鼻孔和呼吸无关，只管嗅觉。
在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。
这节课让我在学生面前“出丑”了，但是我想自己的知识储备不跟上的话，以后“出丑”的机会会更打大，这是新课程对教师提出的考验，教师的知识水平和能力都需要提高。
此外在今后的教学中应该继续贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的思想，不仅是教给学生知识，更应该传授学生常用的生物学学习方法和手段，帮助学生树立信心，力争每位学生学有所获。
八年级上册生物鱼教学反思篇2本节课是八年级物理上册第二章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是学生后续学习人耳如何接受声音、形成听觉知识的基础。
本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的原因，二是声音传播的介质。
首先，教师播放几种不同的声音，引起学生探究声学知识的欲望，同时揭示研究主题。
然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的原因。
由于学生在小学阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生原因”活动中，并不是按照“建立假设——实验验证——得出结论——交流讨论”的常规探究步骤，而是注重让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明实验现象。
四年级上册科学鱼类教学反思
四年级上册科学鱼类教学反思
在四年级上册科学鱼类教学中，我发现以下几点需要反思和改进：
1. 教学内容过于简单：在教学过程中，我发现教材对鱼类的知识点讲解较为简单，只介绍了一些常见的鱼类种类和生活习性。
在今后的教学中，我需要更加深入地了解鱼类的不同特征、分类等知识，并结合实物、图片等教具来讲解，使学生能够更加全面地了解鱼类。
2. 缺乏足够的实验环节：鱼类教学应该注重实践与观察，但我在教学中缺乏相关的实验环节。
在今后的教学中，我需要在讲解鱼类的特征、生活习性时，引入一些简单的实验，例如通过观察鱼类在不同水质下的反应来说明鱼类的适应性等，使学生能够亲自操作、观察鱼类，提高学生的实践能力。
3. 学生参与度不高：在教学中，我发现学生对于鱼类教学的兴趣和参与度不高。
这可能与我在教学中缺少趣味性和互动性有关。
在今后的教学中，我需要运用一些趣味性游戏或小组活动，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性。
4. 缺少生态环境教学：鱼类与生态环境密切相关，但在教学中我对此方面的内容讲解较少。
在今后的教学中，我应该引入一些关于鱼类生态环境的内容，例如描述一个河流或海洋生态环境中的鱼类相互作用、食物链等知识，使学生了解鱼类生活的真实环境。
综上所述，我在四年级上册科学鱼类教学中需要进行反思和改进。
通过更深入地了解鱼类知识、增加实验环节、提高学生参与度以及增加生态环境教学等方面的改进，我相信能够提高学生的学习效果和兴趣。
《鱼》教案及教学反思简短 《鱼》教学设计
《鱼》教案及教学反思简短一、教学背景本教学设计是针对小学三年级的语文课程而设计的，主要教学内容是《鱼》一课。
通过本课的教学，旨在培养学生的阅读理解能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标1.知识目标：理解并掌握《鱼》一课的故事情节，认识并记忆重要词汇和短语。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握《鱼》一课的故事情节，提高学生的阅读理解能力。
2.教学难点：帮助学生理解文章的隐含意义，增强学生对段落大意的把握能力。
四、教学准备1.课文：《鱼》一课的教材版本2.教学资源：投影仪、多媒体课件、教学小组活动材料五、教学过程设计1. 导入（约10分钟）通过展示一张关于鱼的图片，激发学生对鱼这一主题的兴趣，并与学生一起进行简短的讨论，引导学生了解鱼的特点和生活环境。
2. 预习导入（约10分钟）师生共同快速浏览《鱼》一课的标题、插图等内容，学生在老师引导下提前预测课文的内容，并尝试猜测生词的意思。
3. 阅读理解讲解（约20分钟）分析《鱼》一课的篇章结构，带领学生认识文章的标题、段落大意以及各个细节。
通过教师示范朗读整篇文章，并帮助学生理解关键词、短语和句子，提高学生的理解能力。
4. 小组讨论活动（约15分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个问题进行讨论。
问题可以包括：文章中鱼的特点有哪些？鱼为什么会变成了人的样子？学生通过小组合作讨论，表达自己的观点，并试图给出合理的解释。
5. 语言表达训练（约15分钟）教师组织学生展示他们对鱼的理解与思考，鼓励学生运用自己掌握的语言知识进行表达。
教师针对学生的表达进行点拨和提问，帮助学生改进表达方式，提高语言表达能力。
6. 总结归纳（约10分钟）对本节课的重点进行总结，简要回顾课文的内容和主要掌握的知识点。
引导学生对本课的学习进行反思，激发学生对语文学习的兴趣。
2024年科学《鱼》教学反思5篇
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
3、观察实验探究，教师如何调控教学手段来展现学生的主体性？
4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？
5、汇报实验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？
探究是一个过程，让学生深入到过程中去，体会其中的各个环节，教师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓励学生大胆想象，进行猜测，应用知识解决简单的实际问题，使学生在自主的探究活动中获取知识，从而达到培养学生科学素养的目的。
要学生养成既观察又记录的习惯不是说在课堂的四十分钟就能完成的，我鼓励学生平时多观察，多写观察日记，引导他们在观察中发现，尤其是对他们感兴趣的事物，只有这样不停的循环往复，才能养成好的观察下习惯。
生物人教版八年级上册鱼(教学反思)
以实验教学提高学生兴趣，激活学生思维，提升学生能力------《鱼》（第二课时）教学反思《鱼》是新人教版八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》第四节的内容。
本节介绍鱼这个动物类群，与前三节中介绍的无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此本节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。
在鱼的主要特征部分，教材安排了“观察与思考”活动，引导学生对鱼进行观察，辨认鱼的主要结构，并观察鱼在水中是如何运动和呼吸的。
让学生从鱼适应水生环境的角度，理解并掌握鱼的主要特征。
本节计划两课时完成，本节课为第二课时。
本节课教师要引导学生通过“观察与思考”活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等主要概念。
我主要抓住鱼的形态结构特点与水中生活相适应这一主线，设计了观察鱼的外形及运动，观察鱼的呼吸两个活动。
鱼的外形及运动先让学生分组观察鱼的体形特点及运动状况，观察结束组织学生进行交流，得出鱼的外形及运动都是与水中生活相适应的。
鱼的呼吸是本节的重点和难点，先让学生观察准备的实验材料，观察鳃的结构特点，并思考问题鳃为什么是鲜红色，鳃丝为什么又多又细。
大部分同学能够思考出鳃中含丰富的毛细血管网，但为什么又多又细很多同学自己答不出来，这时可以让小组讨论，理解这样的特点有利于增加与空气的接触面积。
鱼的口与鳃盖后缘交替张合的特点，我是通过蓝墨水从鱼的口中进入，从鱼的鳃盖后缘排出的视频让学生理解的，关于水中气体成分的变化，可以让学生根据人的呼吸过程得出。
最后，学习了鳃的特点后，老师大胆提问，为什么鱼离开水会死亡？可以先让学生思考，很多同学还是没有明确的答案，这时老师用毛笔在水中，毛笔间是散开的，离开水后都粘在一起这个演示实验，让学生明白鱼离开水后鳃丝粘在一起，减少了与水接触的面积。
讲授完鱼的特征后，紧接着随堂练习，区分鱼与非鱼。
最后，鱼与人类的关系，让学生畅所欲言，充分展现了学生的知识面。
金鱼教学反思(精编19篇)
金鱼教学反思(精编19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小鱼》教学反思(20篇)
《小鱼》教学反思（20篇）《小鱼》教学反思篇1这篇课文特别经典，是很多语文教师的“宠儿”，又恰巧前些日子有教师做了这节课的公开课，结合自己的所听、所感设计本课教学，最大感受是经典的课文，现在咀嚼起来还是那样有滋有味。
在进展其次课时教学时，自己反思有如下收获：一、巧设问题，抓重点词语。
课上我提问：“一场暴风雨后被困的小鱼有多少？它们面临怎样的逆境？”学生很快找到相关的句子、词语、加以说明理解。
二、仿照动作，理解体会。
小男孩弯腰拾鱼、捞鱼这一系列动词运用精确、生动，为了让学生体会这一点，课上我让学生仿照动作来体会、理解，学生们做着，甚至有的同学边做边笑，我因势利导对学生说：“水里的小鱼有几百条，甚至几千条，你们这样连续减下去，还能笑得出来吗？”学生摇头，那小男孩却一刻没有停顿，你从哪个慈看出来的？你又有什么体会？从而体会小男孩不放过每一条小鱼，他要挽救小鱼的生命。
三、朗读感悟，升华情感。
本课有四次对话，是很好的朗读训练点，让学生想象当时的情景，结合自己理解、朗读，从而提高朗读水平。
《小鱼》教学反思篇2《大鱼和小鱼》是一节以“人际关系”为取向的课，而一年级的学生对校园还是感到新奇而生疏，最需要人际交往的关心与暖和。
因此在整个教学过程中紧紧围绕让学生在欢乐中学习这一主线绽开，首先让学生观看、观赏形式多样的鱼之后比拟装饰鱼与鱼的不同，再结合鱼的构造（形状、头、尾、鳍）来设计鱼的“花纹”，培育学生大胆运用点、线、色进展绘画创作的力量，并以学学鱼儿游一游的嬉戏让学生在欢乐中学习，享受美术活动的乐趣。
使学生从自我中心走向与他人共处，到达最终培育学生合作的目的。
学生在课堂表现中，比拟活泼，兴致很高，在把握点、线、色上也比拟好。
这节课的设计是比拟合理的，但有些地方可以更完善，比方：一：语言不够生动，特殊是导入局部口头语言、身体语言少激情，不够投入。
二：教具上，假如多一点能够给学生观赏的鱼图片会更好。
三：细节上，分小组画画上课时要提出让学生面对教师，吸引学生留意力，评画时可让学生转过身来面对同学进展评述、观赏会好点。
科学鱼的教学反思
科学鱼的教学反思正文：科学鱼的教学反思科学鱼的教学反思科学鱼的教学反思1活动目标：1、知道海洋中有各种各样的形态、大小、颜色不同的鱼，种类繁多。
2、了解鱼类的基本特征，初步知道鱼类的身体结构是水中生活相适应的。
3、喜欢鱼，能大胆的在班级中介绍自己所知道的有关鱼的知识一、谜语导入，激发兴趣。
4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
活动过程：一、今天教室里来了一些小动物，你们猜一猜他们是谁呢？坐也是行，立也是行，行也是行，卧也是行。
二、海洋里有着各种各样的鱼，你认识哪一种？他有什么特征吗？介绍给小朋友听一听。
幼儿拿着图片介绍自己所了解的鱼的名称和特征。
（教师适当的加以补充和小结）三、教师和幼儿共同探究海底里其他神奇的鱼、射水鱼：能从口中射出水滴，射猎水面上的昆虫为食物，身体有黑色斑点或有黑色条纹，射水鱼十分爱动、调皮，色彩鲜艳。
提问：你发现射水鱼有什么特有的本领？2、蝴蝶鱼：是大海里的小型鱼，体型均小，游动姿态像蝴蝶飞舞一样，色彩特别鲜艳，所以起这样的名字。
提问：你喜欢蝴蝶鱼什么地方？3、比目鱼：栖息在浅海的沙质海底，捕食小鱼虾。
由于它们的身体扁平。
双眼同在身体朝上的一侧，这一侧的颜色与周围环境配合得很好；它们身体的朝下一侧为白色。
提问：比目鱼有什么特点？电鳐：背腹扁平，头和胸部在一起，尾巴粗粗的，整个身体像一把扇子，以能发电伤人而闻名……提问：你觉得电鳐哪里最厉害？5、教师小结：海里的鱼真多，每一种鱼跟别的鱼长得都不一样，有的大有的小，有的扁圆有的细长，有的身上有刺，有的有美丽的花纹，还有的鱼会变色，甚至连游泳的方式也不一样！真是有趣极了。
四、结合各种鱼类，绘画丰富的海底世界，发展幼儿想象力创造力。
请家长配合，在纸上用及时贴等材料制作海底世界背景图。
五、活动结束展示每一组的作品，进行评比。
教学反思：本次活动中孩子在观看各种各样图片的小鱼时都惊叹“：哇！好漂亮啊！”一下子激发了孩子的学习兴趣，氛围一下子就上来了。
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篇一：《鱼》教学反思《鱼》教学反思临河六中高晓玲在学习人教版《生物学》八年级上册第一章第四节“鱼”时，整体知识学生是比较感兴趣的，因为鱼这一种生物，他并不陌生，他摸过、吃过。
但教师没有准备实验材料“活鱼”，使得一节本应该活灵活现的课堂演变为学生的想像，学生的总结课堂。
这是一点值得教师反思的，在今后的生物课堂中尽可能地准备实验材料让学生感受生命的魅力。
对于学生在掌握基础知识的层面上提出的一些发散思维的问题，一般善于思考的学生才会提出这些问题，此类问题有些没有一定的答案，学生提出的问题可能在科学界研究的也不多，对这样的学生，教师应该多给予表扬鼓励，同时培养他们对科学的热爱，引导他们将来投身科学事业。
在讨论鳃丝适于水中呼吸的特点时，学生不是很好理解细，表面积大，可以用面条煮在水的现象或者一些麻绳在水中展开，在干燥的空中粘合在一起来说明鱼为什不能在空气中呼吸，这样比较形象利于学生理解。
在解答课后练习第3题时，学生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和鱼的呼吸，从而不明白鱼在黎明前浮头的现象，天亮后鱼就不再浮头。
此问题是两个问题，学生容易只注重第一个问题而忽略第二个问题，在学生讨论或作答时教师一定注意必要的提示有利于学生全面分析问题。
整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。
随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行生物学教育，促进他们身心发展的良好时机。
在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。
篇二：八年级生物上第四节鱼导学案和教学反思课题：第四节鱼课型：新授课课时：1【学习目标】1、记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。
2、观察与思考鱼的形态结构与生活习性。
【学习重点】1、了解动物分类。
2、记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。
【难点预测】记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。
【学生预习·教师导学】一、仔细阅读教材p19页第1、2段，明确动物的种类及主要生活环境是怎样的？温馨提示：脊柱是由脊椎骨构成的.1、目前已知的动物大约有椎动物（有脊柱）和（无脊柱）。
2、了解多种多样的鱼。
二、认真观察课本p20-21页图片，归纳一下鱼适于水中生活的特点有哪些？温馨提示：我国的四大家鱼是指（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）鱼适于水中生活的特点：1、能靠来获取食物和。
2、能在水中。
【学生合作·教师参与】小组内交流以上内容：要求1、小组长带领小组成员交流自学所得。
2、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。
【学生展示·教师激励】请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。
【学生探究·教师引领】同学们要大胆质疑，主动探究，分析解决老师提出的问题三、阅读教材p22----p23的观察与思考，简要归纳鲫鱼哪些特点是适于水中生活的？温馨提示：（1）、鱼体的侧线：感知水流的大小、方向和速度。
（2）、鱼鳔：上浮下沉、减轻比重。
（3）体色：背深腹浅（有利于防御敌害）。
（4）鱼的鳃有鳃丝、鳃弓、鳃耙三部分。
1、体形：梭形，有利于克服鱼在游泳时对水的。
2、鱼的游泳器官是鳍（鲫鱼的鳍有种）：胸鳍（成对）—维持，辅助转变方向。
腹鳍（成对）—维持平衡。
背鳍—掌握鱼体的平衡（关键）。
臀鳍—维持平衡，协调运动。
尾鳍—产生前进的和改变运动方向。
3、鱼的鳃是色，说明内含丰富的。
4、鱼的主要特征：生活在水中；体表常常被有鳞片；用呼吸，通过和摆动以及的协调作用游泳。
【学生达标·教师测评】1、鲫鱼身体呈梭形，这有利于（）a、游泳b、漂浮c、捕食d、升降2、与鱼的水中生活相适应的特点是（）a、体表有鳞片b、用鳃呼吸c、有各种鳍d、以上三项都是3、水由鱼口进入，经鱼鳃，鳃盖后缘流出时，溶解的气体成分的变化是（）a、氧含量减少二氧化碳含量增高b、氧含量增高，二氧化碳含量减少c、氧、二氧化碳含量都增高d、氧、二氧化碳含量都减少4、俗话说鱼儿离不开水，是因为鱼在陆地上无法用（）来呼吸a、皮肤b、体表c、体壁d、鳃5、活鲫鱼的鳃丝颜色鲜红的原因是鳃丝的（）a、毛细血管丰富b、静脉血管丰富c、大的血管丰富d、动脉血管丰富（考点【拓展提高】链接—相信你能行!）1、下列动物类群有口无肛门、有消化腔的是（）a、软体动物b、甲壳动物c、腔肠动物d、两栖动物2、下列属于软体动物的是（）a、螃蟹b、河蚌c、乌龟d、珊瑚虫3、鲫鱼游泳时的动力来自（）a、胸鳍和尾鳍的摆动b、躯干部和尾鳍的左右摆动c、尾鳍的摆动d、所有鱼鳍的协调运动4、目前已知的动物种类150多万种，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，它们的主要区别在于有无（）a、脊索b、脊柱c、脊椎d、脊髓5、下列动物中属于鱼类的是（）6、当人从潜水滩上走过时，水中的鱼会迅速游开，这是因为（）a、鱼能通过眼睛看见有人走过来b、鱼能通过侧线感知水流变化c、鱼耳能听到水声d、通过鼻孔鱼感知了水的波动7、鲫鱼不停地用口吞水,水从口进入再从鳃孔排出,完成的生理过程是 ( )a、呼吸b、排泄体内代谢废物c、呼吸和取食d、游泳时产生动力8、养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现浮头现象，甚至死亡，其主要原因是（）a、水中缺少食物b、水中微生物过多c、水中缺氧d、水质容易变坏【教学反思】课题：第五节两栖动物和爬行动物课型：新授课课时：1【学习目标】1、两栖动物和爬行动物的主要特征是什么？2、它们与人类的生活有什么关系？【学习重点】两栖动物和爬行动物的主要特征【难点预测】两栖动物和爬行动物的主要特征【学生预习·教师导学】1、青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？2、青蛙的形态结构、生理功能：观察、思考、讨论。
3、青蛙为什么既能在陆地上生活，也能在水中活动？前肢短支撑，后肢长跳跃、有蹼划水；能用肺呼吸。
4、其他两栖动物：蟾蜍、大鲵、蝾螈【学生合作·教师参与】小组内交流以上内容：要求1、小组长带领小组成员交流自学所得。
2、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。
【学生展示·教师激励】请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。
【学生探究·教师引领】1、两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸。
2、两栖动物与人类的关系农田害虫的天敌；禁止对它们滥捕乱杀。
3、爬行动物（1）、蜥蜴的身体结构、呼吸、生殖蜥蜴适于陆地生活的的重要原因头部后面有颈；表面覆盖角质的鳞片；发达的肺；卵外有坚韧的卵壳。
生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖4、其他爬行动物：龟、鳖、蛇、鳄。
5、爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
【学生达标·教师测评】1、某同学捉到一只活青蛙，并把它放到有较多水的鱼缸中，准备精心饲养，观察蛙的活动，可第二天青蛙就死掉了，青蛙死亡的原因是 ( )。
a．缺氧b．饥饿 c. 惊吓 d．水质有问题2、在下列有关两栖动物的描述中，有错误的是 ( )。
a．既能生活在水中，又能生活在陆地的动物是两栖动物b．两栖动物变态发育；幼体呈蝌蚪形，成体具有四肢c．两栖动物心脏为二心房一心室，体温不恒定d．两栖动物的幼体生活在水中，成体一般在陆地生活3、下列动物都属于两栖类的一组是（）a、大壁虎、蛙、黄金蟒b、蛙、大鲵、蟒蛇c、蟾蜍、蝾螈、红瘰疣螈d、娃娃鱼、红瘰疣螈、大壁虎 4、蜥蜴的体表覆盖角质细鳞，这有利于( )。
a. 适应水生生活b. 利用皮肤呼吸c. 适应陆地生活d. 自由活动 5、蜥蜴呼吸的特点是( )。
a．完全用肺呼吸b. 肺呼吸，皮肤辅助呼吸c. 用体表呼吸d. 用鳃呼吸6、蜥蜴卵的发育方式是( )。
a. 产大型卵，靠雌蜥蜴孵化蜥蜴卵b. 产大型卵，卵外有坚韧的卵壳，靠阳光的热量孵化c．卵很小，产于沙土中，借阳光的照射孵化 d．卵较大，在雌蜥蜴体内孵化成小蜥蜴7、真正的陆生脊椎动物是( )。
a．昆虫纲 b．爬行纲 c. 蛛形纲 d. 两栖纲8、被称为“活化石”的爬行动物是( )。
a．蜥蜴 b. 扬子鳄 c．马门溪龙 d. 蛇【教学反思】篇三：美丽的鱼教学反思第六课《美丽的鱼》——“直线”和“曲线”工具的使用教学反思成功之处：本课是计算机画图的直线和曲线工具使用方法教学课。
我根据本节课的主题，首先通过画图作品《美丽的鱼》引起同学们的创作欲望激发起了学生的学习兴趣，然后引出直线工具和曲线工具，找到一些符合直线和曲线这个主题的素材用来引导学生自主发挥想象，锻炼学生的动手实践能力和上机操作能力，让学生首先自己用直线创作直线鱼，体验成功的快乐，然后进一步阐述直线和曲线的使用方法，引导学生试用曲线制作“条文大头鱼”，并让学生上台演示非封闭式曲线画鱼的过程，让学生体验探究方法所带来的快乐，然后从学生的生活体验中帮助学生寻找素材，如小草，其他种类的鱼等。
大胆发挥学生的想象力，鼓励学生自主合作学习，在实践中、在合作中掌握直线和曲线工具的使用方法，完成学习任务，画出自己的作品。
不足之处：因为学生自主创作时基础不一，对工具的认识及使用方法掌握也不尽相同，部分学生没有达到理想的绘画效果。
还有最后给学生自由创作的时间估计不充分，这个环节给予学生交流展示的时间不是很充分，很多学生有竟犹未尽的感觉。
刘明悦育太和中心小学篇四：《鱼我所欲也》教学反思《鱼我所欲也》教学反思语文组李教中今年我教《鱼我所欲也》是在一种轻松、自由的氛围下进行的，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的课程理念，学生在充分与文本、与同学、与教师的对话中品味了孟子的“仁”“义”思想，学习了孟子雄辩的写作方法，体验了孟子侃侃而谈的大家风度，具体说来有以下几点：一、用对话的方式串联整个教学过程，充分体现了师生的互动。
教学过程中，我始终注意了用对话的方式，让学生的自主性得到充分表现。
教师出示幻灯片1，让学生走进文本，与文本对话，引起学生思考，教师的引领性得到了很好的展示。
幻灯片2，则让生生之间的对话在恰到好处的时机展开，学生合作探究也就自然呈现出来了。
在这个过程中，学生的个性得到了充分的张扬。
特别是结尾处与生活的链接，对培养学生的人生观，树立正确的价值观起到了点睛之功能，三维目标中的“情感、态度、价值观”得以自然融入。