如何在英语教学中培养学生的信息素养
英语教学中的信息素养培养
英语教学中的信息素养培养在当今数字化和信息化的时代，信息素养已经成为每个人必备的关键能力之一。
对于英语教学来说，培养学生的信息素养更是具有重要意义。
它不仅能够帮助学生更有效地获取、评估和利用英语学习资源，还能提升他们的自主学习能力和创新思维，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
一、信息素养的内涵信息素养是指个体能够认识到何时需要信息，并有能力去获取、评估、有效利用所需信息的综合能力。
这包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等多个方面。
信息意识是指对信息的敏感度和洞察力，能够意识到信息的重要性和价值。
在英语学习中，学生需要具备敏锐的信息意识，能够主动发现与英语学习相关的信息资源。
信息知识包括对信息的类型、来源、传播方式等方面的了解。
学生需要知道如何区分可靠的和不可靠的信息来源，例如权威的学术期刊、正规的英语学习网站等。
信息能力则是获取、处理、分析和传递信息的能力。
在英语学习中，这包括能够运用搜索引擎查找英语资料、能够筛选和整理有用的信息、能够用英语准确地表达和交流自己获取的信息等。
信息道德是指在信息活动中遵循的道德规范和法律法规，如尊重知识产权、不传播虚假信息等。
二、英语教学中培养信息素养的重要性1、提升学习效果拥有良好的信息素养，学生能够更快速、准确地获取到适合自己的英语学习资源，如优质的英语听力材料、阅读文本、在线课程等。
这有助于他们根据自身的学习需求和水平制定个性化的学习计划，从而提高学习效果。
2、培养自主学习能力在信息时代，知识的更新速度极快。
培养学生的信息素养能够使他们在离开课堂后，依然能够独立地获取新知识、解决新问题，实现终身学习。
3、增强跨文化交流能力通过获取和分析来自不同国家和文化背景的英语信息，学生能够更好地了解多元文化，拓宽国际视野，增强跨文化交流的能力。
4、适应未来社会的需求未来的社会是一个信息高度发达的社会，具备良好的信息素养将成为学生在求职和职业发展中的重要优势。
三、英语教学中信息素养培养的现状尽管信息素养的重要性日益凸显，但在当前的英语教学中，信息素养的培养仍存在一些不足之处。
信息技术在英语教学中的融合执行方案
信息技术在英语教学中的融合执行方案引言在当今全球化时代，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。
我国教育部门一直致力于提高国民英语水平，而信息技术作为现代教育的重要手段，将其融入英语教学中，可以有效提高教学质量和学习效率。
本方案旨在探讨如何将信息技术与英语教学相结合，以实现教学过程的优化。
执行目标1. 提高学生的英语学习兴趣和积极性。
2. 提升教师的教学水平和教学效果。
3. 优化教学资源配置，提高教学效率。
4. 培养学生的创新能力和信息素养。
具体措施1. 建设多元化的英语教学环境1.1 硬件设施：配备足够的计算机、投影仪、电子白板等设备，确保每个教室都能开展信息技术辅助教学。
1.2 网络环境：提供稳定、高速的网络环境，方便教师和学生随时随地获取在线资源。
1.3 数字化教材：开发与传统教材相辅相成的数字化教材，包括电子教材、在线课程、多媒体资源等。
2. 开展丰富的在线教学活动2.1 利用在线学习平台：搭建校园英语学习平台，开展线上课程学习、作业提交、互动交流等活动。
2.2 创设虚拟课堂：利用虚拟现实技术，模拟真实语言环境，为学生提供身临其境的学习体验。
2.3 社交媒体辅助教学：利用社交媒体平台，如微信、QQ等，建立学习群组，进行实时交流和资源共享。
3. 加强师资培训与团队建设3.1 定期组织教师参加信息技术与英语教学相关的培训和研讨会，提升教师的教育技术能力。
3.2 鼓励教师开展教学研究与创新实践，分享优秀教学经验和案例。
3.3 建立教学团队，开展协同教学，共同研究和开发数字化教学资源。
4. 优化教学评价体系4.1 完善学生评价机制：结合线上学习行为数据和线下课堂表现，全面评估学生的英语水平。
4.2 重视过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，鼓励自主学习和合作学习。
4.3 教师评价与激励：建立教师评价体系，鼓励教师运用信息技术提高教学质量。
实施与监管1. 制定详细的执行计划，明确时间表和责任人。
初中英语培养核心素养的教学课例
初中英语培养核心素养的教学课例教学课例：目标：培养学生的核心素养，包括批判性思维、合作与沟通能力、创新与创造力、信息素养等。
教学内容：阅读理解教学步骤：Step 1：导入教师可以通过一个有趣的故事或问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
Step 2：阅读材料介绍教师给学生发放一段阅读材料，例如一篇新闻报道、一篇文章或一篇故事。
教师可以简要介绍该材料的背景和主题，并提出相关问题。
Step 3：学生阅读学生独自阅读材料，注重理解材料的内容和主旨，同时标记出自己不理解的词汇或句子。
Step 4：小组合作讨论学生根据教师提出的问题，结合自己的理解，与小组成员讨论并回答问题。
重点是学生之间的合作与沟通，激发批判性思维。
Step 5：整体讨论教师引导学生整体讨论，并邀请几个学生分享他们的观点和答案。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生更深入地思考和表达自己的观点。
Step 6：解决疑惑教师解答学生在阅读过程中遇到的问题，并帮助学生理解和掌握相关的知识点。
教师还可以引导学生拓展阅读，了解更多相关信息。
Step 7：拓展应用教师设计一些与阅读材料相关的活动，例如写一篇评论、进行辩论或创作一个新的故事情节。
这样可以培养学生的创新与创造力，并提高他们的信息素养。
Step 8：总结反思教师引导学生对本课的学习进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，并思考如何运用到实际生活中。
Step 9：作业布置根据学生的实际情况，教师布置相应的作业，巩固学生的阅读理解能力和核心素养。
注：以上只是一个简单的教学课例，具体教学内容和步骤可以根据学生的实际情况和教学目标进行调整和修改。
浅谈英语核心素养在初中英语教学中的体现
浅谈英语核心素养在初中英语教学中的体现随着教育改革的不断深入，英语教学也在不断地探索和完善。
英语学科的核心素养作为教学的重要内容之一，越来越受到教育工作者的重视。
在初中英语教学中，体现英语核心素养的重要性日益凸显。
本文将就此话题进行探讨，探讨英语核心素养在初中英语教学中的体现，并提出相关建议。
一、培养学生的英语交际能力英语学科的核心素养之一就是培养学生的英语交际能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够在不同情境下准确、流利地进行口头表达和书面表达。
学生在语言表达中能够准确理解他人的意图，并能够用简洁、准确的语言表达自己的意图。
这些都是英语交际能力的重要体现。
因此在教学中，可以通过课堂活动、小组讨论等方式，让学生贴近实际生活，进行各种交际活动，提高他们的交际能力。
英语学科的核心素养还包括培养学生的英语思维能力。
在初中英语教学中，教师应当注重培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力和批判性思维能力。
学生能够理解和分析课文中的内容，理清逻辑关系，做到观点清晰、论证有力。
学生还能够灵活运用所学的知识，进行创造性的思考和表达，提出新的见解和想法。
学生还能够对所学内容进行批判性思考，辨析是非，分辨事实和观点，做出正确的判断。
在英语教学中，可以通过启发式教学、课堂讨论等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的英语思维能力。
英语学科的核心素养还包括培养学生的英语学习能力。
在初中英语教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和信息素养。
学生能够独立解决问题，有自主学习的意识和能力，知道如何寻找和利用学习资源，能够主动反思自己的学习方法和学习成果。
在同伴合作学习中，学生能够积极参与，认真思考，有效沟通，形成团队合作的意识和能力。
学生还要具备良好的信息素养，能够获取、评估信息，有批判性地看待信息，并能够合理地利用信息解决问题。
在英语教学中，可以通过布置自主学习任务、组织小组合作学习、教授信息素养知识等方式，培养学生的英语学习能力。
如何在英语教学中培养学生的信息素养
如何在英语教学中培养学生的信息素养【摘要】作者结合多年的英语教学，探讨在英语课堂教学中如何采取有效的方法，在培养学生运用语言的基础上，培养学生应用信息并独立解决问题的能力。
【关键词】信息素养网络教学多媒体技术21世纪是信息化的时代，互联网的出现和应用使各种信息能快速的整合和发布，在为人们提供方便和信息的同时，也向人们提出了更高的要求，对高层次的人才的需要也更加迫切。
在这样的大环境下，对学生的培养也提出了更高的要求，由知识型人才转向创新型人才的培养。
英语作为学生走向世界必不可少的一种工具，有其重要的实用价值，而英语教学除了要完成传授知识的任务，更要顺应时代发展的要求，注重积极培养学生们的独立思考能力和创新性的思维能力。
1、信息素养的概念“信息素养”（information literacy）指的是人们利用信息的意识和独立解决问题的能力，这一概念是由美国图书馆与资讯科学学会的主席zurkowski在1974年首先提出的。
它重点强调了两方面，一是信息的利用，二是独立能力的培养。
我们从各种渠道知道在西方的很多国家，这两方面的能力是受到推崇和重视的。
在我国也强调自主能力的培养，因此在英语的教学中，教师如果对学生加以引导和启发，这两方面是可以得到很好的训练的，并能逐渐转化为学生的一种下意识能力，必将受益匪浅。
2、英语教学的形势传统的英语课堂上，教师是主角，课堂的大部分时间教师都在不停地说，这样既使教师感到非常疲惫，教学效果也不是很好，学生也得不到锻炼自己的语言能力，这一教学方法只能起到事倍功半的作用。
我们已经认识到了这一点，所以很多学校都提倡，以学生为中心，教师起主导作用。
随着素质教育的发展，对学生自主能力的培养也提到了很重要的位置，现在的教育已逐步开始了从对知识型人才的培养到能力型人才的培养模式，特别是开始了对学生信息素养的培养。
这一培养模式在整个教学过程中都有体现，随着电脑在学校中的普及，教师开始越来越多地使用多媒体技术，这不仅提高了教师教学的质量，同时也树立了学生的信息意识，教师有时还能要求学生在自学的过程中，通过共享资源解决遇到的问题，这就同时培养了学生的利用信息和分析信息的能力。
基于核心素养的高中英语教学关键问题解析
基于核心素养的高中英语教学关键问题解析随着时代的发展，人们对于英语素养的要求越来越高，高中英语教学也需要更加注重核心素养的培养。
那么，什么是核心素养？在高中英语教学中，应该注重哪些问题才能更好地培养学生的核心素养？下面是我的一些见解：一、什么是核心素养？核心素养是指在学科或行业中，长期需要几乎全体学生或从业人员掌握的基本知识、技能、能力和价值观。
对于高中英语教学而言，核心素养应该包括四个方面：1.语言能力：听、说、读、写四项语言技能的掌握，具体包括：正确的发音、流畅的口语表达、准确的单词、句子理解与运用、语法运用能力、词汇量的扩大等。
2.文化素养：对于英语国家的历史、地理、文化、风俗习惯等有一定的了解，能够在跨文化交流中做到适应有礼。
3.信息素养：掌握有效的信息获取、筛选、加工、应用和分享的方法，并能够运用英语语言在信息化时代中有效地沟通和交流。
4.人文关怀：具备良好道德品质和积极人生态度，注重人与人的关系，富有同情心和责任感。
二、高中英语教学中应该注重哪些问题？1. 培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
教师应该通过引导学生进行小组讨论、项目合作等课堂活动，创造出有利于学生交流和展示的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
2. 培养学生的英语语言能力。
语言是英语教学的核心，教师应该通过多种教学手段，让学生掌握英语语言的听、说、读、写四项技能，并且要根据学生的实际情况，个性化地进行练习和提高。
3. 培养学生的跨文化交流能力。
在国际化的背景下，跨文化交流能力越来越重要。
教师应该让学生了解英语国家的文化差异和特点，提高学生的跨文化交际技能，培养学生的国际视野。
4. 培养学生的信息素养。
在大量信息的冲击下，教师应该教会学生如何获取、筛选、加工、应用和分享信息，让学生具备利用网络信息交流的能力。
5. 培养学生的人文关怀。
教师应该注重品德教育，让学生了解社会生活的规律，培养自己的道德情操和社会责任。
总之，高中英语教学应该注重核心素养的培养，注重知识与认知技能的交互性和整合性，依据学生的兴趣和实际需求进行个性化教育，培养学生成为具有真实背景和实用性的英语使用者。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1案例概述本案例将介绍在高中英语教学中如何融合信息技术进行教学的具体实例。
通过运用信息技术工具，可以提高学生的研究兴趣，培养学生的信息素养和英语能力。
以下是案例的详细描述。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生的信息技术运用能力和信息素养水平。
3. 培养学生的合作研究和自主研究能力。
教学内容本案例使用了一款英语研究App作为信息技术工具，以提高学生在听力和口语方面的能力。
教学内容包括以下几个方面：1. 使用App中的语音识别功能进行口语练，提高学生的口语流利度和准确性。
2. 利用App中的听力材料进行听力训练，培养学生的听力理解能力。
3. 使用App中的词汇练功能进行词汇记忆和巩固。
教学步骤1. 导入：在课堂开始前，向学生介绍本次课程将使用的英语研究App，并激发学生对于信息技术在英语研究中的兴趣。
2. 演示：通过演示App中的口语练、听力材料和词汇练的功能，向学生展示如何使用该应用程序进行英语研究。
3. 练：让学生自主使用App进行口语练、听力训练和词汇练，教师进行指导和辅助。
4. 合作研究：分组让学生利用App进行口语对话练，提高学生的合作研究能力。
5. 总结：让学生总结本次课程学到的知识和技能，并分享他们的研究心得。
教学评价1. 监测学生在口语练中的流利度和准确性。
2. 检查学生在听力训练中的理解程度。
3. 观察学生在合作研究中的积极参与程度。
4. 收集学生对于使用App进行研究的反馈意见。
教学反思通过本案例的实施，学生的英语能力和信息技术运用能力得到了双重提高。
但教师也需要注意学生对于App的依赖问题，要适度引导学生在教学中的信息技术使用。
此外，教师还需要根据学生的学情和反馈，不断优化和调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
以上就是高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1的详细描述，希望能对教师们的教学实践提供一定的借鉴和启示。
核心素养下的高中英语高效教学课堂
核心素养下的高中英语高效教学课堂随着新课程改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐成为中国教育的重要方向。
在高中英语教学中，如何将核心素养理念融入课堂教学，提高学生的学习效率和学科素养成为了教师们面临的一项重要挑战。
本文将探讨如何在核心素养下打造高中英语高效教学课堂。
一、理解核心素养核心素养是指人们为适应未来社会需求所必须具备的基本能力，包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、审辨能力等。
高中英语课程的核心素养包括语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取和处理能力等。
高中英语教学要注重培养学生的语言运用能力、跨文化意识和信息素养，使学生具备更强的综合素养。
二、构建高效的课堂教学模式1. 引导式教学引导式教学是核心素养下高效教学的重要手段。
在高中英语课堂上，教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
在教授阅读理解技巧时，教师可以提出一篇短文，让学生自主思考后进行讨论，从而培养学生的批判性思维能力和理解能力。
2. 合作学习合作学习有助于培养学生的合作能力和跨文化交际能力。
在高中英语教学中，可以通过小组讨论、任务型活动等形式开展合作学习。
教师可以设计一个讨论题目，让学生分组进行讨论并展示自己的观点，从而提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
3. 信息技术辅助教学信息技术在高中英语教学中扮演着重要角色。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等手段进行课堂教学，丰富教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。
教师可以通过播放英语视频、介绍英语学习App等形式引导学生积极利用现代科技手段进行英语学习。
4. 任务型教学任务型教学是培养学生语言运用能力的有效途径。
教师可以设计一些贴近学生生活实际的任务型活动，让学生通过完成任务来提高语言运用能力。
让学生完成一篇英语日记、英语广播剧表演等，从而培养学生的写作和口语表达能力。
三、营造积极的学习氛围1. 创设轻松愉快的课堂氛围高中英语教学中，教师要善于利用各种手段创设积极轻松的课堂氛围，让学生在放松的状态下更好地接受教学内容。
新课标下初中生英语核心素养培育路径
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期新课标下初中生英语核心素养培育路径摘 要：未来的教育形态将越来越注重对学生学科核心素养的培养，这不仅包括学生对学科知识的理解与掌握能力，更包括其创新思维、批判性思考、有效沟通等综合素养。
初中阶段是学生个性发展、兴趣爱好塑造、学习能力形成的关键时期，初中阶段的英语教学不应只局限于语言知识的传授，而应更深层次地对学生的英语核心素养进行培养，使学生能够适应未来发展的要求和挑战。
本文从新课标视角出发，列举了几条初中生英语核心素养培育路径，以供参考。
关键词：新课标；初中英语；核心素养作者简介：成继宗，甘肃省天水市逸夫实验中学。
新时代背景下，教育的目标不再仅仅局限于知识的传授，而是日益转向学生综合素质的培养。
在这样的大背景下，开启了新一轮基础教育课程改革，进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航，强调育人为本，中心旨在于全面提升学生的学科核心素养。
新课标要求英语教学以培养学生的语言交际能力、跨文化交际能力、有个性特征的思维品质和自主学习能力为目标，鼓励教师采用实践、探究、合作、创新的教学方式，致力于提升学生的英语核心素养。
一、英语核心素养概述英语核心素养不仅涉及知识技能，而且深入到学习者的情感态度、学习方法、学习策略等领域，意味着教学目标是培养学生的英语综合能力。
进一步讲，英语核心素养的培育并非孤立进行，而是需要在教学全过程中逐步实现。
本文试图以实际的教学情境为依托，深入阐述英语核心素养的构成及其培育途径。
首先，语言能力是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等基本技能。
这些技能的培养不仅需要学生在教师的指导下通过系统的学习逐步积累和掌握，还需要通过实践活动，如小组讨论、角色扮演、阅读写作等方式，让学生在实践中提升语言技能。
其次，文化意识是英语核心素养的重要组成部分。
在新课标下，教学应注重培养学生的跨文化交际意识和能力，使他们在学习语言的同时，了解并尊重英语文化，拓宽国际视野。
如何在教学中培养学生的信息素养
如何在教学中培养学生的信息素养信息素养（Information Literacy）是指一个人在信息时代利用信息技术并基于信息技术的视野，来获取有效信息、评价信息、有效利用信息、共享信息、创建信息的能力和功夫。
在当今社会，培养学生的信息素养已经成为教育的重要任务之一。
本文将探讨如何在教学中培养学生的信息素养，并提出一些建议和方法。
一、激发学生的信息兴趣信息素养的培养需要学生对信息的兴趣和热情。
教师可以通过引入有趣的实例、案例和故事来激发学生的学习兴趣。
例如，可以讲述一些成功利用信息获取知识的案例，或者分享一些有趣的网站或应用程序。
二、教授信息检索技巧信息检索是培养学生信息素养的基础。
教师应该教授学生如何使用不同的工具和资源来获取信息，包括图书馆、数据库、互联网等。
还可以教授学生如何利用关键词进行搜索，如何筛选和评估搜索结果的质量和可靠性。
三、教授信息评价能力在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪和信任度的能力。
教师可以通过引导学生批判地思考和分析信息的来源、内容、作者以及逻辑等方面来培养他们的信息评价能力。
此外，还可以通过组织学生进行辩论、讨论和团队合作等活动，来培养他们对不同观点的理解和评价能力。
四、培养信息利用技能信息素养的目标之一是学生能够有效利用信息来解决问题和开展研究。
教师可以通过布置项目作业、小组讨论和实践活动等方式，引导学生运用所掌握的信息技术和信息资源来完成任务和解决问题。
在这个过程中，教师应该提供必要的指导和支持，同时鼓励学生发挥创造力和创新能力。
五、鼓励学生分享信息和创造信息信息不仅仅是获取和利用，还有分享和创造的过程。
教师可以引导学生使用多种方式展示和分享自己的研究成果，如制作报告、演讲、写作、制作媒体作品等。
同时，也要鼓励学生主动参与到信息创造的过程中，如编写博客、设计网站、参与科研项目等。
六、建立信息素养教育课程为了更好地培养学生的信息素养，学校可以建立信息素养教育课程，并将其纳入到课程体系中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在英语教学中培养学生的信息素养
作者：董红彬
来源：《读写算》2010年第32期
【摘要】作者结合多年的英语教学，探讨在英语课堂教学中如何采取有效的方法，在培养学生运用语言的基础上，培养学生应用信息并独立解决问题的能力。
【关键词】信息素养网络教学多媒体技术
21世纪是信息化的时代，互联网的出现和应用使各种信息能快速的整合和发布，在为人们提供方便和信息的同时，也向人们提出了更高的要求，对高层次的人才的需要也更加迫切。
在这样的大环境下，对学生的培养也提出了更高的要求，由知识型人才转向创新型人才的培养。
英语作为学生走向世界必不可少的一种工具，有其重要的实用价值，而英语教学除了要完成传授知识的任务，更要顺应时代发展的要求，注重积极培养学生们的独立思考能力和创新性的思维能力。
1、信息素养的概念
“信息素养”（Information Literacy）指的是人们利用信息的意识和独立解决问题的能力，这一概念是由美国图书馆与资讯科学学会的主席Zurkowski在1974年首先提出的。
它重点强调了两方面，一是信息的利用，二是独立能力的培养。
我们从各种渠道知道在西方的很多国家，这两方面的能力是受到推崇和重视的。
在我国也强调自主能力的培养，因此在英语的教学中，教师如果对学生加以引导和启发，这两方面是可以得到很好的训练的，并能逐渐转化为学生的一种下意识能力，必将受益匪浅。
2、英语教学的形势
传统的英语课堂上，教师是主角，课堂的大部分时间教师都在不停地说，这样既使教师感到非常疲惫，教学效果也不是很好，学生也得不到锻炼自己的语言能力，这一教学方法只能起到事倍功半的作用。
我们已经认识到了这一点，所以很多学校都提倡，以学生为中心，教师起主导作用。
随着素质教育的发展，对学生自主能力的培养也提到了很重要的位置，现在的教育已逐步开始了从对知识型人才的培养到能力型人才的培养模式，特别是开始了对学生信息素养的培养。
这一培养模式在整个教学过程中都有体现，随着电脑在学校中的普及，教师开始越来越多地使用多媒体技术，这不仅提高了教师教学的质量，同时也树立了学生的信息意识，教师有时还能要求学生在自学的过程中，通过共享资源解决遇到的问题，这就同时培养了学生的利用信息和分析信息的能力。
进入新世纪以来，信息技术在各个领域的重要性愈加明显，学生在
英语语言知识的习得过程中，同时潜移默化地学到了分析和应用网络共享知识的能力。
所以在英语教学运用多媒体技术，不仅对适应当前的英语教学十分重要，而且也培养了学生的信息素养能力，必将为学生将来进入社会更好地适应信息化的要求奠定了基础。
3、学生信息素养能力的培养方法
学生信息素养能力的培养可以从教师和学生两方面同时进行，首先从学生方面看：1.独立解决教师布置的任务。
任务教学法也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。
课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开。
针对学生信息素养能力的培养，这里的任务应在课前由教师给学生布置好，教师可以根据要讲的课文或主题，要求学生结合网络，参考书，工具书或各种出版物，查找并归类总结所需信息，并利用这些信息完成教师布置的任务。
这就培养了学生独立并有意识解决问题的能力。
2.学生要学会信息共享和信息评价。
在学生搜集了一些信息后，教师在课堂上，要引导学生一起分享这些信息，并能正确客观地评价这些信息。
这一过程，既要求学生能够完整地重现信息，又要求其他学生积极思考并对这些资讯作出正确的评价，这就使整个课堂从以教师为中心转变到以学生为中心，学生可以畅所欲言，积极应用以前所学知识应用到评价新知识中去。
教师在这一过程中可以只扮演组织课堂的角色，提醒学生对其中出现的重点加以注意，并给学生突出讲解这些难点和重点。
学生在此过程中，不仅学到了知识，更要的是培养了自己复述信息的能力，并在此基础上进一步分析和评价信息的能力。
其次，从教师方面看：1.组织灵活多样的活动。
英语作为一门语言，是人们之间交流的工具，因此在锻炼了学生独立搜集并解决问题的能力后，更要培养学生对英语语言的把握和应用能力，两者相辅相成，互相促进。
教师可以在课堂上组织学生进一步应用语言的能力，这一训练过程可以采取灵活多变的形式，如英语辩论，角色扮演，观点总结，主题演讲，分组讨论等。
这些形式的应用，不仅能锻炼学生们的英语口头表达能力，同时也激发了学生们积极思考和逻辑总结的能力，很好地实现了语言的实用性，锻炼了学生应用第二语言分析问题和解决问题的能力。
2.教师在观察和研究学生课堂表现的基础上，不断总结和发现学生在此过程中出现的问题，吸取经验，找出不足和需要改进的地方，在具体的教学活动中，不断调整课堂计划和安排，并及时改进教学方法，逐步实现通过学生信息素养能力的提高来完善和提高学生的英语语言运用能力。
3.教师的自身素质的提高。
信息化的时代，不仅对学生提出的更高的要求，同时教师在培养学生信息素养能力的同时，自身必须具备过硬的信息技术运用和处理能力，并恰当地运用到英语教学的实际过程中去，以实际的效果影响并有效地引导学生对信息的分析和处理能力。
4、结语
随着网络多媒体愈来愈多地介入到英语教学中，英语课堂教学不仅仅是传授英语语言知识的过程，其中也提出了对学生和教师信息素养能力的更高要求，这一要求既有利于英语课堂信
息的大量输入，同时也激发了学生们获取知识和分享知识的兴趣，并有利于学生培养运用同样方法解决自己平时遇到问题的能力。
所以，在教师的正确引导下，学生要尽可能地在获取知识的基础上，有意识而愉快完成对自己信息素养能力的培养，真正实现社会和时代对新一代学生提出的更高要求。
参考文献
[1] 束定芳.我看英语教学改革.国外英语教学.
[2] 肖杰.教师在多媒体大学英语教学中的作用.
[3] 杨天明浅谈多媒体计算机辅助英语教学的优点.。