巧用教法激活课堂
巧用探究教学法 激活高中化学课堂
巧用探究教学法激活高中化学课堂化学是一门理论与实践相结合的学科，学生在学习过程中往往会遇到抽象概念难以理解的问题。
为了激发学生学习兴趣，提高学习效果，我们可以巧用探究教学法来激活高中化学课堂。
我们可以通过设计实验来引发学生的好奇心和求知欲。
在学习溶液的浓度时，我们可以设计一系列不同浓度的溶液，并让学生自己选择合适的方法来测定浓度。
通过实际操作，学生不仅可以深入了解溶液的浓度计算方法，还可以培养实验设计和操作的能力。
我们可以通过问题导向的学习方式来激发学生思考。
在学习化学反应速率时，我们可以提出一个问题：“为什么在低温下反应速率较慢，在高温下反应速率较快？”然后，引导学生进行思考和探究，通过观察和实验结果，让学生自己发现温度对反应速率的影响，并总结出反应速率与温度的关系。
通过这样的问题导向学习，学生不仅可以主动参与学习，还可以培养分析和解决问题的能力。
我们可以运用多媒体技术来呈现化学知识。
通过使用幻灯片、视频等多媒体教学工具，可以直观地展示化学知识和实验现象，增强学生的学习兴趣。
在学习电解质时，我们可以用幻灯片展示不同电解质的电离程度和导电性能，让学生通过观察图片和图表来理解电解质的概念和分类。
我们可以开展小组合作学习，让学生在小组内共同探究和解决问题。
在学习酸碱中和反应时，我们可以将学生分成若干小组，每个小组都负责设计一种酸碱指示剂，并通过实验来确定指示剂的变色范围和颜色变化方式。
然后，让各小组分享自己的实验结果，并通过讨论和总结来找出最佳的酸碱指示剂。
通过小组合作学习，学生不仅可以相互交流和合作，还可以培养实验设计和团队合作的能力。
巧用探究教学法 激活高中化学课堂
巧用探究教学法激活高中化学课堂一、探究教学法的基本原理探究教学法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法，它以学生自主探究和发现为主要特点，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
探究教学法的基本原理包括以下几点：1. 以问题为导向。
教学过程中应该以问题为导向，引导学生在问题中寻找答案，从而主动获取知识。
2. 学生为主体。
学生在探究教学中扮演着主体的角色，教师应该更多地扮演指导者和引导者的角色，鼓励学生自主探究和发现。
3. 强调实践应用。
探究教学法注重学生的实践操作，通过实践操作来加深对化学知识的理解和掌握。
4. 多元化评价。
探究教学法注重对学生多方面能力的培养和评价，不仅仅局限于对知识的记忆和死记硬背。
二、探究教学法在高中化学课堂中的具体应用1. 提出问题引导学生思考在高中化学课堂中，教师可以通过提出问题来引导学生进行思考和讨论。
在学习化学反应速率的过程中，教师可以提出一个问题：不同因素对化学反应速率的影响有哪些？通过这个问题的引导，学生将从不同角度思考化学反应速率受到温度、浓度、催化剂等因素的影响，从而达到更好地理解和掌握化学反应速率知识的目的。
2. 实践操作加深理解探究教学法注重实践操作，教师可以通过设计实验、观察现象等方式来引导学生进行实践操作，从而加深对化学知识的理解。
在学习酸碱中和反应时，教师可以设计一个实验：观察酸性溶液和碱性溶液混合后的现象，引导学生通过实验实际感受酸碱中和反应的过程，从而更好地理解酸碱中和反应的特点。
3. 引导学生开展小组讨论探究教学法强调学生的独立思考和合作探究，教师可以通过引导学生开展小组讨论的方式来促进学生之间的交流和合作。
在化学课堂上，教师可以提供一个开放性的问题，要求学生组成小组进行讨论，从不同角度出发，共同解决问题。
通过小组讨论，学生既能够发表自己的看法，又能够听取他人的意见，从而丰富了对化学知识的理解。
4. 设计案例分析引发兴趣在化学教学中，教师可以通过设计一些生活中的化学案例来引发学生的兴趣。
巧用妙招,激活英语课堂
巧用妙招，激活英语课堂英语学习一直被认为是枯燥无味的活动，很多学生都缺乏学习英语的兴趣和动力。
为了激活英语课堂，让学生们充分参与、积极学习，教师需要寻找一些巧用妙招，以下是一些实用的建议。
1. 创造良好的学习氛围学习环境对学生学习的积极性有着很大的影响。
在英语课堂上，教师可以通过装饰教室、播放背景音乐等方式，创造一个运动、活力和轻松的氛围，使学生在轻松的氛围下更愿意参与到课堂中来。
2. 开展情境教学情境教学是一种以实践为基础的教学方法，通过让学生参与贴近生活的情境中，可以更好地激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以根据学生的生活经验，设计一些有趣的情境故事，让学生在故事中体会英语语言的实际运用。
3. 团队合作学习合作学习是一种让学生合作完成任务的教学方式，能够同时激发学生们的积极性和合作能力。
在英语课堂上，教师可以安排学生小组进行合作学习，如让小组完成实践性任务、合作演讲、解决实际问题等，让学生能够通过合作学习互相学习和提高。
4. 丰富多样的教学资源教师需要关注英语教学资源的更新和丰富化。
比如使用多媒体设备、制作视频、使用教育软件等可以增加课堂的多样性，丰富教学资源的种类。
让学生通过不同形式的教学方式来学习，更容易激发他们对英语学习的兴趣。
5. 创造游戏化学习的环境游戏化学习是英语学习中一种新的方法，可以让学生参与到英语学习当中，玩中学、学中玩，同时也能激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过一些游戏的形式来帮助学生学习英语单词、句子等，如各种英语语法游戏、单词记忆大赛等。
6. 应用现代科技手段辅助教学教师还可以通过一些互联网学习平台、语音识别、智能化学习软件等现代科技手段，完成英语课堂的拓展和升级。
比如，借助语音识别技术，可以有效提高学生的口语表达能力，使用智能化学习软件可以让学生对英语知识进行系统性学习和巩固。
总之，激活英语课堂并非一件难事，教师需要花费时间和精力，创造多种多样、丰富有趣的学习方式和环境，让学生在轻松和快乐中学到更多实用的英语知识和技能，同学们可以更加喜欢学习英语。
巧用探究教学法 激活高中化学课堂
巧用探究教学法激活高中化学课堂高中化学是一门理论与实践相结合的学科。
在传统的教学中，老师通常会让学生听讲解、背记板书，并进行课后练习。
这些方式虽然能够帮助学生掌握基本概念和知识，但缺少趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣和学习积极性。
因此，巧用探究教学法是一个有效的方法，可以激活高中化学课堂。
探究教学法是基于学生自主发现和探究的一种教学模式。
它鼓励学生自己思考问题、探索问题，并从中获得知识和经验。
在探究教学法中，老师不是传统意义上的知识传授者，而是教学的引导者和组织者，帮助学生找到适当的方法解决问题。
在高中化学课堂中，探究教学法可以应用于以下方面：1. 实验教学化学实验是学生理论学习的重要组成部分。
在实验中，学生可以通过观察、测试、探究等方式，深入了解化学反应的规律和基本原理。
通过实验教学，学生可以巩固和拓展他们在理论学习中获得的知识。
在探究教学法中，实验被视为学生探究和发现知识的途径。
老师可以提出一个问题或者一个实验探究任务，让学生充分利用实验数据和观察结果来找到答案。
这种方式能够激发学生的学习兴趣和好奇心，并让他们更深入地了解化学原理。
2. 问题解决型教学高中化学中存在很多难点和矛盾的问题，例如化学反应的速率控制因素、化学平衡的实验判断等等。
这些问题通常需要特定的方法和知识来解决，并且需要学生进行思考和探究。
在探究教学法中，问题解决型教学是一种很有用的教学方式。
这意味着学生需要通过独立思考和团队合作来解决特定的问题。
老师可以通过提出问题、设置情景、引导分析等方式，让学生在解决问题的过程中获得知识和经验。
3. 项目驱动型教学高中化学课程通常涵盖多个主题，例如酸碱中和、电化学、有机化学等等。
这些主题都有自己的重点和难点，需要学生利用多种资源和方法进行学习和探究。
在探究教学法中，项目驱动型教学也是一种非常有用的教学方式。
这种方式主要是通过学生选择和开展课内和课外学习项目来进行学习。
这种学习方式能够激发学生的学习动力和主动性，并鼓励他们通过团队合作来完成一项具有挑战性的任务。
巧用探究教学法 激活高中化学课堂
巧用探究教学法激活高中化学课堂化学是一门抽象而又充满挑战的学科，对于学生来说，掌握化学知识并应用解决问题是一项具有挑战性的任务。
传统的教学方法往往是教师为主导，学生被动接受知识，导致学生对化学的学习兴趣和动力不高。
为了激活高中化学课堂，提高学生的学习积极性和主动性，巧妙地运用探究教学法是一种有效的方法。
通过引导学生提出问题和思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在开展化学实验时，可以提出一个问题，引导学生思考并提出假设，然后通过实验进行验证，最后得出结论。
通过这个过程，学生不仅能够加深对化学知识的理解，还能培养他们的实验技能和科学思维能力。
通过小组合作探究，增强学生的合作与交流能力。
在探究教学中，可以将学生分成小组，让他们一起合作完成任务。
每个小组的成员可以互相讨论、交流和辅导，促进彼此的学习进步。
学生们也可以通过小组分享他们的发现和观点，展示他们的创造力和表达能力。
通过引入科学实践的元素，使化学知识更具现实意义。
在课堂上，可以引入真实的案例，让学生运用所学化学知识分析并解决问题，提高学生对知识的应用能力。
通过探究水质净化的方法，让学生了解到化学在环境保护中的作用，从而培养学生对环保的意识和责任感。
通过精心设计的实验项目，激发学生对化学实验的兴趣。
实验是化学学习的重要环节，可以通过设计有趣、具有挑战性的实验项目，引发学生的好奇心和探索欲望。
实验项目的设计应该注重安全性和实用性，确保学生能够在安全的环境中进行实验，并且能够将实验结果与化学知识相结合。
通过巧妙地运用探究教学法，可以激活高中化学课堂，提高学生的学习兴趣和动力。
在探究教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
学生通过自主探究和合作交流，建立起对化学的兴趣和信心，培养出科学精神和创新能力。
探究教学法是高中化学教学的重要手段，能够有效提高教学效果，培养学生的综合素质。
巧用多种教学方式,激活小学信息技术课堂
巧用多种教学方式，激活小学信息技术课堂信息技术课程是小学教育中非常重要的一门课。
信息技术的快速发展，让它在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
因此，在小学教育的体系中，信息技术课程也是不可或缺的一环。
然而，重要性并不意味着它就容易掌握。
随着年级的升高，小学生经常面临着越来越高难度的信息技术知识，这一点常常让他们感到无从下手。
在这种情况下，教师需要巧妙地运用各种教学方式，以激活小学生的信息技术课堂。
1、灵活运用多媒体教学多媒体教学是现代教学的一种新方式。
对于小学生来说，多媒体教学无疑是一种受欢迎的教学方式。
教师可以通过多媒体教学，将所授知识展现得非常形象直观。
例如，在讲授一些关于网络技术相关的知识时，可以用电脑同步演示，并辅以动画，这样学生可以很清晰地感受到知识的实质。
2、运用游戏化教学方式游戏化教学法是目前在信息技术课上运用广泛的教学方式之一。
游戏化教育通常是通过将游戏内的一些机制融入知识点，来达到学生更好地理解和熟练掌握知识的效果。
例如，在学习Office软件时，可以将打字练习，绘图、视频制作等应用以竞赛的方式进行，让学生在玩游戏的同时，进一步了解技能的应用。
3、处理完视觉和听觉同步的内容小学生的学习能力一定程度上受限于阅读能力。
因此，教师在教授信息技术课程时也需要重视视觉和听觉内容的处理。
我们可以通过图形可视化、动画表现等形式来将课程内容直观化、生动化，帮助学生更好地将知识内化。
4、激发学生探索学习的热情现代小学生逐渐发现，自己有很多可以与他们有更好的互动和体验的信息技术资源。
在课堂教学中，教师需要引导学生自己去发现一些值得学习的知识，以此来激发他们探索学习的热情。
例如，在学习编程方面，通过自学编写一些简单程序等方式，可以帮助学生快速上手、熟悉程序语言等，从而更好地掌握知识。
总而言之，在小学信息技术课堂中，教师可以依托多样的教学方式和教学工具来加强教学效果。
这不仅有利于学生更好地掌握和应用知识，也为信息技术的未来发展打下了坚实的基础。
巧用妙招,激活英语课堂
巧用妙招，激活英语课堂英语课堂对于学生来说是一次学习英语的机会，然而有些学生可能觉得英语课堂很枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了激活英语课堂，我们可以巧妙运用一些方法来增加学生对英语学习的兴趣和参与度。
以下是一些巧用妙招，激活英语课堂的建议：1. 创设情境：在课堂上，我们可以创设一些真实或者虚拟的情境，让学生在这些情境中使用英语进行交流和解决问题。
可以设计一个角色扮演活动，让学生在这个情境中使用英语进行角色扮演，这样能够增加学生对英语学习的兴趣。
2. 游戏化学习：将学习内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习。
可以利用课堂上的小组活动来设计一些竞赛游戏，比如拼图游戏、抢答游戏等，可以在游戏中增加学生对英语学习的参与度。
3. 利用多媒体：在课堂上使用多媒体工具，比如使用视频、音频等，可以吸引学生的注意力，并且提供更具体和生动的学习资源。
通过观看视频、听取音频，学生可以更好地学习和理解英语知识。
4. 激发学生的创造力：鼓励学生在英语课堂上发表自己的观点和意见，可以设计一些开放性的问题，让学生思考和表达，激发他们的创造力。
可以引导学生进行英语写作，鼓励他们写英语日记、作文等，提高他们的写作能力。
5. 使用互动工具：在课堂上使用一些互动工具，比如智能白板、电子课件等，可以增加课堂的互动性。
学生可以参与到课堂讨论和互动中，提高他们的英语口语表达能力。
6. 创设合理的任务：在课堂上给学生分配一些合理的任务，让他们可以在任务中使用英语进行交流和合作。
可以分成小组，让每个小组完成一个项目或者任务，学生通过合作和交流来解决问题。
7. 激励学生的自主学习：鼓励学生自主学习英语，可以鼓励学生自己寻找一些英语学习资源，比如英语书籍、英语电影等，让学生在学习中感受到成就感，提高他们的自主学习能力。
巧妙运用这些方法可以激活英语课堂，提高学生的兴趣和参与度，让他们更好地学习和掌握英语知识。
巧用探究教学法 激活高中化学课堂
巧用探究教学法激活高中化学课堂一、了解探究教学法的基本理念探究教学法是一种以学生为主体、以问题为导向、以实践为基础的教学模式。
它不像传统的教学方法那样，教师通过灌输式的教学方式向学生传授知识，而是通过设置问题和情境，引导学生主动参与到学习过程中，通过自主探究、发现、总结和交流来获取知识。
探究教学法强调学生的主动性和参与性，在实践中培养学生的实践能力和解决问题的能力，帮助学生建立起自主学习的习惯和方法。
1. 引导学生思考提问在高中化学课堂上，教师可以通过引导学生思考提问的方式，激活学生的学习兴趣和思维活力。
在介绍某个化学概念或现象时，可以先让学生观察、思考并提出相关的问题，然后通过实验、探究和讨论来找到问题的答案。
在这个过程中，学生不仅能够主动参与到课堂中来，还能够从实际操作中获取知识，培养解决问题的能力和方法。
2. 设计生动实验化学是一门实验性很强的学科，生动的实验可以激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过设计生动的实验，让学生在实际操作中发现化学规律，从而加深对化学知识的理解和记忆。
在实验设计上，可以引导学生自主选择实验条件、观察实验现象、整理实验数据，并根据实验结果进行思考和总结。
通过这样的实验探究过程，学生能够更深入地了解化学知识，提高解决问题的能力和实践能力。
3. 进行小组合作探究在高中化学课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作开展化学探究活动。
每个小组可以选择一个化学问题、化学现象或化学现实问题，通过图书资料查阅、实验探究、讨论交流等方式，共同解决问题并整理出解决方案。
在此过程中，学生需要相互合作、相互借鉴、相互批评，在合作探究中提高学生的团队合作能力和交流能力，培养学生的独立思考和创新精神。
4. 在案例分析中探究在化学课堂上，教师可以通过案例分析的方式，让学生从生活中的化学现象、环境问题、产品应用等方面，发现化学知识的应用和实际意义。
通过案例分析，学生能够将学校的知识与实际生活相结合，从而理解和应用所学的化学知识。
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巧用教法激活课堂
--------谈地理学习的兴趣培养
江西省上高中学戈慧荣
在地理教学中，要想提高教学质量，培养学生的学习兴趣，无疑是一条重要的途径。
那么，如何在地理素质教育中较好的培养学生学习地理的兴趣呢？
一、巧用课堂引言
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起酝酿情绪、集中注意、深透主题和带入情景的作用。
一个好的导入可使学生很快地进入角色，一开始就被一块无形的磁块紧紧地吸住一般。
在讲生物资源时，我走进教室，发现教室里乱哄哄的，学生还在热烈讨论刚才的考试。
我趁机一本正经地说：教室里有这么大的噪声，本人建议在此植些树吧！”学生你望望我，我望望你，摸不着头脑，树与噪声有何关系?此刻，我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”，讲：“森林其中的一个作用就是减弱噪声。
”学生马上集中注意力，开始认真听课。
在讲：“日界线”时，我这样导入：“有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？”提出这种悬念，疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。
二、巧用古诗文
把古诗文各句中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。
例如讲地形时用“君不见黄河之水
天上来，奔腾到海不复回”，百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古草原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山）。
这些诗犹如“味精”一般能使地理课堂更增添一番风味。
三、巧插趣味故事
在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。
如讲“气候”一节时，可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。
他并不是祭神而得来风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利。
让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。
又如讲“西亚”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的、在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色缠头巾和穿着宽大白色长袍。
讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。
从而使学生对西亚气候形成增强记忆。
诸如此类的故事很多，如南极考察站建立的时间，讲百慕大的故事，加尔各答的沙丘地带等。
通过这些故事激励学生发愤学习，
探索未来世界的奥妙。
四、巧引歌曲
在课堂上适时引入歌曲，能活跃气氛，引起学生的兴趣。
讲第五章《中国的河流和湖泊》第二节“长江”时，我借来电子琴边弹《长江之歌》，幻灯片放歌词，一段唱下来，有的同学已能跟着唱起来，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，使得这一节的教学活动从一开始就有良好的气氛，既调动学生的学习兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。
又如讲“季风”时引入《黄土高坡》“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌------”，这时可提问：黄土高原有没有东南风？西北风？分别盛行在哪个季节？为什么会有这些风？用这样的形式把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
五、巧作地理漫画
漫画是一种有强烈讽刺性和幽默性的绘画。
教学中结合讲授内容，适当的地理漫画作辅助，既生动形象，寓意深刻，容易引起学生的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，从而达到教育和教学的目的。
如讲“人口”一节时，选用一幅漫画《救救我吧》，画面上，其中一个叫：“挤死我了”，一个人垂头丧气道：“我好饿！”（以中国轮廓图为背景）。
根据漫画，引导学生思考，如果我们中国像以前那样不实行计划生育，不远的将来，人将无立足之地，许多人将忍受饥饿的折磨。
从而使学生受到强烈震撼，教育他们当好计划生育的宣传者，更为今后做好执者打好基础。
将漫画这种手法用在地理
教学中，可以使教学内容形象，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，也有助于学生树立正确的人口观、资源观和环境观。
总而言之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学上，才能使教和学都成为一种享受，从而在学生中形成一种爱好地理的学习风气，进一步提高教学质量。
六、巧编地理口诀
针对不同的教学内容，根据学生的年龄特点和心理特征，精心编写或收集一些地理口诀、谚语、谜语或顺口溜等，并适时、巧妙地应用到课堂教学中，既能激发起学生学习地理的兴趣，又能帮助学生较好地掌握课本知识，从而使教学形象、生动、有趣。
如在讲《中国行政区划》时，可朗诵行政区划口诀，即“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安。
”学生读来顺口，听来有趣，记起来方便，快速。
又如在讲完“影响气候的主要因素”后，可朗读《季风三字经》助兴，即“冬季风，北方来，性干燥，强又冷，影响广，降温快，刮大风，霜冻害；夏季风，海上来，性暖湿，弱徘徊，大阴贺，巴冈界，强和弱，旱涝灾”。
从而使学生在兴趣盎然中接受了新知识。
此外还可以在课堂上巧用猜谜语的方式来引发学生的兴趣。
如我在讲“矿产资源”一节时，就制作了这样一条谜语：“黑汉性高强，浑身闪闪亮，入炉放光热，工业好食粮。
”学生中有人很快猜出谜底是“煤”。
紧接着我告诉学生，煤不仅是工业的食粮，还是现代社会生活和生产很多方面都离不开的矿产资源。
凭借这富有情趣的谜语，可提高学生的兴趣，使学生产生愉快感，从而导入新课的
教学。
又如：“有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风”（打一地理名词）；“双喜临门”（重庆）；“一年四季天气暖”（长春）；“一路平安”（旅顺）等等，都激发学生求知的兴趣，使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习知识，从而收到良好的教学效果。