李贵林 小学数学有效评价阶段性小结
小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结(1)
小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结我校的课题是《提升农村小学课堂教学有效性的研究》，2009年，确立课题方案后，学校教科室余主任对全体教师实行集中培训，储备必要的理论资料，我主要实行小课题《小学数学课堂教学提问有效性的研究》的研究。
经过一年多的持续学习和实践，有了一定的收获和体验，现总结如下：一、认真学习理论知识，提升对小学数学课堂教学有效性的理解。
本人充分利用暑假时间和课余时间，学习相关提升小学数学课堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。
理解到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提升课堂教学有效性有哪些途径，提问在小学数学教学中的重要作用等。
为小课题的研究积累了理论依据和理论指导。
提问作为小学数学课堂教学师生互动的最主要形式，它的有效性受到了极大的注重。
本研究通过从课前教师设计不同层次的问题，课中教师巧妙发问后合理安排候答时间；课后对课堂提问的情况作出分析三方面来提升课堂提问的有效性。
二、“小学数学课堂教学提问有效性的研究”小课题的研究主要从以下几方面实行研究和实践。
1，观察并收集当前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的原因。
写了《小学数学课堂提问的现状分析》，主要是我们在平时的课堂教学中，提问还存有着以下现状：提问的目标不明确，问题不当，问得太多，问得太浅，或太深。
语言不当，问后即答。
没有留给学生一定的静静思考的时间。
2、功在课前——精心设计问题，提升问题的层次性。
教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。
在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。
问题要少而精，具有思考的价值。
我们要多设计一些层次性较高的问题，比如理解型、应用型、评价型问题，尽量减少一些低效问题。
同时，要注意问题之间的衔接，要有梯度，形成问题链。
也就是说我们设计的问题应该能有机结合，组成一连串问题，构成一个目标明确、思路清晰、具有梯度的问题链，这条问题链应该能很好地体现我们的教学思路。
小学数学课堂激励性评价研究阶段性总结
小学数学课堂激励性评价研究阶段性总结小学数学课堂激励性评价研究阶段性总结小学数学课堂适时的运用激励性评价可以激活课堂，激发学生课堂学习的积极性。
在这半年的教学中我积极的研究探索如何在课堂教学中运用激励性评价，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自尊心、自信心。
现将这段时间以来研究工作情况小结如下：一、增强信心每一位学生都想搞好自己的成绩成为一名优等生。
当他们在学习上遭受挫折时，最需要的是鼓励和帮助，如果这时老师给与学生的是批评，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。
所以，教师在这时应对学生进行积极的正确的引导。
此时老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势，将会产生事半功倍的效果。
所以，教师在数学课堂教学中抓住机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，增强自信。
二、激发兴趣水不激不跃，人不激不奋。
在数学课堂中充分的利用激励性评价如：“你的想法真新颖”“感谢你为我们的讲解”“我们听了你的发言受益匪浅”“你们都是智慧之星”利用这些激励性用语，对学生的课堂表现适时进行激励评价，会激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心，促进学生在学习的过程中不断进取。
三、个性差异激励全体学生参与到教师的教学中来，使学生们都能在原有的基础上得到提高。
这就要求我们的课堂评价要关注学生的个体差异，针对不同学生要积极创设表现的机会，给予及时、恰当、富有激励性的评价，给学生带来的成就感、满足感、不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而增加他们学习的动力。
四、评价多样教育要面向全体学生，也就意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，这就要求我们的课堂评价也应具有多样性，一方面评价的内容应多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己，激励全体参与；另一方面就是评价方式要多样化，让学生具有新鲜感，如真诚的赞杨与肯定、热情的鼓励、关注的眼神、由衷地竖起大拇指、慈爱的抚摸……，教师从不同的角度进行评价，使课堂评价客观而全面，从而实现多元主体的多元激励作用，有效调动学生的学习积极性。
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》实施阶段小结
市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》实施阶段小结我校市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》，从2013年11月至今实践研究已经一年有余，通过本阶段地实践和研究，教师的教学观与学生观渐渐地发生了转变。
教师们在不断的课题研究实施过程中，渐渐地养成了，勤学习、勤设计、勤实践、勤反思、勤总结的好习惯，教学能力、实践能力、研究能力，了得到提高，练习设计的有效性明显提高，也取得了一定的成果，现就本课题实施阶段小结如下：一、加强理论学习和培训力度在课题准备阶段就组织课题组各成员认真学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》、《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》、《课堂教学有效性标准研究》（孙亚玲）、《有效教学的理论和模式》（余文森）等大量文章论著，有了较丰富的理论知识素养，能充分把握课标新理念。
在本阶段继续加强本课题相关理论知识的学习，并对各相关著作反复研读，及时关注国内同一领域科研动态，收集已有的研究成果，提升理论高度，指导课题研究。
全体数学教研组的成员，认真学习数学新课标，对教材的编排有全面的认识，以促使每位教师更好对教材进行重组、驾驭，只有对所教教材清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，教师们除了各自研读以外，还一起进行交流、记录心得，撰写反思，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导对我组的课题研究大力支付，他们不仅为教师提供充公的条件，搭建教学展示的平台，还通过“走出去，请进来”的方式，鼓励教师多学习、多思考。
例如：举行小学数学课堂练习有效性研讨，谢仍旺执教《多位数乘一位数》；邀请宁德教院附小杨良春老师做课题讲座《例谈心理效应在课堂练习设计中的应用》，每次与会的有全体数学老师、县数学名优教师工作室成员及部分兄弟学校教师代表61多人；等等活动。
通过各种形式的教研活动，让教师们对所教数学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师教学模式，提高了教学活动的实践。
2024年小学数学高效课堂个人小结
2024年小学数学高效课堂个人小结2024年，我有幸参与了小学数学高效课堂的学习和实践，收获颇丰。
在这一年的学习中，我深刻体会到了高效课堂的魅力，它以自主、合作、探究为核心，让我在数学学习中获得了更多的乐趣和成长。
首先，高效课堂让我学会了自主学习。
在高效课堂中，我可以根据自己的学习进度和掌握情况，合理安排学习时间和任务。
老师会给我们提供一些学习资料和指导，但更多的是让我们自己去探索和思考。
这样的学习方式让我有了更多的自主权，不再依赖老师的讲解，而是通过自己的努力去发现和解决问题。
我学会了独立思考和自主学习的能力，这对我将来的学习和生活都是非常有益的。
其次，高效课堂注重合作学习。
在课堂上，我们经常会被分成小组进行学习和讨论。
每个小组都会有一个组长，组长负责组织小组成员的学习和合作。
通过合作学习，我们可以互相帮助、互相学习，提高学习效率和成果。
在小组中，我学会了倾听和尊重他人的观点，也学会了沟通和协作的能力。
这样的合作学习让我不仅能够学到知识，还能培养出良好的团队合作精神和能力。
最后，高效课堂鼓励我们进行探究学习。
在数学学习中，我们经常会遇到一些问题和挑战。
老师鼓励我们通过实践和反思去解决问题，而不是仅仅依靠书本知识。
这样的学习方式让我们能够积极主动地探索和思考，培养了我们的问题解决能力和创新思维。
通过实践和探究，我发现数学并不是一门枯燥的学科，而是充满了趣味和挑战的。
我开始喜欢上了数学，对于数学学习也变得更加主动和积极了。
综上所述，2024年的小学数学高效课堂让我获益匪浅。
我学会了自主学习、合作学习和探究学习，培养了独立思考、合作精神和问题解决能力。
这样的学习方式让我在数学学习中获得了更多的乐趣和成长，也为我今后的学习和生活奠定了良好的基础。
我相信，在未来的日子里，我会继续保持这样的学习态度和方式，不断进步和成长。
小学数学练习的有效性阶段性小结
《小学数学练习的有效性》课题阶段性小结此课题的研究我们尝试了一年多了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。
在校长的倡导下，全数学教研组的教师学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与马湾小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果：1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。
课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。
教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。
小学数学听课评课总结及小结_小学数学教师自评总结
小学数学听课评课总结及小结_小学数学教师自评总结
本次听课评课中，我带领学生复习了小学数学的一些基础知识，包括加法、减法、乘
法和除法运算，以及一些简单的数学应用题。
通过这次课堂实践，我收获了很多经验和教训，也发现了自己的不足之处。
我觉得我在备课方面还需进一步提升。
在备课过程中，我过于依赖教科书，没有充分
发挥自己的教学创意。
下次备课时，我会尝试更多的教学方法和活动，来激发学生的学习
兴趣。
在课堂教学中，我注意到自己的语速有时会很快，导致学生跟不上。
下次我会注意放
慢语速，尤其是在讲解重难点的时候，给学生更多时间理解和消化知识。
我还发现教学过程中，有些学生容易分心，没有全神贯注地听讲。
为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些互动环节，如小组讨论、问题解答等，来培养学生的参与意识和
集中注意力的能力。
评课过程中，我也听到了一些同事的意见和建议。
他们认为我在教学过程中缺乏一定
的情感表达，导致课堂氛围较为单调。
他们鼓励我增加一些幽默和有趣的教学内容，来吸
引学生的注意力，并且建议我提前准备一些教学资源，以备不时之需。
这次听课评课是一次很有意义的经验。
通过听取他人的意见和建议，我认识到了自己
的不足之处，并且明确了今后的提升方向。
希望在未来的教学中，我能够不断提高自己的
教学水平，为学生创造更好的学习环境。
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》成果提炼阶段小结
《提高小学数学课堂练习有效性的研究》成果提炼阶段小结----af3945ee-6ea5-11ec-bc78-7cb59b590d7d市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》成果提炼阶段小结我校市级数学《提高数学课堂练习有效性的研究》，在前期深入研究的基础上，已经到了研究成果提炼阶段。
组的成员通过这段时间的实践和深入探究，将在研究过程中所积累的案例和感悟加以提炼，希望可以更好地指导我们今后的数学课堂工作。
现就本成果提炼阶段小结如下：一、勤于收集实际数据符合教学规律的经验必定要在实践中得到检验，同时教学实践资料也是提炼教学经验的基础。
在研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，对研究作、验证、提炼，概括有关现象，才能使之上升到理论的高度。
在日常实践中和平时研讨活动中，我校都很善于收集第一手的资料，以及汲取他人优秀的经验，为提炼经验成果准备大量直接经验素材和间接经验素材。
在日常中，认真设计课堂练习，对后记深入反思；积极参加每一次的研讨活动，认真撰写听评课笔记，每人都有着2至3本的听课笔记；深入反思研讨的数学课例，都在深入研讨的基础上撰写了案例；认真学习数学专题讲座，例如参加林兴校长讲座《例谈心理效应在课堂练习设计中的应用》，并详细记录；等等。
我校组成员都很重视实践资料的收集，在直接经验和间接经验的基础上，通过行动研究法，对个案的深入思考，在对比研究的基础上，进一步反思其中所蕴含的规律.二、精心提炼实践经验实践经验要经过提炼，使之符合于教学规律，上升到教学理论高度，才能更好地指导于今后的工作。
研究的每一步成果乃至最终成果的展示，无疑只凭一大堆乱七八糟的过程性材料是不实际的，我们将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或、阶段性研究、个案分析、终结性研究”等形式，这些过程性材料的撰写，既借鉴和继承别人的经验，又结合自己的研究发展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、实用性和推广性。
小学数学听课评课总结及小结_小学数学教师自评总结
小学数学听课评课总结及小结_小学数学教师自评总结在小学数学教学中，听课评课是教师专业发展的一项重要活动。
通过听课评课可以及时发现自身教学中存在的问题，总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
本文将结合自己的数学课堂教学情况，进行听课评课总结及自我反思，以期不断提高自身的教学水平。
一、听课评课总结1. 课堂教学设计本次课的教学设计比较合理，采用了情境教学法，引起了学生的兴趣。
教学内容围绕“加减法”的应用进行，通过课前小组讨论、师生互动、游戏竞赛等多种形式激发了学生的学习热情，使学生在愉快轻松的氛围中学习数学知识。
在教学实施过程中，我充分利用了多媒体、教学软件等现代化教学手段，帮助学生更好地理解数学概念。
我在课堂上始终保持秩序、鼓励学生发言，让每个学生都有参与感，有效地提高了课堂的互动性和教学效果。
3. 学生学习情况通过观察学生的学习情况，大部分学生都能够积极参与到课堂教学中，能够正确理解课堂内容并且灵活运用。
但也有少数学生存在一定困难，需要及时帮助和引导。
在以后的教学中，需要对学生的学习情况加以更细致的观察和分析，以更好地帮助他们解决学习中的困难。
4. 教学评价在课堂教学中，我充分运用了各种评价手段，包括口头回答问题、小组讨论、游戏竞赛等形式，对学生的学习情况进行了多方位、多角度的评价。
通过这样的教学评价方式，不仅能够及时发现学生的学习情况，也促进了学生的学习动力。
二、自我反思1. 课前准备不充分在教学实施中，发现部分学生存在一定的学习困难，这主要是因为我在课前准备方面不够充分，没有对学生的学习特点和难点进行深入分析。
在今后的教学中，我会更加重视课前的教学准备，做好充分的教学设计和备课，以更好地适应学生的学习需求。
2. 教学手段单一在本次教学中，我虽然充分利用了多媒体、教学软件等现代化教学手段，但在教学过程中受限于设备和时间的原因，教学手段较为单一。
在今后的教学中，我会积极探索更多的教学手段，采用多种教学方式，以满足学生的不同学习需求。
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小学数学有效评价阶段性小结
义城完小李贵林本学期，我们课改的研究主题是《小学课堂有效评价》。
通过进一步的学习与研究，我对有效学习评价的涵意、目标、方法、种类以及为什么要进行有效学习评价，都有了更深一层的理解。
感觉有效的课堂评价是提高教学质量的关键环节，现在我就结合自己的实际谈谈感受。
通过学习，我感觉到在以前的教学工作中对有效评价认识存在不足。
现在我认识到教学评价的实施与运用，是激发小学生的数学学习兴趣。
另外，只有通过一个恰当而有效的评价才能够检验我们课堂教学的好坏。
知道肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关系，让学生始终保持学习的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。
只有通过有效的教学评价，才能判断我们的数学课堂是否遵循教学规律，是否优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，有没有保证教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性。
专家们的有关论述使我在掌握有效评价的方法上有了提高。
有效评价、评价的是什么呢？我觉得应该包括教学目的，要看目的是否明确，有没有包含三维目标。
教学内容是否合理，重点有没有突出，难点是否攻破。
教师教学行为也是有效评价的重要方面。
教师是教学活动的主导，课堂上是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。
是否培养了学生良
好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
还要评价学生的学习行为。
看学生在思想上有没有被激发，行为上有没有积极参与教学活动中，在学习方法上有没有提高，有没有主动思考和合作学习。
最后还要评价最终的学习结果怎么样，是否在各个方面都完成了教学目标。
评价的途径也是多样的，而且应该用多样化的方法评价。
比如可以考试也可以用考察的方法，语言评价和体态语评价，可以教师评价也可学生自评和互评，可以根据学生不同阶段和不同特点给予特殊性的评价。
总之要采用多元化的评价方法，避免单一和粗浅，要多用发展的眼光看待学生和教学。
虽然对小学数学有效学习评价有了一些认识，在实际教育、教学中也能有所应有，但毕竟认识肤浅，离要求还远。
我将在今后的教学工作不断实践，不断应用，以取得更好的教学效果。