应用文字编辑工具进行教案设计《藤野先生》
藤野先生教案教案教学设计
藤野先生教案-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
（2）学生能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“我心中的老师”为主题的小作文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《藤野先生》这篇文章。
（2）培养学生批判性思维和创造性思维，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解藤野先生的敬业精神，树立正确的职业观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解《藤野先生》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
（2）学生能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“我心中的老师”为主题的小作文。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解藤野先生的敬业精神，树立正确的职业观念。
（2）如何培养学生批判性思维和创造性思维，提高写作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
（2）学生分享对鲁迅先生的了解，以及对《藤野先生》的初步认识。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《藤野先生》，理解文章内容，分析人物形象和故事情节。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，深入解读《藤野先生》。
（2）各小组分享讨论成果，全班交流互动。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以“我心中的老师”为主题，运用文本中的描写方法进行创作。
（2）学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
5. 课堂总结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调藤野先生的敬业精神。
（2）学生分享自己的学习收获，表达对老师的尊敬之情。
四、课后作业1. 学生回家后，对照课堂上的写作指导，修改和完善自己的作文。
2. 家长签字确认，督促学生完成作业。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和写作情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。
《藤野先生》教案（通用10篇）
《藤野先生》教案《藤野先生》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《藤野先生》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《藤野先生》教案篇1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
虽是很恭敬，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
课文《藤野先生》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（2）能够分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读和思考能力。
（2）通过分析课文中的重点句子，培养学生解读文本的能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（3）培养学生勇于批判、敢于创新的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的思想感情。
2. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和句型的理解与运用。
2. 课文中所蕴含的深刻思想感情的把握。
3. 写作练习中创意的发挥和文字的组织。
四、教学过程：1. 导入：简介作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题。
3. 内容分析：讨论课文中的重点句子和修辞手法。
4. 情感教育：引导学生体会作者对藤野先生的敬仰之情。
5. 写作练习：以“我心中的藤野先生”为题，进行写作练习。
五、课后作业：1. 复习课文，整理课堂笔记。
2. 完成课后练习题。
3. 阅读其他鲁迅的作品，了解其文学风格和思想内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感素养。
七、教学准备：1. 课文《藤野先生》文本。
2. 作者鲁迅的简介资料。
3. 相关的历史背景资料。
4. 写作练习的参考范文。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解能力：通过课后练习题的完成情况评估学生的阅读理解能力。
藤野先生教案（5篇）
藤野先生教案（5篇）第一篇：藤野先生教案【教学设想】在教学习时，要注意引导学生学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。
抓住文章表现藤野先生的思想品质，鲁迅爱国主义思想感情的一明一暗的两条线索。
体会文章中浓厚的思想感情。
掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。
教学时，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
【训练重点】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、领会语言朴素的感情色彩。
【课时安排】四课时。
第一课时一、课前演讲有关歌颂教师方面的诗，散文，故事。
(学生自拟)二、写作背景1、学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。
2、介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人时的麻木神情，给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅作此文时，正当三·一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂正直、热情、没有民族偏见的藤野先生的崇高品质。
三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍要求：1、标注出难字难词。
2、注意：文章变换了几个地点?3、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确：1、需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīē)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：① 留下的在国外的人;② 改朝换代后仍效忠前一朝代的人;③ 大乱后遗留下来的人民。
不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
《藤野先生》教学设计(精选16篇)
《藤野先生》教学设计(精选16篇)【教学目标】1.熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。
2.透过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。
3.分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。
（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果）【课时】2-3课时。
【教学过程】第一课时一、导入：在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。
上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。
板书：《藤野先生》。
二、初读课文，掌握生字词。
（略）三、整体感知（再读课文）（一）点明文体，回忆性散文。
主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。
预设：共十件事。
1.离开东京之原由（1-3）2.仙台求学受优待（4-5）3.初识藤野先生（6-10）4.添改讲义（11-15）5.先生纠正解剖图（16-19）6.关心解剖实习（20-22）7.了解女人裹脚（23）8.匿名信事件（24-28）9.看电影事件（29-31）10.离别事件（32-35）（三）本文的题目是《藤野先生》，应该紧紧围绕藤野先生来写，然而这十件事都和刻画藤野先生有关吗？哪些和刻画藤野先生有直接的关系呢？预设：3.4.5.6.7.8.10和刻画藤野先生有直接的关系。
这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。
第二课时一、研读赏析（一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从（事件）中，可以看出藤野先生是一个的人”的形式回答。
2.对学生关心，对工作认真负责，添改讲义3.对学生严格要求，纠正“我”的解剖图4.对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步，关心“我”的解剖实习5.严谨求实的精神，了解中国女人裹脚2.回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。
藤野先生教案(精选多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：引言1.1 课程目标通过学习本课程，让学生了解和欣赏日本文学经典，提高学生的文学素养，培养学生的跨文化交际能力。
1.2 教学内容本章将介绍日本文学经典《藤野先生》的作者鲁迅，以及作品背景和主题。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生了解作品背景，分析作品主题，提高学生的阅读理解能力。
第二章：作者简介2.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的作者鲁迅的生平和文学成就。
2.2 教学内容本章将介绍鲁迅的生平、文学创作和思想观念。
2.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解鲁迅的生平和文学成就。
第三章：作品背景3.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的创作背景和历史背景。
本章将介绍《藤野先生》的创作背景、历史背景和社会背景。
3.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解作品背景。
第四章：作品主题分析4.1 课程目标让学生深入理解《藤野先生》的主题思想和文学价值。
4.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的主题思想、文学价值和审美特点。
4.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生深入理解作品主题。
第五章：阅读与欣赏5.1 课程目标让学生通过阅读《藤野先生》，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.2 教学内容本章将引导学生阅读《藤野先生》，并进行分析和欣赏。
5.3 教学方法采用阅读法、讨论法和写作法，引导学生深入阅读和欣赏作品。
第六章：人物形象分析6.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》中的人物形象，理解其性格特点和作品中的象征意义。
本章将分析《藤野先生》中的主要人物形象，包括藤野先生、鲁迅和其他人物，探讨其性格特点和在作品中的象征意义。
6.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生分析人物形象，理解其在作品中的作用。
第七章：文学技巧分析7.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》的文学技巧，理解其艺术特点和文学价值。
7.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的文学技巧，包括鲁迅的语言风格、叙事手法和象征手法等，探讨其艺术特点和文学价值。
《藤野先生》教案设计教学教案
《藤野先生》教案设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅及其作品的背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 过程与方法引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和作者的写作手法。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对民族文化的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学时期所写的一篇散文，讲述了作者在日本仙台医学专门学校学习期间，结识了一位名叫藤野先生的日本老师，并对他的崇敬与怀念。
2.2 教学重点与难点重点：分析作品的人物形象、情节安排和写作手法。
难点：理解作品的主题思想和作者的情感表达。
第三章：教学步骤3.1 导入新课引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
3.2 朗读课文组织学生朗读《藤野先生》，感受课文的韵律美。
3.3 分析课文引导学生分析课文的人物形象、情节安排和写作手法，讨论作品的优点和不足。
3.4 探讨主题组织学生讨论作品的主题思想，引导学生从作品中感受到作者对藤野先生的崇敬与怀念。
3.5 课堂小结第四章：课后作业4.1 抄写课文要求学生抄写《藤野先生》一文，以加深对课文的理解和记忆。
4.2 写心得体会4.3 预习下节课内容预习《藤野先生》的后续内容，为下节课的学习做好准备。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和表达能力，给予相应的评价。
5.2 课后作业对学生的课后作业进行检查，评价学生的学习效果。
5.3 学生互评组织学生互相评价，促进学生之间的学习交流。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前收集有关鲁迅及其作品的资料，了解鲁迅的生平事迹和文学地位，为课堂学习做好铺垫。
6.2 课中活动1) 通过多媒体展示鲁迅的生平照片和简介，引导学生了解鲁迅的生平和创作背景。
2) 组织学生分组讨论，每组选择一个角度分析《藤野先生》中的人物形象、情节安排和写作手法。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.教学难点：学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇关于鲁迅先生的课文，题目是《藤野先生》。
2.鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家，他的作品具有很高的艺术价值，同时，他也是一位尊敬师长的典范。
那么，这篇文章讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事呢？让我们一起来学习。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意把握课文内容，理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.阅读过程中，可以将自己认为重要的语句或段落画下来，以便于课后复习。
三、课堂讨论a.课文讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事？b.鲁迅先生为什么如此尊敬和怀念藤野先生？c.你认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解到鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事，感受到了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.我们也要学会尊敬师长，关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《藤野先生》一文，了解了鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事。
那么，这篇文章给我们带来了哪些启示呢？2.本节课我们将进一步探讨这个问题，并学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法。
三、案例分析1.教师给出一个关于评价人物的案例，请同学们运用鲁迅先生的方法进行客观公正的评价。
2.同学们分享自己的评价结果，教师进行点评。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步理解了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情，也学会了客观公正地评价人物的方法。
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《藤野先生》
教师行为学生学习活动设计意图（一）检查预习：掌握字词，掌握文常
1、考查重点字词。
字音：绯红不逊诘责
字形：油光可鉴
词义：抑扬顿挫深恶痛疾2、大屏幕出示有关鲁迅的填
空题（1）作家：自然情况
及称号：代表作及分类：
（2）作品（学过课文及集子）1、听写。
2、举手口答，
互为补充。
1、拼准读音，
写准字形，
理解重点
词语的词
义并能用
其造句。
2、掌握有关
鲁迅的文
学常识。
（二）知人论世，背景介绍
大屏幕出示与课文有关的鲁迅1902——1909年的简历。
读教师提供的资
料，归纳鲁迅1902——1909
年间经历特点及
形象。
借助背景介绍，
理解课文内容。
（三）默读课文，理清思路
1、介绍什么是线索？怎样理
清一篇文章的线索的方
法？
2、思考：文章写了那么多事，
这些事分别发生在哪里，
分别在文章的哪些段里？
请用简洁的话概括这些
事。
1.记录教
师关于
线索的
知识点。
2.边读课
文边根
据教师
提导，整
理思路
导图。
3.之后小
组对分
歧点，讨
1.提高梳
理文章
思路的
能力。
2.提高小
组合作
探究能
力。
论。
（四）展示汇报，把握主旨
1.听取学生的理顺思
路的汇报。
2.归纳文章主旨和作
者的情感。
1.每个学习
小组代表
汇报本组
已统一的
思路和分
歧点。
2.归纳提炼
主旨，把握
作者情感
变化。
训练学生口头表
达能力和分析综
合能力。
（五）拓展练习，巩固深化
阅读并梳理出《再塑生命》一文的线索。
默读，在书上划
出段落层次。
将理论运用于实
践，培养学生的
运用能力。