语文人教版九年级下册7.《变色龙》
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《变色龙》教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
九下语文第6课《变色龙》重点词语注音及解释
九下语文第6课《变色龙》重点词语注音及解释
1.筛子shāi zi :用竹条、铁丝等编成的有许多小孔的器具,可以把细碎的东西漏下去,较粗的成块的留在上面,以达到分选的目的。
2.坎肩kǎn jiān : 不带袖子的上衣。
古时也称半臂,南方多称背心。
3.旗帜 qízhì: 旗子。
比喻有代表性的某种思想、学说或政治力量。
4.荒唐huāng táng : 1.（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度：～之言。
～无稽。
这个想法毫无道理，实在～。
2.（行为）放荡，没有节制。
5.洋溢 yáng yì: (情绪、气氛等)充分流露。
6.温情wēn qíng : 温顺体贴的情意。
7.惦记diàn jì: 心里牵挂,不能忘记。
8.恐吓kǒng hè: 威胁人,使害怕吓唬。
9.径自 jìng zì : 凭自己的意愿行动：他～走了。
10.无精打采 wújīng dǎcǎi : 形容精神不振,提不起劲头。
11.无缘无故wúyuán wúgù: 没有一点原因。
12.异想天开yìxiǎng tiān kāi : 指想法很不切实际,非常奇怪。
天开：比喻凭空的、根本没有的事情。
九年级语文下册7《变色龙》字音字义总结新人教版
九年级语文下册7《变色龙》字音字义总结新人教版
1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。
课文指环境寂静。
2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。
不可写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点原因。
缘，故，原因。
5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开：形容想入非非不切实际。
异，奇异。
天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。
②行为放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
9伶俐ｌíｎｇｌì：聪明，灵活。
除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。
10恐吓（ｈè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
11径自：副词，表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
部编版九年级下册语文《变色龙》PPT电子课件说课
学情回顾
回顾练习
1. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ C ）
（1）有人从商店里_________出头来，脸上还带着睡意。
（2）说不定这是条_________的狗；可要是每个坏家伙都拿烟卷戳到它
的鼻子上去，那它早就毁了。
（3）等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，
放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地_________他一顿！
统编版 · 语文 · 九年级（下）
6.变色龙
第2课时
学习目标
1. 品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小 说的讽刺艺术。 2.品味用词凝练的语言和写法。（重点） 3.分析人物的性格特点。(难点)
学情回顾
上节课我们梳理了小说的主要情节，了解了故事的来龙去脉。 变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他 的出现有其特定的社会历史背景。那么，他究竟生活在一个 怎样的社会中呢？这节课我们来深入探究一下。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这 一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
精读课文
语言特色
1. 讽刺性极强 文章运用夸张、对比手法达到极强的讽刺效果。细致刻画了奥楚蔑洛 夫前后矛盾的态度，通过对比，将他见风使舵的本性表现的淋漓尽致。
2. 以小见大 本文只选取了俄国社会生活中街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，却表 现了一个尖锐的、重大的社会问题，即官僚警察是维护阶级利益的工具， 专制制度肆无忌惮地欺压人民，反映了沙皇专制统治的黑暗与腐朽。
这一段话是 语言细节的 描写，体现 了瘦子的虚 荣、爱炫耀。
精读课文
我们好歹也混下来了。你知道，我原来在衙 门里做科员，如今调到这同一类机关里做科 长……我往后就在这儿工作了。嗯，那么你 怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？ ”
九年级语文下册 7《变色龙》写作背景简介 新人教版
《变色龙》写作背景简介
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。
作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。
因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。
我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，对于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启迪意义。
作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
人教版语文九年级下册《变色龙》人物形象分析
《变色龙》人物形象分析奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，经历了五次变化。
善变是奥楚蔑洛夫的性格特征。
作品以善于适应周围物体的颜色，很快地改变肤色的“变色龙”作比喻，起了画龙点睛的作用。
如果狗主是普通百姓，那末他严惩小狗，株连狗主，中饱私囊；如果狗主是将军或将军哥哥，那末他奉承拍马，邀赏请功，威吓百姓。
他的谄媚权贵、欺压百姓的反动本性是永远不变的。
因此，当他不断的自我否定时，他都那么自然而迅速，不知人间还有羞耻事！“变色龙”——奥楚蔑洛夫已经成为一个代名词。
人们经常用“变色龙”这个代名词，来讽刺那些常常在相互对立的观点间变来变去的反动阶级代表人物。
对他们说来，毫无信义原则可言。
万物皆备于我，一切为我所用。
他们这一伙不就是现实生活中的变色龙——奥楚蔑洛夫吗？赫留金赫留金是一个被批判的粗鄙庸俗的小市民。
赫留金的“申诉”，一是撒谎说“这个畜生无缘无故就把这手指咬了一口”；二是夸大事实，说“我要有一个礼拜不能用这个手指头啦”，“要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在世界上也没个活头了。
”他把问题的严重性提到法律高度，甚至推论到人类安全问题上去，这是为了从狗的主人身上弄到一笔赔偿金。
这就把小市民庸俗的精神面貌完全表现出来了。
围观的群众围观的群众是一群庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者、随风倒的特点。
他们对赫留金手指被咬无动于衷。
他们的兴趣只在于要瞧一瞧“力量”在哪一边，谁最后取得胜利。
最后当他们发现“力量”不在金银匠一边，便对他哈哈大笑起来。
作者对这些小市民是持批判态度的，目的在于向读者提出在强者面前卑躬屈膝、“奉公守法”也是小市民的痼疾，这种“顺应”现实的流行病的广泛存在，正说明了问题的严重性。
人教版九年级下册语文第二单元第7课《变色龙》
7.《变色龙》教学案例一、教学目标１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
３．培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版语文学科九年级下册《变色龙》教学设计
凤岗五联德恩学校：杨远辉
一、概述：
课名为《变色龙》，是人教版九年级语文下册第二单元（小说单元）第七课。
概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
二、教学目标分析：
１．知识与技能：
（1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。
（2）了解奥楚蔑洛夫前后五次的变色经过，并分析这些语言表现了他怎样的性格。
(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。
（4）学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。
２．过程与方法：
（1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。
（2）．朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。
（3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
３．情感、态度与价值观：
(1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知、诚信，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。
(2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。
三、学情分析：
1.本课的教学对象是凤岗镇五联德恩学校九年级的学生，他们在过去两年的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。
2.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。
教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。
四、教学策略选择与设计：
1.教读法、讨论法
以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。
2. “双主”教学法教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。
充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。
3. 信息技术与语文学科整合的方法
这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。
五、教学课时：两课时
六、教学准备：
学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；预习课文；查阅资料，熟悉背景。
教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。
七、教学流程：
1、趣味中揭新课：
师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）
（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。
通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。
）
师：同学们，这是自然中的变色龙，其实，在我们的生活中也有这样的“变色龙”。
今天就让我们一起去认识生活中的这种“变色龙”。
（板书课题）
（设计意图：将图片与课文联系，承上启下，自然过渡，引出教学主题）
2、作者简介：
师：这篇文章的作者是谁？请同学们结合你查找到的相关资料来介绍一下作者，然后老师再做补充。
生反馈。
师总结：（课件出示）契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》、《万卡》等。
（板书作者）
3、默读课文，整体感知：
①师：你们知道这篇小说的主人公是谁吗？
②师：请你用课件上这个句子概括一下本文的主要内容，并完成填空。
______________________（填写人名）在处理一件_______________的事件中，随着_______________的变化而自己的态度也发生变化。
（课件出示）
指名让生填空后，全班齐读。
4、研读课文，分析人物：
①师：（过渡）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事件中，态度有几次变化？有没有不变的呢？师：那他又是怎样变的呢，他断案的依据是什么呢？请同学们以最快的速度默读课文，与同桌一起讨论，完成课件上的表格。
（课件出示表格）
②师：从奥楚蔑洛夫的5次变化中，你能看出他是一个怎样的人吗？（5次变化用箭头和①②③④⑤的数字序号表示，让学生一目了然。
）
引导学生说出奥楚蔑洛夫“见风使舵、媚上欺下”的性格特点。
（师相机板书）
师：他身上有没有什么是不变的，他断案的依据是什么？
引导学生说出“他断案的依据是根据狗主人身份的地位来断案的、他这种媚上欺下的性格一直没变”这样的感悟。
（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。
②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。
5、结合写作背景与环境描写，感悟小说的主题：
①师：（过渡）像他这种人遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠；他在一般群众面前，摆出一副官架子，而在权贵面前却是一副奴才相。
变化实在是太惊人了，难道他不变不行吗？请你与同桌进行讨论。
（用时2分钟）
生讨论后反馈。
师：课件插入写作背景
②师：你觉得我们课本上描述的哪一段最能表现出这种社会现实？（设计意图：引导学生以课本为本，从文中理解当时黑暗的社会现实）师：出示相关的语句。
（课件出示）
生齐读相关语句。
师：你读出了当时俄国怎样的一种社会现状？
生反馈。
师：总结。
（课件出示）
③师：（过渡）除了环境，我们再来看看当时的群众，请同学们特别留意课文开头和结尾。
生反馈。
师：总结。
（课件出示）
（设计意图：通过小说的环境描写和病态群众的刻画来领悟小说的主题，体会奥楚蔑洛夫变化的根本原因。
）
④师：（过渡）冷清的环境、麻木的人群、病态的社会，造就了像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严的做法来换取生存的空间。
他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
虽然像这样的人物固然可恨，但作者批判的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，而奥楚蔑洛夫只是这样一个国家机器上的小零件，只是沙皇专制下的一条忠实的走狗。
（师板书：走狗）
⑤师：课件出示小说主题后全班齐读。
八、用“变”写“不变”：
作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。
（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。
）
九、板书设计：
变色龙
契诃夫
（设计意图：图文并茂，吸引学生的眼球，给学生的视觉带来巨大的冲击；将主人公与他的性格特点巧妙的结合在一起，易给学生留下深刻的印象；主人公的5次变化用箭头和①②③④⑤的数字序号表示，让学生一目了然。
）。