娃娃家学习故事——家里的小主人
《我是家庭小主人》(课件)-二年级下册劳动苏教版(共19张PPT)
歌曲《别说我小》
• 妈妈你别说我小 我会穿衣和洗脚 爸爸你别说我小 我会擦桌把地扫 奶奶你别说我小 我会种花把水浇 爷爷你别说我小 我做的活也不少
《妈妈妈妈你歇歇吧》
• 妈妈妈妈你歇歇吧，自己的事儿，我会做了，自己穿衣服 呀，自己穿鞋袜，自己叠被子，自己梳头发，妈妈你歇歇 吧，你快歇歇吧，亲爱的好妈妈。
妈妈妈妈你歇歇吧，自己的事儿，我会做了，自己穿衣服 呀，自己穿鞋袜，自己叠被子，自己梳头发，妈妈你歇歇 吧，你快歇歇吧，亲爱的好妈妈。
我是家庭小主人
• 自己的事情自己做， • 家里的事情帮着做。
会做的家务要 坚持做，不会做的 家务要学着做。
我的家务劳动计划
姓名＿＿＿＿＿＿
时间 星期四 星期五 星期六 星期日 星期一 星期二
我要做什么 家长的评价
我是家庭小主人
妈妈洗衣服，我来拿衣架。 爸爸回到家，我去倒杯茶。 爷爷看报纸，我把眼镜拿。 奶奶看电视，扶她坐沙发。 我是家庭 儿歌中的小朋友在家帮家人做过什么事？
自理能力大比拼
小朋友们，你们会做什么？ 都做了哪些工作？你们又是 怎样帮助爸爸妈妈分担家庭 责任的呢？分组讨论一下吧！
幼儿园观察记录学习故事热闹的娃娃家
幼儿园观察记录学习故事热闹的娃娃家今天我去幼儿园观察了一天，看到了许多有趣的事情。
其中最有趣的是我观察了一群孩子在玩娃娃家的场景，他们玩得非常热闹。
在活动室里，我看到了一个小女孩正坐在一个小桌子前，桌子上摆着各种各样的玩具娃娃。
她手里拿着一个小勺子，仿佛在给娃娃喂饭。
旁边有一个小男孩，他玩着一个小铲子，不停地给娃娃铲菜。
另外一边还有两个小朋友在玩娃娃家的宠物狗，他们小心翼翼地给它喂水喂食物。
这个娃娃家的场景非常生动，孩子们扮演着各种角色，互相配合，仿佛真的在照顾娃娃和小宠物。
他们在脑海中构建了一个小家庭，每个人都有自己的角色。
有的孩子扮演妈妈，有的扮演爸爸，还有的扮演儿子和女儿。
他们用自己的标准和经验去模拟真实的家庭生活。
在玩娃娃家的过程中，孩子们不仅能够锻炼自己的动手能力，还能够培养他们的合作意识和观察力。
当一个孩子表演一个动作时，其他孩子会仔细观察，然后进行适当的回应。
他们通过不断地观察和模仿，提高了自己的社交能力和表达能力。
他们学会了如何与他人进行合作，以及如何在玩耍中表达自己的想法和感受。
观察中，我还发现了一些孩子在玩娃娃家时表现出的创造力和想象力。
有一个小女孩突然变成了一位魔术师，她给娃娃表演了一个惊人的魔法表演，其他孩子也被她的魔术所吸引。
还有一个小男孩在扮演爸爸的角色时，他成功地为娃娃修理了一个坏掉的玩具，其他孩子纷纷称赞他是一个了不起的爸爸。
通过这个观察，我发现娃娃家不仅是孩子们玩耍的场所，更是他们学习的地方。
在这个过程中，他们能够学到很多东西，比如家庭关系、社交能力、观察力、动手能力、创造力和想象力等。
娃娃家游戏让孩子们能够在玩耍的过程中学习并培养自己的各种能力。
在结束观察之后，我找到了这群孩子，向他们询问了一下他们对娃娃家的看法。
他们都表示：他们非常喜欢玩娃娃家，因为这里有他们可以发挥想象力和创造力的空间。
他们觉得这是一个很有趣的游戏，也是一个可以学习到很多有用知识和技能的地方。
中班儿歌《我是家庭小主人》教案及反思关于小主人的教学设计
中班儿歌《我是家庭小主人》教案及反思关于小主人的教学设计中班儿歌我是家庭小主人教案及反思1我是小主人目标：1、引导幼儿知道自己在家是个小主人，学会当小主人的基本礼仪。
2、培养幼儿做小主人的能力。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
准备：图片三幅重点：引导幼儿学做小主人难点：学会当小主人的基本礼仪过程：一、出示图片，引出主题教师出示图片，引导幼儿说说图片上画了什么?讲了一件什么事情?(幼儿自由讲述)教师小结：图片上的小朋友看到客人会很有礼貌的和客人主动打招呼，会端上茶给客人喝，大人在说话时不随便插嘴……，她真是一个有礼貌得好孩子。
二、幼儿讨论：平时你家来了客人，你是怎么来招待她的?(幼儿自由讲述)三、情景表演请幼儿扮演角色，表演怎样来做有礼貌的小主人。
引导幼儿欣赏儿歌“我是小主人”家中门铃叮咚响，小小客人到我家。
你好你好快请进，我请客人快坐下。
找来玩具让他玩，拿出糖果招待他。
两人一起做游戏，大家乐得笑哈哈。
我做主人有礼貌，爸爸妈妈把我夸。
教学反思：教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
中班儿歌我是家庭小主人教案及反思2设计意图：在围绕我园探索性主题“我是幼儿园小主人”的实施过程中我和孩子们在园内观察散步时发现在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下有各种各样的垃圾，糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。
孩子们对此现象提出了自己的问题：“这里垃圾怎么会这么多?”“这些垃圾都是哪里来的?”《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住，与预设活动的内容有机结合，并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容，给以适度的回应。
活动目标：1.通过观看图片，乐意表达自己的感受与想法。
2.初步激发“我是幼儿园小主人”的意识。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
【精品】我是家中小主人
【关键字】精品一、主题：我是“家”中小主人二、背景现在每家家几乎都是一个孩子，他们在家里都是家人的宝贝。
衣来伸手饭来张口的大有人在，在学校里，他们对自己的桌面卫生、个人卫生，个人的学习用具都不会整理，更不用说去主动干活，自主意识很单薄，这样下去将来怎么去为社会为国家做贡献呢？为了改变这种小公主、小皇帝的现象，我们班决定开一次以“我是‘家’中小主人”为主题的家长会。
三、分析这种现象的出现有三种原因。
其一是一家只有这一个小孩，几个大人哄着一个小孩子，家里的什么活大人都能做完，没有什么可以让孩子自己去做的，另外，父母们总觉得孩子还小，怕累着孩子，心疼孩子，因此什么活都不让孩子去做，包括孩子自己的学习方面的准备工作，家长也都一一代替完成，时而久之，孩子就缺乏这种主动做事的意识，总觉得有大人呢。
由此就会出现上学忘记带用具，老师一问，孩子就会理直气壮的说：“奶奶没给我准备。
”其二是父母不和长辈住在一起，每天忙于工作，无暇照顾孩子。
为了省时间，有的事情能自己代替就代替，这样一来也给孩子养成了一个依赖懒惰的性格。
三是有的父母对孩子的教育责任心不强，方法上缺乏系统性，计划性，加上孩子本身也比较倔强，比较贪玩，对事情能懒一会儿就懒一会儿，自主意识很差，从而导致学习习惯、生活习惯都很差。
为了培养孩子们的自主意识；为了教育孩子们自己的事情自己做；为让所有家长们都对自己的教育方法、教育理念有个改观；也为了老师了解孩子在家里的情况；为了让家长了解孩子在学校里的状况；更为了培养孩子们的自主教育能力；我们班按照“家庭中的小主人、班级中的小主人和社会的小主人”三个层次去设计家长会，去开这个家长会。
四、目标：家校合作共同培养学生们的小主人意识，知道自己是“家”中的一员，“家”里活自己都有份。
知道在家里应该帮助家长做一些力所能及的家务活；在学校里，明确个人的成长和发展离不开集体，个人的行为直接影响到集体。
在活动中体验到自己成为“家”中小主人的那份责任和快乐。
小班学习故事：热闹的娃娃家
小班学习故事：热闹的娃娃家
活动实录：
娃娃家里，雯雯说对哲哲说：“我是妈蚂，你是哥哥，妈妈给宝宝穿表服，你日己到厨房里烧饭好吗？”
哲哲说“我不会呀，烧饭是妈妈烧的。
”
雯雯说“我们是一家人呀，我现在没空，我要给宝宝穿衣服。
还是你去烧吧！”
哲哲说：“那就等爸爸回来烧吧。
”
老师敲了敲娃娃家的门说：“我来做客了，我好饿呀！”。
哥哥说：“请坐！”这时“妈妈”也停止了整理，来到厨房胡乱的抓起一个水果和一个蔬策放进一个小碟里。
雯雯示意让客人吃，还提醒客人说“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。
”
客人做了一个假装吃的动作：“啊呜啊呜”。
这时妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。
行为分析：
《指南》在社会领域中对小班幼儿提出了以下目标——与同伴发生冲突的时候能听从成人的劝解。
雯雯和游戏的伙伴在意见不一的情况下老师以客人的身份加入到游戏中给予了孩子们相互合作化解矛盾丰富游戏情节的机会；3-4岁的孩子具有爱模仿的特点，模仿是这时期儿童学习的重要方式，孩子喜欢通过模仿掌握生活中的经验，例如
模仿妈妈照顾宝宝、爸爸烧饭，以上的活动片段中雯雯认为烧饭是妈妈的事情正式体现了雯雯在家庭中的经验。
后续支持：
这个阶段幼儿年龄小，容易将现实和想象混淆，孩子们容易将一些娃娃家的仿真玩具当作真的放进口中，游戏讲评的时候可以让雯雯表演一下假装吃，提醒孩子们游戏中的安全和卫生。
我是家庭小主人作文
我是家庭小主人作文
我是家庭小主人。
作为家庭的小主人，我有责任照顾好家人，帮助爸爸妈妈分担
一些家务，让家庭更加和睦幸福。
首先，我要尽力做好学习，成为家庭的骄傲。
每天放学回家后，我会先完成作业，然后复习课本知识，争取在考试中取得好成绩。
因为我知道，只有通过自己的努力学习，才能为将来的家庭生活打
下坚实的基础。
其次，我要尽量照顾好家人。
在家里，我会主动帮助爸爸妈妈
做一些家务，比如帮忙洗碗、擦桌子、扫地等。
我还会关心爷爷奶奶，陪他们聊天，给他们倒杯水，让他们感受到我的关爱。
另外，我还会尽量节约家庭开支。
我知道，家里的开支需要爸
爸妈妈辛苦赚来的钱，所以我会尽量节约用水用电，不乱花钱，做
到节俭生活，让家里的钱能够更好地用在刀刃上。
最后，我还会尽量和家人沟通，解决家庭中的矛盾。
在家庭中，
难免会有一些矛盾和摩擦，我会尽量耐心倾听家人的意见，理解他们的想法，尽量化解矛盾，让家庭更加和谐。
作为家庭的小主人，我知道自己肩负着重要的责任，我会尽力做好每一件事，让家人过上幸福的生活。
我相信，只要我们齐心协力，家庭一定会更加美满幸福。
小班教案《娃娃家》
小班教案《娃娃家》小班教案《娃娃家》1活动目标：1、尝试运用各种印制材料以移、压、提的方法为娃娃家装饰围裙和头巾。
2、用轮流的方式与同伴共享游戏材料，学习说“你用完了给我用，好吗?”。
活动准备：1、幼儿对各种印制材料有初步的认识，事先欣赏过家里的花围裙。
2、欣赏材料：围裙、头巾、小花被。
3、白棉布裁剪成围裙、头巾、被子等形状，各色颜料若干。
4、印制工具：青菜头、芹菜头、灯笼椒、苦瓜、藕(横切面)等蔬菜印章，有图案或花纹的各种小玩具。
活动过程：1、欣赏围裙和头巾。
教师：这是什么?上面有什么?是什么颜色的?是什么样子的?小花可以印在围裙的哪里?2、出示娃娃家的围裙和头巾(白棉布)，探讨围裙的印制方法。
(1)教师：这是娃娃家的同裙和头巾，你们觉得好看吗?为什么?怎样才能把它们变漂亮?(引导幼儿观察操作材料)(2)教师：怎么印? (压一下)可以印在哪里?还可以印在哪里? (中间、边缘)想换一种材料怎么办? (用过的材料在抹布上擦一擦)(3)教师：你想用的材料，别的小朋友正在用怎么办?和他说什么? (你用完了给我用，好吗?)(4)教师：桌上有哪些材料?印出来会是什么样子?每一种材料都去试试看。
3、幼儿操作。
要点提示：1)鼓励幼儿使用两种以上的颜色，提醒幼儿印制时不移动实物印章才能印得清楚。
2)尝试运用色彩或图形间隔的方法印制围裙。
4、作品评价。
教师：看看我们的罔裙上都印了什么?像什么?5、帮助幼儿将印制好的物品穿戴在头上、身上，幼儿互相欣赏，并随音乐游戏。
活动建议：☆活动廷伸①将装饰好的围裙等放在娃娃家供幼儿游戏时使用。
②穿戴上印制好的围裙、衣裤等进行时装表演。
☆区角活动系上围裙继续印制，体验炒小菜的感觉。
教学材料蔬菜印章的制作蔬菜印章的制作关键是蔬菜的选择和加工。
蔬菜的`选择一定要新鲜，最好是当天早晨买，特别是温度比较高的季节。
这样的蔬菜比较硬实，利于操作。
除了新鲜，蔬菜的品种、大小也很重要。
一般的蔬菜要选择中等大小的，太大、太小都不利于幼儿抓握，印出的图案也不是太美观。
娃娃家学习故事：大家一起分享
娃娃家学习故事：大家一起分享
陈老师，我要去娃娃家。
”你说着来到娃娃家，见到已有小朋友在此区域里做菜。
就说到：“我们一起来做饭，好不好。
”“你快来，我们要开始做饭了。
”唐森浩高兴的说道。
听到有人说一起做饭，你高兴的脱掉鞋子，参与进了伙伴的游戏中。
你从橱柜中拿出了碗和盘子放在水槽旁，开始把唐森浩做菜摆放在盘子中，并把做好的菜端到餐桌上，而你也来到餐桌旁找了一把凳子坐好。
“啊呜，真好吃，你也来吃吃我做的鱼。
”唐森浩边吃边拿着自己的‘鱼’递给了你黄禹馨，黄禹馨接过‘鱼’啊呜，啊呜的吃了起来：“恩，真好吃，你也来尝尝我做的水果，可甜了。
”说着也把‘鱼’递给了你。
“我这还有好吃的水果，谁要吃。
”你对着伙伴问道。
“我要吃”黄禹馨边说着，边拿问你拿水果。
“恩，真好吃，甜甜的。
”
这件事情告诉我们什么样的学习在发生
在活动中，你表现出丰富的想象力和生活经验，把现实中不存在的实物想象成存在的实物并在活动中根据平时积累的生活经验，分享给伙伴们一起品尝水果，其中还分成了好的水果甜甜的，坏的水果不能吃。
下一步的机会和可能性
你这样的行为也在潜移默化中影响其他幼儿，给其他小朋友一些想象和表演的经验，让更多人感受到你表演的热情，并感受此方法带
来的愉悦和成功感，这也同时可延伸到幼儿平时的教学和生活中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
娃娃家学习故事——家里的小主人
观察对象：周宇炀，观察地点：大七班走廊，观察者：顾佳静，“我来当爸爸，你来当妈妈，他来当宝宝。
你说这样好不好？”一阵激烈的讨论开始啦！娃娃家永远是最热闹的一个区域，孩子们很喜欢角色扮演，你也不例外，这次区域时间，你选择了“爸爸”这一角色。
“爸爸，我去买菜，你看着宝宝哦！等下家里会有客人要来，你要好好招待哦！”笑笑有条不紊地像你交代着爸爸需要做的事情，你连声答应。
没过多久，“咚咚咚，有人在家吗？”家里真的来客人啦，“你好，你就是宝宝妈妈说的客人吧，快请进来。
这里坐一下，我给你倒杯茶喝吧！”你来到厨房，熟练地拿起热水壶往水杯里倒水招待客人。
（图一)
“宝宝妈妈出去买菜了，你先坐一下吧！等下一起留下来吃个午饭再走吧！”话音刚落“我回来啦！语哲你已经在啦？等下中午我们一起吃个饭再走吧，我刚刚买完菜回来。
”“好吧，你们真的太客气了！”你熟练地将“菜”洗干净后倒入锅里，拿着铲子擦擦擦地炒着菜，嘴巴里还自配音效。
“饭马上就做好了，我们准备开饭吧！”把饭盛到碗里，你们各自找了一把椅子坐下来，开始享用主人精心准备的午饭。
这个故事告诉我们什么样的学习可能性在发生
我想对你说：回想你整个活动过程，我发现你一开始在娃娃家里
面无所事事，到后来客人的到来，通过“妈妈”的话，提醒了你，让你真正成为了一个家庭里面的小主人。
你为客人倒水、留客人在家里吃饭，到最后煮饭、盛饭、一同共进午餐，整整40分钟的学习活动
时间，被每一件事情填的满满的。
从而也可以让老师看到，家里爸爸妈妈的行为和教学活动中学到的知识，间接形成的待客应该怎么样做，该做些什么事。
通过区域活动，让你原有的生活经验和现实生
活结合起来，从而有了你身临其境地效果。
下一步学习的机会和可能性
我发现，生活经验是我们每一个孩子都不可或缺的，可能是直接影响，也可能是间接影响，在某一时刻变现出来的。
我们不能只看到班级里面出挑的孩子，而是多关注一些开始主动学习、模仿学习的幼儿，多给他们一些机会尝试到成功体验生活经验的滋味，逐步走上主动学习的道路。
我们老师要做的是引导、关注孩子，在学习中关注个别孩子的个体差异，等待每一位孩子的改变和成功。