课文《高尔基和他的儿子》优秀教案
高尔基和他的儿子(完整教案)
高尔基和他的儿子（第一至五章）第一章：引言教学目标：1. 让学生了解高尔基的生平和作品；2. 引导学生关注本文的主题和情感。
教学重点：1. 高尔基的生平和作品；2. 理解本文的主题和情感。
教学难点：1. 高尔基作品的理解和分析；2. 引导学生感受文章情感。
教学准备：1. PPT展示高尔基的生平简介和作品；2. 准备相关问题，引导学生思考。
教学过程：1. 引导学生关注高尔基的生平和作品，通过PPT展示相关信息；2. 让学生阅读文章，理解文章的主题和情感；3. 针对文章内容提出问题，引导学生思考和讨论；4. 总结本章内容，为下一章做铺垫。
教学反思：1. 检查学生对高尔基生平的了解程度；2. 观察学生对文章主题和情感的理解情况。
第二章：阅读理解教学目标：1. 让学生理解文章的具体内容；2. 培养学生对文章的阅读理解能力。
教学重点：1. 理解文章的具体内容；2. 分析文章的写作手法。
教学难点：1. 理解文章中的一些生僻词汇；2. 分析文章的写作手法。
教学准备：1. PPT展示文章中的重点词汇和写作手法；2. 准备相关问题，引导学生思考。
教学过程：1. 让学生阅读文章，理解文章的具体内容；2. 通过PPT展示文章中的重点词汇和写作手法，帮助学生理解；3. 针对文章内容提出问题，引导学生思考和讨论；4. 总结本章内容，为下一章做铺垫。
教学反思：1. 检查学生对文章具体内容的理解程度；2. 观察学生对文章写作手法的分析情况。
第三章：词汇学习教学目标：1. 让学生掌握文章中的重点词汇；2. 培养学生的词汇学习能力。
教学重点：1. 掌握文章中的重点词汇；2. 培养学生的词汇学习能力。
教学难点：1. 掌握文章中的生僻词汇；2. 培养学生的词汇学习能力。
教学准备：1. PPT展示文章中的重点词汇；2. 准备相关练习题，帮助学生巩固。
教学过程：1. 让学生阅读文章，注意文章中的重点词汇；2. 通过PPT展示文章中的重点词汇，讲解词汇的含义和用法；3. 针对重点词汇提出练习题，帮助学生巩固；4. 总结本章内容，为下一章做铺垫。
《高尔基和他的儿子》教学设计精选9篇
《高尔基和他的儿子》教学设计精选9篇高尔基和他的儿子教案篇一一、导入：今天，我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》。
（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？板书：栽花赏花写信教子课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文25自然段。
二、学习25自然段1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。
2、出示2、3两段，指名读3、交流找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（1）学生读出句子，出示画线句子。
（2）齐读（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？（4）学生自由谈，找出顾不上、一直、各种各样。
（5）理解顾不上，插入年纪小路途远的内容。
（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。
（板书：爱）。
让我们一起有感情地朗读2、3两节。
4、学习4、5小节师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。
（2）（师引读）多美的画面啊！出示第4自然段，齐声朗读。
（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。
学生交流三点：无比的高兴骄傲、自豪对儿子的思念（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点爱字）（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读三、学习69自然段过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。
1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。
）2、精读（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里美好的东西指什么？请同学们读读第8段话，想想这里美好的东西还是指鲜花吗？（2）学生读想，交流师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？这里美好的东西还可以指什么？学生讲。
高尔基和他的儿子教案（精选6篇）
高尔基和他的儿子教案（精选6篇）高尔基和他的儿子教案篇1教学目标：1、掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
德育目标：帮助学生形成正确的人生观、价值观，懂得只有付出，才能使心灵丰满而充实，才能领略真正的幸福和快乐。
第一课时一、以诗入情，初悟快乐。
1、出示小诗：＜幸福＞2、师：大家一定还记得这首小吧，它让我们知道了……预设：生：人生最大的幸福，不在于取得，而在于奉献。
生：奉献，方使心灵丰满而充实。
生：付出，才是人生最大的幸福和快乐。
4、看来你们都懂得体验快乐了，今天我们一起来学习一篇新的课文，板：高尔基和他的儿子读题。
二、初读课文，扫除障碍。
1、检查预习。
a、出示生字词及课文中容易读错的词语，指名朗读，集体正音。
b、指读课文，指导正音。
c、齐读课文，整体感知课文内容。
三、理清脉络、概括大意。
1、这是一篇记叙文，是按照事情的发展顺序来写的。
2、给课文分段，说说你的理由。
第一段：（第一自然段）：总写高尔基很爱他的儿子。
第二段：（第二至第五自然段）：写第一件事――栽花赏花。
第三段：（第六到第九自然段）：写第二件事――写信教子。
3、学生默读课文，概括课文大意。
四、走进文本，初识作者。
学习文章第一自然段。
1、出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
读了这一自然段，你得到了哪些信息？(高尔基是前苏联的一位作家，他十分疼爱他的儿子，他们的感情非常好。
)2、高尔基十分疼爱他的儿子，那么他的儿子又是怎样对他的呢？(他的儿子也一定非常的爱他，因为爱应该是互相的，我付出了我的爱，自然也会得到相应的回报。
)相机结合作家卡片介绍高尔基。
3、是啊，高尔基深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。
下节课，我们再来品读他们父子的深深的情，浓浓的爱。
五、巩固字词、指导书写。
本文一共有三个生字词。
“妻”、“紫”、“庞”书写的时候要注意字型和结构。
《高尔基和他的儿子》教学设计(优秀10篇)
《高尔基和他的儿子》教学设计（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是人见人爱的小编分享的10篇《高尔基和他的儿子》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《高尔基和他的儿子》教学设计篇一教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的。
“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，他希望儿子懂得人生的快乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人，这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。
教学目标：1、创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理；3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。
教学重点：1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。
教学难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。
教学准备：教学过程第二课时一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。
1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。
”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？二、品读栽花赏花，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深1、学习课文2、3自然段，感受子爱父。
（1）、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。
《高尔基和他的儿子》教学设计4篇
《高尔基和他的儿子》教学设计4篇《高尔基和他的儿子》教学设计1一、教学目标1、根据学情，指导规范书写易错生字“妻”，正确的基础上写美观。
2、联系上下文和生活实际理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，懂得“帮助别人，快乐自己”的道理，并从中体会高尔基对儿子的爱。
3、通过“创设情境，想象画面”等手段，指导学生有感情地朗读第4、5自然段，初步体会“一切景语皆情语”，并积累背诵这两段。
4、通过创设“父子对话”的情境，体会人物心情，有感情地读好“高尔基给儿子的信”，学生根据来信写回信，内化“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，并积累背诵这封信的核心内容。
二、教学重、难点：教学重点：品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学难点：领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学过程一、激情导课：1、导入课题：同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。
如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱）课文是通过哪两件小事来传达这一情感的？（板书：栽花赏花，写信教子）2、明确目标：今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。
3、效果预期：只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗？二、民主导学：任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲？又从哪些句子感受到父亲爱儿子？分别用“（）[]”标出来，重点词语下画上“Δ”自主学习：按要求读书展示交流：1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生交流：从“顾不上———————一直——————各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有头那么高）干这样的活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。
《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《高尔基和他的儿子》。
（2）了解高尔基的作品特点及其在文学史上的地位。
（3）通过分析课文，理解高尔基对儿子的教育方式及其影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受高尔基对儿子的深厚爱意，理解父爱的伟大。
（3）激发对文学的热爱，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《高尔基和他的儿子》的正确朗读和理解。
（2）高尔基的作品特点及其在文学史上的地位。
（3）高尔基对儿子的教育方式及其影响。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词汇和难点句子的理解。
（2）高尔基作品特点的深入分析。
（3）从不同角度分析高尔基的教育方式及其影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍高尔基的生平和作品。
（2）引发学生对父爱的思考，导入课文学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生僻词汇和难点句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键情节。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解高尔基的作品特点及其在文学史上的地位。
（2）深入分析课文，讲解高尔基对儿子的教育方式及其影响。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固学习内容。
四、教学评价1. 学生朗读和表达能力的评价。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力的评价。
3. 学生课后作业的完成质量。
五、教学资源1. 课文文本《高尔基和他的儿子》。
2. 高尔基的作品介绍资料。
3. 相关文学作品鉴赏教程。
4. 网络资源：高尔基的生平和作品相关资料。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受高尔基的教育理念。
课文《高尔基和他的儿子》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解高尔基和他的儿子之间的感人故事，理解课文所传达的亲情价值观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会从文中提取有效信息，培养阅读理解能力。
（3）学会用恰当的语言表达自己的情感和观点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，学会珍惜家人。
（2）培养学生的感恩之心，激发对生活的热爱。
（3）树立正确的人生观和价值观，努力成为有责任感、有爱心的人。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与应用。
3. 分析课文中的情节和人物形象。
三、教学难点1. 体会高尔基和他的儿子之间的亲情。
2. 理解课文所传达的价值观。
四、教学准备2. 生字词卡片。
3. 相关资料图片。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示高尔基的图片，引导学生回顾有关高尔基的相关知识。
（2）简介课文《高尔基和他的儿子》的作者及写作背景。
（3）激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文的大意。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的高尔基是一个怎样的人？他的儿子又是怎样的一个人？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生闭眼想象：如果你是文中的高尔基，你会怎么表达对儿子的爱意？（2）学生分享自己的感受，教师点评并引导。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结高尔基和他的儿子之间的亲情。
（2）强调课文中所传达的价值观，引导学生学会珍惜家人。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历或感悟。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个情感丰富的学习氛围，帮助他们更好地理解课文内容。
课文《高尔基和他的儿子》教案
课文《高尔基和他的儿子》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解作者高尔基的生平和作品特点。
2. 掌握课文《高尔基和他的儿子》的基本内容，理解故事情节和人物关系。
1.2 技能目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节和人物特点。
1.3 情感目标1. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高阅读积极性。
2. 引导学生理解亲情的重要性，培养学生的家庭观念和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《高尔基和他的儿子》的内容，包括故事情节、人物关系和背景。
2.2 作者简介介绍作者高尔基的生平和作品特点，包括他的文学地位和对社会的影响。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练通过阅读课文，引导学生理解故事情节和人物关系，回答相关问题。
3.2 写作训练3.3 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
4.1 导入通过引入作者高尔基的生平和作品特点，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 阅读理解学生阅读课文，回答相关问题，引导学生理解故事情节和人物关系。
4.3 写作训练4.4 小组讨论学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
第五章：教学评估评估学生的写作能力，对学生的读后感或评论进行批改和反馈。
5.2 小组讨论评估评估学生的合作能力和表达能力，对学生在小组讨论中的表现进行评价和反馈。
第六章：教学延伸活动6.1 观看相关影视作品推荐学生观看与高尔基或其作品相关的影视作品，如电影《高尔基传》等，以加深学生对作者及其作品的理解。
6.2 参观文学展览或纪念馆组织学生参观高尔基文学展览或纪念馆，让学生更直观地了解作者的生平和创作背景，增强学生的文学素养。
6.3 举办文学沙龙邀请文学爱好者或专业作家为学生举办文学沙龙，分享文学创作心得和阅读体验，激发学生的文学创作热情。
7.1 课文原文提供课文《高尔基和他的儿子》的原文，方便学生查阅和深入研究。
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课文《高尔基和他的儿子》优秀教案课文《高尔基和他的儿子》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最末两段话的意思。
4、教育同学初步懂得人生欢乐在于付出的道理。
教学时间：两课时。
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最末两句的意思。
教具预备：投影、录音、音乐磁带。
第一课时一、指导看图，导入新课。
1、出示画像〔高尔基像〕同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主人公之一高尔基。
〔板书：高尔基〕高尔基是谁呢？预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简约介绍一下？〔高尔基是一位伟大的作家〕2、知识扩展高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。
他的作品许多，闻名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？〔明确：文中小主人公是他的儿子，他指高尔基〕〔板书：他的儿子〕(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？〔明确：差一个和字。
提示同学这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事〕二、初读课文，自学：要求：1、同学出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学状况：1、生字读音指导。
老师示范，同学跟读，要求同学留意欣是前鼻音，芳是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行读一读的训练。
3、生再读课文，老师行间巡察，相机指导。
4、同学轻声齐读课文。
四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音肯定能读准了，这些生字应当怎样正确书写呢？1、提示妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要同学留意字的形体须均匀。
芳要留意把中间一横写长一些。
欣是左右结构，且左右相等。
2、同学在《习字册》上描红、临写。
老师行间巡察，进行辅导，提示写字姿态。
五、作业：练读课文。
第二课时一、复习检查1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求同学齐读出正确读音。
2、填空：*iu*infangchayan养赏香紫红二、精读课文，感悟整体1、文中的两位主人公分别是谁？〔明确：高尔基、他的儿子〕2、课文中讲解并描述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。
〔明确是两件生活小事：一是栽花赏花，二是写信教子〕3、哪些自然段讲解并描述第一件小事？〔明确：第2~5自然段〕4、哪些自然段讲解并描述第二件小事？〔明确：第6~9自然段〕三、学习第2~5自然段1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么？〔事情发生的时间和地点〕同学们详细谈谈。
〔有一年、意大利的一个小岛〕(3)同学试背诵。
〔这一自然段进行了背景交代，简洁明白〕2、学习第3自然段。
〔1〕指名朗读。
〔2〕提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将只有去掉换成高尔基的儿子10岁？为什么？〔去掉后就不能表达强调年龄小的意思了。
而且，这里的只有与下一句还没有镢头那么高语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了〕〔板书：只有还没有〕镢头有多高？师比画一下。
〔3〕到岛上后，他的儿子做了些什么呢？〔明确：种花。
用文中原句表达〕〔板书：顾不上一贯各式各样〕(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？〔明确：只有10岁的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱〕〔板书：爱〕(5)同学们与文中儿子年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？〔同学自由发言，进行说话训练和传统美德的教育〕(6)试背诵3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的.大意。
〔明确：儿子种的花全都开了〕(3)这一自然段写得很美，同学们肯定和老师有同感，美在哪儿呢？〕〔色：万紫千红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂〕(4)写作指导及训练，学会课文的写法。
〔同学们平常作文时应学会观测，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。
〕(5)试背诵。
4、学习第5自然段(1)指名朗读。
(2)高尔基观赏儿子种的花时心情如何？为什么？〔明确：心里说不出的兴奋，说不出极言兴奋，不仅仅是兴奋，还有对远方儿子深深的思念之情，他把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞，由此可见〕(3)试背诵。
四、评析第６～９自然段1、指名朗读。
2、关于标点符号运用的说明。
〔两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分〕3、提问引读：我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。
一句中美妙的东西指什么？〔指鲜花，破折号起说明说明的作用〕4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？〔明确：你要知道，给，永久比拿更开心〕他为什么这么说？争论：联系第7、8自然段，理解给、拿的内涵。
〔明确：给是留给人们美妙的东西，拿即是向人们索取。
付出永久比索取更令他人和自己开心〕〔父亲在信中谆谆教导自己的儿子，盼望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大沉重的爱〕〔板书：爱〕5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对给，永久比拿开心一句的理解。
6、试背诵69自然段。
五、播放音乐，指导背诵抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书：高尔基和他的儿子高尔基赏写只有还没有花爱信顾不上一贯栽收各种各样儿子课文《高尔基和他的儿子》优秀教案2设计理念：凸显人文性是语文新课程的一个重要理念。
人文性不仅仅是在确立教学目标时从知识与技能，过程与方法，情感、立场与价值观三个维度整合地考虑，更应当在课堂教学过程中，时时到处关注同学在课堂中的存在状态，并以此为资源进行动态的生成性教学，使课堂教学过程真正成为同学生命成长的一个时空。
设计特色：本课时的设计以读为本，还同学读书的时间和空间，同时以沟通的方式进行师生、生生之间的沟通、合作，使同学在读书沟通中明晰课文的语言内涵，提升自己的思想认识。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文15自然段。
2、凭借语言材料，深刻领悟给的丰富内涵，体会开心，感悟美妙。
3、在读中理解生字新词的意思。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入，质疑明题，激发爱好。
1、谈话：同学们，什么时候，你很欢乐，心里感到特开心？2、读句质疑，提炼研读主题：课文中有个人对什么事最欢乐是这样说的：〔出示句子〕给，永久比拿开心。
让同学朗读这句话，之后质疑：读了这句话，你想问些什么吗？然后从同学的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么给？3、激发爱好，导入研读：同学们真行，就这句话，就一个给字〔板书给〕提出了两个很有价值的讨论问题。
接下来，我们该怎么做了呢？同学提出应当读书讨论，解决这两个问题。
［课文讲解并描述的是有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了很多花草，给高尔基带来了无比欢乐。
后来，高尔基写信给儿子，告知他：给，永久比拿开心。
这个故事对同学精神生命的成长有着重要的价值意义。
为此，教学这一课时确立了这样一个目标：让同学通过读文感悟，明给永久比拿开心的理，从而在思想认识上有所觉悟，提升自己的精神生命。
对给的深刻领悟，对开心的意义把握，是达成这个目标的关键所在，所以本课时确定了谁给了谁什么，怎么给这个研读话题。
要使课堂有所生成，光有讨论的话题还不行，还要有主动讨论的动机和积极的讨论情境。
所以教学中，以谈欢乐导入，让同学靠着自己的生活阅历、切身感受畅谈欢乐之后，提出一种与之截然相反的观点，使他们处于愤悱状态，心中升腾起读书讨论的剧烈愿望，从而创设出一个积极探究的情境。
］二、揭示课题，初读感知，浅层讨论。
1、揭题：现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》〔板书课题〕，讨论、解决这两个问题。
2、初读感知，浅层讨论：先请同学们自己读读课文，边读边想：①这句话是谁说的？②课文中，谁给了谁什么？同学自由读文思索，然后沟通，朗读第一自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或开心。
相机完成板书：三、深层研读，领悟给意，体会开心，感悟美妙。
过渡：初读课文后，你们对谁给了谁什么就有所发觉，学得真是不错！下面，我们继续读课文，深入、详细地讨论儿子给了高尔基什么，怎么给的，好吗？〔一〕研读第2自然段，初悟给意。
1、朗读第2自然段，读后谈发觉：读这段话的时候，你有没有发觉，谁给了谁什么？同学沟通，从休养和探望两个词沟通各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到探望就是给。
老师依据同学发言，板书探望一词。
2、再次朗读：所以，读这段话时，我们要留意突出这两个词。
试着读读好吗？［探究，因学科的不同会有不同的内容和途径。
语文学科的探究应具有语文的特性，无论是探究知识、技能的，过程、方法的，还是探究情感、立场、价值观的，都不可抛却了提高同学语文素养这个根本任务，它探究的内容和途径应当是语言文字。
这里的设计表达的就是这种语文探究：读文抓词，借助一些字词读文会意，品尝悟情。
］〔二〕研读第3自然段，领悟给意。
过渡：读书时就应当这样，留意一些词语，去想去发觉去感受。
这是一种很好的读书方法。
1、自由读、悟第3自然段：让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的留意，在下面加点，再想想，从中你会发觉些什么，产生怎样的感受。
同学们可以多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。
2、大堂沟通，谈感受：哪些词语引起了你的留意？你是怎么想的的，有什么发觉和感受？我们来沟通沟通，好吗？留意，上心听同学的发言，从中你能否有新的发觉和感受？3、整段读悟：同学们说的真好，能读好这段话吗？同学读后，问：读着这段话，你脑海中出现出怎样的画面？同学沟通、描述画面时，老师留意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对给有所领悟。
在沟通时板书栽种一词。
［这里的教学，从读切入，在读中进行，在沟通中铺开展去，又在读中收拢、结束。
同学在反复、充分、层层递进的读中，感知、品尝，感受着语言，进行着与文本的对话；又在沟通中，进行着生生间、师生间网络状的对话、沟通，在脑海中出现出清楚的画面：有的或许是只有镢头那么高的儿子，不远万里来到小岛，顾不上休息，栽种着各种花草，忙得满头大汗，气喘吁吁；有的或许是儿子在跟高尔基依依话别；有的或许是两个画面都有。
从而对儿子栽种花草、对儿子的给建立起丰富的表象，深刻地领悟给的丰富内涵。
］〔三〕研读第4自然段，感受美妙。
1、呈现画面，激发读书爱好：老师一边说着：春天到了，儿子种的花全都开了。
一边开展画面，然后问：美吗？〔稍顿后〕课文中描写的也很美，想读读吗？2、自由读悟：自己读读第4自然段，你会有所发觉有所感受的。
同学自由朗读。
3、指名朗读，然后评议：从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？在同学读议时，老师相机点拨：①万紫千红是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？②花儿轻轻摇摆是怎样的？它们好像在干什么？4、听老师读第一句话，读后沟通：听着老师的朗读，你有什么新的发觉和感受吗？同学沟通，体会到这段话不仅表现了鲜花的美妙，还流露着高尔基的喜欢之情。