《不同物质在水中的溶解能力》实验备课
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》教学设计
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四上的一个课题，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。
教材通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了《溶解和溶液》这一单元，对溶解的概念、溶液的特点等有了一定的了解。
但学生的实验操作能力和观察能力还有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察实验现象，指导学生正确操作实验仪器。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。
2.难点：溶解能力与温度、搅拌等因素的关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动参与实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、水、温度计、搅拌器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示各种溶液图片，引导学生回顾溶解的概念，以及溶液的特点。
然后提出本节课的研究主题：不同物质在水中的溶解能力。
2.呈现（5分钟）教师展示各种固体物质，引导学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？然后进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录不同物质在水中的溶解情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，总结不同物质在水中的溶解能力。
学生进行讨论，分享自己的观察和发现。
四年级上册科学优秀教案(含作业设计实验记录单) 《不同物质在水中的溶解能力》教科版
4.不同物质在水中的溶解能力【教材简析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。
活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
本活动是一个简单的对比实验，要注重引导学生关注实验过程的科学性。
在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
活动二：研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
【学情分析】对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。
他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。
本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。
对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。
另外教师要注重在实验过程中操作的规范。
在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。
但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。
因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较，使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。
同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。
2.4不同物质在水中的溶解能力教案
2.4不同物质在⽔中的溶解能⼒教案4、不同物质在⽔中的溶解能⼒【教学⽬标】科学概念：不同的物质在⽔中的溶解能⼒不同。
过程与⽅法：研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解能⼒。
情感、态度、价值观：认识到细致地观察、⽐较的重要性。
意识到溶解在⽣活中应⽤的⼴泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在⽔中的溶解能⼒不同。
【教学难点】研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解。
【教学准备】分组实验：天平1、量筒1、装50毫升⽔的杯⼦2、玻璃棒2、⼩勺1、⾷盐20克、⼩苏打20克【教学过程】⼀、新课引⼊师：前⾯我们学习了物质在⽔中的溶解，知道有些固体可以溶解在⽔中，也知道有些固体不能溶解在⽔中，你能说⼀说吗？⽣：⾷盐、糖、味精等可以溶解在⽔中；沙⼦、⾯粉等不能溶解在⽔中。
师：那么同学们你们喝过盐⽔吗？如果你觉的味道淡了，我们可以怎么办啊？（这个问题设计得⽋考虑，其实⽣活中我们很少去喝盐⽔，⽽且这个盐⽔也不宜多放盐。
）这⾥或者这样提问⽐较妥：刚才同学们说盐能溶解在⽔中，那么下⾯⽼师要考考⼤家了，如果我们在⼀杯⽔⾥不断地放盐，那么那些盐会最终全部溶于⽔吗？⽣：可以往⽔⾥⾯放盐。
师：很好。
那么同学们有没有试过如果我们⼀直向⽔中放盐，那些盐会不会最终都溶解在⽔⾥呢？到底⽔⾥⾯⼜能溶解多少盐呢？（这段可以不要了）⽣：会全部溶解；不会全部溶解。
师：这些都是你们的猜测，那么实际情况到底是怎样的呢？我们待会⼉就通过实验来得出结论。
师：出⽰⼩苏打。
师：同学们，⼤家来看⽼师现在出⽰的物质，你们看看它和我们⽣活中的⾷盐有什么相似的地⽅？学⽣回答师：其实这种物质叫⼩苏打，它和⾷盐完全是两种不同的物质。
但是它们的颜⾊、状态都⼀样，如果我把它们分别放⼊同样多的两杯⽔⾥，它们溶解的量会不会⼀样多呢？⽣：⼀样；不⼀样。
师：好的，带着前⾯的猜测，我们进⼊今天的实验，来看⼀看到底⽔中能溶解多少盐，再看看不同的固体在⽔中能溶解的是否⼀样多。
师：这⾥有两包固体，⼀包是⼤家熟悉的⾷盐，另⼀包叫做⼩苏打。
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》表格式教案
教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》表格式教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握不同物质在水中的溶解能力是不同的。
通过实验和观察，让学生了解溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。
教材通过实验和观察，引导学生探究和发现规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于实验现象能够进行简单的描述和表达。
但是对于溶解能力的概念和影响因素的理解还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2.让学生了解溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2.教学难点：让学生理解溶解能力的概念和影响因素。
五. 教学方法采用实验法和观察法，让学生通过实际的操作和观察，发现和总结规律。
同时采用引导法和提问法，引导学生思考和表达，培养学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种物质（如盐、糖、粉笔等），水，计时器。
2.实验仪器：烧杯，试管，玻璃棒。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些物质可以溶解在水中？它们的溶解能力一样吗？2.呈现（5分钟）展示各种实验材料，让学生观察并说出它们的名称和特点。
3.操练（10分钟）分组进行实验，每组选择一种物质进行观察其在水中的溶解情况，并记录溶解的时间。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，引导其他同学进行评价和总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有什么关系？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确不同物质在水中的溶解能力是不同的，溶解的快慢与物质本身的特点和水的温度等因素有关。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后思考：如何设计实验来验证溶解能力与物质颗粒大小的关系？8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和结论。
《不同物质在水中的溶解能力》说课稿
不同物质在水中的溶解能力一、引言在日常生活中，我们经常会遇到将某些物质溶于水中的情况。
例如，某些糖果、盐巴、柠檬酸等小分子化合物可以溶于水中，而某些油、脂肪等却不能溶于水中。
那么，为什么有些物质能够被溶于水中，而有些物质不能呢？本次实验将探究不同物质在水中的溶解能力，并通过分析实验结果得到结论。
二、实验原理溶解是指一个物质在另一个物质中均匀地分布，在同一温度下饱和溶液中的溶质数量是一定的。
溶解的原理是各种物质之间的分子相互作用力，如静电相斥力、极性相互作用力、氢键等。
而不同物质之间的作用力不同，从而导致它们在水中的溶解能力不同。
三、实验步骤1.准备所需材料：烧杯、搅拌棒、常温水、糖、盐巴、柠檬酸、橄榄油和水；2.用烧杯量取 100 毫升水，并将其分成 5 个相同分量的样品。
将其中 4 个样品分别加入盐巴、糖、柠檬酸和橄榄油，再用搅拌棒搅拌至物质完全溶解；3.每个样品溶解后都应记录所用的物质量；4.记录各个样品在搅拌后 10 分钟时的不同状态。
四、实验结果实验中各个物质在水中的溶解情况如下：物质溶解质量（克）溶解状态（10分钟后）糖 5 完全溶解盐巴 5 完全溶解柠檬酸 5 完全溶解橄榄油0.5 无法溶解在以上实验中，糖、盐巴和柠檬酸均为小分子化合物，可以被溶于水中。
而橄榄油为大分子化合物，不能被水所溶解。
五、实验分析和讨论从实验结果来看，不同物质在水中的溶解能力和它们之间分子间的相互作用力有关。
在分子间的相互作用力下，物质的分子能够和水分子之间形成氢键或极性相互作用力，从而使分子能够溶于水中。
对于小分子化合物如糖、盐、柠檬酸等，都是带电的离子，能够和水分子之间形成氢键或静电相互作用力。
这些物质能够在水中很容易地溶解，形成一个均匀的溶液。
橄榄油为大分子化合物，长链脂肪酸所带的氢原子数较多，它们之间的疏水性相互作用力较强，不能和水分子之间形成氢键和静电相互作用力。
因此，橄榄油不能被水所溶解。
六、结论本次实验结果表明，不同物质在水中的溶解能力与它们之间分子间的相互作用力有关。
教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》教学设计
教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满兴趣。
但部分学生可能对溶解概念理解不深，对溶解能力的强弱与哪些因素有关的认识尚不明确。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，自主发现规律，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。
2.过程与方法：通过实验和观察，学会比较不同物质在水中的溶解能力，培养实验操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。
2.难点：溶解能力的强弱与哪些因素有关。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主发现规律。
2.比较法：引导学生运用比较法，分析不同物质在水中的溶解能力。
3.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、清水、烧杯、量筒、搅拌棒等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
3.教学辅助工具：白板、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物质溶解的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示各种固体物质，让学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？激发学生的探究欲望。
3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验，学生分组进行操作。
实验过程中，教师引导学生观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验数据。
教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案
教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一节内容，主要让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。
通过实验和观察，使学生能够感知到物质溶解能力的差异，并能够运用科学知识解释这些现象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于物质的基本属性有一定的了解。
但是对于物质在水中的溶解能力以及影响溶解能力的因素，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地感受到溶解能力的差异，并引导他们通过实验现象找到影响溶解能力的因素。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力。
2.让学生通过实验和观察，感知物质溶解能力的差异，并能够运用科学知识解释这些现象。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维能力。
四. 教学重难点1.物质在水中的溶解能力。
2.影响溶解能力的因素。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现物质溶解能力的差异，并分析影响溶解能力的因素。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、面粉、水、烧杯、量筒、搅拌棒等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示不同物质在水中的溶解情况，引导学生思考：为什么这些物质在水中的溶解能力不同？激发学生的兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）分发实验材料，让学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生根据实验现象，分析影响物质溶解能力的因素。
教师引导讨论，讲解影响溶解能力的因素，如温度、溶质的颗粒大小等。
4.巩固（10分钟）学生根据实验报告单，完成实验总结。
教师提问，检查学生对物质溶解能力和影响因素的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在生活中，我们如何利用物质溶解能力的差异来达到我们的目的？例如，煮饭时为什么要先溶解糖和盐？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质溶解能力的差异以及影响因素。
四年级上学期科学不同物质在水中的溶解能力教案（优秀范文5篇）
四年级上学期科学不同物质在水中的溶解能力教案（优秀范文5篇）第一篇：四年级上学期科学不同物质在水中的溶解能力教案【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：二、观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书设计：第二篇：《不同物质在水中的溶解能力》优秀教案《不同物质在水中的溶解能力》教案教学目标科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
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2-4 不同物质在水中的溶解能力
实验名称：食盐和小苏打在水中的溶解能力
实验目的：了解不同物质在水中的溶解能力不同。
实验类型：分组
实验材料：分组准备：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克
实验过程
1、取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分为8小份。
2、在两个烧杯中各盛约50毫升的水。
3、取一小份食盐，加入一盛水的杯中，用搅拌棒充分搅拌。
食盐完全溶解后，再加入第二小份，继续搅拌。
食盐再溶解后，再加入第三小份……直到食盐不能溶解为止。
4、按照同样的方法，将小苏打一小份一小份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。
当小苏打不能溶解时，记录加入的份数。
实验现象：食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
实验结论：不同物质在水中的溶解能力是不同的。