【2017年泰州师说】测试题及答案
(完整版)师说练习题及答案
师说练习一、完成下列各题1、生字注音谀（）欤（）郯（）苌（）襄（）聃（）蟠（）贻（）2、多音字辨析读：（）________ 相：（）________ 传：（）_______ （）_______ （）________ （）__________ 3、指出下列句子中通假字并解释师者，所以传道受业解惑也或师焉，或不焉4、指出下列古今异义词并解释古之学者必有师古义：今义：句读之不知古义：今义：小学而大遗古义：今义：吾从而师之古义：今义：今之众人古义：今义：是故弟子不必不如师古义：今义：5、解释加点的重点实词：生乎吾后，其闻道也亦先乎吾师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣于其身也，则耻师焉，惑矣是故无贵无贱彼童子之师，授之书而习其句读者师道之不复，可知矣圣人无常师六艺经传皆通习之余嘉其能行古道作《师说》以贻之师者，所以传道受业解惑也6、指出下列词语的活用并解释吾从而师之其下圣人也亦远矣孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃巫医乐师百工之人，不耻相师今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师7、解释下列文言虚词之1、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？3、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？4、师道之不传也久矣！5、欲人之无惑也难矣!6、师道之不复，可知矣。
7、句读之不知，惑之不解。
8、授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
9、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
10、人非生而知之者，孰能无惑？11、六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
12、巫医乐师百工之人，不耻相师。
13、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。
14、郯子之徒，其贤不及孔子。
其1、生乎吾前，其闻道也，固先乎吾：2、惑而不从师，其为惑也，终不解矣：3、古之圣人，其出人也远矣：4、夫庸知其年之先后生于吾乎：5、圣人之所以为圣……其皆出于此乎：6、今其智乃反不能及，其可怪也欤：乎1、其皆出于此乎？2、生乎吾前：3、固先乎吾：于1、耻学于师：2、其皆出于此乎？3、于其身也：4、师不必贤于弟子：5、不拘于时：乃今其智乃反不能及而1、惑而不从师2、犹且从师而问焉3、曰师曰弟子云者，则群居而笑之焉犹且从师而问焉8、指出下列文言句式1、师者，所以传道受业解惑也2、道之所存，师之所存也3、不拘于时，学于余4、句读之不知，惑之不解5、而耻学于师四、名言警句1、古之学者必有师。
2017泰州师说考试单选题、多选题、判断题、论述题答案
2017泰州师说考试单选题、多选题、判断题、论述题答案2017“泰州师说”考核试卷（1）二、客观题（一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题4分，共60分）1.课堂教学设计涵盖（）参考答案：DA.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后2.学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。
参考答案：AA.富有个性B.富有创造力C.富有激情D.富有想象力3.雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在（）参考答案：AA.《什么是教育》B.《给教师的建议》C.《民主与教育》D.以上都不正确4.知识到智慧的更高层次是（）参考答案：CA.知识的迁移B.知识的反复C.知识的运用D.知识的解读5.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（）参考答案：AA.他人观察B.定量观察C.定性观察D.集中观察6.课堂观察中观察教师的组织能力的核心是（）参考答案：CA.组织教材的能力B.组织语言的能力C.组织教学活动的能力D.编制课程方案的能力7.教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（）参考答案：AA.示范的B.鹰架的C.放任不管的D.口头教育8.以下关于课堂教学问题设计说法正确的是（）参考答案：AA.问题设计需要遵循学生的认知规律B.集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼C.课堂问题设计得越多越好D.课堂提问是教师展示自己的好时机9.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（）参考答案：AA.生成状态B.书写状态C.生活状态D.谈话状态10.下列关于教学中学情研究的表述正确的是（）参考答案：AA.课前学情分析，确定教学的起点B.课中学情分析，为下一次教学积累经验C.课后学情分析，保证了师生互动的有效D.学情分析只要重点分析个别学生的具体特点11.以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是（）参考答案：AA.教材版本特点B.教学进度C.教学目标和要求D.教学任务及侧重点12.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是（）参考答案：AA.不符合因材施教的教育理念B.符合全面发展的教育理念C.符合学生身心成长的规律D.促进了学生“合格+特长”的多元发展13.“走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是（）A.学生B.教师C.课程D.教材参考答案：A14.对于留守儿童而言，不适宜的心理辅导方法是（）参考答案：AA.物质上的满足和偏爱B.提倡同学多与他们交流，帮助留守孩子在集体中找到自己的位置C.组织各式各样的活动，根据他们的兴趣爱好，有意识地培养他们的特长D.采用家访的形式，深入地了解孩子的生活状况和心理动态，针对性的进行心理辅导15.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（）参考答案：DA.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作（二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分）16.学习活动设计与传统教学设计的主要区别是（）参考答案：[多选题]ABCDA.教学目标与任务B.基于学为主体立场C.学习活动要遵循学习规律D.学习活动方式与方法17.影响问题解决的个人因素有（）参考答案： [多选题]ABCDA.认知特性B.问题呈现方式C.知识储备D.反应定势18.关注学情分析的过程性，要注重三类分析（）参考答案：[多选题]ABDA.预测分析B.实时分析C.能力分析D.反思分析19.留守儿童最典型的心理障碍是（）参考答案： [多选题]ABDA.孤独B.暴力C.吸毒D.自卑（三）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择正确或错误，每题2分，共20分）20.坚持校本教研制度是搞好学习活动设计的组织保障。
高中课时跟踪检测十七师说含解析必修4 试题(共8页)
课时(kèshí)跟踪检测〔十七〕师说(时间是：50分钟分值：56分)一、文言根底专练(25分，选择题每一小题3分)1．以下各句中加点词的解释不正确的一项是哪一项( )A．是故无．贵无贱、无长无少无：没有B．其闻道也固．先乎吾固：本来C．余嘉．其能行古道嘉：赞许D．是故圣益．圣，愚益愚益：更加解析：选A 无：无论。
2．以下句子中加点的词语，古今意义一样的一句是( )A．古之学者．．必有师B．闻道有先后．．，术业有专攻C．其闻道也固先乎吾，吾从而．．师之D．今之众人．．，其下圣人也亦远矣解析：选 B A项，“学者〞古义指求学的人；今义指在学术上有一定成就的人。
C 项，“从而〞古义是两个词，“从〞是动词，跟随，“而〞是连词；今义“从而〞是一个词，连词。
D项，“众人〞古义是指普通人；今义指大家。
3．以下各句中加点的虚词意义和用法一样的一组是( )A．欲人之无惑也．难矣师道之不传也．久矣B．于其身也，那么．．楼之大观也．．耻师焉此那么C．而耻学于．师不拘于．时D．其闻道也固先乎．吾夫庸知其年之先后生于吾乎．解析：选A A项，都是语气词，表句中停顿。
B项，连词，表转折；副词，就是。
C 项，介词，向；介词，表被动。
D项，介词，相当于“于〞；疑问词。
4．以下(yǐxià)各句与“师者，所以传道受业解惑也〞句式一样的一项是哪一项( )A．圣人无常师B．余嘉其能行古道C．道之所存，师之所存也D．欲人之无惑也难矣解析：选C C项与例句均为判断句，其余为一般陈述句。
5．下面的说法不恰当的一项是哪一项( )A．“说〞，是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明作者的见解，说明寄寓的道理。
“师说〞，就是谈谈从师求学的道理。
B．第1段提出全文中心论点，并以老师的职能作用总论从师的重要性以及有道者为师的道理，是全篇论证的中心，下文都紧扣这一论题展开议论和批判。
C．第2段以比照的方法借古讽今，针砭时弊，着重批判了不重师道的错误态度和耻于从师的恶劣风气，从正面论证为学必从师的中心论点。
(完整版)《师说》试题及答案
《师说》试题及答案一、选择题1．下列加点字注音全部正确的一组是（ )A．郯．子（tán）六艺经传．（zuàn）贻．（yí）B．句读．（dòu) 苌．弘（cháng）聃．(rán)C．阿谀．（yú）授．之书（sòu）蟠．（fán）D．或不．焉（fǒu）谄．媚（chǎn）嗟．乎（jiē）3．选出划线的词古今意义相同的一项（)A．古之学者必有师B．今之众人，其下圣人也亦远矣C．吾从而师之D．闻道有先后4．下列句中不含通假字的是（）A．古之学者必有师B．师者,所以传道受业解惑也C．或师焉，或否焉D．君子生非异也5．古文“说"是一种（）文体A散文 B记叙文 C议论文 D小说6．下列关于韩愈的说法,错误一项是( ）A．韩愈,字退之，河南河阳人，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”. B．唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家.C．韩愈和白居易是唐代古文运动的倡导者,韩愈被尊为“唐宋八大家”之首。
D．韩愈借《师说》，论述了拜师学习的重要性，批判了士大夫耻学于师的陋习。
二、判断题（对的选“是”错的选“否”）1韩愈是唐宋八大家之首，其余七人是柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩. （是否 )2本文说理有据,大量运用了对比论证。
(是否）3作者认为，老师最重要的作用是就是要教会学生学习句读。
（是否）三、填空题1师者, 。
孰能无惑?道之所存，师说一、选择题1（D ) 2(D） 3（D) 4（A） 5（C） 6（C） 7（B）二填空题1所以传道受业解惑也人非生而知之者2夫庸知其年之先后生于吾乎无贵无贱，无长无少3师不必贤于弟子术业有专攻,三判断题1是 2是 3否。
师说考试题及答案
师说考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. “师说”这篇文章的作者是谁？A. 李白B. 杜甫C. 韩愈D. 白居易答案：C2. “师说”这篇文章主要论述了什么？A. 教育的重要性B. 师生关系的重要性C. 学习的重要性D. 教师的重要性答案：D3. 在“师说”中，韩愈认为“师”的职责是什么？A. 传授知识B. 引导学生C. 培养学生的品德D. 以上都是答案：D4. “师说”中提到的“道之所存，师之所存也”是什么意思？A. 道理存在的地方，就是老师存在的地方B. 老师存在的地方，就是道理存在的地方C. 老师和道理是相互依存的D. 老师和道理是相互独立的答案：A5. “师说”中，韩愈提到了哪些古代圣贤？A. 孔子、孟子B. 老子、庄子C. 墨子、荀子D. 韩非子、孙子答案：A6. “师说”中，韩愈认为师生关系应该是怎样的？A. 师生平等B. 师生相互尊重C. 师生相互学习D. 以上都是答案：D7. “师说”中，韩愈提到了哪些关于学习的观点？A. 学习要持之以恒B. 学习要谦虚谨慎C. 学习要广泛涉猎D. 以上都是答案：D8. “师说”中，韩愈认为什么样的人可以成为老师？A. 有学问的人B. 有道德的人C. 有经验人D. 以上都是答案：D9. “师说”中，韩愈提到了哪些关于师生关系的例子？A. 孔子和颜回B. 孟子和公孙丑C. 老子和庄子D. 墨子和荀子答案：A10. “师说”这篇文章的写作背景是什么？A. 韩愈对当时教育现状的不满B. 韩愈对当时师生关系的担忧C. 韩愈对当时学术风气的批评D. 以上都是答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. “师说”这篇文章的作者是______，他是我国唐代著名的文学家、思想家、教育家。
答案：韩愈2. “师说”这篇文章主要论述了______的重要性。
答案：教师3. 在“师说”中，韩愈认为“师”的职责是______、______、______。
答案：传授知识、引导学生、培养学生的品德4. “师说”中提到的“道之所存，师之所存也”意味着______。
(完整版)师说测试题(含答案)
师说1．下列加点字读音正确．．的一项是（）（5分）A．嗟．乎（jiān）嘉．奖（jiā）阿谀．（yú）师襄．（xiāng)B．跬．步（guǐ）经传．（zhuàn）以贻．（yí)之苌．（cháng)弘C．骐．骥（qí）句读．（dòu）颁．白（bān）老聃．（dān)D．驽．马（nú）郯．子（tán）针砭．（biǎn）无长．(zhǎng)无少2．下列句中加点的字解释不正确．．．的一项是（）（5分）A．孰．能无惑（谁，哪一个）其闻道也固．先乎吾（本来）B．彼．童子之师（那些）夫庸．知其年之先后生于吾乎（岂，哪）C．余嘉．其能行古道（赞赏）士大夫之族．（类、辈）D．作《师说》以贻．之（赠送）是故无．贵无贱（没有）3. 下列对加点词语表述正确．．的一组是 ( )（5分）①古之学者．．传道受业解惑也．．必有师②师者，所以③今之众人．．而大遗，吾未见其明也．．，其下圣人也亦远矣④小学⑤弟子不必．．不如师，师不必贤于弟子⑥吾从而．．师之A．全不相同 B．②③⑤和现在的用法相同C．全都相同 D．①③⑥和现在的用法相同4．下列加点词语含义相同．．的一组是 ( )（5分）A．师道之不传．也久矣 B．道之所存，师．之所存也六艺经传．皆通习之圣人无常师．C．作《师说》以贻．之 D. 则耻师焉贻．笑大方则群聚而笑之5．选出对下列各句中加点的“于”字意义判断正确．．的一项（）（5分）①而耻学于．师②其皆出于．此乎③于．其身也④师不必贤于．弟子⑤不拘于．时⑥学于．余A．全相同 B．各不相同 C．只有①⑥相同 D．只有②③⑤相同6. 下列说法不当．．的一项是（）5分A．韩愈是中唐散文家、诗人，字退之，以其祖籍，世称韩昌黎；以其官职，世称韩吏部；死后谥“文”，故又称韩文公。
B．韩愈与同时代的另一散文家白居易一起倡导了著名的古文运动，反对浮夸不实的文风，主张“惟陈言之务去”，倡导先秦古文言之有物的文风。
师说检测试题(有答案).doc
师说检测试题(有答案)师说检测试题(有答案)？《师说》反馈练习一、基础知识I .下列划横线字注音全部正确的一组是A.郊子(t a n)六艺经传(zu d n)贻(y \ )B.句读(d b u)我弘(ch a ng)聃(r a n)C.阿谀(y U )授之书(s b u)蟠(f d n)D.或不焉(f b u)谄媚(ch a n)嗟乎(j i e )2.对下列句子中划横线的词的解释，不正确的一项是A.作《师说》以贻之贻：赠送B.不耻相师师：老师C.师道之不传也久矣道：风尚D.其闻道也亦先乎吾闻：懂得3 .下列各句中划横线的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是A.古之学者必有师B.彼与彼年相若也，道相似也C.吾从而师之D.师不必贤于弟子4.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是5.选出与“师者，所以传道受业解惑也”句式相同的一项A.圣人无常师B.余嘉其能行古道。
C.道之所存，师之所存也。
D.欲人之无惑也难矣！6.默写。
(I)是故弟子不必不如师，，，，如是而已。
⑵师者，。
⑶是故无贵无贱，，，。
二、阅读语段，回答问题(一)嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者, 非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，刚群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
”呜呼！师道之不复，可知矣。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！7.“嗟乎” 一词表示的语气是A.感慨B.叹息C.悲哀D.愤慨8.下列句子中加点词的意义和用法都相同的一组是9.下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用法不同的一项是A.且庸人尚羞之，况于将相乎B.是己而非人，俗之同病C.卒廷见相如，毕礼而归之D.孔子师郊子、芸弘、师襄、老聃10.在下列句中与例句句式相同的句子是例：句读之不知，惑之不解A.道之所存，师之所存也B.蚓无爪牙之利，筋骨之强C.李氏子蟠……不拘于时D.古之人不余欺也11.“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是A.那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
【2017年泰州师说】测试题及答案
【2017年泰州师说】测试题及答案2017年泰州师说测试题题库一、单项选择题1.下列哪一项不属于课堂观察定义范畴的是A.课堂观察是一种行为系统B.课堂观察是一种研究方法C.课堂观察是一种团队合作D.课堂观察是一种研究态度2.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是A.确定观察的目的和规划B.进入课堂及记录资料C.资料的分析和结果的呈现D.进行专业培训3.下列不属于课堂观察作用的选项是A.改善学生的课堂学习B.促进教师的专业发展C.培养课堂的观察习惯D.营造教师的合作文化4.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和A.他人观察B.定量观察C.定性观察D.集中观察5. 课堂观察是一种新型的A.听评课范式B.教学形式C.研讨模式D.评价形式6.案例分析法教学适用于A.公共文化课B.专业基础课程C.专业技能课D.以上都适用7.课堂教学设计涵盖A.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后8.留守儿童和普通学生差别最明显的是A.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.人生目标9.留守儿童最值得关注的是A.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.心理活动10.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是A.只注重细心B.只注重耐心C.细心和耐心并重D.只与家长联系11.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是A.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作12．留守儿童教育的关键要素是A.只有学校B.只有社会C.只有家庭D.学校、社会和家庭13.怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和A.所教科目不须全面B.所教科目务须透彻C.所教科目不须连贯D.所教科目不须科学14.怀特海认为对自己教育观念影响最大的是A.多年来学到的知识B.自己的任教经历C.有利于自身发展的教育环境D.当时的教育体制15.怀特海论述了知识是智慧的，但知识不等于智慧。
A.基础B.准则C.体现D.目标16.知识到智慧的更高层次是A.知识的迁移B.知识的反复C.知识的运用D.知识的解读17.“‘教育的目的’本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育本身才是目的。
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2017年泰州师说测试题题库一、单项选择题1.下列哪一项不属于课堂观察定义范畴的是A.课堂观察是一种行为系统B.课堂观察是一种研究方法C.课堂观察是一种团队合作D.课堂观察是一种研究态度2.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是A.确定观察的目的和规划B.进入课堂及记录资料C.资料的分析和结果的呈现D.进行专业培训3.下列不属于课堂观察作用的选项是A.改善学生的课堂学习B.促进教师的专业发展C.培养课堂的观察习惯D.营造教师的合作文化4.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和A.他人观察B.定量观察C.定性观察D.集中观察5. 课堂观察是一种新型的A.听评课范式B.教学形式C.研讨模式D.评价形式6.案例分析法教学适用于A.公共文化课B.专业基础课程C.专业技能课D.以上都适用7.课堂教学设计涵盖A.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后8.留守儿童和普通学生差别最明显的是A.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.人生目标9.留守儿童最值得关注的是A.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.心理活动10.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是A.只注重细心B.只注重耐心C.细心和耐心并重D.只与家长联系11.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是A.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作12．留守儿童教育的关键要素是A.只有学校B.只有社会C.只有家庭D.学校、社会和家庭13.怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和A.所教科目不须全面B.所教科目务须透彻C.所教科目不须连贯D.所教科目不须科学14.怀特海认为对自己教育观念影响最大的是A.多年来学到的知识B.自己的任教经历C.有利于自身发展的教育环境D.当时的教育体制15.怀特海论述了知识是智慧的，但知识不等于智慧。
A.基础B.准则C.体现D.目标16.知识到智慧的更高层次是A.知识的迁移B.知识的反复C.知识的运用D.知识的解读17.“‘教育的目的’本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育本身才是目的。
”的提出者是A.怀特海B.卢梭C.苏霍姆林斯基D.安德鲁•阿伯特18.陶行知先生的“教学做合一”的涵义是指A.边教边学边做B.教的法子必须依据学的法子，学的法子必须依据做的法子，一切以学生的“做”为中心C.教学可以简化为让学生做D.以上都不正确19.陶先生认为最好的教学应该是A.老师只会教书B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学C.不是教书，而是教学生D.想怎么教就怎么教20.陶先生说“生活即教育”就是提倡A.给生活以教育，用生活来教育B.生活中要善于寻找教育机会C.教育时要结合生活内容D.以上都不正确21.下面哪个名字不是陶行知的曾用名A.陶知行B.陶文濬C.陶铸D.以上都是22.不属于陶行知倡导的生活教育理论的是A.生活即教育B.教学做合一C.社会即学校D.活教育23.“教育即生成。
教育就是人的灵魂的教育。
其目标就是培养全人。
”这句话出自A.陶行知B.苏霍姆林斯基C.雅斯贝尔斯D.以上都不正确24.雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在A.《什么是教育》B.《给教师的建议》C.《民主与教育》D.以上都不正确25.雅斯贝尔斯非常推崇的教育思想，认为这种教育适合于“全人”的培养。
A.杜威B.苏格拉底C.赫尔巴特D.以上都不正确26.雅斯贝尔斯的《什么是教育》是他教育思想的代表著作，这部著作的认识论基础是A.存在主义哲学B.人本主义哲学C.解构主义哲学D.以上都不正确27.雅斯贝尔斯在《什么是教育》中，大声疾呼国家要高度重视A.工业的发展B.军事的发展C.教育的发展D.以上都不正确28.以下表述不属于命题前必须思考的内容的一项是A.主要教学目标B.具体的教学范围和进度C.教材的教学侧重点D.学生对考试大纲的研究情况29．以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是A.教材版本特点B.教学进度C.教学目标和要求D.教学任务及侧重点30.以下对遴选命题素材这一环节的表述不正确的一项是A.素材选得好，时代感强，知识面宽，启迪深刻，考生答题有趣，老师评讲有味B.就命题而言，好的素材可以采的考点也就多，也才可能命制出高质量的试题来C.只要找到高质量的素材就能命制出高质量的试题D.要确保考试的公正公平性，命题就必须确保原创性、时代性和价值性31.以下对“设置问题”中“问什么”这一环节的表述不正确的一项是A.命每一道题都要先要找准这道题目在整张试卷中的考点定位B.不要考虑本学科的考查目标C.要问出明晰的考查目标，不出“闲题”D.要设置好考查目标的层次，不出目标设置不恰当的“失重题”32．以下对“设置问题”中“怎么问”这一环节的表述不正确的一项是A.设问的基本要求是“不偏不倚、准确无误”B.设问过程中要充分考虑材料与考点的吻合技巧C.考点问得太空泛会导致学生无从下手D.设问中的语言表达要特别重视设问语言的艺术性33.课堂教学问题设计需要针对学情，以此判断教学必须遵循的基本原则是A.针对性原则B.层次性原则C.科学性原则D.启发性原则34.以下关于课堂教学问题设计说法正确的是A.问题设计需要遵循学生的认知规律B.集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼C.课堂问题设计得越多越好D.课堂提问是教师展示自己的好时机35.课堂教学问题设计的目的是A.促进学生思维发展B.促进教师问题解决能力C.使教学设计更加精彩D.促进教师专业能力发展36. “问题链·导学”教学模式，是指通过创设情境把学习置于一系列问题之中A.评价B.问题C.合作D.交流37. “问题链·导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是A.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.提出问题、解决问题、再生问题D.发现问题、分析问题、再生问题38. “问题链·导学”教学模式包含的三个课程要素是A.自主、探究和合作B.假设、论证和交流C.学生、教师和环境D.猜想、交流和评价39.课堂上能起主导作用和支撑作用且能从整体参与性上引发学生思考、讨论、探究的是A.枝节问题B.核心问题C.一般问题D.次要问题40.“问题链·导学”教学模式中，把问题层层引向深入的是A.问题B.链C.导学D.问题和导学41.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据A.知识与技能习得的心理过程B.知识与技能习得的心理特征C.知识向技能转化的心理规律D.知识学习情境与其测量情境的变化程度42.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和A.生成状态B.书写状态C.生活状态D.谈话状态43.依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为学生的行为和A.教师B.家长C.校长D.学校44.课堂教学评价是促进、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
A.学生成长B.学生作业C.学习兴趣D.学习动机45.评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对的了解，以增强教学的针对性。
A.学情B.内容C.效果D.工具46.下列哪项不属于学情分析的实践价值A.使教案内容更完整B.有助于更准确的课堂定位C.帮助找到学生思想工作的切入点D.实现因材施教的第一步47.下列哪项关于学情分析的“长度”的表述不正确的是A.分析学生过去的“已知”，把握前摄概念B.分析学生现在“需知”，明确学习目标C.分析学生“能知”，判断学生的最近发展区D.学生未来“想知”，都能成为教学内容48.下列哪一项不属于学情分析的内容A.学习者的年龄、性别与特长B.学习者浓郁的地域印记C.学习者的个性与共性D.学习材料的内在逻辑关联49.下列不属于学情分析的常用方法的是A.观察法B.访谈法C.问卷调查法D.逻辑推理法50.下列关于教学中学情研究的表述正确的是A.课前学情分析，确定教学的起点B.课中学情分析，为下一次教学积累经验C.课后学情分析，保证了师生互动的有效D.学情分析只要重点分析个别学生的具体特点51.下列关于学情分析的重要性说法正确的有A.进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求B.进行学情分析不是落实学生主体性的必由之路C.进行学情分析不是优化教学设计的必要前提D.进行学情分析不是课堂上师生互动的有效保障52.班主任了解班级学情，提升班级学生成绩的方法包括A.不要和各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议B.不要与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步C.不要引导学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求D.进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步53. 学情分析需要A.学生的起点能力分析B.学生的生存特点C.以教师的主观意志教学为主，不必重视学生的心理需求D.不要考虑学生学习风格也叫认知倾向分析54.学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
A.富有个性B.富有创造力C.富有激情D.富有想象力55.设计学习活动时要关注学生的个体差异应当A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生56.课堂上最有价值的问题是A.学生很容易回答的问题B.学生很难回答的问题C.能直接从课本中找到答案的问题D.基于教材的富有思维挑战的问题57.组织小组合作学习的误区是A.建立小组规则B.让学生围坐起来C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作58.小组合作学习中教师的作用是A.不需要关注学生活动B.要参与小组讨论，并适当引导C.控制学生的小组合作D.管理纪律59.关于前置性学习，表达正确的是A.前置性学习等于预习B.前置性学习是生本课堂的全部C.前置性学习是学生的自主尝试性学习，也是教师的教学起点D.前置性学习一定在课前60.下列关于“走班”学习的本质特征说法最不恰当的一项是A.学习内容的可选择性B.学习方式的可选择性C.学习地点的可选择性D.授课老师的可选择性61. 关于“走班”学习改革，下列理解正确的有A.是为了更好地服务于学生个性化发展需要B.不需要充分发挥老师的专业性、学生的自主性C.不需要学校提供更多更充分的课程资源的支持D.是对传统的“行政班”教学行为的否定62. 关于“走班”学习改革，下列认识正确的有A.只适合在语文、数学、英语学科教学中推广B.只适合在音乐、体育、美术等学科教学中推广C.只适合在校本活动课程的教学中推广D.适合在各类课程教学中推广63. 关于“走班”学习改革，下列说法正确的有A.最适合在高中推行，因为高中生才真正知道自己的发展方向B.适合从初中开始推行，因为初中生已具备较强的自主选择能力C.适合在小学推行，因为小学没有升学考试的压力D.适合在各个学段推行，因为让学生学会学习是各学段共有的基本任务64. “走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是A.学生B.教师C.课程D.教材65.“行政班+走班”教学模式需遵循的原则是A.家长说了算B.学校说了算C.孩子说了算D.适合的教育66.下列关于走班制管理说法正确的是A.学校职能部门应做好分层教学的监控与档案收集工作B.班主任负责分层教学的实施与信息反馈C.学校无需抓学生平时学习活动，只要搞好考试请况分析D.由于是分层教学，因此教研组无需集体备课67.下列关于目标分层说法正确的一项是A.在依据课程标准、吃透教材的前提下，不同层次班级的总体教学目标应该相同B.分层目标的设定在一个教学周期应该相对稳定，一般不做调整C.在设计教学目标时应遵循一气呵成的原则，这样才能符合学生发展的基本规律D.目标分层由教师把握，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展68.下列不是走班制分层教学课程管理特点的是A.针对性B.层次性C.必须性D.科学性69. 课堂最常用的观察方法是A.定量观察B.定性观察C.白描观察D.听课记录70. 在定性观察中，透视现象背后存在的问题主要依靠A.数据B.细节C.录音笔D.视频71. 课堂观察的涵义是A.日常的听课评课B.带有技术性、带有研究性，深度、细致地听课C.记录听课笔记完成台账资料D.学习他人课堂教学，完成自己教学任务72. 在课堂观察法中，使用观察量表工具的是A.观察B.记录C.分析D.学习他人课堂教学能力73. 课堂观察中观察教师的组织能力的核心是A.组织教材的能力B.组织语言的能力C.组织教学活动的能力D.编制课程方案的能力74.学校教育应该A.只重视学生的全面发展B.只重视学生的个性特长发展C.重视学生全面发展的基础上，尊重学生的个性特长发展D.无需尊重学生的个性特长发展，只要重视学生的全面发展75.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是A.促进了学生全面而有个性的发展B.只促进了学生的个性发展C.只促进了学生的全面发展D.既没有促进学生的全面发展，也没有促进学生的个性发展76.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是A.不符合因材施教的教育理念B.符合全面发展的教育理念C.符合学生身心成长的规律D.促进了学生“合格+特长”的多元发展77. “行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是A.只促进了学生发展B.只促进了教师发展C.只促进了学校发展D.促进了学生、教师的发展，也促进了学校发展78. 义务教育阶段，学校推进“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是A.只需完善课程体系B.只需培育师资队伍C.只需培养学生自主选择的意识和能力D.需要完善课程体系，培育师资队伍，培养学生自主选择的意识和能力79.下列哪一项不属于学情分析内容的是A.学生年龄特点分析B.学生已有知识经验分析C.学生学习能力分析D.教学内容分析80.教学策略选择和教学活动设计的落脚点是A.学情分析B.说课C.评课D.课后反思81.关于学情分析，下列叙述中错误的是A.通过内容分析来确定学情B.寻找学情分析的支撑点C.在教学环节的“节点”上探查学情D.依托“生成性资源”探寻具体学情82.下列不属于学情分析的是A.学生学习风格分析B.学生已有知识分析C.学生家庭环境分析D.学生起点能力分析83.下列不属于学情分析常用方法的是A.观察法B.实验法C.访谈法D.信息研究法84.为了打破留守儿童的心理坚冰，教师采取的方法包括A.“雨露滋润+阳光沐浴”心理辅导法B.雨露滋润心理辅导法C.阳光沐浴心理辅导法D.以上答案都不对85. 针对父母长期在外不了解孩子心理变化的问题，家长要改变与孩子之间的心理沟通和交流方式。