实现初中物理课堂教学有效性策略[论文]
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究一、引言物理是自然科学的一门基础学科，它对培养学生的科学思维和技能具有重要意义。
目前初中物理教学存在诸多问题，例如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧等，这些问题直接影响了教学效果。
对初中物理课堂教学进行有效性的提升成为当前亟需解决的问题。
本文将从教学内容、学习兴趣和教学方法三个方面对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行研究，旨在为初中物理课堂教学提供一些可行的有效性提升策略。
二、教学内容的优化1. 针对学生兴趣偏低的问题，教学内容可以进行优化。
现行的初中物理教学内容大多数是一些较为抽象的知识，容易使学生感到枯燥乏味。
教师可以在教学中融入一些生活中的案例和实例，将抽象的物理知识转化为生活中的有趣现象。
可以引导学生进行科学实验，在实践中体验物理知识，培养学生的兴趣。
2. 教学内容的延伸拓展。
现行的教学内容多为基础知识的传授，而缺乏对物理知识更深层次的挖掘和延伸。
可以在课堂教学中增加一些拓展性的知识点，让学生了解物理知识的更多应用领域，激发学生对物理学科的好奇心和探索欲。
三、学习兴趣的培养1. 利用多媒体技术。
现代学生多为网络时代的孩子，他们对于传统教学形式已经产生了疲劳感。
教师可以利用多媒体技术将抽象的物理知识以生动形象的方式呈现给学生，使学生更加容易接受和理解。
2. 注重学生自主学习。
通过提供更多的自主学习机会，让学生通过观察、实验和探究的方式来获得物理知识，可以增强学生的学习兴趣。
也可以通过一定的竞赛形式，激发学生的学习热情。
四、教学方法的改进1. 注重启发式教学。
传统的教学方法多为讲述式，学生只是被动地接受知识。
而采用启发式教学法，可以激发学生的学习动力，让学生主动思考、探讨、发现问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 学生参与式教学。
教师可以通过讨论、小组合作等形式让学生更加积极地参与到课堂中来，使学习变得更加生动和丰富。
这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究随着社会的发展和教育的不断进步，人们对于初中物理课堂教学的效果越来越讲究。
因此，如何提升初中物理课堂教学的有效性，成为了教育界亟待解决的问题。
针对这个问题，本文提出以下几点策略。
一、建立与学生的良好沟通机制初中物理学科的教学难度相对较大，学生很容易因为理解不够而放弃课堂学习。
而对于教师来说，面对学生的困惑，建立良好的沟通机制势在必行。
在教学过程中，教师需要细心倾听学生的问题和疑惑，及时给予解答和指导，找到学生易错点，帮助学生找到学习方法和思维方式。
二、巧用互联网资源随着网络技术的发展，互联网资源成为了辅助教学的重要手段。
初中物理教师可以通过开发和利用一些有用的网络工具和资源，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师可以在课堂上利用多媒体设备，为学生演示实验和模拟现象，同时也可以指导学生利用网络资源自己寻找答案，摆脱枯燥乏味的教学形式。
三、课程内容的灵活性与创新性教师不仅应该熟练掌握课程知识，而且要善于思考如何演绎物理知识与现实情境的联系，激发学生的好奇心和求知欲。
因此，教师需要从多方面入手，不断挖掘课程内容和教学资源，为学生呈现一个适合他们需求的、更加贴近生活、有趣易懂的教学资源。
四、营造良好的教学环境营造良好的教学环境，可以有效提升课堂教学效果。
教师应该建立和谐的课堂氛围，培养学生的集体荣誉感和集体观念；同时，为学生提供一个优越的学习环境，让学生在舒适的环境中更加专注地学习。
在具体环节上，教师可以设计合适的教学方式和评价标准，以更好地激发学生的学习动力，并对学生的学习情况进行全面多元化的评价。
综上所述，要提高初中物理课堂教学效率，教师需要在课程内容、教学方式、教学环境等方面下大功夫，为学生提供有益的学习资源和积极的教育态度，以促进学生成长和发展。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究一、前言初中物理是中学教育中非常重要的一门学科，它对学生的科学素养和思维能力的培养有着重要的作用。
近年来学生对物理学科的兴趣逐渐下降，物理教学效果也不够理想。
本文旨在探讨如何提升初中物理课堂教学的有效性，以期提高学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
二、分析问题1. 学生对物理学科的兴趣下降，缺乏学习动力。
2. 传统的物理教学方法缺乏趣味性，学生反应冷淡。
3. 学生基础知识薄弱，缺乏实践能力。
4. 教师教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。
1. 创设轻松愉快的教学氛围为了增加学生对物理学科的兴趣，我们可以通过创设轻松愉快的教学氛围来提升教学效果。
教师可以利用一些趣味性的教学方法和媒体资源，例如实验演示、小组讨论、视频展示等，来增加学生的学习动力和兴趣。
教师应该注重培养学生的好奇心和探索精神，让他们在学习物理知识的过程中感受到乐趣。
2. 多样化的教学方法为了使物理教学更加生动有趣，教师需要不断尝试和创新各种教学方法，比如故事法、问题法、游戏法等。
通过这些多样化的教学方法，可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的学习效果。
教师还可以鼓励学生使用现代科技手段，如计算机模拟实验等，来提升学习的趣味性和有效性。
3. 实践教学结合物理是一门注重实践的学科，因此教师需要注重实践教学的过程，让学生通过实验和观察来理解物理知识。
在学习过程中，教师可以组织学生到实验室进行实践活动，或者在课堂上进行实践操作，这样能够增强学生的动手能力和实践能力，提高他们的学习效果。
4. 针对性的辅导每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要针对性地进行辅导和指导。
在教学过程中，教师可以对学生分成不同的小组，根据学生的学习情况和兴趣爱好来布置任务。
教师可以通过一对一的辅导和答疑方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。
5. 与家长和社会资源合作学生的学习效果受到家庭和社会环境的影响，因此教师需要与家长和社会资源进行合作。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的深入，初中物理课堂教学的有效性成为备受关注的问题。
本文将探讨提升初中物理课堂教学有效性的策略。
创设良好的学习环境是提升物理课堂教学有效性的重要策略之一。
学生在积极、轻松的学习氛围中更容易投入学习。
教师可以利用各种教学手段，如多媒体、实验、小组合作等，使学生在课堂上参与度高、兴趣浓厚。
合理安排课堂教学内容对提升物理课堂教学有效性至关重要。
教师应根据学生的认知水平和学习兴趣，合理选择教学内容和方法，避免过多的抽象概念和公式推导。
要注意与学生的实际生活和实际问题结合，以便学生更好地理解物理知识。
激发学生学习的内在动机也是提升物理课堂教学有效性的重要策略。
教师可以通过引入有趣的实验、案例分析等实际应用，让学生感受到物理知识对生活的积极作用，增强学习兴趣。
及时给予学生鼓励和认可，帮助他们树立学习自信心，激发学生的学习动力。
利用多种评价手段对学生进行全面、准确的评价也是提升物理课堂教学有效性的重要策略。
教师应该注重对学生的思维、实践能力和动手能力的培养，通过常规作业、小组合作、课堂互动等方式对学生进行评价。
评价结果应及时反馈给学生，并与学生讨论改进的方向和方法，帮助学生不断提高。
加强师资培训也是提升物理课堂教学有效性的重要策略。
教师是课堂教学的关键因素，他们的教学素质直接决定着教学效果。
教育部门应加强对初中物理教师的培训和考核，提供各种教学资源和教学方法，帮助教师提升专业能力和教学水平。
提升初中物理课堂教学有效性需要多方面的努力。
通过创设良好的学习环境、合理安排教学内容、激发学生学习动力、全面评价学生学习情况以及加强师资培训等策略的综合运用，可以有效提升初中物理课堂教学的效果。
初中物理有效教学[论文]
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初中物理有效教学探究以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的物理教学，要想在有限时间内让每一个学生都能够学到更多，得到更充分的发展，那么就要加强教学有效性的研究。
对于已经上了初中的学生来说，逐渐增加的课程已经让他们有了一定的学习压力，为了能让学生在有限的时间里学到更多的知识，教师必须提高教学的有效性。
并且，课程改革的不断推进也为教师探究物理教学的有效性提供了良好的环境。
一、初中物理有效教学现状（一）学生学习物理的动机学习物理的动机我们可以从兴趣和意志两方面来对学生进行分析。
首先来谈谈学习物理的兴趣，兴趣分为外在兴趣和内在兴趣。
外在兴趣是指对与物理学习相关的自然现象、生活环境等身边环境的好奇心和关注度，其实在实际的教学过程中我们会发现，学生大都拥有这些好奇心，但是这对于物理的学习却并没有起什么作用。
内在兴趣则是指学生在学习物理知识的时候是否能够开心，或者学习物理时是否比学习其他科目思路更清晰。
其次，我们来说意志，这里的意志说的是学生在学习物理的时候是不是拥有刨根问底的精神。
但大多数的中学生还是很缺乏这种学习物理的意志的，在物理学习遇到问题时，很多的学生还是选择去求助于他人或者是等待教师第二天的讲解，学生自己就没有想要去探究问题的意志。
（二）学生学习前的准备学习前的准备分为两个阶段：预习和课前准备。
其实人们都知道，在有准备的情况下，我们能够更好地完成一些事情。
但是，就初中生的学习现状来说，主动地对所要学的课程进行预习的学生比例并不是很大，好多学生并没有养成预习的良好习惯。
其实上课前的几分钟也是很重要的，明确下一节要的课，并对下节课程进行简单地了解，这对于提高课堂效率有很大的帮助。
而现状是，大部分学生并没有真正重视课前准备这件事，没有开启一个良好的开端。
二、在创建初中物理有效教学中存在的问题虽然在新课标的促进作用下，很多教师已经开始了探究课堂有效教学的方法，但是由于教师对“有效教学”的概念认知不清，造成了理论与实践脱离的现象。
初中物理课堂有效性教学方法论文
初中物理课堂有效性教学方法之我见摘要随着教学改革的不断深入发展，新的课程标准明确要求：老师和学生要以课堂教学为有效的切入点，进一步落实新课标，从而可以提高学生的学习效果和老师的教学效果的有效性，进一步提高初中物理课堂有效性教学。
接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细论述一下初中物理课堂的有效性教学方法。
关键词初中物理课堂教学有效教学方法教学的主要目的就是为了培养学生们能够自主的进行学习，自己研究、自己观察、自己动手实验进而得出结果。
作为一名初中物理老师，应该及时的反思自己的教学过程和教学方法，及时的进行信息的反馈和教学方法的调整，进一步的优化自己的教学过程，积极地营造和谐、生动、高效的初中物理课堂，从而可以让学生们喜欢学习物理，能够学好物理。
现阶段，很多学校的物理课堂教学效率不高，接下来，笔者将根据自己的教学经验，仔细谈一下提高初中物理课堂有效性教学方法。
一、创设有效的课堂情境物理学科是一门逻辑性较强、抽象思维和发散性思维较强的学科。
知识内容比较枯燥，如果继续采取传统的教学方法，老师不停的在讲台上讲解知识点，学生被动的接受知识，那样的课堂教学效果非常的低。
为了提高物理课堂的教学效果，老师必须积极营造良好的课堂气氛和课堂情境，激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，积极发挥学生学习主体的地位和作用。
学生只有在轻松、愉快的学习气氛和课堂情境之中才能提高学习效率，顺利的完成知识的掌握。
老师可以根据物理学生的特点，采用直观的教具或者物理实验的方式积极的营造有效的课堂情境和学习气氛。
二、激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是孩子们学习的最好的老师。
要在根本上提高初中物理课堂的有效性教学，就必须激发学生们学习物理的兴趣。
所以说，在接下来的物理教学中，老师应该逐渐变传授知识为引导学生们学习知识。
在教学过程中，老师要引导学生们“步步深入，环环相扣”，不断激发学生们的兴趣点和求知欲，让学生们积极主动的去学习。
把“要我学”的学习转台，变成“我要学”的积极主动的学习。
浅析提高初中物理教学有效性的策略
浅析提高初中物理教学有效性的策略随着教育体制的改革和教学方法的不断创新，初中物理教学也在不断发生变化。
我们也不能忽视初中物理教学存在的一些问题，例如学生对物理学科的兴趣不足、学习动力不足、学习方法不正确等等。
要提高初中物理教学的有效性，需要我们通过一些策略和措施来改变教学现状，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，使物理知识更加深入人心。
本文将对提高初中物理教学有效性的一些策略进行浅析。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高初中物理教学有效性的关键举措。
学生对物理学科产生兴趣，会更加主动地去学习，增强学习的动力，提高学习效果。
教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
1. 利用现代技术手段利用多媒体教学、网络教学等现代技术手段，可以使物理教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
通过视频展示和实物演示，可以使抽象的物理知识更加形象化，让学生更容易理解和接受。
2. 制定生动有趣的教学计划教师要根据学生的实际情况和特点，制定生动有趣的教学计划。
结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计有趣的教学内容和教学活动，使学生在轻松愉快的氛围下，更容易接受和理解物理知识。
3. 设计丰富多彩的教学活动在课堂教学中，教师可以设计各种丰富多彩的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
二、增强学生的学习动力1. 设置学习目标教师要通过讲解和引导，帮助学生树立明确的学习目标，让学生知道他们学习物理的意义和价值，从而增强学习的动力和信心。
2. 激发学生的好奇心教师要善于利用问题、实验等形式，激发学生的好奇心，让学生更主动地去探究和发现知识，从而增强学生的学习动力。
3. 细致耐心的指导在学习过程中，学生可能会遇到各种困难，教师要有耐心，细致地指导学生，帮助学生克服困难，增强学生的学习动力。
三、改进教学方法提高初中物理教学的有效性，也需要改进教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况和需求。
以下是一些改进教学方法的策略：1. 以学生为中心教师要以学生为中心，关注学生的学习情况和学习需求，根据学生的不同特点和水平，采用灵活多样的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂教学一直是教育领域的重要课题，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在诸多问题，包括学生学习兴趣不高、教学效果不佳、师生互动不够等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力和创新意识。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，初中物理教学面临新的挑战和机遇。
有必要对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行深入研究，以更好地适应时代发展的要求，提高教学质量和效果。
通过对研究背景的分析和总结，可以更清晰地认识当前初中物理教学存在的问题和挑战，从而有针对性地制定有效的教学策略和措施，提升教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。
目前初中物理课堂教学存在着一些问题，比如教学内容缺乏针对性，教学方法单一，师生互动不足等。
提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。
提升初中物理课堂教学的有效性可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们对物理学科的热爱和探索欲望。
通过个性化教学和多元化教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和学习积极性。
加强师生互动和营造积极的课堂氛围可以有效促进学生与教师之间的互动和交流，使学生更好地理解和掌握物理知识。
充分利用现代科技手段辅助教学可以增强教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
建立有效的评估机制可以及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供及时有效的反馈，从而提高教学质量和效果。
研究如何提升初中物理课堂教学的有效性，对于改进物理教育教学方式，提高学生学习兴趣和学习效果，促进学生全面素质的提高具有积极的意义。
通过本研究，我们可以探讨采取何种策略和方法来提升初中物理课堂教学的有效性，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
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实现初中物理课堂教学有效性的策略
[摘要] 教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
从学生的角度，结合教学实践，论述了初中物理课堂教学的有效性策略。
[关键词] 物理课堂教学有效性学习兴趣
寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标。
传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
笔者从学生的角度，结合自己的教学实践，论述了初中物理课堂教学的有效性策略。
一、课堂教学中激发学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的动力
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。
二、精心准备的教学设计为实现课堂教学的有效性提供了保障
教学设计是教师对教学进行的规划与安排，它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等。
课前，我们教师要研读教参、吃透教材，努力把握教材的思路，找准重、难点及突破方法，同时要分析学生的具体情况，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系，精心设计属于自己的教学流程。
课堂上，教者不能唯教案是从，要能够根据当时的教学情境随时进行调节，即兴创作，以求教学更加有效。
课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。
课后感悟：首先，课前备课时，教者不能仅考虑有哪些知识需要学生掌握、哪些技能需要学生练就，还要对课堂上学生中可能出现的情况予以充分地估计。
备课，不仅要“备知识”、“备仪器”，还要“备学生”。
其次，学生“积极情感”的保护永远比知识性训练更重要。
可以这样说，学生的“积极情感”是一种“能量”的原始积累，而枯燥的书面作业则是一种“能耗”——只有当学生对物理学科、对物理课堂、对与物理相关的“sts”（科学、技术、社会）现象有足够的兴趣时，才不会被必要的书面训练击跨，才不至于形成厌学，才能保持良好的学习热情。
另外，衡量一堂物理课优劣的标准是什么？一般意义上的“完成教学任务”指什么？是教师将自己所备之课都讲了出来，并且各个教学环节完成到位，还是看学生
的实际所获？从“教学有效”的角度看，学生的进步与发展是衡量物理课优劣的唯一标准。
三、营造民主氛围，建立平等的师生关系为实现课堂教学的有效性提供和谐的环境
师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。
如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。
如教学《科学探究——物质的密度》一课时，教师有意让学生观察“我今天外表看起来由什么变化？”在学生发现老师今天手指上佩带一枚“金戒指”这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。
然后，教师再郑重地告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但是这枚戒指是我刚刚在路上捡到的，同学们想知道它是否是纯金的吗？这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。
这样在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
因此，我们要努力营造民主氛围、建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
让学生从你的课堂上享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。
”
四、课堂教学中组织学生运用各种形式学习可更好地实现课堂教学有效性的落实
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。
主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。
如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。
因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
所以，我们教师应该精心组织学生进行各种形式的学习活动。
1.鼓励学生自主学习，勤思多问
“学以思为贵”。
爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。
”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。
学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。
如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。
要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
学问学问，又学又问。
问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。
宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。
”明人陈献章说：
“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。
”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。
当然，好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。
好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。
不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。
将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
只有学生在自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
总之，一堂成功高效的物理课，是老师和学生共同创设出来的。
教师应积极创设优美，风趣，活跃的课堂情景，以激发学生的学习兴趣；学生应充分发挥主体作用，积极主动地参与思考，共同创造具有时代特征的开放、自主、合作、探究式的和谐课堂气氛。
两者相辅相成，互相促动。
同时，一个好的教师，重要的是要与学生心灵相通，彼此信任，彼此尊重，与学生和谐相处，真正成为学生的知心朋友，解决他们的实际困难。
这样才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能爱屋及乌。