2019年中考生物 专题复习提升03 图表专题 新人教版
北京市2019年中考生物复习专题提升02图表线识图专题
专题提升(二) 图、表、线识图专题题中往往会把一些要研究的生物形态、结构和生理过程、生物学实验的过程中获得的数据和结果,利用图、表、线进行的一种概括化的表述,我们称为生物学模型。
以考查同学们的观察能力、概括能力、分析能力、记忆能力、逻辑推理能力和绘图能力等。
现归纳常见的坐标曲线图、定性定量表、结构模式图、过程示意图四种典型类型。
(1)正确识别教材图形、图表。
(2)正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。
(3)学会从图形和数据中提取有用的生物学信息,并加以处理、分析,找出它们与生物学及某些原理之间的关系,进行图文转换。
专题分类突破类型一坐标曲线图【题型点悟】坐标曲线图题是将坐标曲线赋予生物学含义,考查学生的理解、推理、信息转换、分析及综合运用等能力,内容涵盖生命活动的各个方面。
该类型题有单曲线、双曲线等几种。
(1)认识图:关键是识轴、明点、析线。
①识轴:即明确坐标图中横、纵轴的含义,找出横、纵轴的关系,结合教材联系相应的知识点。
②明点:即明确曲线中的特殊点(顶点、始终点、转折点、交叉点)所表述的生物学意义。
③析线:即分析曲线的走向、变化趋势,揭示各段曲线的变化趋势及含义。
(2)分析图:通过联想与图像有关的概念、规律、原理等,寻找图像中各个量之间的关系。
由此分析出图中曲线变化趋势的原因以及它们要揭示的问题。
(3)运用图:将图像解析为生物学概念、原理、规律等,运用图中曲线特征、规律来解决实际问题。
最后用恰当、规范的生物学语言描述图像的含义或判断所给描述的正确性。
【解题要点】“三看”(识线):一看坐标明确变量,二看曲线特殊点,三看曲线走势↓“二找”(析线):一找关键点的意义,二找曲线走势的意义↓“一联”(说线):联系题目设问,利用图中信息准确答题如图ZT2-1表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系的示意图。
下列分析正确的是( )图ZT2-1A. ac段表示该植物的光合作用不断地增强B.b点表示该植物既不进行光合作用,也不进行呼吸作用C.当光照强度大于n1时,该植物开始进行光合作用D.当光照强度大于n2时,表示该植物不再进行光合作用[答案] A[解析] 在ac段,叶片吸收的二氧化碳逐渐增多,说明该植物的光合作用不断增强;b点表示植物进行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物进行呼吸作用释放的二氧化碳的量相等;植物体在生命活动过程中一直进行呼吸作用,在光线较弱时,植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用释放的二氧化碳的量,因此出现图示中ab段的情况;cd段二氧化碳的吸收量没有变化,表明植物的光合作用维持在一定强度,并不是没有进行光合作用。
2019最新人教版七年级上册生物中考考点精华识记(思维导图版)
第一单元生物和生物圈第一章认识生物知识导图精华识记一、生物的共同特征：①生物的生活需要营养②生物能进行呼吸（但不一定需要氧气）③生物能排出身体内产生的废物（即排泄）④生物能对外界刺激作出反应⑤生物能生长和繁殖⑥生物都有遗传和变异的特性⑦除病毒外，生物都是由细胞构成的。
二、生物学研究的基本方法：1.观察法：科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器，或利用照相机、摄像机、录音机等工具,有时还需要测量。
观察要有明确的目的，要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。
2.调查法：调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案；有时因为调查范围很大，需要选取一部分调查对象作为样本，并如实记录，对调查结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。
3.生物学部分发展历程：拉马克首次提出“生物学”这个科学名词；林奈统一生物命名法：双名法；达尔文创立生物进化论：自然选择学说；哈维发现了血液循环；沃森和克里克发现DNA分子的双螺旋结构；2010年初，美、德、法、英、日、中等国科学工作者共同宣布，已经初步弄清了人类基因组图谱。
第二章了解生物圈知识导图精华识记一、生物与环境的关系1.环境对生物的影响：（1）生态因素包括非生物因素（光、温度、水、空气、生存空间等）和生物因素：指影响某种生物生存的其他生物。
（2）生物与生物之间，最常见的有捕食、竞争、合作（如蚂蚁、蜜蜂）、共生（如珊瑚虫和藻类植物）、寄生等关系。
2.探究实验过程：发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流等3.探究光对鼠妇生活的影响实验。
鼠妇适于生活在阴暗的环境中。
（1）设计对照实验的原则：控制单一变量。
（实验过程中唯一不同的条件称为变量）。
（2）实验过程中如何排除偶然因素的影响？设计重复实验4.生物对环境的适应性是普遍存在：荒漠中骆驼（适应干旱）、荒漠中骆驼刺（适应干旱）、旗形树（适应风）、海豹的皮下脂肪（适应寒冷）、5.生物对环境是有影响的：植物的蒸腾作用可以增加大气的湿度；蚯蚓使土壤疏松,还可以增加土壤的肥力；植物可以防风固沙、保持水土；千里之堤，溃于蚁穴等。
201x年中考生物 专题复习提升03 图表专题 新人教版
专题提升（三）图表专题专题核心点拨题中往往会把一些要研究的生物形态、结构和生理过程、生物学实验的过程中获得的数据和结果,利用图、表、线进行的一种概括化的表述,我们称为生物学模型。
以考查同学们的观察能力、概括能力、分析能力、记忆能力、逻辑推理能力和绘图能力等。
现归纳常见的坐标曲线图、定性定量表、结构模式图、过程示意图四种典型类型。
（1）正确识别教材图形、图表。
（2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。
（3）学会从图形和数据中提取有用的生物学信息,并加以处理、分析,找出它们与生物学及某些原理之间的关系,进行图文转换。
专题分类突破类型一曲线图、柱形图【题型点悟】坐标曲线图题是将坐标曲线赋予生物学含义,考查学生的理解、推理、信息转换、分析及综合运用的能力,内容涵盖生命活动的各个方面。
该类型题有单曲线、双曲线等几种。
（1）认识图:关键是识轴、明点、析线。
①识轴:即明确坐标图中横、纵轴的含义,找出横、纵轴的关系,结合教材联系相应的知识点。
②明点:即明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表述的生物学意义。
③析线:即分析曲线的走向、变化趋势,揭示各段曲线的变化趋势及含义。
（2）分析图:通过联想与图像有关的概念、规律、原理等,寻找图像中各个量之间的关系。
由此分析出图中曲线变化趋势的原因以及它们要揭示的问题。
（3）运用图:将图像解析为生物学概念、原理、规律等,运用图中曲线特征、规律来解决实际问题。
最后用恰当、规范的生物学语言描述图像的含义或判断所给描述的正确性。
【解题要点】“三看”（识线）:一看坐标明确变量,二看曲线特殊点,三看曲线走势↓“二找”（析线）:一找关键点的意义,二找曲线走势的意义↓“一联”（说线）:联系题目设问,利用图中信息准确答题如图ZT3-1表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系的示意图。
下列分析正确的是（）图ZT3-1A. ac段表示该植物的光合作用不断地增强B.b点表示该植物既不进行光合作用,也不进行呼吸作用C.当光照强度大于n1时,该植物开始进行光合作用D.当光照强度大于n2时,表示该植物不再进行光合作用[答案] A[解析] 在ac段,叶片吸收的二氧化碳逐渐增多,说明该植物的光合作用不断增强;b点表示植物进行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物进行呼吸作用释放的二氧化碳的量相等;植物体在生命活动过程中一直进行呼吸作用,在光线较弱时,植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用释放的二氧化碳的量,因此出现图示中ab段的情况;cd段二氧化碳的吸收量没有变化,表明植物的光合作用维持在一定强度,并不是没有进行光合作用。
2019年中考生物专题复习提升03图表专题新人教版
专题提升（三）图表专题专题核心点拨题中往往会把一些要研究的生物形态、结构和生理过程、生物学实验的过程中获得的数据和结果,利用图、表、线进行的一种概括化的表述,我们称为生物学模型。
以考查同学们的观察能力、概括能力、分析能力、记忆能力、逻辑推理能力和绘图能力等。
现归纳常见的坐标曲线图、定性定量表、结构模式图、过程示意图四种典型类型。
（1）正确识别教材图形、图表。
（2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。
（3）学会从图形和数据中提取有用的生物学信息,并加以处理、分析,找出它们与生物学及某些原理之间的关系,进行图文转换。
专题分类突破类型一曲线图、柱形图【题型点悟】坐标曲线图题是将坐标曲线赋予生物学含义,考查学生的理解、推理、信息转换、分析及综合运用的能力,内容涵盖生命活动的各个方面。
该类型题有单曲线、双曲线等几种。
（1）认识图:关键是识轴、明点、析线。
①识轴:即明确坐标图中横、纵轴的含义,找出横、纵轴的关系,结合教材联系相应的知识点。
②明点:即明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表述的生物学意义。
③析线:即分析曲线的走向、变化趋势,揭示各段曲线的变化趋势及含义。
（2）分析图:通过联想与图像有关的概念、规律、原理等,寻找图像中各个量之间的关系。
由此分析出图中曲线变化趋势的原因以及它们要揭示的问题。
（3）运用图:将图像解析为生物学概念、原理、规律等,运用图中曲线特征、规律来解决实际问题。
最后用恰当、规范的生物学语言描述图像的含义或判断所给描述的正确性。
【解题要点】“三看”（识线）:一看坐标明确变量,二看曲线特殊点,三看曲线走势↓“二找”（析线）:一找关键点的意义,二找曲线走势的意义↓“一联”（说线）:联系题目设问,利用图中信息准确答题如图ZT3-1表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系的示意图。
下列分析正确的是（）图ZT3-1A. ac段表示该植物的光合作用不断地增强B.b点表示该植物既不进行光合作用,也不进行呼吸作用C.当光照强度大于n1时,该植物开始进行光合作用D.当光照强度大于n2时,表示该植物不再进行光合作用[答案] A[解析] 在ac段,叶片吸收的二氧化碳逐渐增多,说明该植物的光合作用不断增强;b点表示植物进行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物进行呼吸作用释放的二氧化碳的量相等;植物体在生命活动过程中一直进行呼吸作用,在光线较弱时,植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用释放的二氧化碳的量,因此出现图示中ab段的情况;cd段二氧化碳的吸收量没有变化,表明植物的光合作用维持在一定强度,并不是没有进行光合作用。
北京市2019年中考生物复习专题提升03联系实际关注社会与材料结合分析专题(含答案)
专题提升(三) 联系实际、关注社会与材料结合分析专题材料分析题的命题形式常常是根据社会热点、社会时事、医学常识等材料,结合初中阶段所学的生物知识,来分析和回答问题。
能全面地考查学生的阅读理解能力、总结归纳能力、文字表达能力,是中考中常出现的一类题型。
第一步:仔细阅读材料,结合所学教材知识,提取材料中关键生物信息,抓住问题本质。
第二步:联系材料,拓展思维,寻求解决问题的方法。
第三步:理清思路,整理归纳,科学、条理、清晰地写出答案。
专题分类突破类型一生态系统相关【题型点悟】生态系统相关习题以真实情景考查种群、群落、生态系统的定义以及生态系统的组成成分(无机环境、生产者、消费者和分解者)、营养结构(食物链和食物网)等。
做题过程中要分清考查的知识点是什么,有针对性地作答。
图ZT3-1是某市某农场发展的生态农业体系部分结构模式图。
生态农业能够合理地利用自然资源,使得农民增产增收,又可以保护农村环境,防止农村环境污染。
请分析后回答:图ZT3-1图ZT3-2(1)要构成一个完整的生态系统,图中还应该添加。
(2)流入该生态系统的总能量是,在此生态系统中共包含条食物链。
(3)图ZT3-2中A、B、C能正确表示生活在农田中的昆虫和青蛙的数量关系的是(填字母)。
(4)如果该农业生态系统的土壤和水被某种不易分解的有毒物质污染,一段时间后,体内有毒物质积累最多的生物应该是,可见环境保护特别重要。
(5)图ZT3-1中对农作物利用的事实说明,该生态系统实现了能量的利用,从而大大提高了,既能使能量流向对人类有益的部分,又有效缓解了秸秆焚烧造成的污染和浪费。
(6)该生态系统中人的作用非常关键,一旦人的作用消失,占优势地位的农作物将会被杂草和其他植物所取代,这说明该生态系统的能力较小。
[答案] (1)非生物部分(2)农作物(通过光合作用)固定的太阳能 2(3)B (4)人(5)多级能量利用率(6)自动调节[解析] (1)图ZT3-1中,农作物属于生产者,家禽、家畜、人属于消费者,沼气池中的微生物和食用菌属于分解者。
2019年中考生物专题复习提升03图表专题新人教版
专题提升（三）图表专题专题核心点拨题中往往会把一些要研究的生物形态、结构和生理过程、生物学实验的过程中获得的数据和结果,利用图、表、线进行的一种概括化的表述,我们称为生物学模型。
以考查同学们的观察能力、概括能力、分析能力、记忆能力、逻辑推理能力和绘图能力等。
现归纳常见的坐标曲线图、定性定量表、结构模式图、过程示意图四种典型类型。
（）正确识别教材图形、图表。
（）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。
（）学会从图形和数据中提取有用的生物学信息,并加以处理、分析,找出它们与生物学及某些原理之间的关系,进行图文转换。
专题分类突破类型一曲线图、柱形图【题型点悟】坐标曲线图题是将坐标曲线赋予生物学含义,考查学生的理解、推理、信息转换、分析及综合运用的能力,内容涵盖生命活动的各个方面。
该类型题有单曲线、双曲线等几种。
（）认识图:关键是识轴、明点、析线。
①识轴:即明确坐标图中横、纵轴的含义,找出横、纵轴的关系,结合教材联系相应的知识点。
②明点:即明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表述的生物学意义。
③析线:即分析曲线的走向、变化趋势,揭示各段曲线的变化趋势及含义。
（）分析图:通过联想与图像有关的概念、规律、原理等,寻找图像中各个量之间的关系。
由此分析出图中曲线变化趋势的原因以及它们要揭示的问题。
（）运用图:将图像解析为生物学概念、原理、规律等,运用图中曲线特征、规律来解决实际问题。
最后用恰当、规范的生物学语言描述图像的含义或判断所给描述的正确性。
【解题要点】“三看”（识线）:一看坐标明确变量,二看曲线特殊点,三看曲线走势↓“二找”（析线）:一找关键点的意义,二找曲线走势的意义↓“一联”（说线）:联系题目设问,利用图中信息准确答题如图表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系的示意图。
下列分析正确的是（）图. 段表示该植物的光合作用不断地增强点表示该植物既不进行光合作用,也不进行呼吸作用.当光照强度大于时,该植物开始进行光合作用.当光照强度大于时,表示该植物不再进行光合作用[答案][解析] 在段,叶片吸收的二氧化碳逐渐增多,说明该植物的光合作用不断增强点表示植物进行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物进行呼吸作用释放的二氧化碳的量相等;植物体在生命活动过程中一直进行呼吸作用,在光线较弱时,植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用释放的二氧化碳的量,因此出现图示中段的情况段二氧化碳的吸收量没有变化,表明植物的光合作用维持在一定强度,并不是没有进行光合作用。
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专题提升（三）图表专题专题核心点拨题中往往会把一些要研究的生物形态、结构和生理过程、生物学实验的过程中获得的数据和结果,利用图、表、线进行的一种概括化的表述,我们称为生物学模型。
以考查同学们的观察能力、概括能力、分析能力、记忆能力、逻辑推理能力和绘图能力等。
现归纳常见的坐标曲线图、定性定量表、结构模式图、过程示意图四种典型类型。
（1）正确识别教材图形、图表。
（2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。
（3）学会从图形和数据中提取有用的生物学信息,并加以处理、分析,找出它们与生物学及某些原理之间的关系,进行图文转换。
专题分类突破类型一曲线图、柱形图【题型点悟】坐标曲线图题是将坐标曲线赋予生物学含义,考查学生的理解、推理、信息转换、分析及综合运用的能力,内容涵盖生命活动的各个方面。
该类型题有单曲线、双曲线等几种。
（1）认识图:关键是识轴、明点、析线。
①识轴:即明确坐标图中横、纵轴的含义,找出横、纵轴的关系,结合教材联系相应的知识点。
②明点:即明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表述的生物学意义。
③析线:即分析曲线的走向、变化趋势,揭示各段曲线的变化趋势及含义。
（2）分析图:通过联想与图像有关的概念、规律、原理等,寻找图像中各个量之间的关系。
由此分析出图中曲线变化趋势的原因以及它们要揭示的问题。
（3）运用图:将图像解析为生物学概念、原理、规律等,运用图中曲线特征、规律来解决实际问题。
最后用恰当、规范的生物学语言描述图像的含义或判断所给描述的正确性。
【解题要点】“三看”（识线）:一看坐标明确变量,二看曲线特殊点,三看曲线走势↓“二找”（析线）:一找关键点的意义,二找曲线走势的意义↓“一联”（说线）:联系题目设问,利用图中信息准确答题如图ZT3-1表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系的示意图。
下列分析正确的是（）图ZT3-1A. ac段表示该植物的光合作用不断地增强B.b点表示该植物既不进行光合作用,也不进行呼吸作用C.当光照强度大于n1时,该植物开始进行光合作用D.当光照强度大于n2时,表示该植物不再进行光合作用[答案] A[解析] 在ac段,叶片吸收的二氧化碳逐渐增多,说明该植物的光合作用不断增强;b点表示植物进行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物进行呼吸作用释放的二氧化碳的量相等;植物体在生命活动过程中一直进行呼吸作用,在光线较弱时,植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用释放的二氧化碳的量,因此出现图示中ab段的情况;cd段二氧化碳的吸收量没有变化,表明植物的光合作用维持在一定强度,并不是没有进行光合作用。
1.下列对图ZT3-2中各曲线的解释,正确的是（）图ZT3-2A.图甲表示在大豆种子萌发成幼苗过程中,有机物含量的变化情况B.图乙表示树林里一天内CO2浓度变化的情况C.图丙表示人体温度随环境温度变化的情况D.图丁表示正常人饭后胰岛素分泌情况2.如图ZT3-3表示三种营养物质的消化情况,据此推断乙是（）图ZT3-3A.淀粉B.蛋白质C.脂肪D.维生素3.取甲、乙两个型号相同的量筒,分别插入一个生长状况相同的天竺葵枝条,摘除其中一个枝条的叶,各注入清水至10毫升,然后将两装置放在光下,每隔10分钟记录量筒液面的读数,结果如图ZT3-4所示,下列分析正确的是（）图ZT3-4A.乙组的叶片未被摘除B.甲组减少的水分主要用于光合作用C.散失的水分是通过茎、叶中的筛管运输的D.实验结果说明叶是蒸腾作用的主要器官4.图ZT3-5是某中学男、女生身高生长速度曲线图,下列说法正确的是（）图ZT3-5A.由图中可知男、女生进入青春期的显著特点是身高、体重的突增B.男、女生进入青春期后愿意将时间花在与异性交往上,不愿意参加文体活动和社会活动C.女生进入青春期比男生早D.10岁之前性器官的生长发育缓慢,从出生至20岁是智力发展的黄金时期5. 某地区某种蛾的体色有棕色、灰色、白色三种,它们的数量如图ZT3-6。
后来,由于该地区长期环境污染,树木及植被被熏成黑褐色。
理论上,图ZT3-7中能正确反映三种蛾数量变化的是（）图ZT3-6图ZT3-7类型二定性定量表【题型点悟】中考题中定性定量信息多以表格形式呈现,以呈现生命活动的某些因素间的联系、揭示生理指标随体内外条件的变化而出现的规律。
这类题需要全面联系相关知识或概念,综合处理和运用后,找到表中所蕴含的生物学概念或原理。
注意以下三点:（1）读表格的名称、行和列的标题以及数据的单位,分析各自的生物学含义,建立彼此间的联系。
（2）看规律找特殊,在每一行中总结变化规律,在每一列中总结变化规律,同时找行和列中的特殊值,如最大值、最小值、平均值、出现频率高（低）的值等,更要关注“0”的意义,因为“0”往往意味着对照等。
最后,对比行间或列间的量,寻找彼此间的联系。
（3）将表格信息转化为教材概念体系,对照题中情景作答。
【解题要点】（1）审标题,标题对答题起到提示、导向作用,把握住标题,就圈定了答题的范围。
（2）审图表,要对图表中的数据进行横向与纵向的比较,找出其中的隐含条件,获取回答问题所需的材料,特别是重视数据的变化。
（3）审要求,根据题目提供的信息,带着“问题”审读表格内容,准确建立表格内容与问题的因果关联,结合所学知识点,进行知识迁移,数据与问题转换。
下表中的样本为某健康人入球小动脉中的血浆、肾小囊中的原尿和肾小管末端的尿液,表中的数据为各样本中主要成分的含量（单位:克/100毫升）,请通过比较表中的数据回答下列问题。
主要成分样本A样本B样本C水989096蛋白质0.0380葡萄糖0.10.10无机盐0.720.72 1.1尿素0.030.03 1.8（1）与样本B相比,样本A中的含量大幅度降低,这是由于。
（2）样本C中尿素的含量是样本A的倍,这是由于所导致。
（3）分析上表中的数据可以作出这样的判断:样品A中的无机盐有大部分被重吸收。
请从上表中找出可以支持这一判断的信息,填写在下面表格中的横线上。
主要成分样本A样本无机盐0.72[答案] （1）蛋白质肾小球不能过滤大分子蛋白质（2）60 肾小管重吸收了大部分的水而不重吸收尿素（3）主要成分样本A样本 C无机盐0.72 1.1[解析] （1）原尿形成时,除了血细胞和大分子的蛋白质外,其他的如水、无机盐、尿素、葡萄糖会过滤到肾小囊内形成原尿。
与样本B相比,样本A中蛋白质的含量大幅度降低,原因是肾小球不能过滤大分子蛋白质。
（2）样本C中尿素的含量是样本A的60倍,这是由于肾小管的重吸收作用,重吸收了大部分的水,不重吸收尿素。
（3）样品A中的无机盐有大部分被重吸收,表中的信息依据是样品 C的无机盐含量为1.1,而不是0.72×60=43.2。
1.生物的形态结构总是与生长的环境相适应。
某地区春季低温潮湿,夏季高温干旱,生长着一种春、夏季叶型不同的植物,其叶型数据如下表,下列推断正确的是（）项目表面积/mm2表皮厚度/μm甲型叶29214乙型叶14424A. 甲型叶生长在春季,利于光合作用B. 乙型叶生长在春季,利于光合作用C. 甲型叶生长在夏季,降低蒸腾作用D. 乙型叶生长在夏季,增强蒸腾作用2.在甲、乙两个型号相同的量筒内各注入10 mL清水,再在各量筒内插入一株形态结构基本相同的芹菜,并将乙量筒内芹菜的叶摘除,然后将两装置置于阳光下,每隔10分钟记录一次两量筒液面的读数,结果如下表。
分析数据可以得出的结论是（）时间/分钟0102030甲/mL10.08.37.1 6.5乙/mL10.09.89.79.5A.叶是植物进行蒸腾作用的器官B.叶是植物进行光合作用的器官C.叶是植物进行呼吸作用的器官D.实验结果不能说明任何问题3.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果,这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系,那么下列哪一条食物链是正确的（）生物种类A B C D E单位体积农0.0540.0330.0020.1610.010药含量/毫克A.A→B→C→D→EB.E→D→C→B→AC.D→A→B→E→CD.C→E→B→A→D4.下表是某成年人血浆、原尿和尿液的部分成分及含量（克/100毫升）。
下列分析不正确的是（）成分蛋白质葡萄糖尿素无机盐液体血浆7.50.10.020.9原尿0.150.10.020.9尿液0.10.0 1.8 1.1A.尿液中含有一定量的蛋白质,肾小球可能有炎症B.尿液中不含葡萄糖是因为葡萄糖不能被过滤C.尿液中尿素含量增高是因为水被重吸收D.血浆经过肾小球和肾小囊内壁的过滤作用形成原尿5.晚上,将金鱼藻放在盛有清水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察并记录试管中产生的气泡数目,得到下表,并将表中数据转换成曲线图ZT3-8。
请回答下列问题:试管与灯泡的4710203040距离/厘米气泡数目/（个/分）60606025105图ZT3-8（1）气泡中的气体是金鱼藻通过光合作用产生的。
（2）实际上,在本实验的条件下,金鱼藻在进行光合作用的同时还进行了H作用,即（填“蒸腾”或“呼吸”）作用。
但由于H作用的强度比光合作用的强度要（填“强”或“弱”）,所以此时只检测到植物的光合作用。
（3）当H作用的强度与光合作用的强度相等时,金鱼藻的生理状况对应曲线图的（填“E点”“F点”或“G 点”）状态。
（4）从表中实验数据可知,若要提高大棚作物的产量,可以采取的措施是适当提高强度。
类型三结构模式图【题型点悟】结构模式图题常用一些符号、颜色、图形等来展示细胞以及生物体的结构组成、生命现象等。
这类型题涉及细胞结构图、人体八大系统组成、植物体形态结构等。
要求学生能够从情景中获取生物学概念和原理,注意事项如下:（1）仔细阅读题干以及结构图的名称,特别注意题干中对多个图关联性的描述。
（2）研读结构图中的名称,辨认图中标注的所有结构（如A、B、C……或者1、2、3……）,并寻找彼此间的联系。
（3）如有多个结构图,要分析每个图间的联系,防止遗漏相关信息。
（4）整体把握题干⇌图⇌问题,全面获取信息。
【解题要点】识图:看名称,确定相关概念。
↓析图:图中所有结构代表的概念,分析彼此间的联系。
↓图义:题干⇌图⇌问题整体准确作答。
如图ZT3-9是枝芽的结构模式图,请回答相关问题。
图ZT3-9（1）枝芽的中轴是[ ] ,将来发育成。
（2）其顶端为[ ] ,它可以产生新的芽结构。
（3）[ ] 发育成[ ]幼叶。
[答案] （1）④芽轴茎（2）②生长点（3）①叶原基③[解析] 芽是未发育的枝条、花或花序的原始体。
枝芽就是一个缩短的枝条。
在天气温暖,水分和养料都很充足的条件下,枝芽便开始发育。
枝芽顶端生长点的细胞不断分裂,使芽轴逐渐伸长,将来发育成茎;叶原基是芽轴侧面的突起,将来发育成幼叶;幼叶发育成叶;幼叶叶腋部位也有突起,叫芽原基,将来发育成侧芽。