部编版初中古诗文群文阅读的研究与举例36页PPT
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人教版语文八年级上册(部编版)第六单元 教学设计 课件(共36张PPT)
议题下研究三个主问题： 1、什么样的诗歌？ 2、怎样言说作者之志？ 3、言说了作者的什么志？
主问题1：什么样的诗歌？ 环节目标：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律 的异同。 主问题2：怎样言说作者之志？ 环节目标：品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表 达方式和表现手法上的异同。 主问题3：言说了作者的什么志？ 环节目标：了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
第六单元写作
表达得体
话题指导
如何做到表达得体？ 1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有 所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露 出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得 到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提 出合理化的建议。 2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职 业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬， 对象是平辈，用语可以亲切。
范文赏析
几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境， 营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理 念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境 污染已危及人类的生存与健康。
我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起， 从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学 知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步 的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会 和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪， 不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用 水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完
得道多助 失道寡助
穷则独善 其身， 达则兼济
天下
愚公移山
主问题1：结合课文观看课本剧，你对课文寓意和人 物品质如何理解？ 教学环节1：学生演绎自编剧本，其他同学思考提问。
主问题1：什么样的诗歌？ 环节目标：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律 的异同。 主问题2：怎样言说作者之志？ 环节目标：品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表 达方式和表现手法上的异同。 主问题3：言说了作者的什么志？ 环节目标：了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
第六单元写作
表达得体
话题指导
如何做到表达得体？ 1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有 所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露 出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得 到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提 出合理化的建议。 2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职 业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬， 对象是平辈，用语可以亲切。
范文赏析
几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境， 营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理 念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境 污染已危及人类的生存与健康。
我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起， 从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学 知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步 的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会 和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪， 不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用 水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完
得道多助 失道寡助
穷则独善 其身， 达则兼济
天下
愚公移山
主问题1：结合课文观看课本剧，你对课文寓意和人 物品质如何理解？ 教学环节1：学生演绎自编剧本，其他同学思考提问。
《古代诗歌五首》(群文)课件精品PPT-七年级语文下学期
736年，24岁的杜甫开始过一种“裘马清狂”
的漫游生活，《望岳》是诗人漫游经过泰山时所
作，是他早年时期的作品。
二次评论 心灵碰撞
王安石
王安石（1021——1086），字介甫，号半山，北宋 政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。当 过宰相，主持了“王安石变法”。
《登飞来峰》是王安石30岁时所作。皇佑二年， 他在浙江鄞（yín）县知县任满回江西临川探亲，途经 杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。在北宋 仁宗时候，国家表面上平安无事，实际上阶级矛盾和 民族矛盾一天比一天尖锐。王安石作为封建统治阶级 内部的一个进步的知识分子，他怀着要求变革现实的 雄心壮志，不就后他上书请求变法，最后成功领导了 “王安石变法”。
行万里路 分享经历
陈子昂
登幽州台歌 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
➢ 【配乐风格】 幽怨悲凉
北京幽州台
➢ 【白话散文】
我缓缓登上战国时燕
昭王为招纳天下贤士所建的 那幽州台，可放眼望去只有 一片虚无，哪有古贤人的踪 影, 回头看看，也不见一个 效法古贤的今人。
想那天悠悠而高远，地 悠悠而广袤, 只有我独自忧 伤啊,不禁泪流满面，沾湿 衣襟!
今天，我定要登上那最高 峰，俯瞰那显得渺小的群山。
杜甫
望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
➢ 【配乐风格】 气势磅礴，豪迈雄壮
泰山
行万里路 分享经历
王安石
登飞来峰
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
新课导入
古人曾说：“读万卷书， 行万里路。”
今人亦言：“身体和灵 魂总有一个要在路上。”
的漫游生活，《望岳》是诗人漫游经过泰山时所
作，是他早年时期的作品。
二次评论 心灵碰撞
王安石
王安石（1021——1086），字介甫，号半山，北宋 政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。当 过宰相，主持了“王安石变法”。
《登飞来峰》是王安石30岁时所作。皇佑二年， 他在浙江鄞（yín）县知县任满回江西临川探亲，途经 杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。在北宋 仁宗时候，国家表面上平安无事，实际上阶级矛盾和 民族矛盾一天比一天尖锐。王安石作为封建统治阶级 内部的一个进步的知识分子，他怀着要求变革现实的 雄心壮志，不就后他上书请求变法，最后成功领导了 “王安石变法”。
行万里路 分享经历
陈子昂
登幽州台歌 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
➢ 【配乐风格】 幽怨悲凉
北京幽州台
➢ 【白话散文】
我缓缓登上战国时燕
昭王为招纳天下贤士所建的 那幽州台，可放眼望去只有 一片虚无，哪有古贤人的踪 影, 回头看看，也不见一个 效法古贤的今人。
想那天悠悠而高远，地 悠悠而广袤, 只有我独自忧 伤啊,不禁泪流满面，沾湿 衣襟!
今天，我定要登上那最高 峰，俯瞰那显得渺小的群山。
杜甫
望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
➢ 【配乐风格】 气势磅礴，豪迈雄壮
泰山
行万里路 分享经历
王安石
登飞来峰
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
新课导入
古人曾说：“读万卷书， 行万里路。”
今人亦言：“身体和灵 魂总有一个要在路上。”
初中古诗词教学中群文阅读设计以部编本为例
参考内容二
一、引言
古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族传统文化的精髓。在部编本初中语文 教材中，古诗词占据了重要的地位。然而，传统的古诗词教学方式往往让学生感 到枯燥无味，无法真正领略古诗词的魅力。因此，开展部编本初中古诗词群文阅 读教学研究，旨在探索一种更加有效的教学方法，提高学生对古诗词的鉴赏能力 和文化素养。
在部编本初中古诗词群文阅读教学中，可以采用以下策略：
1、选定合适的群文组合：教师需要根据学生的实际情况和教材内容，选择 一组适合学生阅读的古诗词，确保难度适中，覆盖面广。
2、设计有效的阅读问题：教师需要设计一些具有针对性和启发性的问题， 引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生理解作品内涵。
3、注重阅读方法的指导：教师需要引导学生掌握一些阅读方法，如泛读、 精读、跳读等，让学生能够根据不同的需求选择合适的阅读方法。
一、群文阅读设计的概念与意义
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，它通过选取一组相关的文章，让学生 进行比较、分析、归纳和总结，从而提高学生的阅读能力和思维能力。在初中古 诗词教学中，群文阅读设计的应用具有重要意义。首先，它可以帮助学生系统地 掌握某一主题或风格的古诗词，加深对古诗词的理解和记忆。
其次，群文阅读可以培养学生的自主学习能力和批判性思维，提高学生的文 学鉴赏水平。最后，通过群文阅读，学生可以更深入地了解中华文化的博大精深， 增强文化自信。
பைடு நூலகம்
5、创新教学方式：教师可以运用多媒体、网络等现代教学手段进行辅助教 学，提高教学效果。例如，在教授“山水田园诗”时，教师可以利用多媒体展示 相关的自然风光图片或视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。同时，教师还可 以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究学习。
例如，教师可以指导学生通过搜索引擎查找同一诗人的不同作品进行比较阅 读；或者让学生自行搜集相关资料撰写诗评或读后感等。通过这种方式可以激发 学生的学习兴趣和主动性提高教学效果。
第二单元 群文阅读课 课件（共12张ppt）2021-2022学年部编版语文九年级上册
句式：我找的是_________（篇目），_________（哪句话）运用了 __________（论证方法），得出 ____________ 的观点。
基于目标3的评价任务
结合文章，联系自己的生活体验，思考自己认同谁的观点或者有哪些新的主张。
评价标准 符合标准
基本符合标 准
不符合标准
所需技能 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行准 确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行较 为准确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，只能举出生活和所学的例子进行 不够严密的佐证。
【学习目标】
1.自主阅读五篇文章，圈点勾画并梳理出文中所讨论的话题及作 者的观点，区分观点和材料。 2.通过梳理文章所运用的论证方法，准确概括论证观点，并体会 论证方法的作用，提高议论文的说服力。 3. 通过对文章作者观点的梳理，深化对于社会和人生的认识，形 成积极的人生态度和正确的价值观。
基于目标1的评价任务
活动实施：先自主思考，再小组内交流，最终组内确定彼此都喜欢的文章进行小组展示。 展示形式可以每个人都有分工，一个人说喜欢的文章及观点，一个人说感悟，两个人分 已学习过多篇议论性文章，七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最 乐》、八上《我为什么要活着》、八下《应有格物致之精神》等，具备了零散的 议论文的知识。同时具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大 致上加以区分。能经常对身边的人和事发表自己的观点，对于社会、人生有了自 己一定的认识。
1.无法在规定的时间内阅读完5篇文章，无法完全准确找出5篇文章 的话题。 2.无法概括出文章的观点。
以同座合 作的方式， 帮助阅读 速度慢的 同学快速 找到文章 关键句， 帮助话题 归纳和观 点概括。
基于目标3的评价任务
结合文章，联系自己的生活体验，思考自己认同谁的观点或者有哪些新的主张。
评价标准 符合标准
基本符合标 准
不符合标准
所需技能 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行准 确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行较 为准确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，只能举出生活和所学的例子进行 不够严密的佐证。
【学习目标】
1.自主阅读五篇文章，圈点勾画并梳理出文中所讨论的话题及作 者的观点，区分观点和材料。 2.通过梳理文章所运用的论证方法，准确概括论证观点，并体会 论证方法的作用，提高议论文的说服力。 3. 通过对文章作者观点的梳理，深化对于社会和人生的认识，形 成积极的人生态度和正确的价值观。
基于目标1的评价任务
活动实施：先自主思考，再小组内交流，最终组内确定彼此都喜欢的文章进行小组展示。 展示形式可以每个人都有分工，一个人说喜欢的文章及观点，一个人说感悟，两个人分 已学习过多篇议论性文章，七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最 乐》、八上《我为什么要活着》、八下《应有格物致之精神》等，具备了零散的 议论文的知识。同时具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大 致上加以区分。能经常对身边的人和事发表自己的观点，对于社会、人生有了自 己一定的认识。
1.无法在规定的时间内阅读完5篇文章，无法完全准确找出5篇文章 的话题。 2.无法概括出文章的观点。
以同座合 作的方式， 帮助阅读 速度慢的 同学快速 找到文章 关键句， 帮助话题 归纳和观 点概括。
群文阅读教学法在初中古诗文教学中的应用以部编本初中教材为例
二、群文阅读教学法在初中古诗 文教学中的实施策略
1、合理选择古诗文篇目。在进行群文阅读时，教师需要结合学生的实际情况 和教学需求，选择合适的古诗文篇目。一般来说，教师可以根据教材中的古诗 文内容进行拓展和延伸，选择题材相似、表现手法相近或具有代表性的作品进 行比较教学，也可以选择一些优秀的课外古诗文作品进行补充，以拓宽学生的 视野。
2、提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。通过群文阅读，学生可以在教师的 引导下对多篇古诗文进行比较、分析和归纳，从而加深对古诗文的理解和认识。 此外，学生在阅读过程中需要不断运用所学知识和自己的阅读经验进行推断和 判断，这也有助于提高学生的文学鉴赏能力和阅读思维能力。
3、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。群文阅读可以让学生感受到不同古诗文 的魅力，从而激发学生对古诗文的兴趣和热爱。同时，通过长期的群文阅读训 练，学生也会逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高自己的阅读水平。
三、总结
群文阅读教学法在初中古诗文教学中具有重要的应用价值，它可以丰富学生的 知识储备、提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力、培养学生的阅读兴趣和阅读 习惯。在实施群文阅读教学时，教师需要合理选择古诗文篇目、注重比较与归 纳、发挥学生的主体作用等方面入手，从而更好地发挥群文阅读的优势，提高 初中古诗文教学的质量和效果。
群文阅读教学法在初中古诗文 教学中的应用以部编本初中教
材为例
目录
01 一、群文阅读教学法 的基本概念
03 三、结语
二、群文阅读教学法
02 在古诗文教学中的应 用
04 参考内容
群文阅读教学法在初中古诗文教学中的应用——以部编本初中教材为例
随着教育改革的不断深入，初中语文教学的方式也在不断地创新和改进。其中， 群文阅读教学法在古诗文教学中的应用，示将以部编本初中教材为例，探讨群文阅读教学法在初中古诗文 教学中的应用。
初中语文 群文阅读课 PPT课件 图文
向上漪涟
你对我的回答
有一种丰稔
是扉页中兰铅笔写下的注解
把你荡成云
纵使远隔千山万水
把我摇作海
心灵同有一曲飞旋
他们是谁？
这是一位外国友人为一位中国 文学家逝世而写的挽联，你能 猜出这位文学家是谁吗？
译著尚未成书，惊闻陨星， 中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨， 文坛从此感彷徨。
巴金 老舍 冰心 朱自清 郭沫若
字词正音
《南丁格尔的故事》：跻身（ jí shēn）、 溘然（kè）、 《一个伟大的女性》：动辄（ dòng zhé） 、后裔（hòu yī ）、苦熬（áo）、 憧憬（chōng jǐng） 《跨越百年的魅力》： 心无旁骛（ wù ） 浅尝辄止（zhé） 顾影自怜（ liàn ）
黄花委地（wěi ） 葆（ bǎo ） 《求伯君：悲壮的阻击》破釜沉舟（fǔ ）
《女神》 《家》 《骆驼祥子》 《繁星 春水》 《背影》
根据所给名称，每项说 出至少一位当代名人
作家 主阅读
张海迪的《生命的追问》、《轮椅上的梦》 弗·司各特·菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》 萧三:《毛泽东同志的青少年时代》 电影《邓小平在黄山》
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕
部编版七年级上册语文古诗词阅读PPT课件全套
去了，一路 常用官职或任官 流露出诗人对友人旅途艰辛的关切和同情。
上要经过五 之地的州县名来 手法：融情入景，表达诗人的关切和同情。
条溪水。 称呼一个人。] 既点明题目，又为下两句抒情做铺垫。
我把为你而
修辞：运用拟人，将明月人格化，把明
忧愁的心，托
月当作善解人意的知心人，将自己的怀
付给天上的
念和同情带给远隔数千里的友人。
所见。
海面浩渺，水波荡
dàn
画面：茫茫的大海上碧波万顷，一
水何澹 澹，山
漾。突兀耸立的山 sǒng z h ì
望无垠，只有脚下的山岛高高地耸
岛竦 峙。树木
岛，最先跃入眼
立在海中央。
丛生，百草丰
帘。岛上的树木，
手法：动静结合。海水荡漾，是动
茂。秋风萧瑟，
一丛丛生长着，百
态；山岛耸立，是静态，相互映衬，
B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。
C．诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造悲凉伤感的意境。
D．本诗寓情于景，体现诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀。
2．简要分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的表现手法。 诗句运用了虚实结合的手法，既是写眼前实景，又融进了自己的想象和 夸张，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。
洪波涌起。[①
草丰茂繁密。大海
显示出大海的辽阔和威严。再写“树
澹澹：水波荡漾
在萧瑟的秋风中，
木”“百草”，仍然是静态；次及“秋
的样子。②竦
汹涌起伏着不尽
风”“洪波”，又回到动态，显示了
峙：耸立。]
的波澜！
大海的惊人力量和宏伟气象。
太阳和月亮昼
手法：虚实结合。借助诗人奇特的想
第一单元群文阅读课件(共40张ppt) 部编版语文七年级上册
①北京城最值得留连的秋天景色，依我看不在香山山 里而在山外，在燕山山脉逶迤而西的沿山一带。这时候乘 坐汽车在八达岭以北的公路上行驶，车窗外就呈现出不断 变换画面的自然景观。绕过一道山梁是一幅米勒，再绕过 一道山梁是一幅马奈。色彩从四面八方聚拢来，个个都活 蹦乱跳，都有生命。黄的黄得彻底，红的红得透明，绿的 绿得苍郁，就连天上的白云也卷曲如鸡毛状，在瓦蓝瓦蓝 的天空中飘荡。
五、委婉写景，侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对 周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，以使其鲜明突出， 即间接地对描写对象进行刻画。
分析手法与作用 答谢中书书
南朝齐梁 陶弘景
山川之美，古来共谈。①高峰入云，清流见底。②两岸石壁，五 色交辉。③青林翠竹，四时俱备。④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、注意顺序，主次分明
在描写景物时，要按照一定的顺序写景。写景顺序主要有四 种，即方位顺序、时间顺序、整体到局部（或局部到整体）、镜 头转换。另外还要注意详略。写多种景物时，主要景物要详写， 次要景物要略写;写一种景物时，景物的主要特征要详写，其他特 征可略写。这样才能主次分明，重点突出。
三、用准修辞，充满诗意
②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影， 是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南 由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋 色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春 天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不 好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽 然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
老舍先生曾经说过：“在描写时，不能不设喻。”准确的修 辞，不仅能使某一片段变得生动传神，韵味十足，更能使整篇文 章变得灵动并充满诗意。在写景过程中，可恰当运用动词、形容 词、叠词等呈现景物特点，凸显语言的动态美、色彩美、韵律美， 吸引读者目光，打动读者的心。
五、委婉写景，侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对 周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，以使其鲜明突出， 即间接地对描写对象进行刻画。
分析手法与作用 答谢中书书
南朝齐梁 陶弘景
山川之美，古来共谈。①高峰入云，清流见底。②两岸石壁，五 色交辉。③青林翠竹，四时俱备。④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、注意顺序，主次分明
在描写景物时，要按照一定的顺序写景。写景顺序主要有四 种，即方位顺序、时间顺序、整体到局部（或局部到整体）、镜 头转换。另外还要注意详略。写多种景物时，主要景物要详写， 次要景物要略写;写一种景物时，景物的主要特征要详写，其他特 征可略写。这样才能主次分明，重点突出。
三、用准修辞，充满诗意
②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影， 是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南 由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋 色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春 天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不 好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽 然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
老舍先生曾经说过：“在描写时，不能不设喻。”准确的修 辞，不仅能使某一片段变得生动传神，韵味十足，更能使整篇文 章变得灵动并充满诗意。在写景过程中，可恰当运用动词、形容 词、叠词等呈现景物特点，凸显语言的动态美、色彩美、韵律美， 吸引读者目光，打动读者的心。
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部编版初中古诗文群文阅读的研究与
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就0、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
举例
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就0、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
举例
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来