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部编版七年级语文下册文言文阅读复习PPT

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水陆草木之花_结__构__助__词__,__相__当__于__“__的__”__
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(4)其他重点实词
①可爱者甚蕃_____________多______________
•
②晋陶渊明独爱菊_________只______________
•
③出淤泥而不染_________沾__染__(污__秽__)________
•
康肃笑而遣之_______连__词__,__表__修__饰_________
•
④其 见其发矢十中八九__代__词__,__他__,__代__指__陈__尧__咨__
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以钱覆其口____代__词__,__它__的__,__代__指__葫__芦______
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(6)其他重点实词
①公亦以此自矜__________自__夸_______________________
意为形容词活用为动词擅长??形容词活用为动词轻视名词活用为动词点头动词活用为名词射箭的技术??5重点虚词以公亦以此自矜以钱覆其口之睨之久而不去但微颔之以我酌油知之康肃笑而遣之介词凭借??介词用代词代指陈尧咨射箭代词代指陈尧咨射箭十中八九这一情况代词代指射箭是凭手熟的道理代词代指卖油翁????而有卖油翁释担而立而钱不湿康肃笑而遣之其见其发矢十中八九以钱覆其口连词表顺承??连词表转折连词表修饰代词他代指陈尧咨代词它的代指葫芦???6其他重点实词公亦以此自矜尝射于家圃有卖油翁释担而立睨之久而不去康肃忿然曰自夸??园子放下斜着眼看这里形容不在意的样子气愤的样子?????以我酌油知之以钱覆其口徐以杓酌油沥之康肃笑而遣之舀取这里指倒入??盖盖慢慢地打发??2
第11篇
爱莲说 北宋 周敦颐
1.重点字词 (1)古今异义
①亭亭净植
水陆草木之花_结__构__助__词__,__相__当__于__“__的__”__
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(4)其他重点实词
①可爱者甚蕃_____________多______________
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②晋陶渊明独爱菊_________只______________
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③出淤泥而不染_________沾__染__(污__秽__)________
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康肃笑而遣之_______连__词__,__表__修__饰_________
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④其 见其发矢十中八九__代__词__,__他__,__代__指__陈__尧__咨__
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以钱覆其口____代__词__,__它__的__,__代__指__葫__芦______
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(6)其他重点实词
①公亦以此自矜__________自__夸_______________________
意为形容词活用为动词擅长??形容词活用为动词轻视名词活用为动词点头动词活用为名词射箭的技术??5重点虚词以公亦以此自矜以钱覆其口之睨之久而不去但微颔之以我酌油知之康肃笑而遣之介词凭借??介词用代词代指陈尧咨射箭代词代指陈尧咨射箭十中八九这一情况代词代指射箭是凭手熟的道理代词代指卖油翁????而有卖油翁释担而立而钱不湿康肃笑而遣之其见其发矢十中八九以钱覆其口连词表顺承??连词表转折连词表修饰代词他代指陈尧咨代词它的代指葫芦???6其他重点实词公亦以此自矜尝射于家圃有卖油翁释担而立睨之久而不去康肃忿然曰自夸??园子放下斜着眼看这里形容不在意的样子气愤的样子?????以我酌油知之以钱覆其口徐以杓酌油沥之康肃笑而遣之舀取这里指倒入??盖盖慢慢地打发??2
第11篇
爱莲说 北宋 周敦颐
1.重点字词 (1)古今异义
①亭亭净植
《文言文阅读复习》课件(共27张PPT)统编版语文七年级上册

(二)阅读下面的文言文,完成练习。 诫子书 诸葛亮
夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非 宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志 无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意 与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
1. 解释下面句子中的加点词。
(1)非学无以广• 才________增__长______________ (2)淫慢则不能励精_______振__奋______________
【乙】 昔吴起出,遇故人,而止之食。故人曰:“诺,期 返而食。”起曰:“待公而食。”故人至暮不来,起不 食待之。明日早,令人求故人,故人来,方与之食。起 之不食以俟者,恐其自食其言也。其为信若此,宜其能 服三军欤?欲服三军,非信不可也!
1. 给下面句子中加点的词注音。
(1)尊君在不( fǒu )
4. 用现代汉语翻译下面的句子。 (1)过中不至,太丘舍去,去后乃至。 过了正午(友人)还没有到,陈太丘丢下(他)而离开, (太丘)走后(友人)才到。 (2)故人至暮不来,起不食待之。 老友到了傍晚还没有来,吴起不吃饭等着他。
5. 请结合【甲】【乙】两文谈谈你对“守信”的看法。
示例:守信是为人之道。守信之人,可使军队 信服;不守信之人不会受到他人的尊重。
3. 用现代汉语翻译下面的句子。 (1)静以修身,俭以养德。
(他们)以宁静专一来修养身心,以节俭来培养品德。 (2)悲守穷庐,将复何及!
可悲地守着穷困潦倒之人住的陋室,(悔恨)又怎么 来得及!
4. 诸葛亮写这封家书的用意是什么?
告诫、劝勉儿子要生活节俭,注意修身养性,以 此来培养自己的品德,要树立明确的志向,要刻苦学 习,注意珍惜时间。
“吾日三省吾身……”强调人必须重视品德修养,要学会自 我反省,替别人办事要竭尽全力,与朋友相交要诚信,老师 传授的知识要按时温习;“知之者不如好之者……”强调了 兴趣对学习的重要性。这些涉及学习态度、学习方法及个人 修养的要求,在今天都是可以借鉴的,对我们的学习和成长 有重要的意义。同时,《论语》是中国传统文化的重要典籍 之一,阅读它,有助于我们更好地理解我国的传统文化。
人教部编版中考语文专题《文言文阅读复习》精品教学课件PPT优秀课件

(二)赏析情感 1.体会表现的友情、思乡念亲、爱国等情怀。 2.体会作者抒发的感情的背景。
五、赏析方法指津
(三)赏析内容 1.写景诗——赏析出画面特征。 2.叙事诗——赏析出情节发展。 3.哲理诗——阐明蕴含的道理。 4.抒情诗——表现诗人的情感。 5.写人状物——表现人物的特点。
五、赏析方法指津
7.节奏停顿要体现出省略成分。
8.对古代的国号、年号、官职、爵位、
史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿 错误。如:
9.“也”用在句中揭示停顿,朗读时在 其后停顿。 10.利用对文意的理解来确定停顿。在朗 读文言文时,要根据语境理解文意,只有 确切地理解了文意,才能准确地停顿。
11.诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有 其规律性,一般说来是两字一停顿,即 按音节停顿。如: ①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
(一)理解——理解诗歌的内容。 1.知人论世,熟悉相关背景和作者风格。 2.注意诗的体裁,古体诗、近体诗还是词曲。 3.揣摩诗歌营造的意境。 4.概括诗歌的大意。 5.把握诗人的情感和态度。
三、考查重点清单
(二)品味——品析诗歌的语言。 1.从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。 2.推敲诗中重点语句的含义和作用。 3.品味诗歌语言寄寓的深刻含义。
文言文阅读复习
人教部编版中考语文专题
知识点详析
(一)古诗文阅读: 阅读浅显的古代诗文
考点一、 准确划分诗文语句的朗 读节奏:
古文句子停顿有两种:一是句间停顿; 一是句中短暂停顿。
确定句中停顿有以下几种方法:
1.句首语助词(又叫句首发语词)、 关联词后面应有停顿。
2.古代是两个单音节词,而 现代汉语 中是一个双音节词的,要分开读。
谢谢观看
五、赏析方法指津
(三)赏析内容 1.写景诗——赏析出画面特征。 2.叙事诗——赏析出情节发展。 3.哲理诗——阐明蕴含的道理。 4.抒情诗——表现诗人的情感。 5.写人状物——表现人物的特点。
五、赏析方法指津
7.节奏停顿要体现出省略成分。
8.对古代的国号、年号、官职、爵位、
史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿 错误。如:
9.“也”用在句中揭示停顿,朗读时在 其后停顿。 10.利用对文意的理解来确定停顿。在朗 读文言文时,要根据语境理解文意,只有 确切地理解了文意,才能准确地停顿。
11.诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有 其规律性,一般说来是两字一停顿,即 按音节停顿。如: ①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
(一)理解——理解诗歌的内容。 1.知人论世,熟悉相关背景和作者风格。 2.注意诗的体裁,古体诗、近体诗还是词曲。 3.揣摩诗歌营造的意境。 4.概括诗歌的大意。 5.把握诗人的情感和态度。
三、考查重点清单
(二)品味——品析诗歌的语言。 1.从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。 2.推敲诗中重点语句的含义和作用。 3.品味诗歌语言寄寓的深刻含义。
文言文阅读复习
人教部编版中考语文专题
知识点详析
(一)古诗文阅读: 阅读浅显的古代诗文
考点一、 准确划分诗文语句的朗 读节奏:
古文句子停顿有两种:一是句间停顿; 一是句中短暂停顿。
确定句中停顿有以下几种方法:
1.句首语助词(又叫句首发语词)、 关联词后面应有停顿。
2.古代是两个单音节词,而 现代汉语 中是一个双音节词的,要分开读。
谢谢观看
文言文阅读指导(一)课件(幻灯片16张)

一、课文再现
湖心亭看雪 明 张岱
崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣, 余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上 下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而 已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉 得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。 及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”
文言文阅读指点(一)
一、课文再现
醉翁亭记
宋 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,
渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁
亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄
醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得
三、考点聚焦
D 1.《醉翁亭记》中与“朝而往”一句中的“而”字用法相同的一项是( ) A .泉香而酒洌 B. 水落而石出者 C .而不知人之乐 D. 杂然而前陈者
C 2.下列对《醉翁亭记》理解和分析有误的一项是( ) A.作者以富有灵性的笔触生动形象地描画了琅琊山变幻无穷的美丽风景, 赏山乐水的欢乐与惬意跃然纸上。
相同点:都写到了山水之景,都表达了对自然景物的热爱与赞美。
不同点: 欧阳修被贬之后寄情山水,表现出随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
张岱痴迷于世俗之外天人合一的山水之乐,表现出遗世独立的高洁情 怀和不随流俗的生活方式,也显露出在明王朝灭亡以后对故国往事的 怀恋和怅惘。
三、考点聚焦
解释下列字词
望之蔚然而深秀者( 茂盛的样子 ) 得之心而寓之酒也( 领会 )( 寄托) 觥筹交错( 酒杯和酒筹 ) 泉香而酒洌 ( 清 )
中考语文一轮复习《文言文阅读》课件(共66张PPT).ppt

技巧一:直接迁移法 技巧二:组词推断法 技巧三:对偶揣摩法 技巧四:词类活用法 技巧五:通假字法
理解 文言实词的含义
常考文言虚词: 之、而、于、以、为、 其、则、虽、乃、何、、与
理解 文言虚词的 含义和用法
技巧一:借助语意断句 技巧二:借助句子成分断句 技巧三:借助对话标志断句 技巧四:借助文言虚词断句 技巧五:借助关联词标志断句 技巧六:借助古今不同断句 巧七:借助文学常识断句
2、上下文推断法:
根据上下文的意思来推断。
3、代入筛选法:
在阅读和解题时,将某个虚词的每个用法代入句子去理解,挑选 其中讲得通的一项。
4、标志确认法:
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,我们就 能迅速地确定虚词的意义和用法了。如:被动句“为……所”、倒装 句”何……之有?”
划分句子节奏
阅读全文,理解文意,这是断句的先决条件。先通读文章,再仔细理 解需断句的句子意思,看上下文有没有提示。
至贞观三年关中丰熟咸自归 乡竟无一人逃散
至贞观三年/关中丰熟/咸自归乡/竟无 一人逃散
技巧二:借助句子成分断句
主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿; 如:先帝/不以/臣卑鄙
技巧三:借助对话标志断句
中考真题: 殚其地之出,竭其庐之入。
对偶揣摩: “殚”与“竭”相对, “竭”,竭尽。
得出答案: “殚”,尽,竭尽 。
技巧四:词类活用法
常见的词类活用:使动用法、意动用法、名词作动词、形容词作名词等
课本溯源: 无安牍之劳形。
词类活用: “劳”是劳累,不能带动 词,所以活用为动词。
得出答案: “劳”,使劳累 。
题型 文言实词的含义 文言虚词的含义和用法 句子划分节奏
期末复习《课外文言文阅读指导》课件(共43张PPT) 统编版语文七年级上册

[注意:最前、最后皆不断]
常见方法和技巧
• 1、找标志,明句读(dòu)。 (语义已尽处为“句”,语意未尽而诵读 时须停顿处为“读”。)
• 文言文对话中,常用 曰、云、言、劝、 赞等作为说话的标志。一般我们在这些词 后断句。
如:子 曰 三 人 行 必 有 我 师 焉 蒙曰士别三日即更刮目相
待大兄何见事之晚乎
1、子曰三人行必有我师焉。 2、非人哉与人期行相委而去 。 3、伯牙善鼓琴钟子期善听伯牙鼓琴志在 高山。钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。 志在流水。”钟子期曰:“善哉!洋洋兮若 江河!”伯牙所念,钟子期必得之。
学生自学,教师巡视(3分钟)
自学检测(一)(2分钟)
用斜线( )给下列句子断句。
1、子 曰 三 人 行 必 有 我 师 焉 2、非 人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 3、伯 牙 善 鼓 琴 钟 子 期 善 听 伯 牙鼓琴志在 高山
译文:
为人须学
唐太宗对房玄龄说:“做人应该学习与求问。 我过去因为许多凶敌没有平定,东征西讨,亲自参 与军事,没有空暇读书。近来天下太平,我人在殿 堂,不能亲自拿着书卷,(就)命令别人读给我听。 做国君,做臣子及做父,做子的道理,政令教化的 道理,都在书中。古人说:‘不学习,一无所知,处 理事情只会感到麻烦。’这不是一句空话。(我)回 想年轻时的处事行为,觉得很是不对。
--选自《贞Biblioteka 政要》1、下列各组句子中,画横线的字词意思相同的 是( ) A.为人大须学问/为人谋而不忠乎 B.不暇读书/过中不至 C.却思少小时行事/学而不思则罔 D.却思少小时行事/与人期行 2、从本文中可以看出唐太宗是一个怎样的君主?
教师巡视6分钟
自学检测(二)(5分钟) 阅读《为人须学》 ,回答问题。
常见方法和技巧
• 1、找标志,明句读(dòu)。 (语义已尽处为“句”,语意未尽而诵读 时须停顿处为“读”。)
• 文言文对话中,常用 曰、云、言、劝、 赞等作为说话的标志。一般我们在这些词 后断句。
如:子 曰 三 人 行 必 有 我 师 焉 蒙曰士别三日即更刮目相
待大兄何见事之晚乎
1、子曰三人行必有我师焉。 2、非人哉与人期行相委而去 。 3、伯牙善鼓琴钟子期善听伯牙鼓琴志在 高山。钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。 志在流水。”钟子期曰:“善哉!洋洋兮若 江河!”伯牙所念,钟子期必得之。
学生自学,教师巡视(3分钟)
自学检测(一)(2分钟)
用斜线( )给下列句子断句。
1、子 曰 三 人 行 必 有 我 师 焉 2、非 人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 3、伯 牙 善 鼓 琴 钟 子 期 善 听 伯 牙鼓琴志在 高山
译文:
为人须学
唐太宗对房玄龄说:“做人应该学习与求问。 我过去因为许多凶敌没有平定,东征西讨,亲自参 与军事,没有空暇读书。近来天下太平,我人在殿 堂,不能亲自拿着书卷,(就)命令别人读给我听。 做国君,做臣子及做父,做子的道理,政令教化的 道理,都在书中。古人说:‘不学习,一无所知,处 理事情只会感到麻烦。’这不是一句空话。(我)回 想年轻时的处事行为,觉得很是不对。
--选自《贞Biblioteka 政要》1、下列各组句子中,画横线的字词意思相同的 是( ) A.为人大须学问/为人谋而不忠乎 B.不暇读书/过中不至 C.却思少小时行事/学而不思则罔 D.却思少小时行事/与人期行 2、从本文中可以看出唐太宗是一个怎样的君主?
教师巡视6分钟
自学检测(二)(5分钟) 阅读《为人须学》 ,回答问题。
《课外文言文复习》PPT课件

的写作风格。
词不离句
句不离段
一、留 保留原文中的词语,凡有古今意义相同的字、词及
人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位 等古代专用名词。翻译时不宜改动,都要保留原词。例如:
黔无驴,有好事者船载以入。(《黔之驴》) ——黔州那个地方,从未有过驴子,有个喜欢多事的人,用 船载了一头驴子到那里去。
(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先, 在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将 句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以
下几个问题:一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、 国名等专有名词保留原样,不用翻译。例如:“庆历(年 号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个
为:你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略
句,则要把省略了的成分增补出来。例如:“乃丹书帛曰 ‘陈胜王’(省略主语)。”可把这个句子译为:他们(主语) 就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。 解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;
第二,摘录原文关键的词语回答;
一、代词。第三人称代词和指示代词:“他(的)”、“她(的)”、 “它(的)”、“那(些)”、“这(些)”等
欲穷其林
二、语气词,表示揣测、反问、期望、命令等
其真不知马也!
“而”的用法
一、表并列:“和”、“又”、或不译黑质而白章
二、表承接:可不译 水落而石出
三、表修饰:不译
弛然而卧
四、表递进:并且、而且 饮少辄醉,而年又最高
句子译为:庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵
郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如: “陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应
词不离句
句不离段
一、留 保留原文中的词语,凡有古今意义相同的字、词及
人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位 等古代专用名词。翻译时不宜改动,都要保留原词。例如:
黔无驴,有好事者船载以入。(《黔之驴》) ——黔州那个地方,从未有过驴子,有个喜欢多事的人,用 船载了一头驴子到那里去。
(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先, 在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将 句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以
下几个问题:一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、 国名等专有名词保留原样,不用翻译。例如:“庆历(年 号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个
为:你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略
句,则要把省略了的成分增补出来。例如:“乃丹书帛曰 ‘陈胜王’(省略主语)。”可把这个句子译为:他们(主语) 就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。 解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;
第二,摘录原文关键的词语回答;
一、代词。第三人称代词和指示代词:“他(的)”、“她(的)”、 “它(的)”、“那(些)”、“这(些)”等
欲穷其林
二、语气词,表示揣测、反问、期望、命令等
其真不知马也!
“而”的用法
一、表并列:“和”、“又”、或不译黑质而白章
二、表承接:可不译 水落而石出
三、表修饰:不译
弛然而卧
四、表递进:并且、而且 饮少辄醉,而年又最高
句子译为:庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵
郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如: “陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应
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• 2、韩告急于齐 • 译句:韩向齐告急 • 为小门于大门之侧而延晏子 • 在大门的旁边造了一个小门来迎接晏子.
第二十四页,编辑于星期六:七点 五十六分。
补充成分,特殊句式
3、问之:“是何以?”曰:“所以酖人 也。”
• (巫马其)问(卖酒人):“这是用来干
•?何什的陋么。之的”有?”(卖酖人)说夫:战“,用勇来气毒也害。人
成语:一蹶不振。 蹶,倒下
引申:损失
检查方法:带入文中“验证”,是否合情合理。
第十一页,编辑于星期六:七点 五十六分。
题二考点:虚词多义
而
1、表并列关系:
泉香而酒洌
2、表承接关系,表示 动作的一前一后,有逻 辑关系。
尉剑挺,广起,夺而杀尉
3、表修饰关系
时时而间进
4、表转折关系
出淤泥而不染
欲穷其林
其真无马耶?其真不 知马也!
第十六页,编辑于星期六:七点 五十六分。
判断
善战者因其势而利导之 其如土石何? 稍稍宾客其父
第十七页,编辑于星期六:七点 五十六分。
于
1、在 2、自、从 3、向 4、对,对于 5、因为 6、比 7、被
战于长勺 起于鲁 皆朝于齐 万钟于我何加焉 生于忧患,死于安乐 皆以美于徐公 受制于人
中考语文专题复习
课外文言文阅读指导(一)
字词解释 翻译句子
第一页,编辑于星期六:七点 五十六分。
《中考指导书》
考试范围:古诗文考查教材中的文言诗文 以及课外浅易的文言文。
考试内容:阅读浅显的文言文,能借助注 释理解基本内容;理解文中常用的实词和 “之”、“其”、“而”、“以”、“于” 等虚词在语言环境中的意义和作用;能准 确解释文言文中的重要语句,简要分析作 者在文中的观点和态度,并且能结合自身 体验和现代生活实际作出评价。
第二十四页,编辑于星期六:七点 五十六分。
补充成分,特殊句式
3、问之:“是何以?”曰:“所以酖人 也。”
• (巫马其)问(卖酒人):“这是用来干
•?何什的陋么。之的”有?”(卖酖人)说夫:战“,用勇来气毒也害。人
成语:一蹶不振。 蹶,倒下
引申:损失
检查方法:带入文中“验证”,是否合情合理。
第十一页,编辑于星期六:七点 五十六分。
题二考点:虚词多义
而
1、表并列关系:
泉香而酒洌
2、表承接关系,表示 动作的一前一后,有逻 辑关系。
尉剑挺,广起,夺而杀尉
3、表修饰关系
时时而间进
4、表转折关系
出淤泥而不染
欲穷其林
其真无马耶?其真不 知马也!
第十六页,编辑于星期六:七点 五十六分。
判断
善战者因其势而利导之 其如土石何? 稍稍宾客其父
第十七页,编辑于星期六:七点 五十六分。
于
1、在 2、自、从 3、向 4、对,对于 5、因为 6、比 7、被
战于长勺 起于鲁 皆朝于齐 万钟于我何加焉 生于忧患,死于安乐 皆以美于徐公 受制于人
中考语文专题复习
课外文言文阅读指导(一)
字词解释 翻译句子
第一页,编辑于星期六:七点 五十六分。
《中考指导书》
考试范围:古诗文考查教材中的文言诗文 以及课外浅易的文言文。
考试内容:阅读浅显的文言文,能借助注 释理解基本内容;理解文中常用的实词和 “之”、“其”、“而”、“以”、“于” 等虚词在语言环境中的意义和作用;能准 确解释文言文中的重要语句,简要分析作 者在文中的观点和态度,并且能结合自身 体验和现代生活实际作出评价。
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例:赵奢作为一个小吏,为什么敢于触犯平原君 的利益杀掉他的门人?
注意把握关键句,并争取用原文回答。
演示课件
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
例:“王使(赵奢)治国赋”的原因是什么?
1.依据人物形象生发 2.从文章中评论性语句中得出
因为赵奢是个依法办事,敢于进谏,目光长 远的人。
演示课件
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
启示题也可以从人物形象中得出,要注意的是, 谈启示时要先简要叙述短文内容,再结合实际生 活体验。
“本文写了……,我的启示是……,我们在现 实生活中也要……”
演示课件
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平 原君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
演示课件
题型设置
①词语解释 一词多义、古今异义、词类活用、通假字等
②句子的翻译 关键字词的解释;特殊句式(省略 倒装)
人物性格品质概括、 事件前因后果分析、
③内容的理解 文章主旨理解、
阅读文章后的启示、 与课内文言文的迁移比较
演示课件
赵奢①说平原君②
赵田部吏③赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以 法治之,杀平原君用事者④九人。平原君怒,将杀之。 赵奢曰:“君于赵为贵公子,今纵君家而不奉公则法 削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵 ,是无赵也。君安 得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平 则国强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!” 平原君以为贤,言之于王,王使治国赋⑤,国赋大平, 民富而府库实。
例: 请简要概括赵奢和平原君的性格特点 从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
答案示例:
赵奢:依法办事,不畏强权,敢于进谏,忠君爱国,
目光长远…… 平原君:采纳忠言,知收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平 原君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
例:细读选文,说说邹忌和赵奢说话的方式有何不同。 审好题目,寻找课内文章与选文的“交集”并从中找 出联系。
邹忌:运用设喻说理的方式以家事喻国事进行讽谏 (委婉地劝说) 赵奢:用直接讲道理的方式进行直谏(正反)
演示课件
•人物性格品质概括
从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
•事件前因后果分析
注意把握关键句,并争取用原文回答。
了的成分增补出来。
演示课件
翻 信:——准确(直译为主,意译为辅) 译 原 达:——通畅(符合语言习惯,无语病) 则
雅:——有文采(语言规范,文笔优美)
演示课件
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
•文章主旨理解
依据人物形象生发
从文章中评论性语句中得出
•阅读文章后的启示
“本文写了一件……,我的启示是……,我们在 现实生活中也要……”
•与课内文言文的迁移比较
审好题目,寻找课内文章与选文的“交集”并从
中找出联系。
演示课件
演示课件
组词法——单音节组成双音节。
3.国弱则诸侯加兵。 加兵:兴兵攻打。
推断法——依据上下文语境来推断词义。
演示课件
直译为主 意译为辅 一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、
国名等专有名词保留原样,不用翻译。 二是句子中没有实际意义的词语应删去。 三是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语
序不一样,翻译时要作适当的调整。 四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略
——选自《资治通鉴》 注释:
①赵奢:战国时赵国名将 ② 平原君:赵胜,战国时期
赵国贵族,四公子之一,以礼贤下士著称。 ③田部吏:
征收田赋的小官。 ④用事者:管事的人。 ⑤国赋:国
家的税收。
演示课件
1.君安得有此富乎。 安:怎么。 燕雀安知鸿鹄之志。《陈涉世家》
迁移法——联系课内文言文词义。
2.今纵君家而不奉公。 纵:纵容。
注意把握关键句,并争取用原文回答。
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赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
例:“王使(赵奢)治国赋”的原因是什么?
1.依据人物形象生发 2.从文章中评论性语句中得出
因为赵奢是个依法办事,敢于进谏,目光长 远的人。
演示课件
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
启示题也可以从人物形象中得出,要注意的是, 谈启示时要先简要叙述短文内容,再结合实际生 活体验。
“本文写了……,我的启示是……,我们在现 实生活中也要……”
演示课件
赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平 原君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
演示课件
题型设置
①词语解释 一词多义、古今异义、词类活用、通假字等
②句子的翻译 关键字词的解释;特殊句式(省略 倒装)
人物性格品质概括、 事件前因后果分析、
③内容的理解 文章主旨理解、
阅读文章后的启示、 与课内文言文的迁移比较
演示课件
赵奢①说平原君②
赵田部吏③赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以 法治之,杀平原君用事者④九人。平原君怒,将杀之。 赵奢曰:“君于赵为贵公子,今纵君家而不奉公则法 削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵 ,是无赵也。君安 得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平 则国强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!” 平原君以为贤,言之于王,王使治国赋⑤,国赋大平, 民富而府库实。
例: 请简要概括赵奢和平原君的性格特点 从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
答案示例:
赵奢:依法办事,不畏强权,敢于进谏,忠君爱国,
目光长远…… 平原君:采纳忠言,知收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平 原君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
例:细读选文,说说邹忌和赵奢说话的方式有何不同。 审好题目,寻找课内文章与选文的“交集”并从中找 出联系。
邹忌:运用设喻说理的方式以家事喻国事进行讽谏 (委婉地劝说) 赵奢:用直接讲道理的方式进行直谏(正反)
演示课件
•人物性格品质概括
从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
•事件前因后果分析
注意把握关键句,并争取用原文回答。
了的成分增补出来。
演示课件
翻 信:——准确(直译为主,意译为辅) 译 原 达:——通畅(符合语言习惯,无语病) 则
雅:——有文采(语言规范,文笔优美)
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赵奢说平原君
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出。赵奢以法治之,杀平原 君用事者九人。平原君怒,将杀之。赵奢曰:“君于赵为贵公子, 今纵君家而不奉公则法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵 也。君安得有此富乎?以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国 强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤, 言之于王,王使治国赋,国赋大平,民富而府库实。
•文章主旨理解
依据人物形象生发
从文章中评论性语句中得出
•阅读文章后的启示
“本文写了一件……,我的启示是……,我们在 现实生活中也要……”
•与课内文言文的迁移比较
审好题目,寻找课内文章与选文的“交集”并从
中找出联系。
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组词法——单音节组成双音节。
3.国弱则诸侯加兵。 加兵:兴兵攻打。
推断法——依据上下文语境来推断词义。
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直译为主 意译为辅 一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、
国名等专有名词保留原样,不用翻译。 二是句子中没有实际意义的词语应删去。 三是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语
序不一样,翻译时要作适当的调整。 四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略
——选自《资治通鉴》 注释:
①赵奢:战国时赵国名将 ② 平原君:赵胜,战国时期
赵国贵族,四公子之一,以礼贤下士著称。 ③田部吏:
征收田赋的小官。 ④用事者:管事的人。 ⑤国赋:国
家的税收。
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1.君安得有此富乎。 安:怎么。 燕雀安知鸿鹄之志。《陈涉世家》
迁移法——联系课内文言文词义。
2.今纵君家而不奉公。 纵:纵容。