个人课题研究之案例
研究性学习课题案例之校服文化研究
校服文化研究课题编号：28510小组成员：徐思、翟子青、谢钰、王未、任洁组长：徐思指导老师：王学明在过去的一年中我们选择的课题是“中学校服”。
无论是从我们的设想，或是我们得到的情况来看这都是一个已经得到了全社会关注的问题。
在这份报告中，我们将对我们的研究课题作一个总结。
第一部分：长沙市中学校服介绍在这一部分中，我们将首先对目前长沙市几所中学的校服做一个简单的介绍。
雅礼中学的校服总共有四种款式：两套秋装、两套夏装。
秋装中有一套专为长雅学生设计，鉴于穿着者仅限于一个年级，这里就不多加讨论。
另一套分为套衫和长裤，化纤质地，以雅礼标志性的艳丽中间蓝为底色，套衫左胸前印有校徽，前胸配以红白两色宽带条纹装饰。
整体看上去，有大方整洁，夺目又不失典雅的良好效果，价格在80元左右。
夏装的两套，（价格50元/套）上身T恤是一样的，不同的是一套为短裤，一套为长裤，T恤以白色为底，披领，衣领及袖口为蓝色；下身两套均为蓝色，两侧有白色宽带条纹。
整套校服从外观给人以凉爽之感，但其化纤质地既不吸汗，又不透气，夏天穿起来燥热难当，学生们苦不堪言。
但近一年来，校服质量有了明显改善，不过仍不足以弥补缺憾。
长郡中学的校训是“朴实沉毅”，而校风也是以严格著称，因而其校服秉承了这一特点。
其冬季校服为运动装式样，与一般常见的校服式样无异。
上衣采用的是半拉链套头式样。
选择的主要色调是深蓝色与白色。
一则反映了一种较严肃的理念，凸现了其“朴”与“沉”；另一方面，使得学生的校服比较不容易“显脏”。
较有特色的是其夏季校服。
夏季校服分为男女生两套。
男生校服是较常见的白色T恤配以蓝领蓝边。
心脏位置有一只口袋，口袋上印有校徽。
而女生装则较为推陈出新。
是以翠绿色T恤配以白领白边。
心脏位置为深蓝色校徽。
与冬季校服的色调构成呼应。
这样的设计，使夏季的校园有一种清新、明快的感觉。
而且广受学生的好评。
认为这样的设计有新意且独特。
长沙市第一中学的校服应该算是最符合学生心理的校服了，款式以青春、活泼、齐整为主，虽然剪裁平凡，但在面料、色彩的整体搭配中体现学生的朝气与活力。
高中综合实践活动研究性课题案例
高中综合实践活动研究性课题案例引言综合实践活动是高中教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新思维和综合素养。
研究性课题是综合实践活动的一种形式，通过深入调查和研究，让学生在实践中进行问题探索和解决，培养学生的科学研究能力和创新意识。
本文将介绍一种高中综合实践活动研究性课题案例，分析案例背景、目的、方法和结果，以及对学生的影响和启示。
案例背景某高中决定开展一项关于垃圾分类的综合实践活动研究性课题。
随着城市化进程的加快，垃圾问题越来越突出，如何有效进行垃圾分类和处理成为了人们关注的焦点。
为了引导学生积极参与环保活动，学校决定选取垃圾分类作为综合实践活动的主题，并希望通过学生的研究，提出可行的垃圾分类方案。
案例目的该课题的目的是通过学生的研究，深入了解当前垃圾分类存在的问题、原因和解决方案，并设计出一种切实可行的垃圾分类方案。
通过这个案例，学生将了解到垃圾分类的重要性，掌握垃圾分类的基本知识和技能，培养环保意识和责任感。
案例方法在该课题中，学生将采取多种方法进行研究。
首先，学生将通过调查问卷的方式收集关于垃圾分类的数据，包括人们的垃圾分类行为、认知水平和障碍等。
然后，学生将对这些数据进行统计和分析，找出存在的问题和原因。
接下来，学生将展开实地调研，参观垃圾处理中心、社区和学校周边，了解垃圾分类的实际情况。
最后，学生将根据研究结果，设计出一种切实可行的垃圾分类方案，并进行评估和改进。
案例结果经过一段时间的研究和实践，学生成功设计出一种切实可行的垃圾分类方案。
该方案结合了学生的研究结果和实际情况，考虑了人们的行为习惯和认知水平，提供了详细的操作指南和宣传活动。
该方案得到了学校和社区的认可，并在实践中取得了良好的效果。
垃圾分类的效率和准确率明显提高，环境卫生状况得到改善，学生的环保意识和责任感也得到了增强。
对学生的影响和启示这个案例对学生的影响和启示不仅在于学术方面，还在于个人成长和社会责任感的培养。
课题研究故事
课题研究故事在我大学期间，我选择了一个很有趣的课题进行研究。
这个课题是关于人类行为与环境之间的关系，我对这个课题很感兴趣，因为我一直认为人类行为受环境影响的程度很大，而这种影响又是如何产生的呢？我开始了我的研究，我首先进行了大量的文献调研，了解了很多相关的理论和研究成果。
我发现，人类行为与环境之间的关系是一个复杂而又深刻的问题，它涉及到心理学、社会学、生态学等多个学科的知识。
我深入研究了这些领域的理论，逐渐形成了自己的研究思路。
接着，我开始了实地调研。
我选择了几个不同类型的环境，包括城市、乡村、森林等，然后观察人们在这些环境中的行为。
我发现，不同的环境确实会对人们的行为产生影响，比如在城市中，人们的行为更加着急和紧张，而在乡村和森林中，人们的行为更加放松和自然。
这些发现让我对人类行为与环境之间的关系有了更深刻的理解。
在调研的基础上，我开始了数据分析。
我收集了大量的数据，包括人们在不同环境中的行为数据、心理测试数据等。
通过对这些数据的分析，我发现了一些有趣的规律，比如人们在自然环境中更容易产生积极情绪，而在城市环境中更容易产生消极情绪。
这些规律为我对人类行为与环境之间的关系提供了更深入的认识。
最后，我将我的研究成果整理成了一篇论文，并发表在了相关的学术期刊上。
我的论文得到了很多学者的认可，他们对我的研究提出了一些有价值的意见和建议。
我也参加了一些学术会议，与其他研究人员进行了交流和讨论。
通过这次课题研究，我不仅对人类行为与环境之间的关系有了更深刻的理解，也提高了自己的研究能力和学术水平。
我相信，这次研究对我未来的学术生涯会有很大的帮助，也会为人类行为与环境之间的关系的研究做出一些贡献。
课题研究典型案例
课题研究典型案例课题研究典型案例可以涉及许多不同的领域，这里提供一个关于在线课程设计的研究案例：案例名称：在线课程设计的有效性研究研究背景：随着互联网技术的快速发展，越来越多的学习者选择在线课程进行学习。
为了满足学习者的需求，许多教育机构和教师开始设计和开发在线课程。
然而，如何设计有效的在线课程成为了一个重要的问题。
因此，本研究旨在探讨在线课程设计的有效性及其影响因素。
研究问题：本研究的核心问题是：如何设计有效的在线课程？另外，我们还将研究影响在线课程有效性的因素，包括学习者的特点、课程内容的选择与组织、教学策略的运用、在线环境的构建等。
研究方法：本研究采用混合研究方法，包括文献综述、问卷调查和案例研究。
首先，我们将对已有的在线课程设计和有效性研究进行文献综述，总结已有研究成果和不足之处。
其次，我们将设计一份问卷调查，针对不同类型的学习者进行大规模的调查，了解他们对在线课程的需求和期望。
最后，我们将选择一些成功的在线课程案例进行深入的案例研究，分析其设计特点和有效性因素。
研究过程：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解在线课程设计的已有研究成果和不足之处。
2. 问卷调查：设计问卷，通过线上和线下的方式进行大规模的调查，收集数据。
3. 案例选择：根据问卷调查的结果，选择一些成功的在线课程案例进行深入的案例研究。
4. 案例分析：对选择的案例进行深入的分析，探讨其设计特点和有效性因素。
5. 研究结论：根据文献综述、问卷调查和案例分析的结果，得出研究结论，并提出有效的在线课程设计建议。
研究结果：通过本研究，我们发现了一些影响在线课程有效性的关键因素，包括学习者的动机和需求、课程内容的选择与组织、教学策略的运用、在线环境的构建等。
此外，我们还提出了一些有效的在线课程设计建议，包括注重学习者的个性化需求、采用多元化的教学策略、提供丰富的学习资源和支持等。
这些建议对于教育机构和教师设计和开发有效的在线课程具有一定的指导意义。
个人课题研究方案范文5篇
个人课题研究方案范文一：一、研究背景有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。
一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。
二、概念的界定课题研究的核心概念:伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。
伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。
伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。
伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。
充实延展了表演的氛围。
歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自己敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。
在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。
效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。
那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。
马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。
那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。
对所要解决的问题分析：1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。
教师个人课题促进专业成长的个案研究
教师个人课题促进专业成长的个案研究一、研究的缘起随着素质教育与课程改革的推进，“科研兴教”、“科研兴校”的工作在很多基层学校开展得红红火火，其中个人课题得到越来越多的教育管理部门、学校和教师个人的认可，并在全国许多地方掀起了个人课题研究的热潮。
个人课题也逐渐成为校级、区县级甚至是市级“规划”的课题，成为“名师工作室”、“骨干教师培养”、“校本教研”等促进教师专业成长的重要手段之一。
有关个人课题对教师专业成长或发展的促进作用的文章大量涌现，但绝大多数是从理论上阐明个人课题的概念、特点、操作方法和策略，以此推断它的价值与意义，认为它是一线教师，特别是一线青年教师专业发展的重要途径。
尽管对教师专业成长的个案研究逐渐增多，但对个案的教科研能力的介绍笔墨较少，关于个人课题对教师专业成长的个案报告更是罕见。
本人在文献检索时找到了王丽琴等的一篇关于“教育研究在专业成长中地位与作用的个案考察”的研究报告，这项个案考察的质性研究，以四个骨干教育的成长故事为关注点，得出教育科研在教师专业成长过程中扮演着“副产品”、“加速器”、“学术袍”的角色1。
其主要观点是：对中小学教师来说，教育科研具有后发性和边缘性，即教师只有在通过学生1王丽琴，蔡方，从师范生到骨干教师（二），当代教育科学【J】2004，5：p.391成绩、公开课展示得到认可后，才可能通过参与科研来寻求更好的专业发展；这种后发性的研究活动能帮助教师反思自己业已形成的教学惯性，找出合理后的荒谬和成功表层下的危机，对教师的后续成长会带来重要的作用；另外参与教育科研可以帮助主体实现个人精神上的升华。
不过，这篇个案研究不仅已历时6年之久，而且是从骨干教师的成长故事中来考察教育研究在专业成长过程中的作用与需求，未能反映当前处于不同成长阶段的教师在教育科研（特别是个人课题）上的时代特征。
目前作为教师教育科研的主要形式之一的个人课题在教师专业成长中角色是否发生了变化无法得知。
个人课题研究计划范文(7篇)
个人课题研究计划范文(7篇)个人课题研究计划范文1一、任教学科：语文。
二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯四、研究目标：1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。
2、经过研究，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。
3．在研究、学习、培训的过程中，提高自我、丰富自我，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。
五、研究措施：1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性__，在学习中提高认识，提高自身的实践本事。
2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法，提高自我的理解和研究本事。
3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。
4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自我的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。
个人课题研究计划范文2一、指导思想：阅读教学是语文教学的核心环节，只有经过广泛的积累和大量的阅读，才能真正学好语文。
“一个人语文素养的形成，课内占30%，课外占70%。
”作为语文教师，我们有责任、有义务去拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文。
本学期我们继续在“阅读引领成长”的理念指引下，开展“培养儿童阅读兴趣的策略”的课题研究，旨在通过运用一些行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让学生的生活充满阅读，在阅读中快乐成长。
二、研究内容：运用哪些行之有效的策略激发能学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读兴趣的研究，这既是本课题的研究重点也是难点。
三、研究目标：1.通过对培养儿童阅读兴趣的策略研究激发儿童的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
个人课题研究方案范文5篇（2）
个人课题研究方案范文5篇(2)个人课题研究方案范文三：一、课题名称：初中英语教学方式转变的研究二、课题的背景针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。
如何做到《课标》要求的“帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”?如何从学生的现状出发，自主性地活用教材，创造性地编排教学?如何通过“教学有法，教无定法”，促进学生以“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式达到“求知者有知，有知者乐知”的效果，从而培养和提高综合运用语言的能力?若要落实《课标》精神，就必须在此背景下进行教学方式转变的研究。
三、课题研究的目的意义(一)课题研究的目的1、创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。
例如，在9B教材中，学生认识了很多世界伟人。
为了让学生体会到“时代造就英雄”这句话的内涵，我特意选了关于伟人毛泽东和航天英雄杨利伟的记录片作为视听材料，学生的读后感告诉我，他们已经认识到：在社会上，要做一个有价值的人。
2、“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。
《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。
在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
以人为本，理论联系实际。
教师要根据教学目标的要求，考虑本校本班学生的实际情况，积极、和谐、有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学思路和方法。
《牛津初中英语》教材的一大亮点在于“以话题为单元，以课题为模块”，颇具创意。
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个人课题研究之案例
建构，让课堂更有效
泗阳县众兴实验小学刘立忠
用建构主义的观点来看，一节课的效果如何应当关注学生学的如何。
学生学习的有效性主要体现在是否积极主动参与学习，只有积极主动参与才能对知识进行有“意义”的主动建构。
怎样让学生去主动建构自己的知识呢？在设计苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第56~57页《运算律》一课时，我没有将这一定律刻板地传授给学生，而是让学生自己从事例中抽取事物的本质属性。
这是其中新授部分最关键的一个环节，“探索加法交换律。
”
1、在情境中初步感知加法交换律。
（出示主题图，男生28人，女生的17人在跳绳，问题是一共多少人？）会列式吗？开始！28+17=45（人）
还可以怎么列式？17+28=45（人）
同样的一幅图，同样的一个问题，我们列出了两道不同的算式，其中“28+ 17”是用男生人数加上女生人数，“17+28”呢？
两道算式都表示把男生人数和女生人数合起来，所以都等于？（45人）
两道算式得数相同，我们可以用“=”把它们连成一个等式。
（屏示等式）2 8+17=17+28
情景引趣。
教师为学生提供贴近学生生活实际的教学情景，引发学生的学习兴趣。
这个过程的实质，就是要学生通过观察，搜集信息，为下一步的学习活动做好准备。
创设问题情境，引导学生感受问题的存在，明确需探究的问题核心，产生探究的心理欲望。
2、观察等式，发现个案特点。
仔细看，等号左边、右边有什么相同？（同桌轻声交流一下）
―――都是在加法中，都有28、17两个加数（两个加数相同），得数都等于45。
（板书：加法）
不同在哪呢？两个加数的位置不同，位置怎样了？（交换了）（屏示动态交换过程）（板书：交换）
这个发现，会不会仅仅是一种巧合呢？如果换成其他的两个加数，左右两边的得数还会相同吗？你们能不能再举些例子来验证？
引导质疑。
在这个过程中，通过恰当的提问引导，发现问题，提出问题。
在教学活动中，我们要把握好质疑的时机，给学生留出充足的空间与时间，鼓励学生敢于质疑，学会质疑。
3、举例验证，并简洁表示规律。
像这样的等式你能再写几个吗？试试看！（汇报，师在屏幕上输出学生举出的等式）追问：类似的等式能写完吗？（写不完）（屏示省略号）、合作设计。
在这个过程中，引导学生充分利用已有资源，选择探究的策略，设计学习活动，明确活动的目的，用实力验证猜想。
虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，你发现了吗？（四人一组互相说说）
（都是在加法中；等号两边加数相同；交换加数的位置和不变。
师小结：原来两个数相加，交换加数的位置，和不变！
刚才，这样的规律我们用语言把它表达了出来，其实，我们还可以用一些更为简洁的方式来表现，比如用汉字，图形，字母，等等写成等式，你能用自己喜欢的方式来表达吗？试试看！（实物投影上展示交流。
）
自主探究。
这个阶段主要是教师引导学生根据自己搜集到的信息，主动参与到学习活动中来。
在整个教学过程中，要留给学生充分的时间独立、自由地思考，使学生在体验和创新过程中学习。
4、用字母表示交换律。
刚才大家想出的等式都很好，不仅能把我们发现的规律表示出来，而且还比语言叙述，更简洁。
而这个规律，就是加法中的一个很重要的运算律（板书：运算律）
能给它取个名字吗？---加法交换律。
在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
整理总结。
教师和学生对探究学习过程进行整理和总结，规范学生思维。
5、巩固练习（抢答）。
96+35=35+□
204 +□=57+204
37+□=59+□
76+□=□+76
反馈提升。
设计形式多样的作业内容，对学生的学习效率进行及时地评价，促进学生思维的提升。
其实，建构主义的真义就在于教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式来作为让学生接收的理由，用社会性的权威去压服学生。
学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。
在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。