初中英语阅读教学策略及有效性研究
教育教学·Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ商业故事ＢＵＳＩＮＥＳＳ ＳＴＯＲＹ初中英语阅读教学策略及有效性研究于 十（渤海大学外国语学院，辽宁 锦州 １２１０００）摘要：英语作为中国学生学习的一门重要的语言学科，一直备受家长、老师、学生的重视，同时，语言学科讲究听、说、读、写全面发展，学习起来有其一定的难度。
从阅读英语这一方面来说，学生通过阅读英语资料，可以接触和获取大量的英语知识，是重要的获取英语知识的手段。
一直以来，英语教师们都很看重学生阅读理解能力的培养，随着英语教学的改革推进，阅读方面的教学强度并没有被削减，而是加重了教学比例。
考试总是反应教学重点的验证标准，从阅读理解在考试的试卷中所占的分数三分之一，就不难看出了。
为了提高学生的英语成绩，从阅读方面下手，提高学生英语阅读的有效性，一定会取得预期的效果。
本文就英语阅读教学的有效性进行研究。
关键词：阅读；有效性；提高英语作为一门重点学科，学习英语不仅可以提高学习成绩，更能扩展学生的眼界，学生可以通过阅读了解更多英语世界的知识，帮助学生形成更加宽阔的世界观。
一、英语阅读低效问题探讨（一）教学理念的不足首先，许多英语老师在自己的教学中并没有传授给学生英语阅读对提高英语非常有效的观念。
老师在教学中没有认识到阅读的重要性，恶性循环，学生的阅读能力提高十分困难。
再而是，老师对阅读理解研究不足。
（二）教学方法单一由于新课标的要求，传统的英语教学模式并不能满足现实的需求，所以教师不应该一味的固步自封，不想要有半点改变，坚持传统的教学模式，这是错误的，缺少创新的理念。
传统的阅读教学模式，老师在课堂上总是选择讲解单词，领着学生阅读，枯燥无味，让学生毫无学习的兴趣。
（三）阅读材料的简单初中学生在日常的阅读学习中的时间非常有限，往往阅读完课本上的资料、试卷上的资料就已经没有阅读的时间了，而且在这个过程中学生只是为了完成任务，并不是主动地阅读英语资料，在毫无兴趣的前提下，效率自然十分低下。
（四）学生的阅读兴趣很低由于老师在阅读教学中，没有教授阅读的文化、阅读的内涵，学生不能在阅读中找到自己的定位，课下不会主动地学习阅读。
二、提高有效性的对策和建议（一）上课后让学生迅速集中注意力在上英语阅读课的过程中，有的学生往往不能集中注意力，等到课上了一半以后才能进入高效的学习状态，本来一节课就短短的４０分钟，非常浪费时间，所以老师在上课后应该调动学生的学习热情。
例如，我认为演讲是一个重要的、能让人们更好的进入氛围的活动。
如果老师把上课的前五分钟交给学生演讲，找到一个围绕本节课内容的主题，然会让学生自由的发挥，这样就能更好的进入讲课的主题，而且演讲的学生还能在演讲的过程中获得身心的愉快，不仅得到了同学的掌声、老师的鼓舞，还能提高自己的语言表达能力和自己的胆量，学生们的学习热情也调动了起来。
（二）让学生树立自主学习的意识老师即使在课堂中讲的再好，如不了学生的“法耳”，那无异于对牛弹琴，一个好老师有可能他讲的课程不是最好的，但他教的学生一定很不错，他会让学生明白学习的目的是为了自己或是为了自己的兴趣，学生只有自主学习的意识提高了，才会在课堂上认真听讲，才会费精力和老师阅读书本上的材料，而且在课下也会有兴趣花时间用于英语的阅读。
课上的时间毕竟是有限的，有时候课上也会因为各种限制，不能完成充分的完成英语阅读课程的教学，从而推到下一节课，这样就会影响教学的进度，所以为了提高英语阅读教学的有效性，利用一些课下的时间也是很有必要的。
老师可以在下课的时候留一个或几个课题，让学生课下自己查资料自行阅读，这样就丰富了学生的课余时间，不会让学生在课下忘了学习，提高了学生下一节课的兴趣。
（三）更好的、灵活的运用教材一个老师的智慧也体现在它对教材的熟悉与运用上，聪明的老师往往能把教材当成自己的手臂，还能不断扩展，运用自如，更容易让学生接受，教学不是刻板的教，而是要灵活的教，充实、趣味的英语阅读课，才会被学生接受。
我认为英语阅读对于学生的词汇量、语感都有很大帮助，同时，学生通过阅读不仅在理解能力上得到提高，而且阅读成绩的提高也会很明显。
随着新课标的改革，英语课本的编排也越来越合理，阅读理解材料更加适合学生阅读，老师应该合理的利用课本上的材料，用更科学的方式组织教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
课堂上一个好老师的讲课我认为是一门艺术，就像一个画家在宣纸上画下满意的作品。
我认为一个老师的引导能力是决定学生认真听讲的重要因素，当课上进行阅读教学的时候，老师不要急于去讲授，二是用一个例子、一个故事来调动学生的积极性，当学生的积极性被充分调动起来，这时自然而然的讲到这个知识，同时学生也有兴趣去跟着阅读。
如：Ｊｕｎｉｏｒ Ｂｏｏｋ３ｌｅｓｓｏｎ７０《Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ｔｈｅｒｅ．》，提到了关于登山爱好者（Ｇｅｏｒｇｅ Ｍａｌｌｏｒｙ）攀爬Ｍｔ Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ的故事和他坚持不懈的意志，搜索《垂直极限》的资料，让学生通过观看视频或阅读整理的资料的，让学生从中感受激情与震撼，从而产生对本科学习的兴趣，学习起来更加认真。
所以老师在讲解阅读理解的时候，融入一些英语世界的文化、习俗等，吸引学生的学习兴趣。
（四）课堂上要给学生以空间有些老师在教授课程中，只是一味的、自顾自的传授知识，学生就像一个看戏的，没有学生与老师的互动，没有了学生之间的讨论，也没有给学生思考的时间，然而阅读恰恰是需要理解、思考的，往往这场戏就会演砸，因为这样的课堂学生学习的效率是非常低的。
只有老师在讲授知识中，多提问学生，看看学生的理解情况，不会的话，在讲一边，还有在讲完一个知识以后，留个学生讨论和思考的时间，要老师认识到课堂上不是老师一人的表演，而是老师与学生的合作，老师可以在课堂是留给以思考的时间，自己去阅读，从而真正的理解。
（五）老师的备案对于阅读教学十分重要和学生教朋友的老师是被所有学生都喜爱的老师，他会更亲近学生的学习和生活，他能了解到学生的学习习惯和学习态２３１Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ·教育教学商业故事ＢＵＳＩＮＥＳＳ ＳＴＯＲＹ度，更快速地掌握学生近期的学习状况，这样才能做出更加适合学生教学的备案。
有一句话说的好：兴趣是最好的老师。
老师在课堂中能勾起学生的兴趣，才会让学生认真的听讲，那么在备案中多收集一些有意义的、有趣味的、有关联的知识例子，让备案显得有趣味，有助于备案的完善。
教案中的知识已经准备好了，怎么配置也是要运用教师自己的智慧的地方，我提倡教思结合的方法，老师的教案应该有教授的部分，也应该有让学生思考探究的部分，具体问题具体分析，教师在配置教案的时候结合自己学生的实际情况去配置去，才能配置出合理的、适宜的教案。
从哲学角度讲，一个人的智慧和精力是有限度的，在教学工作中因为老师自身的学习认识和自己的教学经历的影响，不同的老师都有自己在教学中独立的思考，就像世界上没有两片相同的树叶一样，如果老师在备案的过程中可以学习别的老师备案的优点，加入自己的备案中，完善自己的备案，正所谓在交流中进步，就是这个道理。
三、研究阅读教学的教学实践关于学生英语阅读水平的提高，教师应该在教学实践中多做研究，本文总结了英语阅读教学的三个阶段，对于初中的阅读教学很有帮助。
（一）导入阶段万事开头难，一个良好的开端往往决定着一件事情做好的可能，所以英语阅读的教学也是这样，课程有一个有意思的、能调动学生的开始显得十分重要。
如何让学生快速的进入阅读学习的状态，主要看教师在课程导读方面做得工作。
老师在课程倒入上做了充分的工作，用有意思的故事或其他形式的资料，引起学生对课文阅读的兴趣，就会让教学变得更有意思，课上的氛围也会很轻松。
初中英语阅读学习的材料十分丰富，教师在教学的过程中，可以采用的教学导入的方式也很多，教师的导入手段新颖、科学会让效果更加明显。
如：Ｊｕｎｉｏｒ Ｂｏｏｋ３ｌｅｓｓｏｎ７０《Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’ｓ ｔｈｅｒｅ．》，不要急于揭晓主题，要有一个探究的过程。
开始将搜索到的关于ＭｔＱｏｍｏｌａｎｇｍａ特征相似的三张幻灯片，在用三个问题代入主题：１、Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？２、Ｗｈａｔ’ｓ ｉｔｓ ｎａｍｅ？３、Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｍｔ Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ？学生通过思考第一个问题，就可以了解到学习的主题，有一个清晰地认识；第二个问题，老师可以顺带教授Ｑｏｍｏｌａｎｇ－ｍａ这个生词；第三个问题，老师可以让学生自行搜索答案，带动学生学习的热情，并对学生的答案作出总结：ｈｅｉｇｈｔ：８８５０ｍｅｔｅｒｓｌｏｃａｔｉｏｎ：ｂｅｔｗｅｅｎ Ｔｉｂｅｔ ａｎｄ Ｎｅｐａｌｓｃｅｎｅｒｙ：ｂｅ ｃｏｖｅｒｅｄ ｗｉｔｈ ｓｎｏｗ ａ ｍｉｓｔｙ ｍｏｕｎｔａｉｎ ｍｉｓｔ当老师用课件显示出具体的位置时，每个学生对Ｑｏｍｏ－ｌａｎｇｍａ了解兴趣已经非常强烈。
Ｔ：Ｙｏｕ ｋｎｏｗ Ｍｔ Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ ｉｓ ｓｏ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ａｎｄ ａｍａｚｉｎｇｔｈａｔ ｉｔ ａｔｔｒａｃｔｓ ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｔｏ ｃｌｉｍｂ ｅｖｅｒｙ ｙｅａｒ．Ｈｅｒｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆｔｈｅ ｃｌｉｍｂｅｒｓ．再用Ｍａｌｌｏｒｙ的图片再次紧抓学生的眼球，同时让学生产生一种迷惑感。
为调节课堂气氛，Ｔ：Ｉｓ ｔｈｅ ｍａｎ ｓｔｒｏｎｇ？Ｉｓｔｈｅ ｍａｎ ｈａｎｄｓｏｍｅ？随着学生的阅读进展Ｔ：Ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ，ｂｕｔ ｈｅ ｈａｓ ａ ｓｔｒｏｎｇ ｍｉｎｄ，ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ－ｃｌｉｍｂｅｄ Ｍｔ Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ．Ｔｏｄａｙ ｗｅ ａｒｅ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｋｎｏｗ ｓｏｍｅ－ｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｈｉｍ．用不断提问的形式对课文进行导入，是老师能调动课堂气氛的重要手段，能提高学生课堂阅读的有效性。
（二）阅读阶段阅读阶段是阅读教学的主体阶段，是学生提高英语阅读水平的重要阶段，教师在这一阶段的教学直接影响学生的阅读能力，教师可以在此阶段做许多工作，来培养学生的阅读技能。
要想把一篇文章学好，和学习一本书一样，应该由浅到深，再由深到浅，才能把这篇文章学透彻。
首先：略读（Ｓｋｉｍｍｉｎｇ）：顾名思义，就是大概的阅读一遍，老师应该让学生循文章的线索，快速的了解文章的大概意思，在脑海中形成对文章的印象。
然后：精读（Ｉｎｔｅｎｓｉｖｅ Ｒｅａｄｉｎｇ）：老师应通过给学生布置阅读任务的形式让学生从文章中寻找任务的答案。
深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点。
本人以时间为序，通过列表格，要求学生掌握所阅读材料的主脉，从而详细掌握课文内容。
老师可以通过出问题的形式，引学生思考，学生通过找寻问题的答案的过程中，理解作者的写作意图，提高学生的阅读效率。
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
初中英语阅读教学有效性研究
阅读并 非被动 的解码 过程 ，而是一 个语 言心理 的猜测过 程 。读者在 对语 言层次 的词语进 行解码 的 同时 ，也在 运用 自 己的 知识对 文章 的下文进 行预测 ，阅读 检验 自己 的预 测 、修 订 自己的预测 、进行 新 的预测 ……整个 阅读过程 实际 上就是 读 者 与文章 的交互 过程 。因此 ，提 问无 疑是 引导学生 进行 预 测——检 验预测——再预测 的最佳方式 。 ３ 、活化课文 教学 ，提高阅读效率
法：
＝
资源 。
（ ＝ 二 ） 发展性 ：①是 否能灵活运用 、 投 入到课 堂教学（ 如开放 性提 问，适 当的幽 默 ，鼓励 冒险精神等 ） ；③课堂教 学能否体 现互动和 开 发的要 求 ，老 师能否 尊重学 生 ，唤起学 生的 自律 意识 ，能 否 容许 学生个体 专长 的课外 开放 ；④是否 具有 科学思维 和创造 性 。这两个 纬度 的缺 点是 ：①把 研究过 多地 囿于课堂 教学范 畴 ，就课 堂教学谈课 堂教学 ，看不 到教学 与其他外界 系统（ 如 政 策 、管 理乃至社会 ） 的联 系 。②标 准过 于宽 泛 ，缺乏可操作
阅读教 学在初 中英 语教学 中 占有 重要地 位 。阅读教 学 的 有效 性直接 关系 到教学 质量 。因此 ，对初 中英语 阅读教 学有 效性 的研究 具有现 实意义 。那 么 ，如 何有效 地进 行英 语 阅读 教学呢？ 的笔者结合 自 身 的学习与教 学体会浅谈如下几点 ： 何谓 “ 有效教 学” ？ 有效教 学指教 师遵循 教学 活动 的客观规 律 ，以尽 少 的时 间 、精力和 物力投 入 ，取得尽 可能多 的教学 效果 。教学 的有 效ｌ 生包括如下三重 意蕴 ： 有效果 ：指对 教学 活动结果 与预期 教学 目标 的吻合程 度 的评价 ； 有效率 ：教学 活动是 一种精 神性生 产活 动 。教学 效率 可 表述 为 ：教 学 效率 ＝ 教学 产 出（ 效果 ） 墩 学投 入 ，或教 学效 率 有效教学时 间／ 实际教学时间 ； 有效益 ：指教 学活 动收益 、教学 活动价 值 的实现 。即指 教学 目标与 特定 的社 会 和个 人 的教育需 求是 否吻合程 度 的评 价。 现代 的有 效教 学 比传 统 的有 效教学 更注 重社会性 ， 更 体 现个体的主体价值 。这正是有效教学 、 人 性化的一次飞跃 。 目前 ，国 内典 型的研究 是把 课堂 的有效 教学分 为基础性 与发展性两个纬度 。 （ ＿ 一 １ 基础性 ： 包 括①是否能 把握 教学 内容 的定 位 ；②是否 注重 个别差 异 ；③ 教师 的表述是 否 清晰 ，包 括言 语概念式 表述 、 案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育
初中英语校级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
初中英语阅读教学的有效性策略
汇和语法讲解 ， 立足语篇 ， 语篇层面分析 、 阅读材料 。 从 处理 其
次 ， 师要改变“ 教 我说你 听” 我说你 记” “ 的单 向传递 的灌输模
关键 词 ： 阅读技巧 ； 学策略 ； 教 有效教 学
式， 引导学 生利用语篇本身提供 的语境猜测词义 ， 解构复杂句
子， 理解细节 。因为词汇 、 短语 、 句子要表达的意义都 是由语篇
阅读课 的导入方式有 很多种 ： 多媒体 导人 （ 具直观性 和生动 于学 生掌握 ） Ｆ ｌｂａ ｋ ｔｅ ｈ ｒｐ ｓ ｇ ｃｒｉ 和 ｉ ｉ ｔ ｌ ｓ ｆｈ ｏ ａｓ ｅａ ｏｄｎ ｔ Ｕ ｎｌ ｅ ｎ ｏ ｓ ｔ ａ ｃ ｇｏ 性 ， 加容易激发 学生 的阅读兴 趣 ）竞赛 式导入 （ 更 、 激发 学生的兴 ｔ ｘ （ ｈ ｔ ｔ即把文 章中的重点 内容利用填空 的形式让学生 来完 ｅｅ ．
・探 索 ・ 【 成才纵横 】
初 中英语阅读教 学的有效性策略
江苏 摘 要： 传统的阅读课过于注重语 言知识的讲授 ， 缺乏对阅读 无锡 ●华珂珂
学生综合语言运用能力的考查 ，我们 必须改革 英语 阅读教学
方法、 阅读技巧的专门训练 ， 以有效地提高学生的阅读能力。依 模式 ， 难 提高学生 的阅读理解能力 。首先 ， 教师要超越传统 的词 托文本， 阅读前、 从 阅读 中、 阅读后 三个环 节入手 ， 通过 阅读策略的 训练 ， 以有效提 高学生的阅读能力。 可
堂 ， 注意对学 生阅读技 能的培养 ， 不 学生被动地接受语言知识 ， 是 的主旨大意和篇章结构 ，掌握快速 阅读 的方法 和快 速捕 捉有
阅读前任务的设计的 目的是激活学生已有的相关知识 ， 增加 并在 阅读过程 中达到对课文 的表层理解。 学生的相关文化及背景知识 ， 为课文教学做好铺 垫。因此 ， 这一 阶 段要尽可能选择学生感兴趣的 内容 ， 过话题 、 通 图片 、 视频等形式 细读 短文 、 理解短文 ， 并设 计一些练 习让 学生完成 ， 以检 测学
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着教育改革的不断深化，我国初中英语课程也迎来了新的变革，新课标下初中英语阅读教学成为了教学改革的重要内容之一。
而要想在新课标下有效地开展初中英语阅读教学，必须探究适合新课标要求的实施策略，下面就从阅读教学策略的选择、资源的利用、学生的活动参与等方面进行探究。
一、选择适合的阅读教学策略1.多元化的教学策略在新课标下的英语阅读教学中，要注重采用多元化的教学策略，如预热引导，小组合作，任务型教学，项目教学等，以激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机。
在教学中要充分考虑学生的个体差异，灵活运用教学策略，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
2.信息技术的应用信息技术在教学中的应用不仅可以丰富教学资源，提供更多的阅读材料，还可以提高教学效率，激发学生的兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段进行阅读材料的展示，或者利用互联网资源进行实时的英语阅读实践，使学生在轻松愉快的氛围中感受到英语阅读的乐趣。
3.个性化辅导策略在新课标下的英语阅读教学中，注重个性化辅导策略的应用，通过对学生的阅读能力和兴趣的了解，有针对性地进行阅读辅导，为学生提供更多的自主阅读机会和个性化的阅读指导，帮助他们提高英语阅读的能力和水平。
二、充分利用资源进行阅读教学1. 多样化的阅读材料在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用各种类型的阅读材料，包括文章、诗歌、故事、广告等，给学生提供更多的阅读机会，帮助他们培养全面的语言能力。
要根据学生的兴趣和实际情况，选择不同难度和领域的阅读材料，为学生提供有针对性的阅读训练。
2. 创设丰富的阅读环境在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用学校和社会资源，创设丰富多样的阅读环境，如图书馆、英语角、英语报刊等，为学生提供更多的阅读机会，同时鼓励学生利用各种渠道进行英语阅读，培养他们独立自主的英语阅读习惯。
三、激发学生的主动参与1.任务型教学在新课标下的英语阅读教学中，要注重任务型教学的实施，以学生为中心，创设各种生活化的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们在实践中感受英语阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和水平。
初中英语阅读教学有效性问题研究
的时候 ， 有 的学生虽 然具有积极参 与 的热情 ， 但 是一 面对 老师 与
同学 ， 阅渎的激情就 会迅速地减 退 ， 令其不 知所措 ……诸 如此 类 阅读教学无法真正＿ Ｊ ｆ 展起来 。 ２ ． 教师教育理念陈旧 ， 无法正确指导初 中英语 阅读教学 传统教育观念要求英语教师采取“ 满堂灌” 的教学模式 ， 力求
ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｔ ｏ ｆ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｎ ｋ ． ’ ’ “ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ
考试 中得高分 ； 有 的学生能够顺 利地在考试 中拿高分 ， 但 是在课 ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｕ ｏ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ． ” 等典型例句进行 阅读训 练 ， 就此达 到 堂上却难 以通过 阅读来体现 自己的高水平 ； 在课 堂开展 阅渎活 动 培养学生对 句子连贯性的感知能力的 目的。
、
初 中 英 语 阅读 教 学 中存 在 的 问 题
１ ． 传统 的 中英语笔试使得 阅读教学活 力不足
发音 、 语气语 调 、 １ 了 奏， 爆破音 、 连读 、 重 渎和 在初 中英 诉课章 ｝ ， 普遍 存在 ¨语 发音不准 ， 说 话不 流利且 蓉 九于积淀 学生在“ 听力差等诸多 的问题 ， 这就直接导敛 了许多 的初 中学生无法开展 轻读 、 断句 ” 等方而的基础知识 ， 从 而养成其 良好 的阅读 习惯 。教 正常 的阅读活动 ， 这 就直接导致 了“ 哑巴英语 ” 现象 的衍生 ： 大 部 师 可 以 选 择 诸 如 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｗ ｏ ｒ ｋ ｔ ｏ ｄ ｏ ． …‘ Ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ 分初 中学生并不是 为了对英语感兴趣 而去学习英语 ， 只是 为了在
对初中英语阅读教学有效性的思考
对初中英语阅读教学有效性的思考英语阅读教学，是整个教学内容的一个重要环节。
语言学习要以读、写能力提高为目标，因此阅读教学是英语教学的重要内容。
做好英语阅读教学，对学生英语学习能力的提高有很大的帮助作用。
在教学中，在教学前进行激情导入，在教学中进行问题讨论，把教学过程用问题贯穿起来，增加课外阅读量，培养学生的跨文化意识，进一步开阔视野。
一、初中英语阅读教学现状分析新课程改革已经实施很多年了，经过广大英语教师的努力和不断探索，初中英语课堂教学有了很大的改观。
但是，还存在一些问题，影响着初中英语教学的实际效果。
首先是一部分教师对英语教学的重视程度缺乏认识，只是把英语学习作为一种技能来对待，侧重语言知识的学习，忽略了学生跨文化意识的形成。
学生的英语知识面很窄，人文素养不高，学习能力不强。
教师教学缺乏针对性，目的性模糊。
对于学生的英语阅读内容，局限在教材上，补充的阅读内容很少，而且对于学生的阅读缺乏有效的指导和监督，没能完成课标规定的阅读量。
还有的教师教学方法陈旧、落后，教学缺少创新意识，教学程序老套，讲解句子结构、语法特征，让全体学生跟着录音机朗读，然后在根据文章内容做一些练习题，这节教学就结束了。
所以，教学效果不高，学习效率低下。
二、提高初中英语阅读教学有效性的探讨语言学习，重要的是交流，所以对英语的理解和运用应该成为阅读教学的主要内容。
英语的语法和句子结构的教学必须是结合具体的文章内容进行，离开文章内容去谈语言学习，那是舍本逐末的表现。
文章内容是英语学习的载体，一些语法知识含在文章的内容及结构中。
阅读教学，不仅要保证语法学习的系统性和连贯性，更要注意逻辑性，所以离开文章内容的逻辑性去谈语言学习，不会有实际效果。
如，初中英语lesson type： revision，topic： revision of unit1-unit 8的教学，在这节课中，我确定了如下教学目标：1.narrate past events2.learn past perfect tense3.write and talk about a joke in the past4.learn to classify words into nouns， verbs and adjectives然后，我让学生听课文的朗诵录音，全面理解文章的内容，并由学生自己进行自由读，对文章内容进一步去理解，然后根据学生的认知水平和理解能力，我选择了一些重点教学内容，以便保证教学目标的实现。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
外语教学与研究2019.6在我国近几年的中考改革过程中，英语变得越来越难。
新课标下，英语考试更加注重对学生阅读能力的要求。
中考改革以前，一套中考英语试卷的阅读量大概在一千五百词左右，在中考改革后，一套试卷的阅读量增加到了两千词左右，且未来还会有一定的提升。
鉴于此，教师在教学过程中必须加强对英语阅读方面的教学，通过以学生为中心的方式，切实提升英语阅读教学的有效性。
笔者在以学生为中心的视域下，提出相关论述，以供参考。
1.要做好教学主体的转变工作要开展以学生为中心的初中英语阅读有效教学工作，首先要做好教学主体的转变。
在传统教学模式下，教师处于教学中的主体地位，学生的英语学习方式较为被动，缺乏良好的阅读空间，难以发挥出学生主体的优势。
鉴于此，必须要对传统的教学模式进行革新，突出学生的主体地位。
首先，学校方面要充分认识到学生主体的重要性，并将这一认识贯彻落实到初中英语教师团队之中，并制定相关教学工作开展制度来保证学生处于主体地位。
其次，教室本身要在教学过程中更多地发挥价值导向职能，避免出现灌输式的教学，分析传统阅读教学开展过程中存在的问题，并在以学生为中心的视域下构建教学实践方案。
2.要采用多元化的教学模式为了保证初中阶段英语阅读有效教学，教师要在教学模式上采用多元化的方案来激发学生的学习兴趣，提升教学工作开展的实际效用。
传统教学模式下，学生的英语阅读教学环节大多数只是机械的阅读课本上的阅读资料，阅读形式也限于领读或齐读的方式，学生在阅读过程中枯燥感较强，教师忽视学生的感受，容易给阅读教学工作的开展增加阻力。
故此，为了保障初中英语阅读教学的有效性，在以学生为中心的视域下，教师要采用多元化的教学模式来开展英语教学。
首先，对于课内阅读资料的阅读教学要提升教学过程中的趣味性，增加阅读对学生的吸引力，教师可以通过游戏类或表演类的活动来辅助阅读教学的开展。
例如，在讲解七年级英语下册《What did you do last weekend?》一课时，对于课内的阅读材料可以采用情境式的阅读方法，让两名同学分别扮演Paul 和Lisa 的角色来开展Role-play the conversation ，提升学生对阅读资料的理解，增强学生的阅读能力。
初中教研课题研究案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。
初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。
然而，在当前的英语阅读教学中，存在着诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读策略缺乏、阅读效果不佳等。
为了提高初中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的发展，本课题研究以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略”为切入点，探讨有效的阅读教学策略。
二、研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。
2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）学生阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，难以坚持。
（2）阅读策略缺乏：学生缺乏有效的阅读策略，如略读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。
（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，难以理解文章主旨，掌握文章细节，影响阅读效果。
2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：通过引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、漫画等，激发学生阅读兴趣。
（2）培养阅读策略：引导学生掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提高阅读效率。
（3）注重阅读理解：通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解文章主旨，掌握文章细节。
（4）强化阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，促进学生阅读能力的持续提升。
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的阅读教学策略，并进行实践检验。
4. 案例分析法：对成功的教学案例进行分析，总结经验，为其他教师提供借鉴。
五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（2019年9月-2019年11月）（1）查阅文献，了解初中英语阅读教学的研究现状。
初中英语阅读教学的有效性策略探究
学习 英语 的 自信心 。例 如 ， 教 师可 以在 每 次上 课前 留 出几 分
钟时间， 让 １ — ３个 学 生进 行 英语 演 讲 （ 演讲 的 内容 可 以是 背
下 来 的 课文 、 自己写 的作 文 、 小故 事 或 者是 笑 话） ， 或是 几 个 学 生用 英语 来 演绎 一段 小 品 ， 或是 唱英 文 歌 曲等 。这种 教 学
摘要 ： 为了进一步培养学生的英语综合能力及其综合素养 ， 文章在分析初 中英语阅读教学意义的基础上 ， 提 出了初 中 英语 阅读教 学的有效性 策略 ， 即创建英语 阅读展示平 台， 鼓励学生广泛阅读英语报 刊杂志 ， 在班级里设置英语图书
角， 同时探 讨 了初 中英语 教 学的 有效 方法 。
燥 乏 味 的英 语 阅读 教 学 方法 没 有对 整 体 学 生 的水 平 高 低进
板 块 的 图书 角 ， 添 加 一 些 学生 感 兴趣 的英 语 书 籍 ， 例如 ， 《 英 语 谜语》 《 英语 故事》《 荚语趣 闻》 等 。作 为英 语教师 ， 应该 鼓励 学 生把 他们 认为 有益 的 读物 与书 籍 带到 图 书角 与大 家 交换 、 分享， 通 过 活 动 阅读 的 形式 传 阅 ， 还可 以进 行 学 生与 学生 之 间 的交流 ， 有 利于 保持 学生学 习英 语 的兴趣和 自信 心 。 三、 初 中英 语 阅读教 学的 有效方 法 （ 一） 采 用英 语篇章 教 学法
一
个 英 语 阅读 展 示 平 台 ， 让 学 生展 示 自 己的 阅读成 果 ， 增 加
中， 教 师 必须 要始 终坚 持 课 内阅读 与 课外 拓展 阅读 的双 重 教
学原则， 课堂 内的阅读 教 学主 要就 是 让学 生 掌握 好基 础 词汇 和 语 法 知识 ， 为 学 生提 供 课外 拓 展 阅 读 的基 础 ， 而 课 外 拓展