浅谈新课标下的英语教学
浅谈新课标下的英语教学
作者：常小虎
来源：《教师·下》2012年第05期
实施素质教育是当前中小学教育改革的核心和关键。
在新课标下的英语教师的教学行为发生了很大的变化。
如何引导学生乐学善思，充分发挥其主观能动性，体现自主、合作、探究、创新的教学理念，是我们每一位英语教师都应该积极思考的问题。
一、切实转变教育观念
在传统教学模式中，以教师为中心的一言堂，独角戏式的教学不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，阻碍学生积极创新的思维，成为知识的被动接受者。
因此我们要把那种以传授性为主的教学方法逐渐转变为自主、合作、探究式的教学。
同时在夯实基础知识的过程中，应重点培养学生的创新思维和创新能力。
古人常说：“授之以鱼，不如授之渔。
”这就是说，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得知识的方法。
新课标提倡，教是为了学生的学，激发学生潜在的自学能力。
因此我在教学实践中，从以下几个方面来培养学生的自学能力。
（1）帮助他们制定合理的英语学习计划，及时督促指导帮助他们，掌握英语学科的学习要领，从七年级开始，就让所教的每一位学生建立一个计划专用本，坚持每天写英语学习计划。
坚持每天半小时的英语课外学习，根据各自情况细化这半小时的学习，包括听录音、记忆单词短语、巩固练习题、查阅资料。
对他们的计划做到勤检查、勤督促、勤指导、勤交流。
目前学生已经形成了良好的课前预习，课后复习的学习习惯，增强了学生学习英语的信心。
教学的实效性明显增强。
（2）加强学法指导，形成一套科学，合理的学习方法。
在英语学习中，单词就像修房子的砖块，没有一定的词汇量，把英语学好是显然不可能的。
所以在单词记忆方面，我告知他们英语中的辅音字母读音和汉语拼音有很多的相似，采用拼读的方式很容易记忆单词。
例如bus 一词，字母b和s读音和汉语拼音接近，一拼就容易记下。
对于长一些的单词分成音节，如dictionary——dic-tion-ary化难为易，容易记忆，通过音标记忆法，快速有效地攻克单词关，这种方法实施以来，学生记忆单词的速度和效率大大增强。
（3）加强合作小组的建设。
基本按照一个优生，两个中等生，两个学困生的原则构建学习小组，让学生发挥各自的特长，同学之间互相帮助，到达开拓思维的良好效果，树立一种团队合作意识，共同促进、共同提高。
这样的方式让优生有一种自豪感，让学困生也有学习的自信心，也增强了班级凝聚力，形成了一种学习合力。
二、不断提高自身素质
教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，课堂教学的效果如何，教师是关键的一个因素，所以作为一名教师，必须强化教学基本功，不断提高自身素质，做到德才兼备，这样才能有更好的亲和力，也只有这样才能吸引学生，从而使他们爱上英语课。
我在教学实践中主要做了下面几项工作，收到了一定的实效。
（1）上课要充满激情，以饱满的精神状态进入教学，以积极进取的精神感染每一位学生，使他们感到学习英语的乐趣。
生活中有一个重要的格言，用在这儿也很适合，“Without passion，you can’t succeed. （没有激情，你就无法想象成功。
）”
（2）上课时最大限度地使用英语教学，给学生营造一种学说英语的氛围，能和同学、老师用英语进行会话。
交流使学生有一种成功感、成就感，能听懂老师的英语讲解则有一种喜悦感、自豪感，这样就极大地增强了学生学好英语的自信心。
（3）在课堂上，不断使用good，very good，wonderful，great，well done等激励性的评价用语，使他们敢说、爱说，进而增强自信心。
三、加强情感教育，注重师生沟通
教师要为学生创设一种民主和谐的课堂气氛，使他们有一种心理自由和心理安全感，才能发挥他们的主观能动性和积极大胆的探索精神。
在教育教学中，学生犯一些错误是难免的，如果教育学生的方式简单粗暴，会使师生之间产生疏远感，甚至造成情绪上的对立，并使有的学生因为和老师闹矛盾而放弃、厌恶这门学科。
没有情感就不可能有学习的动机。
所以教师要利用爱的教育力量，激发师生之间的情感共鸣，赏识每一位学生，发现他们的亮点、闪光点，在适当的场合给予表扬，使他们的学习、生活充满阳光。
我觉得在教学中用热情的眼神、表情、语言、体态激发学生快乐、奋发的学习激情，促使学生亲其师，信其道。
当他们有一些小的缺点、错误时，不要过分指责，相反，给他们一个“special smile”，使他们赢得自尊，感受一点温暖、鼓励，这样既融洽了师生关系，在教育效果上又比批评指责好得多。
总之，在新课标下，教师只有及时转变教育观念，不断更新思维方式，不断学习，以新的教育理念武装自己，不断探索，才能更好地适应新阶段的教育教学，提高教学质量。
（作者单位：陕西省城固县宝山初中）。
新课标下英语教学改进措施
新课标下英语教学改进措施随着时代的发展和教育理念的更新，我国的英语教学也在不断改进和完善。
新课标下的英语教学改进措施成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将就新课标下的英语教学改进措施进行探讨，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的主体性。
新课标下的英语教学改进措施之一就是要注重学生的主体性。
传统的英语教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者，而新课标下的英语教学则要求教师将学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、注重语言运用能力的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法知识和词汇量的积累，而忽略了学生的语言运用能力。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师可以通过多媒体教学、情境教学等方式，引导学生进行实际语言运用，提高他们的语言水平。
三、注重跨学科的整合。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重跨学科的整合。
传统的英语教学往往是孤立的，而新课标下的英语教学要求教师将英语教学与其他学科相结合，使学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识和文化。
在教学过程中，教师可以引入一些与其他学科相关的话题或材料，让学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识，拓展他们的视野。
四、注重情感态度的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重情感态度的培养。
传统的英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略了学生的情感态度的培养。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的学习态度和人生观，培养学生的自信心和合作精神。
在教学过程中，教师可以通过一些情感教育的活动，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的综合素质。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
论文：浅谈新课标下初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新课标下初中英语语音教学中的问题及对策语言是人类实行社会交往和思想交流的重要工具。
语音作为语言存有的物质基础，不但是语言的本质，也是语言教学的基础。
所以学习语言必先从语音开始。
现行中学英语教材把语音教学编排在初中一年级这个起始阶段，其目的就是让学生掌握良好的语音语调，具有独立的单词拼读水平，为进一步发展学生的学习水平、以及初步使用英语实行交际的水平打下坚实的基础。
不过，当前实际的中学英语语音教学的现状却令人担忧。
主要表现在：即使学生接触音标较早（从小学三年级），但是到了初中一年级，对于音标仍然有一半以上的学生在发元音时，经常发得不到位，长音不够长，双元音不够饱满，辅音的吞音增音现象更是司空见惯；单词和句子的重音朗读时经常错位；绝大部分学生学完音标后没有独立识词的水平，记忆单词仍靠死记单词的字母顺序，更甚者给英语单词加注汉语拼音或汉字，不能够顺利过单词的拼读记忆关，最终导致英语学习的两极分化。
针对上述情况，本人对初中英语语音教学实行了调查、研究，发现主要存有以下问题：1、新课标淡化了语音教学，在内容编排上比较分散新课标淡化了语音教学，致使有的教师在思想上有所疏忽，错误的认为音标教学不再是重点。
致使在实际的教学中仅仅一带而过，水过地皮湿。
这样对学生也是一个错误的引导，就不能够使他们顺利过单词的拼读记忆关。
大家都知道，学习英语就像学习汉语一样，过单词的拼读记忆关是最起码的要求。
俗话说，万事开头难。
只要学生能够轻轻松松地入门，对学习英语有了浓厚的兴趣和百倍自信心，我们的英语教学就会硕果累累。
2、教师在教学中，把字母、音标分开来讲，忽视了音素的重要性。
在调查中本人发现很多学生，有很多英语教师，头脑中根本没有音素这个概念。
很多人错误的的认为语音教学就是字母、音标的教学。
这个问题恰好反映出学生为什么学了字母和音标后，对于所学的单词仍然不会读，记不住的原因。
如今学生识记单词的模式是：读音标——看词义——死背字母顺序。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
英语新课标下怎么教课
英语新课标下怎么教课
在英语新课标下教课，教师需要遵循几个关键原则来确保教学的有效
性和学生的全面发展。
以下是一些教学策略：
1. 以学生为中心：新课标强调学生的主体地位，教师应设计以学生为
中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。
2. 整合语言技能：将听、说、读、写四种语言技能整合到教学中，确
保学生能够在不同的语境中运用英语。
3. 跨文化交际能力培养：注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较
不同文化，让学生理解文化差异，并学会尊重多元文化。
4. 任务型教学：设计实际的任务来驱动学习，让学生在完成任务的过
程中学习和使用英语。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高
教学效率。
6. 分层教学：根据学生的不同水平和需求，提供不同层次的教学内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
7. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不
仅关注学生的语言知识掌握，也关注学生的语言运用能力。
8. 课堂互动：鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、角色扮演
等活动，提高学生的交际能力。
9. 持续反馈：及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，鼓励他们将英语学习融入日常生活，形成终身学习的习惯。
11. 教学资源的创新使用：创造性地使用教材和其他教学资源，使教学内容更加生动有趣。
12. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，以适应新课标的要求。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
对新课标下英语教学的几点建议
对新课标下英语教学的几点建议对新课标下英语教学的七点建议：
1. 坚持育人为本。
教学建议开篇即指出英语课程的根本任务是立德树人，根本目标是育人，要发挥课程的育人价值。
2. 加强单元教学的整体性。
义务教育英语“聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴”，并且以单元的形式呈现。
3.深入开展语篇研读。
第一目标是根据单元主题、明确育人主题（WHY），第二目标是梳理结构化的知识，明确学生的已知与未知（WHAT），第三目标是发现语篇如何呈现出主题意（HOW）。
4. 秉持英语学习活动观组织教学。
给英语课堂如何培育学科核心素养提供了路径。
5. 引导学生乐学善学。
“英语教学不仅要重视‘学什么’，更要关注学生是否‘喜欢学’以及是否知道‘如何学’，”是学生学习策略形成的关键，是学生学习效果的重要影响因素。
6. 推动“教—学—评”一体化设计与实施。
新课标明确“坚持以评促教、以评促学，将教学评价贯穿英语课程教学的全过程。
7. 提升信息技术的适用效益。
教育信息化是教育发展的趋势，教师在教学中除了恰当运用信息化提高教学效率外，还要培养学生的信息素养，提高学习效率。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也需要跟上时代的步伐，不断创新教学方法，以适应学生的学习需求。
下面将介绍一些新课标下小学英语课堂教学的创新方法，希望能为教师们提供一些参考。
1. 以学生为中心的教学在新课标下，教师应该更多地把学生置于教学的中心，注重培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，教师可以采用让学生展示自己的语言技能，通过小组合作、角色扮演、游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体辅助教学随着科技的飞速发展，多媒体在英语教学中的作用日益凸显。
教师可以利用多媒体设备，例如投影仪、音响等设备来呈现图片、音频、视频等多种形式的教学内容，使得学生在视觉、听觉上都能更好地理解和吸收知识。
还可以结合互联网资源，为学生提供更为丰富的学习内容，例如英语歌曲、动画片等，从而激发学生对英语学习的兴趣。
3. 创设情景教学情景教学是一种很好的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创设不同的情景来引导学生进行真实的语言交流。
可以通过模拟餐厅点餐、购物、旅行等情景来进行英语口语训练，这样能够使学生学会在实际情景中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种很好的教学方法，能够锻炼学生的团队合作能力和交流能力。
在英语课堂上，教师可以将学生组织成小组，让他们互相合作，彼此帮助，通过小组合作学习，学生能够更好地巩固所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
5. 多元化评价方式传统的评价方式主要以考试分数为主，而新课标下则要求更多地注重学生全面发展和素质教育。
教师在英语教学中可以利用多种评价方式，例如作业、课堂参与、口语表达、项目表现等，从多个方面来全面评价学生的学习状况，使得学生能够更全面地展现自己的水平。
6. 培养学生的语言能力和文化意识在英语教学中，教师除了注重学生的语言技能培养外，还要培养学生的英语文化意识，使他们能够更好地了解英语国家的文化、风俗、习惯等，从而使学生的英语学习更加丰富多彩，不再是单一的语言技能培养。
新课标下的英语大单元教学
新课标下的英语大单元教学在新课标的要求下，英语教学不再仅仅局限于传统的小单元、小知识点的学习，而是向着更为全面、更具整体性的大单元教学转变。
大单元教学旨在让学生在一个更加连贯、完整的学习过程中，掌握语言知识与技能，提高实际应用能力。
一、大单元教学的特点大单元教学强调知识的系统性和完整性，它通常以一个主题或话题为核心，将与之相关的多个小知识点整合在一起，形成一个大的知识单元。
这样的教学方式有利于学生对知识进行系统化的学习，提高他们的学习兴趣和效率。
二、大单元教学的实施方法1. 确定大单元的主题或话题首先，教师需要选择一个与课程内容相关的大主题或话题，这个主题或话题应具有足够的涵盖面和深度，能够将多个小知识点串联起来。
2. 整合教学内容根据大主题或话题，教师需要将教材中的相关内容进行整合，形成一个完整的教学单元。
在这个过程中，教师需要注重知识的前后联系和逻辑关系，确保教学内容的连贯性和完整性。
3. 设计教学活动为了让学生更好地掌握大单元的知识，教师需要设计一系列的教学活动。
这些活动应注重学生的参与和实践，例如小组讨论、角色扮演、模拟对话等。
通过这些活动，学生可以在实际运用中提高语言技能。
4. 建立评价体系大单元教学需要有一个与之相适应的评价体系。
这个评价体系应注重学生的实际应用能力，而非仅仅关注知识点的记忆。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小组项目等，全面评估学生的学习效果。
三、大单元教学的优势1. 提高学习兴趣大单元教学将原本零散的小知识点整合在一起，形成了一个完整的学习体系。
这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
2. 培养实际应用能力大单元教学注重学生的实际应用能力培养。
通过一系列的实践活动，学生可以更好地运用所学知识解决实际问题，提高他们的英语实际应用能力。
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。