《夏天》教学设计之一
《夏天》教学设计之一
教学目标：感悟语言积累语言表达语言
教学过程：
一、谈话引入：
1、板书“夏天”。
看到“夏天”这个词，你想到了什么？
（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）
2、今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？
二、初读课文
1、（1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。
（2）组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。
（3）抽查各小组生字掌握情况。
并当场书空听写：圈柳烤
2、再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？
（1）找。
（2）指名读，比赛读，读出雨的大。
3、理清课文
第1-2节写雷雨前
第3节写雷雨时
第4-6节写雷雨后
三、学习雷雨前部分
1、自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）
2、文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？
（1）学生充分说。
（2）读，读出雨前的闷热，比赛读。
3、如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？
（1）课文适当展开想象，用语言表达出来。
（2）再读，读出雨前的闷热。
（3）背雨前部分。
4、太阳像个大火球时，热得不得了。
其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。
（3）学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？
（4）相机指名有感情读出来。
5、炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？
（1）学生充分说。
（2）再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。
指名读，比赛读，齐读，背。
四、作业：《课堂作业》第2和第6题。
《夏天,我们注意什么》教学设计
《夏天，我们注意什么》教学设计教学目标1 、感受夏天大自然的美好，体验夏天生活的快乐！2、能表示对夏天常见疾病与伤痛的关注，能在家长或教师指导下进行初步探究。
3、初步懂得夏季自我维护的基本策略与方法，学习在生活中加以运用。
教学重点：初步懂得夏季自我维护的基本策略与方法，能表示对夏天常见疾病与伤痛的关注。
教学难点：夏季自我维护的基本策略与方法在生活中加以运用。
德育目标：热爱大自然，热爱夏天，关注自身健康。
学情分析孩子们在成长的过程中会自然的习得一些基本的生活常识与技能。
但自然的、自发的教育常常显得过于零散和随机，以至于孩子之间相关能力的发展存在很大差异，在儿童的自我保护意识与能力方面差异更大。
孩子们对夏天的生活体验也不一样，因此，有必要对他们进行活动时的保健和预防腹泻的指导和训练。
教学过程：一、渲染情境感受夏天导入：多媒体播放夏天的美丽图片及舒缓的轻音乐，教师导入活动情景：烈日炎炎当空照，彩蝶翩翩把舞跳。
姑娘送的礼物好，小朋友们心欢笑。
这个姑娘指的是谁呀？（夏姑娘）我们看看夏姑娘给我们带来了什么礼物？（放视频：美丽的夏天）师：夏姑娘的礼物你们喜欢吗？（喜欢）说说你对夏天的印象。
生：我印象中的夏天是很热的。
生：我印象中的夏天很美丽。
生：……师：这么美丽的夏天，我们都喜欢到户外去活动，你喜欢做哪些户外活动或游戏?（生：踢球、跳绳、跳皮筋）可是我们在活动中，也会遇到一些小烦恼。
怎样解决这些烦恼的事儿呢？是我和小朋友们这节课要探讨的话题。
板书：夏天，我们注意什么？二、实践活动自我探究师：太阳岛是哈尔滨著名的旅游景点。
我有个提议，今天我们就去太阳岛来个一日游，让我们在充分感受夏天的多姿多彩的同时，解决我们要探讨的话题，你们看行吗？生：行。
师：去游玩，我们带些什么？以小组为单位，选择一下你们要带的物品。
要求：在你选择的物品下面打对号。
师：哪组的小朋友说一说你们组选择的物品？生：到前面演示带的物品。
师：东西准备就绪，我们出发。
《夏天》教学设计
《夏天》教学设计绘本简介《夏天》是儿童文学作家曹文轩创作，本书的插画作家是英籍华裔青年画家郁蓉，她用中国传统剪纸加上国际化的创作视野来表现作品，极具艺术性。
炎热的夏天，一群动物在大荒原里急切地寻找阴凉地。
为了争一棵树，动物们争吵打闹了起来。
最终，大象赢了。
不过，当它们回头看才发现，那是一棵几乎已经死亡了的树，只有几根枝条上还有一两片耷拉着的叶子。
就在这时，动物们看到了穿越荒原的一对父子。
为了给孩子一丝阴凉，父亲用他巨大的身影笼罩着瘦小的儿子。
看到这个场景的动物们接下来一个给一个传递阴凉，让爱传下去的故事。
教学目标1、通过阅读、观察、对比图画，感知不同场景的转换，大胆猜想故事情节。
2、体会图画的中国元素，了解剪纸的知识，在读图中感受阅读的乐趣。
3、感受绘本故事传递的美好情感，指导孩子链接生活，对应成长。
教学重点1、体会图画设计的中国元素，了解剪纸的知识，在读图中感受阅读的乐趣。
2、感受绘本故事传递的美好情感，教孩子学会爱与被爱。
教学过程一、阅读封面，猜测故事。
2、从封面插图上，你观察到什么?大胆猜测一下这本书会讲述一个什么故事?【设计意图：指导孩子阅读一本绘本，从封面读起，提取关键信息。
通过观察封面，指导学生养成预测的好习惯。
】二、观察环衬，对比阅读。
1、请同学们观察前环衬和后环衬，你发现了什么?孩子们仔细观察画面，达成共识：前环衬是早上，太阳刚刚升起，小鸟们跳到枝头上玩耍；后环衬是夕阳西下，小鸟们归巢的画面。
两个画面颜色色系也不同。
插画大师了不得，通过图画向我们讲述故事。
）三、细读扉页，感悟“情”“趣”。
1、同学们，打开书，看看扉页，除了有关于书籍的信息，你还发现了什么秘密?学生交流：这本书是一本中国图画书，书中手写的字体是郁蓉的儿子创作的。
师引导感悟：郁蓉老师现在是英国国籍，常年定居在英国剑桥。
但是，大家知道书中的手写体的字是她的儿子扁豆创作的。
知道这些，我们也感受到郁蓉老师的一颗中国心，不忘记让儿子学习中文，说中国话，写中国字。
2024年幼儿园大班语言教案《夏天》
2024年幼儿园大班语言教案《夏天》一、教学目标1.能够认读课文《夏天》中出现的常用词汇。
2.能够理解课文《夏天》所表达的意思。
3.能够模仿朗读课文《夏天》。
4.能够通过课文《夏天》学习一些关于夏天的常识。
二、教学重点1.认读课文《夏天》中出现的关键词汇。
2.理解课文《夏天》所表达的主题。
3.朗读练习，提高语言表达能力。
三、教学准备1.课文《夏天》的教材材料。
2.图片或实物等辅助教学素材。
3.黑板、彩色粉笔。
4.课堂练习活动所需的材料。
四、教学过程1.引入课文：–利用图片或实物引入夏天的概念，激发学生对于夏天的兴趣。
2.学习课文《夏天》：–教师朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解课文的内容。
3.学习关键词汇：–分析课文中出现的关键词汇，让学生逐个认读并理解词义。
4.课文理解：–对于课文的整体内容进行复述，帮助学生理解夏天的特点。
5.语言表达练习：–分组进行夏天相关的语言表达练习，例如用句子描述夏天的天气等。
6.课文朗读：–学生分组或个别朗读课文《夏天》，并进行评价和指导。
7.课文拓展：–结合课文内容，引导学生探讨夏天的气候、穿着，开展相关讨论。
五、课堂练习1.词汇搭配：–让学生根据图片或实物搭配正确的夏天相关词汇。
2.填空练习：–提供相关的句子进行填空，帮助学生巩固课文内容。
3.创作练习：–让学生单独或分组创作一段描写夏天的短文，展示他们对于夏天的理解。
六、课堂总结本节课主要学习了课文《夏天》，帮助学生认识夏天的特点和相关词汇，并通过朗读和练习帮助学生提高语言表达能力，为今后的语言学习打下基础。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在学习中享受到乐趣，提高自己的语言能力。
一年级品德与生活下册教学设计《夏天的生活》教案
河北版一年级品德与生活下册教学设计〔夏天的生活〕教案〔夏天的生活〕教案内容结构分析〔一〕本课内容结构分析本活动的根本思路是：感受夏天——人们生活的变化——自我保健。
本活动主要分为四局部：第—局部：指导学生体验、感受夏天天气的变化。
由于夏天气温较高，所以不提倡在室外观察，教师要引导学生观察教材创设的情境，联系实际感受，即从由于太阳照耀、气温升高引起在树阴下和在太阳光下的不同感受出发，扩展到学生在夏天的所见、所感，可以是亲眼所见、亲身所感，也可以是从其他途径获得的信息，如城市生活里不常见到的彩虹。
第二局部：指导学生了解由于天气变化所引起的人们生活上的变化，从衣、食、住、行等方面表达人们的生活在肯定程度上随天气变化而改变。
第三局部：指导学生了解夏天里的自我保健常识，这是活动的重点。
包含从学校到家庭，从饮食到运动，从不同的方面对学生进行保健常识教育，使学生学会照顾自己，从而健康地度过夏天。
第四局部：实践活动。
这一活动的目的是锻炼学生初步的观察探究能力，通过观察和记录一天中温度的变化，比较一天中什么时候温度，从而懂得避开温的时候外出活动，有效地预防自己受到高温的损害。
教学重难点分析学生的年龄小，抽象思维能力还很差，可以让学生认真观察教材创设情境，联系实际生活中亲眼所见、亲身所感，如气温升高，人们开始在树下乘凉等，通过学生的具体形象思维，了解夏天的典型气候特征及人们生活的主要变化，了解一些简单的自我保健常识。
〔三〕课前打算1．搜集有关夏天的图片。
2．让学生做个小调查：问问爸爸妈妈，怎样能更健康地度过夏天。
3．让学生留心观察、体会夏天和其他季节的不同，自己家里的生活有什么变化。
教学目标方法以商量法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受。
内容结构教学建议第—局部：指导学生感受夏天的气候特征，了解夏天人们生活的特点，交流对夏天生活的感受。
第二局部指导学生了解人在夏天的生活，即小精灵提示的局部“炎热的夏天里，人们是样防暑的〞这两局部用课时完成。
2017年新人教部编版小学一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计之一
《春夏秋冬》教学设计之一设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着"四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在"趣味"的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。
七年级语文《夏》教学设计
七年级语文《夏》教学设计七年级语文《夏》教学设计1对夏天的情感态度(5)热爱，赞美总对比，欲扬先抑手法4、合作探究：(1)、首段和末段在__中各起什么作用?首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。
末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。
(2)、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
三、研读课文，品味语言我们整体上把握了__的大致内容，下面，放开声音，再读课文，请同学在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。
1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。
2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句抓住了夏天典型的景物来描写3、金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。
4、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣味。
5、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。
小结：__抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
四、拓展延伸，比较阅读1、正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一【教材简析】《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。
文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。
学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
【教学思路】以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。
【学习目标】1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2.概括每一段的大意，理清课文思路。
3.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学安排】一课时【教学过程】一.导入新课播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）二.展示学习目标（多媒体展示）三.检查预习1.给加点字注音。
芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。
轻飞舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
四.一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
教法指导：先让学生自身挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。
《夏天来了》教学设计(通用6篇)
《夏天来了》教学设计（通用6篇）《夏天来了》教学设计篇1活动目标：1、知道夏天来时，四周环境的一些变化。
2、懂得在活动中，留意倾听同伴讲话。
3、通过活动，体验夏天的欢乐。
4、初步培育幼儿有礼貌的行为。
5、探究、发觉生活中的多样性及特征。
活动预备：1、在活动前，家长和幼儿一起说说夏天的四周环境2、动物头饰若干3、关于夏天的图片4、PPT课件活动过程：一、雷雨导入，引起幼儿爱好。
师：小伴侣们，听这是什么声音啊?幼：雨声师：还听到什么声音了呢?幼：雷声师：那你知道在什么季节会常常下雷雨呢?幼：夏天二、说一说四周环境的变化。
师：到夏天时，我们四周会有哪些变化啊?幼：天热了、衣服穿少了、出汗多、荷花开了、知了叫三、观赏图片，感受夏天的美。
师逐一出示图片，让感受夏天的美。
嬉戏：躲雨今日啊，老师请来了几个小动物和我们一起玩。
(椅子下面事先放小鸟、青蛙头饰各两个)师：天变黑了，听有什么声音啊?幼：雷声师：不好了，要下雷雨了我们快点躲雨吧小结：告知幼儿，在下雷雨时我们人是不行以躲在树下的，我们要找到平安的地方躲起来。
活动延长：雷雨停了，我们一起出去玩吧。
我们又学到了一些新本事，我们回去把今日学到的本事告知班里没来的小伴侣，好嘛?活动反思：在活动中发觉小班幼儿对夏天的前期阅历还很少，分不清季节和季节的特征，对夏天的景物了解不多。
让他们知道夏天都有些什么变化了，我想学问需要积累，尤其是对中班幼儿，假如在主题结束时再进行一次类似总结性的这样活动，效果肯定会更佳。
《夏天来了》教学设计篇2主题活动《夏天来了》一、主题来源随着立夏的到来，夏天的脚步一步步向我们迈进，忽而雷声轰鸣，忽而雷雨倾盆。
太阳也一下子变的那么的酷热，孩子们穿上凉快的夏装，身边的一切都在发生着变化。
孩子们好像对此布满了爱好和奇怪，于是我们就开展《夏天来了》让幼儿过一个欢乐的夏天，享受夏天的特殊时间。
二、主题目标：1.通过观看和体验，使幼儿知道夏天气温高，有时会下雷阵雨等主要季节特征。
《夏天》教学设计
阅读创意设计相关书籍、参加培训课程等，提高自己的创意设计 能力。
尝试多样化的教学手段
运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种教学手段，激发学生 的学习兴趣和积极性。
鼓励学生参与创意设计
引导学生参与课堂设计和活动策划，培养学生的创新能力和团队协 作精神。
关注学生需求，优化课堂管理技巧
增进亲子感情。
家庭观察日记
鼓励家长和孩子一起观 察夏天的自然现象，如 日出日落、蝉鸣等，并 记录下来，培养孩子的 观察力和表达能力。
亲子共读
选择适合孩子年龄段的 夏天主题绘本或故事书 ，进行亲子共读，引导 孩子感受夏天的美好。
THANKS
利用搜索引擎和在线数据库，查找与 夏天相关的背景资料、文学作品、艺 术作品等，为学生提供多元化的学习 资源。
场地布置及器材准备
场地布置
将教室布置成夏天的场景，如悬挂夏日风情的图片、摆放绿植和花卉等，营造 浓厚的夏日氛围。
器材准备
准备投影仪、音响设备、电脑等多媒体教学设备，确保教学顺利进行；同时准 备学生所需的文具、练习册等学习用品。
02
教学内容与方法
夏天相关知识点梳理
01
02
03
夏天的气候特点
讲解夏季的气候特征，包 括高温、多雨、雷暴等天 气现象。
夏天的动植物变化
介绍夏季动植物的生长、 繁殖和迁徙等变化，如蝉 鸣、荷花盛开等。
夏天的节日和习俗
介绍夏季的一些重要节日 和习俗，如端午节、七夕 节等。
创意教学方法展示
情境教学法
反思总结，完善评价体系
反思评价过程
01
回顾评价过程，分析其中存在的问题和不足，提出改进措施。
总结评价结果
一年级语文《春夏秋冬》教学设计
(2)小组内相互沟通好方法。
适时纠正不规范的读音。
三、反复朗读，加强稳固
春回大地 万物复苏
1．学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根
柳绿花红 莺歌燕舞
据课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
冰雪融化 泉水叮咚
2．班内沟通读。
百花齐放 白鸟争鸣
方法 1：根据词语——词组——词语——词组的顺序。
魏
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势，“入”字撇短捺长。 5、生描红、仿写、书空，师巡察指导，强调正确的坐姿和握笔姿
态。 五、课堂小结 同学们，大自然是一幅秀丽的画，大自然是一位奇妙的魔术师，只
要我们专心观看体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在 大自然的宝库中又学到了许多生字和词语，大自然真是我们的好伴侣 啊！
班齐读。 8、 游戏稳固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认
口头组词加强理解。
读，沟通识字方法〔如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁〕，
2、学生自主观看这三个汉字的笔顺，想想用什么好方法可以记住
并练习口头组词。
这些汉字的写法。
三、观赏图片，拓展提升
3、指名学生沟通笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加
(2)依据沟通出示词语：
魏
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春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 2．说说自己最喜爱哪个景物，说说这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)沟通：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小学问。霜是水汽在温度很低时，一种凝华 现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)认真观看，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。