教师语言表达与礼仪
提高教师礼仪修养的途径与方法
提高教师礼仪修养的途径与方法提高教师礼仪修养的途径与方法作为一名教师，良好的礼仪修养是必不可少的。
它不仅能够提升教师的形象和信誉度，更能够影响到学生的行为习惯和价值观。
然而，礼仪修养并非一朝一夕可以培养出来的，需要长时间的积累和不断的提高。
本文将从多个方面介绍提高教师礼仪修养的途径与方法。
一、言谈举止1.语言表达语言是人与人交流最基本也是最重要的方式之一。
作为一名教师，在日常交流中要注意自己用词准确、得体、规范，并且要避免使用粗俗、低级或有歧义的语言。
同时，在讲课时也要注意语调、音量和节奏等方面，让学生听起来舒服而不枯燥。
2.姿态动作姿态动作也是言谈举止中很重要的一个方面。
在上课时，教师应该保持端正挺拔、气质优雅，并且尽量避免过分运用手势或者其他动作。
同时，教师在与学生交流时，要注意眼神交流，让学生感受到自己的关注和尊重。
二、着装仪容1.着装教师的着装应该整洁、得体、符合职业要求。
在选择服装时，应该遵循职业规范和学校制定的着装要求，并且要注意衣服的颜色搭配和款式选择。
同时，在冬季或者夏季等特殊时期，也要根据气候变化进行合理搭配。
2.仪容教师的仪容应该干净整洁、精神饱满。
在日常生活中，教师应该注重个人卫生和形象维护，并且要保持良好的心态和精神状态。
此外，在上课前也可以适当进行一些简单的化妆或者护肤工作，让自己更加自信和美丽。
三、行为规范1.遵守纪律作为一名教师，在日常工作中必须遵守各种纪律规定，并且要以身作则，引导学生正确遵守各种规章制度。
同时，在处理纠纷或者矛盾时，也要遵循法律法规和学校规定，保持公正、客观、合理。
2.文明礼貌教师的行为应该文明礼貌、得体大方。
在与学生交流时，要注意用语文明、态度友好，并且要尊重学生的人格尊严和个性特点。
同时，在处理突发事件或者紧急情况时，也要保持镇静冷静，不失操守和风度。
四、学习提高1.专业知识教师是知识的传递者和引领者，必须具备扎实的专业知识和教育理论。
因此，在日常工作中，教师应该注重学习和研究各种新的教育理念、方法和技术，并且要不断更新自己的知识储备。
教师礼仪的功能
教师礼仪的功能教师礼仪的功能一、礼仪概述1.教师礼仪是指教师上课、与学生交流、行使职责时所遵守的具体仪式和礼仪。
2.它是一种以文明教育方式影响学生，并增强师生关系的礼节性行为。
3.它也是教师符合社会道德标准、保持教育公平的有效手段，有利于发挥教师的作用，有利于促进学生的身心健康发展。
二、主要内容1.行为表现：教师作为角色模特，应具备良好的仪态、体国家和礼貌行为，保持谦虚严肃、居安思危的态度，使学生获得文明教育。
2.语言表达：教师应用简明整洁的语言与学生沟通交流，秉承尊师重教、有序从教的原则，尊重学生，理解学生和疏导相互之间的关系，及时处理学生的疑惑。
3.态度与责任：教师应认真备课、讲授严谨，将课堂活动及班级管理类口头日常的规章制度奖罚与课堂教学紧密联系在一起，不让学生失去学习的目的。
4.服务精神：教师应在上课过程中秉持服务精神，主动与学生交流，支持发展学生智力，当学生有疑问时耐心解释等。
三、教师礼仪的作用1.促进教师与学生的互信和美好关系：教师礼仪关注人格和言行举止，教师成为一个良好的角色模特，让学生体会到尊重别人、礼貌有礼的道德观念，促进教师与学生之间的和谐关系。
2.建立人际社会关系：教师的礼仪影响着学生的兴趣和发展，有助于学生树立正确的价值观和人际社会关系。
3.激发学生学习潜力：通过教师的文明礼仪，学生也会比较尊重教师，学习积极性得到提高，提升学生的学习积极性。
4.形成正确的学习氛围：学习氛围体现教师与学生间和谐的关系，也影响学生的学习积极性，正确的礼仪将展现严肃的学习环境，激发学生工作积极性。
总之，教师礼仪的功能十分重要，没有礼仪就会影响师生之间的感情，同时也会影响学校秩序，有效地实施教师礼仪，能够有效地增强师生之间的融洽关系，促进学术氛围的和谐，实现真正的文明上课。
教师礼仪五要素
教师礼仪五要素教师礼仪是指教师在教学和工作中遵守的一系列行为准则和规范。
它不仅仅是一种表面的形式，更是一种内在的修养和素质。
教师礼仪的重要性在于能够提高教师的职业形象，增强教师的权威性和影响力，同时也能够为教师与学生之间的关系搭建良好的桥梁。
下面将介绍教师礼仪的五个要素，分别是仪表仪容、言行举止、语言表达、人际交往和职业操守。
一、仪表仪容仪表仪容是教师礼仪中的基础要素。
教师要注重自己的仪表和仪容，保持整洁、干净的形象。
身着整齐、得体的服装，注意个人卫生和仪容仪表的修养，使自己给人以良好的印象。
此外，教师还应注意自己的体态仪表，保持自信、大方的姿态，不做一些不雅观的动作。
二、言行举止言行举止是教师礼仪中的重要要素。
教师要言行一致，要以身作则，做学生的榜样。
在教学和工作中，要表现出谦虚、和蔼、耐心、正直、公正等良好的品质。
教师在与学生交流时，要注意用词得体、语气和蔼可亲，不要以权威的态度压制学生，要给予学生鼓励和肯定。
三、语言表达语言表达是教师礼仪中的核心要素。
教师在进行教学和交流时，要善于运用语言，清晰明了地表达自己的观点和意见。
语言要规范、准确，不使用粗俗、低级的词汇。
同时，教师的语言要注重语气和声音的抑扬顿挫，要有节奏感和韵律感，以吸引学生的注意力，增强教学的效果。
四、人际交往人际交往是教师礼仪中的重要要素。
教师要善于与学生、家长和同事进行沟通和交流，建立良好的人际关系。
教师要注重倾听和理解，尊重学生和家长的意见和需求，积极与同事合作，提高团队协作能力。
在人际交往中，教师要注重细节，比如注意自己的动作和表情，避免不必要的冲突和争执。
五、职业操守职业操守是教师礼仪中的基本要素。
教师要严守教师职业道德，恪守教育法律法规和学校规章制度。
教师要保守学生和家长的隐私，不泄露他们的个人信息。
教师还要保持教学的公正性和客观性，不偏袒任何一方，保持教育的公平性和公正性。
教师礼仪的五个要素是仪表仪容、言行举止、语言表达、人际交往和职业操守。
课堂语言及教师仪容仪表
课堂语言及教师仪容仪表教师要讲好一门课，除了要有高度的热情于责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。
老师讲课是一种输出，学生听课是一种接受，究竟效果如何呢？教师应从反馈中不断提高自己的讲课水平。
平时在课堂上要注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。
此外，还可通过作业、答疑、小测验，甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑，引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度，总结如何用最贴切的语言讲述问题…教师授课的课堂语言关系一节课的成败。
所以教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
授课的语言要“甜”，充满教师的激情，饱含知识营，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色，教学语言的响度要适当，要时时从听者的角度着想。
讲课要有节奏感，语音要清楚流畅，语调要抑扬顿挫，说话要快慢适度。
对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。
否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。
教师通过语言，语速，语调来激发学生求知欲。
作为一名老师，大家都深知要讲好一堂课不容易。
从问题的导入，内容的过渡，时间的把握，课堂结构的安排是否合理等，都需要费尽心思去斟酌。
但课堂老师的语言对一节课的成败也有很大的关系，那么，课堂语言的技巧有哪些呢？一、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。
为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。
这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。
第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。
只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。
教师礼仪的内容
教师礼仪的内容引言概述：教师礼仪是指教师在教学、管理和与学生、家长的交往过程中应遵循的一系列规范和行为准则。
良好的教师礼仪不仅能够提高教师的教学效果，还能够促进良好的师生关系和校园文化的建设。
本文将从五个大点阐述教师礼仪的内容。
正文内容：一、言行举止1.1 穿着得体：教师应该穿着整洁、得体，遵循学校的着装规范。
衣着不应过于暴露或过于庸俗，以保持教师的职业形象。
1.2 语言文明：教师在与学生和家长的交流中应使用文明、礼貌的语言，避免使用粗俗、侮辱性的言辞，以树立良好的榜样。
1.3 姿态端庄：教师应保持自己的姿态端庄、自信，不应有过于随意或懒散的姿势，以展现教师的专业形象。
二、教学态度2.1 尊重学生：教师应尊重学生的个体差异，不应有歧视、偏见的言行，给予每个学生平等的关注和机会。
2.2 耐心倾听：教师应耐心倾听学生的问题和困惑，给予积极的回应和解答，建立良好的沟通桥梁。
2.3 激发学生潜能：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和潜能，培养学生的自信心和创造力。
三、课堂管理3.1 严明纪律：教师应制定明确的纪律规范，对学生的违纪行为进行及时的处理，维护良好的课堂秩序。
3.2 灵活教学：教师应根据学生的实际情况和学习特点，采用多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
3.3 组织有序：教师应合理安排课堂时间和内容，保证教学进度的顺利进行，避免浪费学生的时间和精力。
四、与学生互动4.1 尊重学生意见：教师应尊重学生的意见和建议，鼓励他们表达自己的观点，增强学生的参与感和主动性。
4.2 细心关怀：教师应关心学生的身心健康，及时发现并解决学生的问题和困难，给予他们必要的关怀和帮助。
4.3 激励鼓励：教师应及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心，帮助他们克服困难，取得进步。
五、与家长交流5.1 及时沟通：教师应与家长保持及时的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长。
教师课堂教学礼仪
教师课堂教学礼仪1. 引言教师课堂教学礼仪是指教师在课堂上遵循的行为规范和言行举止。
良好的教学礼仪可以提升课堂教学效果，增强教师与学生之间的沟通和互动，营造良好的学习氛围，为孩子们的学习创造良好的条件。
本文将从教师仪表、言行举止、语言表达等几个方面介绍教师课堂教学礼仪的重要性和具体要求。
2. 教师仪表教师的仪表是教师形象的标志，也是教师职业素质的外在体现。
良好的教师仪表能够从视觉上给学生留下好的印象，激发学生学习的兴趣。
以下是教师仪表的要求：•穿着整洁：教师应该注意穿着整洁、干净，衣着宜体面，符合学校教师着装规范。
•姿态端正：教师应该保持姿态端正，站立或坐立时保持笔直的腰背，不低头，不驼背。
•面带微笑：教师应该时刻保持微笑，展现出愉快和友善的面容，让学生感受到教师的亲和力。
3. 言行举止言行举止是教师课堂教学中重要的表现形式。
教师言行得体能够给学生树立正确的榜样，让学生尊重教师，更好地接受教育。
以下是言行举止的要求：•注意仪态：教师应该遵循庄重、得体的仪态，不随意走动，不用手指指点学生。
•注意卫生习惯：教师应该注意个人卫生习惯，保持口腔清洁，咳嗽时应遮住口鼻，不吃东西或喝水。
•尊重学生：教师应该尊重学生，不轻易打断学生发言，积极倾听学生的意见和想法，平等对待每个学生。
4. 语言表达教师的语言表达能力直接影响到教学效果。
良好的语言表达能力可以让教师更清晰地传达知识，激发学生的思考和兴趣。
以下是语言表达的要求：•控制音量：教师应该控制好自己的音量，不过于喧闹，也不过于低沉，以便让每个学生都能听清楚教师的讲解。
•语速适中：教师应该控制语速，不快不慢，避免因语速过快导致学生难以理解。
•措辞准确：教师应该用简洁、准确的语言表达知识，避免使用过多的专业术语和难懂的词语。
5. 总结教师课堂教学礼仪对教学质量的提升起到至关重要的作用。
良好的教师仪表、言行举止和语言表达能力可以增强师生关系，促进学生的学习和发展。
实小教师语言、仪表仪态规
实小教师语言、仪表仪态规
实小教师需要具备良好的语言、仪表仪态规范，以树立良好的形象，给学生和家长留下良好的印象和作用。
下面是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点：
语言规范：
1. 语言要清晰、准确、得体，避免使用太复杂、太专业的术语，确保学生能够理解；
2. 控制语速，缓慢而清晰地表达，不要嗓门太大或太小；
3. 使用尊重、礼貌的语气和措辞，不使用侮辱、歧视等不当言辞；
4. 尽量使用亲切、热情的语言，关心学生的学习和生活情况；
5. 避免口头禅、废话、重复等不必要的语言习惯。
仪表仪态规范：
1. 打扮整洁、得体，注意保持良好的个人卫生习惯；
2. 保持自信、亲和的微笑，展示良好的精神风貌；
3. 注意姿势和站姿的正确性，不低头、趴着、不斜靠；
4. 保持良好的眼神交流，注重眼神的平和、自然；
5. 注意言谈举止的文明礼貌，遵守社交礼仪；
6. 控制情绪，不横眉冷对学生，不生气、懒散、不懈怠；
7. 不在课堂上抠脚、抠鼻、打哈欠等不雅行为。
这些是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点，通过以身作则，树立良好的榜样，能够有效地影响学生的学习和行为习惯。
教师礼仪与表达
教师礼仪与表达1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。
作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。
（1）目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。
当讲话出现失误被学生打断或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象。
（2）站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。
需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。
（3）手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
讲课时忌讳敲击讲台或做其他过分的动作。
2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。
因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。
（1）表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。
老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。
（2）音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。
如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。
（3）语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
（4）讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
3、与学生谈话：（1）提前通知，有所准备。
谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
（2）热情迎候，设置平等气氛。
举止端正，行为有度。
谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。
（3）分清场合，入情入理。
老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。
在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。
教师十忌①应说：做错了不要紧，相信你一定会改正；忌说：再犯错误，我们就不要你了。
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面容
脏 纹身
要求： 脸：保持洁净，男士要刮胡须， 女士要正确化妆。
手：要修长、平洁、流畅，男 士不戴戒指，女士只戴一枚。 胫：身份的晴雨表。 腋下、脚、腿
贴花
“服饰是文化的 表征，思想的形 象”
服饰穿着的目的：舒适 人体肌肤；装饰美化自 身；礼仪性目的。 服饰是身份的象征，也 是一个人审美观、文化 修养、职业水准与生活 情趣的直接反映。
手势对于增强教学效果具有十分重要的作用
，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次
数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需
要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要 得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进 行。
适当得体、自然优雅的手势 手势对于增强教学效果具有十分重要的作用
，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次
人的长相类型： 严肃型
温和型
戏剧性
一般型
成功表情的运用
微笑练习，咬一根 筷子 轻松自如的表情 保持头部平直 偶尔有意地点头， 而不是不停的乱点 维持并利用视线的 接触来有度地沟通
微笑，是人类最美好的形象。因为人类的笑脸放 射着温暖、自信、幸福、宽容、慷慨、吉祥等等 。心理学家分析，当我们看到一张笑脸时，我们 的大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉展示微笑 ，因而，会以微笑来回馈对方。
克服不雅状态： 掩口 摸头 吐舌 挤眼
表情运用的忌讳
一是虚假 二是过度 三是不和谐
肢体语言表达基本要求
和谐：用有声语言的内容、语调、响度、节奏等 协调，要同说话者或听话者的心态、性情吻合。 得体：要同场合符合、要同目的符合、要同听、 说双方的身份、年龄符合。 自然：随情所致、自然大方，是内容、情感的自 然表达。 适度：运用的幅度、力度、频率等受到有声语言 、语境等因素的制约。
科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和 知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定 的不同术语、概念。 例如，政治课中把“货币”说成“钱”，化学课把“加 热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说 成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东 西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学 性的。
生动性 教师口语必须符合青少年的心理特征， 在这个年龄段，他们的具象思维发展得很 快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发 挥最佳效率。
会说话的三种境界
1.说话通俗易懂是第一种境界。 说话应尽量通俗化，让人一听就懂，一说就明， 千万不要文绉绉，让人似懂非懂。 2.说话尊重对方是第二种境界。
人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重，说话时 一定要注意尊重对方，说话是双方的事情，尊重对 方是前提。
■ ■
修剪一下指甲，不要太长，保持干
净 配饰
■简单的饰品 ■不应戴手链
一只手只戴一个戒指
王小丫化妆前后对比
质胜文则野，文胜质则史。
文质彬彬，然后君子。
这里所说的“质”就是本质、人格、人 的品德修养。这里所说的“文”就是仪 表、举止和言谈。只是人品优良，而行 为举止不合礼仪要求，就会使人感到粗 俗、野蛮；只注重表面的礼节方式，而 没有崇高的品德修养，就必定使人感到 虚伪、浮华，甚至厌恶。
眼神
眼神是教师在台上与学生之间相互联 系的重要桥梁，富有经验的教师总会 巧妙地运用眼神来表达思想及心情。 靠眼神的“关怀”与“召唤”来让学 生相信教师的话语内容，表现出教师 的真诚与真实。
视线向 上表现 权威感 和优越 感，
视线向下 表现服从 与任人摆 布。
视线水 平表现 客观和 理智。
眼神运用的原则
仪表
外在特征和内在素质 的有机统一。
脏
乱 怪 染
发型 要求：整齐、清洁、固定、自 然、 光泽、美观、长短适中。
男士： 短不光头，前不覆额、 侧不遮耳、后不齐领、面不留 须。
假 寸头
女士：短不光头，前不过眉、 侧不遮耳，过肩宜扎起。
发型选择
工作场合保守简单！ 社交场合清秀典雅！ 休闲场合丰满秀美！
只要我们播下思想的种子， ——就会得到行动的果实； 只要我们播下行动的种子， ——就会得到习惯的果实； 只要我们播下习惯的种子， ——就会得到性格的果实； 只要我们播下性格的种子, ——就会得到命运的果实！ 因为 性格决定命运
谢谢！
■
包
■和整个穿着相配的，不要太大 ■最好是皮制的
衬衣
■以保守为宜 ■不要挑选那些透明材质的上衣，
发型
■干净清洁的，仔细梳理
也不要蕾丝花边或者雪纺薄纱。
■专业舒服
彩妆
■稍稍化一下妆
■清新自然 ■妆容干净 ■不要掉妆
温馨提醒 女生如果穿了长筒丝袜，应在提包里 多准备一双 备用。
■
保持身体和头发的干净清洁，没有异 味
要
教师服装庄重、大方、自然， 款式不宜过于新潮，过于精雕 细刻，要简洁、流畅
求
色彩不宜艳丽、夺目， 要朴素、大方
原
三色原则
三种颜色以内
三要素原则
皮包、皮鞋、 皮带
则
三应原则
应事、应己、 应制
不穿黑皮裙
黑色皮裙在国际社会，尤 其在西方国家，被视为一 种特殊行业的服装。 站街女郎用来标示身份的 。
1.目光与学生接触3-5秒 2.完成一个思考或句子后再作转移 3.全场学生以S或Z形适当游移，眼光要遍及每位 听众 4.眼神的方向与脸的方向一致
公务区：上三角（眼睛 以上的部分）也成为公 务凝视，比较庄重、正 式，一般适合公务场合 和听的场合。 亲和区：下三角（眼睛 以下，脖子以上。也称 之为社交凝视，比较亲 和、亲切，一般适合社 交场合和说话的场景。 亲密区：大三角（胸至 脖子的部分，也称之为 亲密凝视，比较亲密、 关切）
1.自然语言：一般指日常生活中较为 自由随意的语言交流。其语言表达勿 需处理加工。诸如茶余饭后的聊天， 亲朋好友的交谈等。 2.艺术语言：一般指社会生活中较为 规范庄重的语言交流。其语言表达需 要处理加工。诸如播音、授课、演讲、 影视道白等。
教师口语的基本要求
同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以 下几个方面的基本要求： ⒈规范性 ⒉科学性 ⒊针对性 ⒋鼓励性 ⒌教育性 ⒍生动性
不能这样和人谈话： （1）目光不在讲话者身上，左顾右盼。
温 馨 提 示
（2）不断地打断别人的讲话。
（3）心不在焉，手中在做其他的事。 （4）假装在听。 （5）消极、懒散、松懈的身体语言。 （6）过分强调与对方的不同点而争执。
教师的肢体语言
教师的肢体语言的丰富是最有利的一 种辅助；一位好的教师如果能灵活适 度地将自己的肢体语言带入课程中， 不但能突显重点，更能引发学生的注 意力，并提升教师的个人魅力。
老师讲课时，一般都需要配以适 度的手势来强化讲课效果。 手势要讲究自然优雅，要得体、自然 、恰如其分，要随着相关内容进行。
问题手势
1、手指分开或呈弯曲状； 2、手臂僵硬； 3、动作速度太快； 4、手势与面部表情、眼神配合不 协调； 5、用手指指点或乱点下颌来代替 手势。
手势运用的忌讳
手插口袋，双手背后 手敲桌面或白板 以食指指向学生 玩弄或挥动粉笔等 抓裤子、拉衣服、理戒指
男士
西装衬衫
1 2 3 4 5
面料好、颜 色佳
七八成新 长裤并熨 烫笔挺 经典白色 衬衫 洗熨干净
系上领带
尽量选择颜色明亮 的领带。以能带给 他人明朗良好印象 则较为适宜。
领带只有一种可接受 的选择——真丝领带
领带最好在材质和风格上与已 有的西装、衬衫是相同的。领 带的长度以至皮带扣处为宜。
细节注意
教师的仪容和服饰
美国著名教育家保罗.韦地博士 花了40年时间，收集了9万封学 生所写的，“关于他们心目中喜 欢怎样的老师”的信，从中概括 出作为好教师的12种素质。
. .
你是一名优秀的教师吗？
友善的态度 幽默感 良好的品性
尊重课堂内每一个人
耐心 兴趣的广泛 良好的仪表 公正
对个人的关注或上仰；探 脖；斜肩；弓背；收胸 含腰；挺腹；撅臀；曲 腿。 叉腰；两手抱胸；手插 入衣袋；搓脸、弄头发 ；身体依靠物体歪斜站 立；身体晃动、脚抖动 „„
授课中的行姿包括上 台姿势、课程中的行 进姿势及谢幕姿势。 上台姿势：稳步上台 快步上台 小跑上台 关键：挺胸抬头 面带微笑 显示自信 充满热情
教师语言表达与礼仪
语言（即说出的话） 7%
可视性的,外表的：55% （非语言的） 眼神 身体语言 手势 面部表情
语调 38% 音频/音调/音量/音质 语速、顿挫 声音的吸引力 声音的可信度
艾伯特.梅拉比安
影响和制约仪表的因素
服饰
仪容
仪态
语言
教师口语表达 明确两个概念
扣好纽扣 ★ 戴好眼镜 ★ 裤袋不放杂物 ★ 发型得体
★
女士
西装
■注意颜色，黑色、深蓝、灰色等稳重
鞋子和丝袜
■鞋子的款式专业，不花哨，颜色与套
的颜色饰比较理想的选择
■款式不要太过新颖前卫，宜保守传统 ■注意裙子的长度
装相配
■传统丝袜
领口开口不能太低，如果很低的话， 可以通过丝巾或者内衬上衣来弥补。
运用肢体语言表达的好处
1.丰富内容，强化表达效果 2.让听众留下深刻的印象 3.突出重点，增强理解度 4.创造共鸣
体态
不合规范的体态
站立：是教师在授课时最常用的姿势，也 是体现教师专业形象的最直观感受，站立 有自然式、前进式、稍息式。
站姿的要领
重心平均放在两脚 两肩尽量放轻松 腰杆挺直 气定神闲，从容不迫
数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需
要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要
得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进