单词在英语教学中的重要性
词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法
词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法随着时代的发展，全球化趋势日益明显，英语作为世界通用语言，得到了越来越广泛的应用和使用，成为人们必不可少的工具。
因此，对于培养学生的英语语言能力，尤其是词汇的掌握是至关重要的。
在小学英语教学中，词汇教学具有非常重要的地位。
本文将从词汇教学的重要性和方法两个方面入手，探讨词汇教学在小学英语教学中的作用以及提高词汇教学效果的具体方法。
一、词汇教学在小学英语教学中的重要性1. 词汇是英语学习的基础英语中的语法、听力、口语、阅读、写作等五大基本技能，都离不开词汇的支撑。
因此，词汇掌握在英语学习中占有至关重要的地位。
如果没有足够的词汇储备，就无法运用语法进行表达，也无法理解和应用句子。
这就像没有了树干的枝叶，溯源到根本上，当树干不牢固时，就会导致整棵大树的生命力受损。
2. 词汇是语言运用的核心英语学习的最终目标是能够流畅地应用英语进行交流。
然而，在实践中运用英语的主要方法是使用词汇。
从单词的正确发音和拼写到句子的各个方面，都需要依靠词汇。
通过掌握大量的单词和熟练应用，语言交际能力和阅读、听力等能力才能得到提高。
同时，词汇是语言思维的媒介，能够使学生更深层次地理解语言，增强语言意识和表达能力。
3. 词汇是英语学习中的瓶颈英语教学中，学生最容易出现的问题之一是词汇学习的瓶颈。
由于英语单词本身复杂多样，造成了学生记忆和掌握上的困难。
而词汇积累量的不足，则会限制学生的阅读能力，在阅读理解中阻碍学习进程。
因此，词汇教学对于打破学生英语学习的瓶颈至关重要。
二、提高词汇教学效果的方法1. 以学生为中心的教学方法词汇教学不应仅仅停留在排列，记忆，背诵等表层次上。
教学中应该关注学生的个性，情境，兴趣和需求。
通过多种形式和方法，如游戏、音乐、小组讨论、情景表演等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，发挥学生的个体差异性，标准化的课堂教学模式应该避免。
2. 多角度、多渠道的词汇教学模式在教学过程中，不能仅仅局限于单一的课本和板书。
浅析词汇教学对学生英语学习的重要性
浅析词汇教学对学生英语学习的重要性在英语词汇教学中，注重词汇音形结合、直观化、多样化、情境化、归纳法的教学方法，促进英语词汇教学，降低词汇教学的难度。
此外，教师还可以根据英语教学内容、教学目标、学生的年龄特点，采取灵活多变的教学模式，来激发学生的学习英语的兴趣，加大学生的英语词汇量，使英语教学由难而易。
词汇教学英语学习教学法《英语课程标准》对学生掌握词汇量提出了更高的要求，词汇的学习成了令学生头痛、老师棘手的拦路虎。
英语是一种语言，也是一个符号系统，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的系统构成的。
它能够传达人的各种思想和情感。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想，无法交流与沟通。
所以说语言的教学离不开词汇教学。
著名的语言学家威尔金斯说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”。
词汇教学的任务是：不仅使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力。
因此词汇教学对于英语教学来说十分重要。
在小学阶段，英语词汇教学更是一项艰巨的任务。
在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，最常用的词汇往往在词形变化上，在发音上并不简单，也不一定符合规则。
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。
小学生抽象思维能力较差，日常接触的英语环境少，所以是主要以机械记忆为主。
学生对枯燥乏味的教学内容，很难集中注意力，久而久之就容易产生厌倦感，以至于对英语学习失掉信心。
下面谈一下我在英语词汇教学中的几种方法。
一、音形结合法学习任何一种语言，都离不开语音的学习，所以学习英语自然要把学好语音放在首位，它为记忆单词打下坚实的基础。
首先要教会学生发音，让学生知道常见字母及字母组合的发音。
利用单词发音的特点，采用部分注音的方法，对单词的元音字母、字母组合或字母变音的读音加以注音，来增强学生对单词的记忆能力。
语音的学习有利于正确地以声音的方式表达思想，帮助学生词汇的学习和记忆。
浅谈英语词汇教学的重要性
浅谈英语词汇教学的重要性浅谈英语词汇教学的重要性：针对不同的教学阶段和教学目的，词汇教材也应有不同侧重点；在教学中我们必须在不同的教学阶段，对于不同的教学目的，灵活运用各种教学法及现代语言学的研究成果，并把它们应用到教学实践中。
近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。
一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，因而词汇教学又重新获得了它在外语教学过程中的应有的地位。
从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。
因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强，以及翻译的精确和表达的准确，都是必不可少的保证。
一、词汇学习的作用词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。
在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。
离开了高效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。
Allen& vallet(1972)曾指出：无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。
语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。
他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。
可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
二、传统的词教学的误区从传统上看，词汇教学更多地注重的是词义教学。
高中英语词汇在教学中的重要性
高中英语词汇在教学中的重要性一、英语词汇是外语学习的重要因素1.词汇的重要性第二语言的理论认为，大量的再认词汇是培养语言技能的基础。
在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无之水，无本之木。
毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。
在多年的英语教学实践中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。
究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。
因此，有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面扩大，大量的学生学习兴趣锐减。
可见高中学生学习英语最苦恼的，最为困难的问题是记不住单词。
单词是英语的生命。
显然记牢单词是学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是初中生学习方法的核心与归宿。
二、英语词汇学习的策略1.策略的理论基础在对学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。
词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。
所以，教师的首要任务是有意识的，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。
以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。
2.策略的分类。
奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和社会或情感策略。
这些策略同样适合词汇的学习。
教师首先认清哪些策略对学生学习词汇作用最大。
学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对教师责无旁贷。
课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。
俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。
所以教师应把学习策略的训练放在突出的位置，有计划的渗透到教学的各个环节，形成惯例。
3.具体的训练方法。
根据记忆时间长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
同时高超的记忆技巧，也显示出非凡的效果。
浅谈英语词汇教学存在的问题与对策
浅谈英语词汇教学存在的问题与对策摘要】英语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。
本文分析了当前英语词汇教学中存在的问题，并提出了英语词汇教学的对策，以期待有效的提高英语词汇教学的水平。
【关键词】语词汇教学；问题；对策英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。
现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。
而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。
因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。
1.词汇在英语教学中的重要性词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。
词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。
正如Wikins在Linguistics in Language Teaching一书中指出，Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即没有语法表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了。
可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。
从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。
因此，要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。
2.英语词汇教学中存在的问题英语单词教授层次不分，缺少分级教学；英语教学大纲对每个unit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。
如《21世纪大学实用英语》的大纲就对单词进行明确分级：A级词(★)、B级词(*)和纲外词()。
但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。
最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。
初中英语词汇教学总结9篇
初中英语词汇教学总结9篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是学习英语的基础。
通过词汇教学，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力。
本文将对初中英语词汇教学进行总结，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
学习词汇是学习英语的起点，也是打好语言基础的关键。
掌握了大量的词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
2. 词汇是语言的灵魂。
词汇是表达思想和情感的基本单元，通过词汇运用，学生可以更准确地表达自己的想法和感受。
3. 词汇是语言学习的基础。
在阅读、写作、听力和口语等方面，都需要丰富的词汇量作为支撑。
只有掌握了足够的词汇，学生才能在各种语言环境中游刃有余。
二、词汇教学的策略和方法1. 多种形式的输入。
在课堂教学中，除了传统的词汇讲解和背诵外，还可以通过图片、视频、音频等多种形式的输入，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
2. 语境化教学。
将词汇教学与语境相结合，让学生在真实的语言环境中学习和应用词汇，这样学生能更快地掌握词汇的意义和用法。
通过对话、阅读、写作等活动，让学生在不同情景中运用所学词汇。
3. 多种记忆方式。
利用联想、记忆技巧等方法，帮助学生记忆词汇。
通过单词卡、词根词缀等方式，让学生在记忆词汇的同时提升记忆效果。
4. 多种练习形式。
词汇教学不仅要注重记忆，还要注重运用。
通过填空、选择、造句等多种练习形式，帮助学生巩固所学词汇，提高语言能力。
5. 激发学生学习兴趣。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。
1. 定期测试。
通过定期测试的方式，检测学生对词汇的掌握情况，及时发现问题和不足，帮助学生针对性地加强练习。
2. 词汇积累记录。
要求学生建立起自己的词汇积累表，每周记录新学习的单词及其意义和用法，及时复习并巩固记忆。
3. 课堂表现评价。
通过课堂问答、作业、小组合作等形式，评价学生在词汇教学中的表现，以及学生的学习态度和参与度。
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语学习的基础，对于学生的英语学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
在教学中，可以通过各种学习活动来激发学生的学习兴趣，促进他们对英语词汇的理解和记忆。
本文将以英语学习活动观为基础，探讨小学英语词汇教学的重要性以及如何运用学习活动来提高学生的词汇掌握能力。
一、英语词汇教学的重要性1.词汇是语言的基础词汇是语言的基础，是语言交流和表达的重要工具。
学生掌握了足够的词汇量，才能够进行有效的语言表达和沟通。
因此，在英语学习过程中，词汇教学的重要性不言而喻。
2.词汇是语言能力的关键词汇是构建语言能力的基础，学生掌握了丰富的词汇，才能够进行有效的听、说、读、写等语言技能实践。
因此，词汇教学直接影响着学生的语言能力发展。
3.词汇是学习其他学科的基础除了英语学科本身，词汇教学还对学生学习其他学科有着积极的影响。
比如，学生掌握了一定量的英语词汇，可以更好地理解英语科技文献、跨学科知识等，促进其他学科的学习。
4.词汇是学习语言文化的桥梁通过学习词汇，学生可以了解到不同国家和文化的语言特点和习惯用法，从而拓展自己的文化视野，增加对外语文化的了解和认知。
二、运用学习活动促进英语词汇教学在小学英语词汇教学中，运用各种学习活动是非常有效的方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和实践性。
下面介绍几种常用的学习活动。
1.单词卡片游戏单词卡片游戏是一种常见的英语词汇教学活动，通过游戏的方式，可以增加学生对英语词汇的记忆和理解。
教师可以准备一些卡片，上面写着不同的英语单词，然后让学生分组进行游戏。
比如，教师口头念一个单词，学生需要快速找到对应的单词卡片，并举起来。
这样的游戏既可以检验学生对词汇的掌握情况，又能够增强他们的学习兴趣。
2.词汇记忆挑战赛词汇记忆挑战赛是一种通过比赛形式促进学生词汇记忆的活动。
教师可以将学生分成若干小组，然后给每组出一些词汇进行记忆。
接着，每组派出一名代表进行挑战，通过问答、接龙等方式进行词汇记忆的比拼。
词汇量在英语学习中的重要性
词汇量在英语学习中的重要性词汇量在英语学习中的重要性⼀、词汇量的重要性我们的英语教学是TEFL（Teaching English as Foreign Language）即英语作为外语的教学，不是英语作为第⼆语⾔的教学，更不是英语母语教学。
根据这种定位，1996年中国国家⼤学英语教学⼤纲（⾮英语专业）规定学⽣的分级词汇量是：1—4级4000个词，5—6级增加1296个词，六级⼀共5296个词。
⽽根据1999年中国国家⼤学英语教学⼤纲（修订版），则是六级⼀共5500个词。
这样对分级词汇量的规定，客观上造成了⼤学⽣对词汇在语⾔学习中的重要性的忽视，他们认为只要能应付考试过关，把这5500个词记住就可以了，其他的词根本不重要。
事实上对英语词汇的学习，远远不⽌是这5500个词汇的学习记忆。
要学好英语，词汇是⾄关重要的。
词汇是语⾔系统的重要组成部分，因此也是语⾔学习中的重要内容。
对语⾔学习者来说，词汇可以说是最重要的部分。
拥有⼤量词汇与语⾔应⽤的各个⽅⾯都成正⽐例。
Levelt说过：“词汇是语⾔产出的驱动⼒”。
Diller 研究表明，如果我们认识25个单词，平均每⼀页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分⽐就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。
Laufer从阅读理解的⾓度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分⽐为63%；认识9000个单词，该百分⽐⼤约是70%。
同样在写作、⼝语交际、听⼒理解等⽅⾯也⼤致如此。
我们在教学中，往往更倾向于重视语法的教学。
这在学习者的学习初期构建出⼀个清晰的语⾔框架很重要，⽽在实际应⽤中，语法的作⽤远没有那么⼤。
⼀般来说，获得⼀定量的语法知识之后，词汇学习就成了语⾔学习中的主要⽅⾯。
⽽且，如果拥有较⼤的词汇量，接触语法的机会就越多，词汇运作与语法系统之内，在⼀定程度上甚⾄决定着语法。
高中英语词汇教学反思
高中英语词汇教学反思引言：高中英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的位置，词汇是语言学习的基础。
然而，我们不得不承认，在当前的高中英语课堂中，词汇教学存在着一些问题。
本文将通过对高中英语词汇教学的反思，探讨如何改进及提高词汇教学的效果。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础正确认识到词汇对于语言学习的重要性是促进词汇教学的关键。
词汇是语言的基础，是学习一门语言的首要任务，没有牢固的词汇基础，就无法进行有效的听、说、读、写应用。
二、目前高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用目前高中英语词汇教学以机械记忆为主导，学生大量背诵单词表，但缺乏实际运用，只能在试卷上得以体现。
这种被动的记忆方式未能培养学生的词汇运用能力。
2. 缺乏词汇教学的有效性现有课堂教学中，教师在词汇教学中常采取单一的教学方式，如默写、填空等，学生缺乏兴趣和积极性，无法充分理解和记忆词汇。
3. 不重视词汇记忆策略很多学生都缺乏系统的记忆策略，使得学生在面对大量的词汇时，无从下手，认识不到词汇记忆的重要性以及如何高效记忆。
三、高中英语词汇教学改进的方法与策略为了改进高中英语词汇教学，以下是一些可以采取的方法和策略。
1. 创设真实语境学生应当在真实的语境中学习词汇，通过具体的情境来理解词汇的含义和使用方法。
教师可以设计一些活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在不同的情景中使用词汇。
2. 鼓励学生主动记忆教师在教学中要注意培养学生的主动记忆能力，教授一些记忆技巧，引导学生通过词根、词缀来攻克生词，有意识地采用不同的记忆方法，如联想记忆，增强学生记忆的效果。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，引入图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以通过展示图片、播放音频等方式，激发学生对词汇的兴趣和好奇心。
4. 引导学生自主学习教师应该引导学生发现和总结词汇记忆策略，并培养学生在学习过程中自主学习的能力。
教师可以提供一些英语学习网站和App，让学生在课后自主学习和记忆词汇。
说说初中英语单词的重要性
说说初中英语单词的重要性初中英语单词的重要性是不可忽视的。
掌握丰富的英语单词是学好英语的基础，也是畅通与英语世界交流的桥梁。
在初中英语中，学生需要从课堂、课外、听说读写等方面学习和掌握大量的单词。
以下将从词汇量的增加、语言技能的提高以及扩大知识面三个方面来谈论初中英语单词的重要性。
增加词汇量是学好英语的基础。
英语单词是一门语言的基本单位，只有掌握了足够的单词，才能理解语言的含义，表达自己的意思。
在初中阶段，学生要学习各个方面的单词，包括名词、动词、形容词、副词等。
通过学习和记忆单词，可以提高学生对英语各个方面的理解和运用能力，让学生能够读懂英语文章、听懂英语教学、表达自己的思想和情感。
当学生遇到不会的单词时，就需要查词典或寻求他人的帮助，由此不仅提高了单词量，也提高了学生的学习能力和解决问题的能力。
掌握丰富的英语单词可以提高学生的语言技能。
语言技能是指听、说、读、写四个方面的能力。
通过掌握不同类型的单词，学生可以提高听力能力，帮助他们听懂老师的讲解、听懂英语原版的电影和音乐，从而加深对英语语音和语调的理解。
学生通过大量阅读和背诵单词，可以提高阅读理解能力和写作水平，让他们有更多的英语表达方式和思维方式。
通过学习英语单词，学生还可以提高口语表达能力，丰富词汇的运用可以让学生更自如地与人进行交流和沟通。
扩大知识面是掌握英语单词的重要目标之一。
单词是概念的符号和语言的工具，通过学习单词，学生可以了解更多的事物、文化和历史。
英语单词中蕴含着丰富的文化内涵，通过学习单词，学生可以了解到英语国家的生活方式、风俗习惯、历史传统等，从而增加他们对世界的认知和理解。
学生掌握了足够的单词，还可以更好地学习其他学科知识。
英语作为国际通用的语言，有着广泛的应用领域，在科学、技术、经济、文化等领域中，都离不开英语的支持。
学生通过学习英语单词，扩大知识面，将能够更好地理解和学习其他学科的知识。
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关键字: 英语; 词汇学; 二语学得; 外语教学引言多年来，外语学习一直是一个热门话题，人们都十分关注外语的学习，尤其是最通用的英语。
随着学习者们的需求，也出现了各种各样的英语学习班，对于英语学习的技巧，更是层出不穷。
本文作者在多年的英语各学科教学中，总结出词汇学方面的内容对语言学习者来说有很大的帮助，能够起到辅助语言学习，使之起到事半功倍的作用。
因此，本文旨在说明词汇学在语言学习及教学中的作用。
1、二语学得与外语教学工作二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。
说到二语学得(second language learning) ，就必然要提及二语习得(second language acquisition) ，这两个概念是由 Krashen 区分出来的。
二者最主要的不同之处就在于学习环境的不同，二语习得是指学习者在自然使用语言的过程中无意识的运用语言的隐性知识，例1 / 10如在英美国家学习英语。
二语学得是指在本国语言的环境中，通过语言规则的学习，有意识的发展语言的显性知识，例如在中国通过课本学习英语。
本文提到的外语教学工作主要是发生在二语学得过程中的工作。
明确了二语学得与二语习得的关系后，我们就应该充分利用有利因素，改善不利因素，改进外语教学。
在外语教学中必须在调动学习者主观能动性上和创造适宜的客观环境上下功夫，把培养语言的交际能力作为主要的教学目标。
因此，我们在外语教学实践中尽力改变一直以来的我讲你听的模式，做到以学生为中心，给学生以最大的语言环境刺激，充分调动其主观能动性，使学生在听、说、读、写、译方面有所提高。
2、英语词汇学重要内容简述词汇学是语言学习中重要的一门，英语词汇学一般是英语专业高年级学生的课程，需要有一定的词汇量和英语的相关知识，才能有效的学习英语词汇学。
而通过学习英语词汇学，又能够使英语的学习更加有效，二者的学习相辅相成。
英语词汇学的主要内容有单词的结构、构词法、单词的意义及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、成语及词典知识。
通过这些方面的学习，学习者能够比较系统的掌握英语词汇的知识，比较深入的了解英语词汇的发展现状和历史演变过程，能够---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对现代英语词汇发展的趋势和各种现象做出分析，从而提高运用英语的能力。
英语词汇学中的重点在于其构词法、词义变化和英语成语。
构词法包括派生法、复合法、转化法、缩略法、逆生法和拟声法。
教师掌握好构词方法，才能在授课过程中明确的讲解词汇的构词特征，学生也能够根据所学的构词知识更加轻松的理解和记忆单词。
词义变化是指词义的扩大和缩小，升格和降格。
例如， place 由特指广场到泛指的任何地方 ; starve 由原来的死去缩小为饿死 ; earl 由人、侍从发展为伯爵 ; villain 由村名到现在的坏人。
对于词义变化的学习也就是对于词义发展的学习，了解了词汇意义的变化，我们在阅读一些不同时期的作品时就能够理解同一单词在不同时期的不同含义。
对于词义升格和降格的变化还能够帮助我们在不同的场合选择更合适的词汇，以免由于词汇误用而产生误会。
英语成语也是词汇学的重要一项，更是英语学习中很有用的内容，英语学习者都知道，尽管我们尽力的学习英语、掌握英语词汇，但是即使再大的词汇量，也不能弥补我们在惯用语理解方面的缺陷。
3 / 10当你的外国朋友说I m under the weather (不舒服，不高兴) ，如果你把它理解成我在天气之下，那你们的交流将无法继续下去。
如果有人bite your head off (呵斥你、训斥你) ，你非但不理解，还回应thank you (谢谢) ，那你将被laugh one s head off ( 大笑不已 ) 。
如果你想 take somebody s scalp ，你不是要取某人的人头或杀了他，而是要战胜他，要战胜他，你就需要be up to the eyebrows in ，当然，你需要的是埋头苦干，而不是要你整天皱着眉头。
可见，英语成语的学习对于合理的理解和文化的了解起着不可或缺的作用，而且也能够引起学生的极大学习兴趣，因此，对英语成语的适当讲解在外语教学中既是重要内容又是重要手段。
下面我们来从各个方面分析词汇学在第二语言教学中的具体作用。
3、词汇学在第二语言教学中的作用 3. 1 构词法在第二语言教学中的作用派生法(derivation) 是派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，这是英语词汇学中最基本的构词法。
这种构词法主要包括前缀构词法和后缀构词法，一些构词能力很强的词缀是我们平时比较常见的，典型的前缀re- (重新、回复、反对) ，例如，cycle-recycle( 重新利用) ，appear-reappear( 复现 ) ，act-react( 反应 ) ，pre- ( 在之---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------前 ) ，例如，history-prehistory(史前) ， pay-repay(预付) ，natal-prenatal(出生前的) ，post- (在之后) 例如，war-postwar(战后) ，de- (消除) ，例如， pollute-depollute(消除污染) ， un-(in-，ir-， il-， im) (不，表达反义) ，例如，able-unable(不能的，不会的 ) ，correct-incorrect( 错误的，不正确的) ，regular-irregular( 不规则) ，legal-illegal( 不合法的 ) ，proper-improper(不合适的) ; 典型的后缀-er/-or (的人、施动者) ，例如，accuse-accuser( 指控者 ) ， act-actor( 演员 ) ，-ness (名词后缀) ，例如， happy-happyness， -able (形容词后缀) ，例如， move(v. 移动) -movable(a. 可移动的) ， -ish (形容词后缀) ，例如， book(n. 书) -bookish(a. 书的，与书有关的，书生气的 ) ，-ise/-ize ( 动词后缀 ) ，例如，computer( 电脑) -computerize(电脑化) ， analysis(n. 分析) -analyze(v. 分析) ，-ify (动词后缀) ，例如， simple(简明的，简单的) -simplify(使简化) 等等。
如果能够较好的掌握这些词缀的性质和意义，对我们的英语学习，尤其是词汇的学习有重要的作用，我们还能运用词缀的技巧来进行有效的词义猜测，从而提高英语的阅读理解能力。
另外一种比较常见的构词法是复合法，即把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法，这是英语词汇学中最常见的构5 / 10词法。
复合词不同于一般的词组，而是作为一个词看待，在句中充当一个成分，只能够在词尾有变化，词中间不能有变化，例如， fine arts (美术) 中的修饰成分没有比较级或最高级，不可以出现*finer arts 或*finest arts 。
复合词的词义不是构成它的单词的词义简单相加，而是从中引出新的词义。
例如， Indian paper 的意思是字典纸，而不是从字面得到的含义印度纸。
dog days (暑天)如果被按照字面意思解释出来会闹出笑话。
复合名词的复数一般在后一个成分上表示，这也是区分复合词和词组的重要标准，例如，flowerpots(花盆) ， eggshells(蛋壳) 。
复合词的书写方式有两种，可以连写也可以用连字符或直接分开写，在区分复合词和短语时，根据书写方式，我们可以断定连写的和用连字符的肯定是复合词。
只有了解了这些复合词的构词规则，才能够更好的理解和运用。
转化法是指不改变词形，只是通过词类的变化而使一个词具有新的意义和作用的方法。
这个方法主要是名词、动词和形容词等主要词性之间的转化。
dog 由名词转化成动词，意为尾随、追踪，tutor 经过同样的转化成为辅导，当的教师， man 变成动词意思为配备人员 ; dry 由形容词转化成动词，意为使变干， brave 同法变为冒着，敢---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 于，形容词poor/rich 转化成名词加上the 便可以用来指这一类的人， the haves and have-nots (有钱人和没钱人) ， pros and cons (赞成者和反对者) ， a must (必须做的事) 。
还有些转化为形容词的，例如，off-and-on ( 断断续续的 ) ，cradle-to-grave (自始至终的) 。
有了这些词汇转化的常识，我们不仅能在阅读和理解中节省时间，还能够掌握词汇的多种用法，丰富词汇量，从而可以更好的运用。
另外三种辅助的构词法比较简单，构词比例不大，此处不再详述。
3. 2 词义变化在第二语言教学中的作用词义扩大是指词的意义从特定的意义扩大为普遍的意义，或者从种的概念扩大到类的概念，结果是新义大于旧义。
例如，现在常用的lady 一词，最初的意义是女主人，随着词义的渐渐扩大，它被赋予了贵族太太、有教养的妇女等意义，而现在它可以用于指(下转 277 页) (上接 276 页) 任何女人，是一种礼貌的用法。
词义扩大主要有三种形式: 从特指到泛指，例如， butcher(宰羊的人-屠夫) ; 从具体到抽象，例如， thing(集会，集会上讨论的问题-所有东西) ; 从术语或专有名词到一般词语或普通名词，例如， allergic(对过敏-对不喜欢、厌恶) ， watt(人名瓦特-计量7 / 10单位瓦特) ， newton(人名牛顿-计量单位牛顿) 。